第一单元 第一课 第一框 思维的含义与特征（学用Word）-【优学精讲】2025-2026学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维（统编版）

本讲义聚焦“思维的含义与特征”核心知识点，系统梳理思维的广义与狭义内涵，明确其作为认识高级阶段的本质，阐述战略思维等多种思维方式，深入解析间接性、概括性、能动性三大特征及实践反作用。 通过习近平总书记讲话等情境创设议题式教学，结合中国式现代化、莫高精神等案例，培养政治认同与健全人格。小组讨论与误区矫正助力学生理性思维，课中提升教学互动，课后例题与作业帮助查漏补缺。

第一课　走进思维世界 第一框　思维的含义与特征 【基础知识落实】 一、1.思维　2.（1）意识　理性认识　（2）高级阶段 3.（1）辩证思维　法治思维　（2）指导性 乐学善思 1.提示：广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。“逻辑与思维”中的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及规律的反映。 二、1.方式　结果　2.本质和规律　非本质　如实　歪曲　3.反作用 乐学善思 2.提示：朱熹的观点强调人能够凭借已有的经验和知识，实现对未知事物的认识，表明思维具有间接性。 3.提示：京剧脸谱的颜色是人们对现实生活的艺术抽象，是对现实生活的能动反映，其不同颜色象征不同角色的性格和品质，反映了人的思维具有能动性。 误区矫正 1.矫正：正确揭示事物本质与规律的思维是正确思维。 2.矫正：“逻辑与思维”中的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段。 3.矫正：能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质，说明思维具有概括性。 4.矫正：思维有正确与错误之分。正确的思维如实地反映认识对象，帮助人们在实践中实现预期的目的。错误的思维歪曲地反映认识对象，会把人们的实践引向歧途，不能实现预期的目的。 5.矫正：思维本身不能把观念的存在变为现实的存在，因此不具有直接现实性。实践具有直接现实性。 第一课　走进思维世界 第一框　思维的含义与特征 【课堂议题探究】 议题一　任务1　提示：“辩证思维”中的“思维”与理性认识同义，是认识的高级阶段，是对事物的本质及规律的反映。 任务2　提示：①辩证思维是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。 ②增强辩证思维能力，有利于我们正确处理各方面关系，提高驾驭复杂局面、处理复杂问题的本领。 议题二　任务1　提示：中国式现代化充分体现了战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维等。中国坚持社会平等公正，鼓励一部分人先富起来并倡导先富带动后富，拒绝“弱肉强食”的丛林法则，打破现代化的资本逻辑，致力于缩小贫富差距，消除绝对贫困。其结果是，中国式现代化以平等、公平、正义为鲜明的价值导向，以中国特色社会主义理论为基石，不断设定战略发展新目标，发挥集中力量办大事的显著优势，注重物质文明和精神文明相协调，致力于推动社会主义现代化。通过立足自身现实，中国式现代化拒绝以西方民主为“标准解析”。 任务2　提示：我们通过图片、文字所展示出来的中西方现代化过程与结果是现象、表面、个性的，这我们可以通过感觉器官直接感受到，而中西方现代化发展的思维方式是隐藏在现象背后的本质，是我们通过理性思维才能准确把握的，因而思维具有间接性和概括性。我们不同的人对中西方现代化背后的思维方式认识和评价不同，不同的现代化思维也有正确和错误之分，带来的影响不同，反映了思维具有能动性。 思维具有间接性：（思维不同于感觉）：人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到，但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 思维具有概括性（去伪存真，去粗取精）：思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 思维具有能动性：（有计划、有目的）：任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成对客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。 【基础对点演练】 【例1】 B　中国早期有很多观念与古代农民的劳动密切相关，来源于农民的生活和生产实践，是对农业文明的反映，①③符合题意。“机械反映”表述错误，思维是对认识对象的能动反映，②排除。材料未体现透过现象看本质，④排除。 【例2】 D　材料体现了思维的能动性，而思维能够凭借已有知识和经验，实现对未知事物的认识强调思维具有间接性，①排除。思维具有概括性，能够把握一类事物的共同本质，但事物的本质和规律不可能被直接感知到，②排除。一代代文物工作者无怨无悔、默默耕耘，践行“莫高精神”，让敦煌文化绽放出绚丽的时代光彩，表明思维具有能动性，能够帮助人们在实践中实现预期的目的，③正确。“莫高精神”是跨越时空的精神积淀，“莫高精神”让敦煌文化绽放出绚丽的时代光彩，这表明思维在实践中产生，正确的思维能够如实地反映认识对象，④正确。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一课　走进思维世界 1.描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征；懂得正确思维的基本条件。 