第二单元 第五课 第一框 判断的概述和正确运用简单判断（学用Word）-【优学精讲】2025-2026学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维（统编版）

本讲义聚焦“正确运用判断”核心知识点，系统梳理判断的含义、基本特征、表达与分类，进而深入讲解性质判断（构成、种类）和关系判断（构成、关系形式），搭建从概念理解到实际运用的学习支架。 该资料通过马克·吐温案例、王安石之子故事等情境化议题设计，结合误区矫正与小组讨论，培养学生理性思维（健全人格）和逻辑严谨性（法治观念）。课中助力教师互动教学，课后例题与矫正内容帮助学生查漏补缺，强化知识应用能力。

第五课　正确运用判断 1.知道判断的基本特征。2.了解形成恰当判断的条件。3.学会正确运用判断。 4.结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。 第一框　判断的概述和正确运用简单判断 学习目标 一、判断的概述 1.判断的含义：判断就是对认识对象有所　　　　的思维形式。 2.判断的基本特征 （1）对认识对象有所断定，是判断的一个基本特征。断定的方式有两种：一是　　　　　，二是　　　　。 （2）判断的另一个基本特征是有真假之分。符合认识对象实际情况的判断就是真判断，不符合认识对象实际情况的判断就是假判断。 3.判断的表达——语句：判断是语句的　　　　　，语句是判断的　　　　　。但是，不作断定、没有真假的语句并不表达判断。 4.判断的分类：依据判断本身是否包含其他判断，判断分为简单判断和复合判断。 （1）简单判断：直接由概念构成而不包含其他判断的判断。简单判断包括　　　　　和关系判断。 （2）复合判断：本身包含其他判断的判断叫作复合判断。复合判断包括　　　　　、选言判断和假言判断等。 【在线点拨】 　判断的两个基本特征之间的关系：有断定就会有真假，判断的这两个基本特征是相互联系的。 1.不同领域对判断真假特征的研究一样吗？ 提示：　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2.说一说判断与语句的关系。 提示：　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二、正确运用性质判断 1.性质判断的含义：断定认识对象具有或者不具有某种性质的　　　　　。这种断定是直接的、不附加任何条件的，所以，性质判断又称为直言判断。 2.构成：性质判断一般由量项、主项、联项和谓项组成。表示断定对象的叫作主项。表示断定对象性质的叫作谓项。表示主项被断定范围的叫作量项。起着联结主项和谓项作用的叫作联项。 3.种类 （1）判断的质：　　　　　和否定判断。 （2）判断的量 ①全称判断：断定的对象是某类事物的全部。 ②　　　　　：断定的对象是某类事物的部分。 ③单称判断：判断主项反映的是单个对象。 （3）“质”与“量”的结合上：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。 三、正确运用关系判断 1.含义：断定认识对象之间　　　　的判断叫作关系判断。 2.构成：由关系者项、关系项和量项三部分组成。表示关系　　　　的叫作关系者项；表示关系者之间关系的叫作关系项；表示关系者项范围的叫作量项。 3.对象之间关系表现形式：对称性关系和传递性关系。 4.意义 （1）认识事物，只有既弄清对象的　　　　，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握。 （2）在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对我们认清自己的　　　　　和角色，明确自己的职责，更好地履行应尽的义务、维护合法的权利，具有重要的意义。 【在线点拨】 　 全称判断、特称判断量项不能省略；单称判断的量项一般省略。 3.关系判断就是判断对象之间传递关系的判断吗？ 提示：　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【误区矫正】 1.判断就是符合认识对象实际情况的判断。 矫正：　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2.语句是判断的思想内容，判断是语句的语言形式。 矫正：　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3.来源于社会实践的判断，都是真判断。 矫正：　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4.全称判断就是单称判断。 矫正：　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 议题一　判断的概述 【情境1】 看到某个小镇山清水秀。小李颇为感触：“看啊！”小张说：“这里的人有环境保护意识。”小赵说：“这里的人没有环境保护意识。” 这里，小李的话既没有肯定什么也没有否定什么，小张的话表达了一种肯定，小赵的话表达了一种否定，小张作了真判断，小赵作了假判断。 任务1　独立思考：判断有哪些基本特征？ 【情境2】 党的二十届三中全会提出，要传承中华优秀传统文化，加快适应信息技术迅猛发展新形势，培育形成规模宏大的优秀文化人才队伍，激发全民族文化创新创造活力。 90后朱某选择将“国风变装”与流行的短视频相结合，他以中国神话人物、历史人物、传统技艺等为切入点，讲述了一个个关于文化传承的故事，引发众多网友的共鸣，收获了2 000多万名粉丝。舞剧《只此青绿》、电影《长安三万里》等“爆款”文化产品让人大饱眼福；“穿华服”“到博物馆去”成为新时尚；为了一部剧、一台戏、一场演唱会奔赴一座城，掀起一次次文旅热潮……青年对情绪价值的追求，不断激发文化产业的活力和潜力。 围绕“传承中华优秀传统文化”这一主题，甲、乙两位同学分别作出了如下判断： 甲：只要激发青年人的创作热情，就能实现中华优秀传统文化的创新。 乙：传承中华优秀传统文化既需要运用现代信息技术，又需要满足人们对高质量文化产品的需求。 任务2　小组讨论：从甲、乙两位同学的观点中任选一个，运用判断的基本特征的知识，指出该观点是否正确，并说明理由。 【情境3】 我：“老板，你这清炒油麦菜是荤菜还是素菜？” 老板：“当然是素菜了。” 我：“那这条虫是怎么回事？” 老板：“呃……它也是来吃饭的。” 我：“它吃饭凭什么我付钱？我又不认识它！” 老板哭着说：“它为了这顿饭，把命都丢了，你还想要求它AA制吗？” 任务3　共同探讨：结合这则笑话的内容，分析判断与语句的关系。 1.正确认识判断的基本特征 （1）对认识对象有所断定，是判断的一个基本特征。这里所说的“有所断定”，是指对事物情况的性质、关系等方面的肯定或否定。现实中的各类事物或现象，总是以其具有或不具有某种属性而存在，人们对它们的认识，就要相应作出肯定或否定的回答。对事物情况有所肯定或否定是一切判断的最显著的特征。 （2）判断有真假之分，这是判断的第二个基本特征。判断是对事物情况的断定，是主观对客观的反映。这种主观对客观的反映，就存在着主观反映与客观实际是否符合的问题，即真假的问题。如果一个判断的断定与客观实际相符合，那么这个判断就是真判断；反之，就是假判断。 2.怎样才能形成一个恰当的判断 判断是对事物情况的反映。要形成一个恰当的判断，首先要对认识对象的情况（如对象的性质、范围以及对象之间的各种关系等）有正确的认识。认识不正确，不可能作出正确的判断。其次，要运用内涵明确、外延确定的概念构成判断。此外，在概念的搭配方面和判断的联结方面也需恰当，否则，就会产生判断不当的毛病。 3.判断与语句的联系 （1）语句是一种语言形式，判断是一种思维形式。 （2）判断是通过语句表达的，语句是判断的语言形式，而判断则是语句的思想内容。 （3）没有语句，判断就没了凭借，也就无法实现判断的意义。 4.判断与语句的区别 （1）判断与语句属于不同的学科领域。判断是逻辑学研究的范畴；语句则属于语言学研究的范畴。 （2）判断与语句有着不同的形态特征。判断是最基本的逻辑思维形式之一，属于精神形态的范畴；语句则是一种语言形式，属于物质形态的范畴。 （3）判断与语句并非一一对应。同一语句可表达不同的判断，同一个判断也可用不同的语句来表达。 （4）判断都要通过语句来表达，但并非所有语句都表达判断。询问句、祈使句不表达判断。 （5）判断与语句结构不同。 议题二　正确运用性质判断 【情境】 一次，美国著名作家马克·吐温就他的小说《镀金时代》答记者问时说道：“美国国会中的有些议员是××××（脏话）。”此言见报后，舆论大哗。议员们都十分愤慨，纷纷谴责马克·吐温的无礼，并强烈要求他道歉，否则就诉诸法律。几天后，马克·吐温在《纽约时报》上发表了“道歉声明”，把那句话改为“美国国会中的有些议员不是××××”。 任务　小组讨论：有人说，马克·吐温的“道歉声明”是对美国议员的再次讽刺。谈谈你对这一观点的认识。 1.性质判断的结构 性质判断由主项、谓项、联项和量项四个部分组成。 （1）主项是表示断定对象的。 （2）谓项是表示断定对象性质的。 （3）联项起着联结主项和谓项作用的。联项分为肯定联项和否定联项两种。在汉语里，“是”为肯定联项，“不是”为否定联项。联项表明判断的质，含有肯定联项的判断是肯定判断，含有否定联项的判断是否定判断。 （4）量项是表示主项被断定范围的，称为判断的“量”。量项有三种：全称量项，它表示在一个判断中对主项的全部外延作了断定，通常用“所有”“一切”“凡是”等语词表示。特称量项，它表示在一个判断中未对主项的全部外延作断定，通常用“有些”“有的”等语词表示。单称量项，它表示在一个判断中对主项外延的某一个特定的对象作了断定，通常用“这个”“那个”等语词表示。 2.运用性质判断常见的错误 我们强调运用性质判断“质”“量”要准确，凡“质”“量”不准确的性质判断都是错误的。常见的错误有以下几种： （1）缺少主项和谓项。例如：通过学习，进步很快。这个判断缺少主项，使人不知道判断的对象是谁，因而判断不完整。 （2）主谓失合（也叫主谓配合不当）。例如，“中学生是人生的重要阶段”，这个判断的主项“中学生”指的是人，而谓项“阶段”指的是时间、时期。二者不是同一个范畴。 （3）断定过量。例如，“所有的金属都是固体”，这个判断使用了全称量词，是全称肯定判断。事实上，并不是所有的金属都是固体，如水银就不是固体。这个判断的错误是量项对主项的限定过大。 （4）误用多重否定。最简单的肯定或否定一般不会用错。有时，为了表达强烈的语气，往往用双重否定，或者为了特殊的表达意图，使用三重否定，这时候就应当格外小心。例如，“没有谁不愿意看到小明考试成绩不合格”，这句话等于“谁都愿意看到小明考试成绩不合格”，这显然不符合逻辑。 议题三　正确运用关系判断 【情境1】 王安石之子只有几岁的时候，有个客人送给他家一头獐和一头鹿，关在一起。客人问他：“哪只是獐，哪只是鹿？”他从来没有看见过这两种稀罕的动物，看了半天，答道：“獐旁边的那只是鹿，鹿旁边的那只是獐。”客人听了，十分惊奇。 任务1　独立思考：王安石之子的回答属于什么判断形式？ 【情境2】 有一位老人与一个猎人是朋友。一天，猎人送给他一只野兔，老人当即将兔子做成美味，招待猎人。几天后，有五六个人找上门来，自称是猎人的朋友。老人便拿出剩下的兔子汤招待了他们。没过几天，又来了八九个人，自称是猎人朋友的朋友。面对一帮无赖，老人端上一盆洗碗水让他们喝，说：“既然是送兔子的朋友的朋友，就应该喝兔子汤的汤！”一帮无赖只好悻悻地走了。 任务2　小组讨论：从对象之间关系传递性的角度来看，情境中那些无赖使用的是什么关系？老人的智慧表现在哪儿？ 1.关系判断的构成 关系判断一般由关系者项、关系项和量项三部分组成。 例如，“有的被告反控某些原告。” 这个判断断定了“有的被告”与“某些原告”之间有“反控”关系。 在这个判断中，“有的”和“某些”表示关系判断对象的范围，叫作量项。“被告”和“原告”是关系的承担者，叫作关系者项。“被告”在前，称为第一关系者项，“原告”在后，称为第二关系者项（如果还有其他对象，可以以此类推）。对于两个关系者项来说，哪个作为第一关系者项，哪个作为第二关系者项，会影响关系判断的性质。“反控”表示“有的被告”与“某些原告”之间的一种关系，叫作关系项。 这一关系判断的逻辑结构图示如下： 2.比较性质判断与关系判断 类别 性质判断 关系判断 含义 断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断 断定认识对象之间关系的判断 构成 由量项、主项、联项、谓项组成 由关系者项、关系项和量项三部分组成 划分 ①依据判断的质分为肯定判断和否定判断； ②依据判断的量分为全称判断、特称判断、单称判断； ③从“质”与“量”的结合上划分为全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断 对称关系、反对称关系和非对称关系； 传递关系、反传递关系和非传递关系 1.教材P30“探究与分享” 提示：这个送信人错在其认为“脚越多跑得越快”，这是一个不符合实际情况的假判断，所以这个送信人才会做出傻事。 2.教材P31“探究与分享” 提示：①“新”的含义不明确，可以理解为“新的”学生宿舍，也可理解为“新同学”的宿舍。 ②这个语句中的概念搭配不当，阳光和海水是不能被呼吸的。 ③这个语句表达的条件判断是错误的，吸烟容易引发肺癌，但二者之间不是必然的条件关系。 3.教材P32“探究与分享” 提示：前两个判断拆解后是概念，它们是不包含其他判断的判断，是简单判断。后两个判断拆解后仍然是判断，它们是包含其他判断的判断，是复合判断。 4.教材P33“探究与分享”上 提示：第一个语句犯了主项与谓项搭配不当的错误，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段。” 第二个语句的不当之处在仙人掌“也不是植物”，这是把概念间的种属关系误作为全异关系，可以把“也不是植物”改为“也不是裸子植物”。 第三个语句的不当之处在量项“有些”的误用，应该将“有些”改为“所有”。 5.教材P33“探究与分享”下 提示：此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。在材料中，“该来的没来”是一个省略了全称量项的判断，即“所有该来的没来”，此翁应该将“所有”换成“有的”，即“有的该来的没来”。“不该走的走了”也是一个省略了全称量项的判断，即“所有不该走的走了”，此翁应该将“所有”换成“有的”，即“有的不该走的走了”。 6.教材P35“探究与分享” 提示：“小明”和“小华”双方位置互换后，第一句话中原来的关系依然成立，第二、三句话则不成立。因为，第一句话中的“同学”关系是对称关系，在这个关系判断中，“小明”和“小华”双方的位置互换后，原来的“关系”还能成立。第二句话中的“……比……岁数大”是反对称关系，在这个关系判断中，“小明”和“小华”双方的位置互换后，原来的“关系”不能成立。第三句话中的“信任”是非对称关系，在这个关系判断中，“小明”和“小华”双方的位置互换后，原来的“关系”可能成立，也可能不成立。 知识点一　判断的概述 【例1】 2025年春，乡村教师李某在田间偶然发现一种罕见植物。起初，他仅凭直观感受认为这只是普通野草；后来，他查阅资料、请教专家，最终确认这是一种具有科研价值的珍稀物种。从逻辑学上看，下列属于正确判断的是（　　） ①李老师在田间发现了一棵植株　②李老师发出疑问：这是一种什么植物呢　③李老师查阅资料、请教专家，形成了一种新认识　④李老师确认这是一种具有科研价值的珍稀特种 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 知识点二　正确运用性质判断 【例2】 某校高三老师组织学生对本班的情况进行调查研究，某同学进行调查研究后，运用性质判断及其周延的知识对实例进行了分析。下列选项中分析正确的是（　　） ①所有同学都是勤奋学习的——单称肯定判断 ②有些同学是共青团员——特称肯定判断 ③张三是足球运动员——单称肯定判断 ④小明不是学生会成员——特称否定判断 A.①② B.①③ C.②③ D.②④ 知识点三　正确运用关系判断 【例3】 “A国与B国是友好邻邦，A国与C国也是友好邻邦；A国认可B国的礼仪文化；A国比C国人口多”。据此下列说法正确的是（　　） ①B国与A国是友好邻邦　②B国与C国是友好邻邦　③B国认可A国的礼仪文化 ④“……比……人口多”关系是反对称关系 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 提示：完成课后作业　第二单元　第五课　第一框 7 / 7 学科网（北京）股份有限公司 $ 第五课　正确运用判断 第一框　判断的概述和正确运用简单判断 【基础知识落实】 一、1.断定　2.（1）肯定　否定　3.（1）思想内容　语言形式 4.（1）性质判断　（2）联言判断 乐学善思 1.提示：①哲学认识论是从主客体关系角度研究判断的真假。 ②形式逻辑研究判断只是从形式上研究其真假特征，以及判断之间在形式上的真假关系。 ③在人们的交际活动中，确定某个判断的真假往往需要借助于语境。语境涉及上下文、时间、地点、被指对象等多种因素。 2.提示：①判断是通过语句表达的，但并非所有的语句都表达判断。疑问句、祈使句和感叹句一般不直接表达判断。 ②同一个判断可以用不同的语句表达。判断是一种思想，是人们认识事物情况的结果。而语句则是表达完整意义的言语单位，它受社会、习惯的影响。对于同一个判断，在不同民族的语言中，有不同的语句表达形式。 ③同一个语句可以表达不同的判断。在不同的语境里，同一语句表达不同的思想内容，而判断就是语句的思想内容，所以，同一个语句可以表达不同的判断。 ④判断是语句的思想内容，语句是判断的语言形式。 二、1.简单判断　3.（1）肯定判断　（2）②特称判断 三、1.关系　2.承担者　4.（1）性质　（2）社会地位 乐学善思 3.提示：就对象传递关系进行判断是关系判断的一种。关系判断还可能就对象间的对称性进行判断。 误区矫正 1.矫正：判断就是对认识对象有所断定的思维形式。符合认识对象实际情况的判断就是真判断。 2.矫正：判断是语句的思想内容，语句是判断的语言形式。 3.矫正：符合实际情况的判断是真判断，判断虽来源于社会实践，但却不是都符合客观实际。 4.矫正：全称判断断定的对象是某类事物的全部，单称判断的主项反映的是单个对象。 第五课　正确运用判断 第一框　判断的概述和正确运用简单判断 【课堂议题探究】 议题一　任务1　提示：①对认识对象有所断定，是判断的一个基本特征。断定的方式有两种：一是肯定，二是否定。如果既不肯定什么，又不否定什么，就不是判断。小李的话既没有肯定什么，也没有否定什么，小李没有作判断。小张的话表达了一种肯定，小赵的话表达了一种否定。②判断的另一个基本特征是有真假之分。既然判断是对认识对象情况的断定，判断就有与认识对象实际情况是否符合的问题。如果一个判断的断定符合认识对象的实际情况，它就是真的；否则，它就是假的。小张作了真判断，小赵作了假判断。 任务2　提示：①甲观点错误，判断为假。 理由：判断的两个基本特征：对认识对象有所断定；有真假之分。甲同学的观点用肯定的形式对认识对象作出断定，但该断定的内容与实际情况不符，激发青年人的创作热情是实现中华优秀传统文化创新的条件之一，但不意味着青年人有了创作热情，就能实现中华优秀传统文化的创新。 ②乙观点正确，判断为真。 理由：判断的两个基本特征：对认识对象有所断定；有真假之分。乙同学的观点用肯定的形式对认识对象作出断定，材料中的实践表明传承中华优秀传统文化既需要运用现代信息技术，又需要满足人们对高质量文化产品的需求，该判断符合实际，能经受实践的检验。 任务3　提示：该笑话中属于判断的语句是“当然是素菜了”“它也是来吃饭的”“我又不认识它”“它为了这顿饭，把命都丢了”，这说明判断是通过语句表达的，语句是判断的语言形式，而判断则是语句的思想内容。没有语句，判断就没了凭借，也就无法实现判断的意义。 议题二　任务　提示：①在这则故事中，“美国国会中的有些议员是××××”是特称肯定判断，“美国国会中的有些议员不是××××”是特称否定判断。前者是对部分对象有所肯定，后者则是对部分对象有所否定。②“肯定此”并不意味着“否定彼”，“否定彼”也并不意味着“肯定此”。所以，“美国国会中的有些议员不是××××”并不是说其他议员就一定不是“××××”。马克·吐温第一次是用特称肯定判断讽刺美国国会议员，而其“道歉声明”则是用特称否定判断来讽刺美国国会议员。 议题三　任务1　提示：王安石之子的回答是基于獐和鹿的位置关系作出的断定，属于关系判断。 任务2　提示：那些无赖将“朋友”这种非传递关系强化为传递关系。老人的智慧表现在：用反传递关系对付那些无赖不当的强化传递关系。 【基础对点演练】 【例1】 D　判断就是对认识对象有所断定的思维形式。一个正确的判断：一是对认识对象有所断定，二是断定要符合认识对象的实际情况。“李老师在田间发现了一棵植株”这只是对事实的一种描述，不是判断，更不是正确的判断，①排除。②并没有对认识对象有所断定，不是判断，不符合题意。李老师查阅资料、请教专家，形成了一种新认识；最终确认这是一种具有科研价值的珍稀特种，都对认识对象进行了断定，都是符合实际情况的判断，是正确的判断，③④符合题意。 【例2】 C　“所有同学都是勤奋学习的”量项是所有，包含了主项的全部，是全称判断，联项“是”是肯定判断，该判断是全称肯定判断，①排除。“有些同学是共青团员”量项是有些，只包含了主项的一部分，是特称判断，联项“是”是肯定判断，该判断是特称肯定判断，②正确。“张三是足球运动员”主项只有张三一个对象，是单称判断，联项“是”是肯定判断，该判断是单称肯定判断，③正确。“小明不是学生会成员”主项只有小明一个对象，是单称判断，联项“不是”是否定判断，该判断是单称否定判断，④排除。 【例3】 B　A国与B国是友好邻邦，B国与A国也是友好邻邦，这里的“友好邻邦”关系是对称关系，①说法正确。A国与B国是友好邻邦，A国与C国也是友好邻邦，但B国与C国不一定是友好邻邦，这里的“友好邻邦”关系是非传递关系，②说法错误。A国认可B国的礼仪文化，B国可能认可A国的礼仪文化，也可能不认可A国的礼仪文化，这里的“认可”关系是非对称关系，③说法错误。A国比C国人口多，那么C国肯定比A国人口少，所以“……比……人口多”关系是反对称关系，④说法正确。 学科网（北京）股份有限公司 $