2.区分抽象思维和形象思维。 第一框　思维的含义与特征 学习目标 一、思维的含义 1.思维的意义：由于有　　　　参与其中的人类社会实践，人成了万物之灵。 2.思维的内涵 （1）思维有广义和狭义之分。广义的思维与　　　同义，狭义的思维与　　　　同义。 （2）“逻辑与思维”中的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的　　　　　，是对事物的本质及规律的反映。 3.思维的方式 （1）类型：战略思维、历史思维、　　　　　、系统思维、创新思维、　　　　　、底线思维等。 （2）意义：认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有　　　　和针对性的科学的思想方法和工作方法。 【在线点拨】 　思维是在实践中产生的，是人类所特有的。 1.思维就是意识吗？ 提示：　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二、思维的特征 1.思维风格的差异：人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、　　　　、质量乃至　　　　上有很大的差异。 2.思维的共同特征 特征 内涵 间接性 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的　　　　　　，实现对未知事物的认识 概括性 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、　　　　的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质 能动性 思维能够提炼加工感性材料，形成对客观实际的认识。正确的思维　　　地反映认识对象，错误的思维　　　地反映认识对象 3.思维的作用：思维在实践中产生，在实践中发展，又　　　　于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 【在线点拨】 1.思维的间接性、概括性体现了思维的能动性。正是由于思维的能动性，人才能透过事物的现象间接地揭示事物的本质和规律，才能舍去表面的、非本质的属性，概括出事物的共同本质。 2.思维的间接性特征与思维来源于实践并不冲突 ①要获得对事物本质和规律的认识，就要在实践中接触和变革事物，占有丰富、真实的感性材料，然后对其进行科学的加工制作，实现由感性认识到理性认识的飞跃。 ②思维还要回到实践中去，接受实践的检验，才能弄清它是否符合客观实际，能否真正解决实际问题。 2.朱熹《答胡伯逢书》中说：“则夫告往知来，举一反三，闻一知十者皆适。”这表明思维具有概括性吗？ 提示：　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3.京剧脸谱的不同颜色象征不同角色的性格和品质，反映了人的思维具有概括性吗？ 提示：　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【误区矫正】 1.思维因能够揭示本质与规律而具有正确性。 矫正：　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2.“逻辑与思维”中的“思维”主要是从广义角度讲的，指认识的高级阶段。 矫正：　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3.思维具有能动性，能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 矫正：　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4.思维能如实地反映认识对象，帮助人们在实践中实现预期的目的。 矫正：　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 5.思维具有间接性、概括性、能动性和直接现实性。 矫正：　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 议题一　思维的含义 【情境】 习近平总书记指出，我们的事业越是向纵深发展，就越要不断增强辩证思维能力。习近平总书记在党的二十大报告中强调，“不断提高战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维能力，为前瞻性思考、全局性谋划、整体性推进党和国家各项事业提供科学思想方法”。 任务1　独立思考：“辩证思维”中的“思维”指的是什么？ 任务2　小组讨论：从思维角度看，为什么要增强辩证思维能力？ 　全面理解感性认识与理性认识的辩证关系 类别 感性认识 理性认识 区别 内容 感性认识是对事物现象的认识 理性认识是对事物本质的认识 形式 感性认识以人的感觉器官直接反映事物，包括感觉、知觉、表象 理性认识只能由人的理性思维去把握，包括概念、判断和推理等三种形式 阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段 特点 直接性和形象性 间接性和抽象性 联系 ①理性认识依赖于感性认识。因为感性认识是理性认识的起点，建立在感性认识基础上的理性认识才是真实可靠的，坚持理性认识从感性认识中来。 ②感性认识有待于发展到理性认识。因为只有理性认识是对事物更深刻、更全面、更可靠的反映，只有理性认识才能指导人们按客观规律办事，有效地改造世界 【时政快递】 　2025年2月8日，习近平总书记在吉林省长春市听取吉林省委和省政府工作汇报，发表了重要讲话。习近平总书记强调，高质量发展需要高质量党建来引领。要树立正确用人导向和工作导向，引导各级干部特别是领导干部践行正确政绩观，增强本领、担当作为、争创佳绩。持续整治形式主义为基层减负，持续整治群众身边不正之风和腐败问题，推动干部在遵规守纪、清正廉洁的前提下大胆干事。 议题二　思维的特征 【情境1】 一代代中国共产党人在实践中把握发展态势、锚定发展目标，从新民主主义革命时期：开启了通向现代化现实道路的探索，社会主义革命和建设时期：提出了中国式现代化发展的基本目标，到改革开放和社会主义现代化建设新时期：开辟了通向现代化的正确道路，再到中国特色社会主义新时代：开创了中国式现代化发展的崭新局面。中国式现代化之所以能够不断开创新局面、取得新成绩，就在于其聚焦中国场域、突出中国主体性，坚持现代化发展道路的普遍性与特殊性相结合、坚持现代化发展理念的继承性与创新性相结合、坚持现代化发展过程的价值性与制度性相结合以及坚持现代化发展战略的整体性与重点性相结合，这些鲜明特质共同构筑了一种具有独创性、科学性、内生性、系统性的现代化发展模式。 任务1　小组讨论：“中国式” 现代化体现了怎样的思维？你怎么看待中国式现代化？中西方不同的现代化发展对你有何启发？ 任务2　分组讨论：结合自己的思维过程和透视中美两国现代化不同的思维方法，概括思维有何共同特征？ 　全面理解思维的特征 类别 思维的间接性 思维的概括性 思维的能动性 区 别 内涵 人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到，但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质 思维能够提炼加工感性材料，形成对客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象 区别 关键信息 “见……而知……”“通过……推断出……”“揭示出” “共同之处是……”“整体上看……”“共性在于……”“总结出” 抽象；创新；有选择的；主动、自觉；计划 特征 现象→本质，感性→理性 去伪→存真，去粗→取精 提炼加工感性，反作用 作用 能够弥补直接感知的不足，克服感性认识的局限，更深刻、更正确、更全面地反映客观事物。这种间接性也可能因为感性材料的虚假或片面，或加工制作的失误，导致认识失真 凭借思维的概括性，人们才能以简驭繁地认识世界，从千差万别、纷纭复杂的事物现象中把握事物的本质和规律 思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够指导人们在实践中实现预期的目的 联系 正因为思维具有概括性、能动性，人们才凭借已获得的感性材料、经验和知识，舍去表面的、非本质的属性，从而抓住内在的、共同的、本质的属性，思维才体现出间接性的特点 1.教材P2“探究与分享” 提示：（1）黄河之神河伯开始之所以欣然自喜，是因为他错误地认为，他所看到的情况，即他所在的黄河是最为广大的，这个认识是正确的。后来，之所以望洋兴叹，是因为他又看到了比他所在的黄河更为广大的大海，发现他之前的认识是不正确的。这种态度变化是由于他对所看到的现象作了比较，认识到此前自己的认识是错误的。认识到自己的错误，是其态度变化的思维原因。 （2）人的认识有感性认识和理性认识两种方式。以亲历方式获得的感性认识，受个体生命时间、精力和经历等方面的限制，总是有限的。因此，除了亲历的感知之外，我们还可以运用思维的间接性，通过学习人类思想的成果，弥补个体感性认识中思维的局限，获得超越个体感知能力之外的更广泛、更深刻的理性认识。 2.教材P3“探究与分享” 提示：A的思维和推理过程是如果他头上戴的是一顶红色的帽子，那么B能立即说出他自己帽子的颜色；而B没有能够立即说出，所以，他头上戴的不是红色的帽子，而是黑色的帽子。 3.教材P4“探究与分享”上 提示：科学工作者是通过比较、分析、推理等方式来理解光速的。人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到，但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识，这说明思维具有间接性。 知识点一　思维的含义 【例1】 中国早期有很多观念与古代农民的劳动密切相关，来源于农民的生活和生产实践。如《击壤歌》中的“凿井而饮，耕田而食”，具体描述了古代劳动人民的劳动内容。“凿井”和“耕田”具有代表性，表明“饮”和“食”是人们生活中必不可少的重要条件，体现了中华民族农耕文明的特点。这表明思维（　　） ①是在实践中产生的　②是对认识对象的机械反映　③是对认识对象的反映　④能够透过现象揭示事物的本质和规律 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 知识点二　思维的特征 【例2】 （2025·山东潍坊期中）“莫高精神”是跨越时空的精神积淀。常书鸿放弃优越生活，来到黄沙漫天的莫高窟；樊锦诗“一生只做了一件事”，为敦煌石窟建立数字档案，实现“永久保存、永续利用”……一代代文物工作者无怨无悔、默默耕耘，践行“坚守大漠，甘于奉献，勇于担当，开拓进取”的“莫高精神”，让敦煌文化绽放出绚丽的时代光彩。这表明（　　） ①思维能够凭借已有知识和经验，实现对未知事物的认识　②思维具有概括性，通过直接感知把握一类事物的共同本质　③思维具有能动性，能够帮助人们在实践中实现预期的目的　④思维在实践中产生，正确的思维能够如实地反映认识对象 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 提示：完成课后作业　第一单元　第一课　第一框 5 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $