《红色的烙印》（教学设计）-2025-2026学年三年级美术下册人教版

第2课《红色的烙印》教学设计 课题 红色的烙印 单元 第二单元 学科 美术 年级 三年级下 教材分析 本课《红色的烙印》以革命文物为核心载体，融合革命历史与传统泥塑技艺，契合三年级学生从具象感知向文化理解过渡的认知特点。教材以 “革命精神” 为灵魂，通过赏析长征雕塑、泥塑作品，展示中国长征的历史内涵，传授泥板成型这一古老制陶技法。课程设计强调 “历史感知 — 艺术赏析 — 技法实践” 的学习路径，鼓励学生在泥塑创作中再现革命主题作品，实现美育与德育的有机融合，培养学生的文化自信与艺术表现能力。 2022新课标要求 《红色的烙印》课程以 “感悟革命精神、传承传统技艺” 为任务主线，创设 “重温革命历史、体验泥塑创作” 的学习情境，引导学生在赏析革命题材艺术作品、探究并实践泥板成型技法的基础上，完成革命主题泥塑创作。通过小组合作、技法探究与创意实践，学生逐步掌握传统泥塑技巧，深化对革命精神的理解，在真实的美术实践中体会艺术与历史、生活的联系，发展艺术表现与文化理解能力。 学习 目标与核心素养 1、艺术表现：观察雕塑与文物的造型、质感特点，尝试用泥板成型表现其形态与历史场景。 2、创意实践：了解红军长征故事，用泥板成型法创作革命文物题材的立体作品，把历史故事变成立体的泥塑。 3、审美感知：欣赏《草地党小组》等雕塑，感受陶泥材质表现的革命历史场景的力量与美感。 4、文化理解：知道中国革命精神，理解长征精神的象征意义，感受先辈信仰力量与泥板成型的手工智慧。 学情分析 本课面向三年级学生，学生对革命历史有初步认知，具备基础的手工操作能力，但对长征革命的历史背景与泥板成型法的特点了解较浅，在泥板成型的技法熟练度（如泥板压制、切割衔接）和泥塑结构稳定性方面存在不足。创作时易出现泥条粗细不均、作品变形、主题表达不鲜明等问题。教学需借助直观演示、分步讲解、历史情境导入等方式，降低技法难度，深化文化理解，激发创作热情。 重点 1、掌握泥板成型的基本技法，能运用该技法制作长征革命主题泥塑作品。 2、了解泥板成型的结构特点与 “长征革命精神” 的核心内涵，实现艺术表现与文化理解的统一。 难点 1、在泥塑创作中保证作品的结构稳定性，精准还原革命文物的外形特征。 2、将 “长征精神” 的内涵融入创作，让作品兼具艺术美感与精神寓意。 材料准备 泥塑类：黏土 / 陶泥、泥塑工具（塑刀、垫板）、湿抹布、水桶（用于调节泥料湿度）。 教具类：革命文物实物图片、雕塑《草地党小组》、泥板成型步骤分解图、革命文物模型、革命主题泥塑优秀作品、多媒体课件（泥塑技艺短片）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、红军长征是一次惊天动地的壮举，红军战士翻雪山、过草地、越大河，面临饥饿、寒冷、伤病等困难也绝不屈服。 ⮚ 说一说：是什么信念让他们从艰苦走向胜利? ⮚ 学生A： 坚定的理想信念与为民初心，让他们在艰苦中百折不挠、不怕牺牲。这份忠诚与担当凝聚力量，使他们从苦难走向胜利。 ⮚ 说一说：我们如何在美术中传承和表现长征精神? 。 ⮚ 学生A： 用画笔再现长征场景，以色彩传递坚定信念，用作品展现不畏艰险、奋勇向前的精神，让长征精神在美术创作中代代传承。 2、观看视频。 完成导入新课 初步思考课堂问题，让学生了解本课所学内容 讲授新课 一、探究新知 陶泥厚重粗犷的特质能够很好地表现革命历史场景的内在精神力量，记录历史，传承革命精神。 （出示图片） 活动一 欣赏雕塑作品《草地党小组》，感悟长征精神。 （出示图片） · 说一说：在雕塑中，你能从哪些方面感受到红军战士在长征途中的艰辛与坚定呢? · 学生A：在雕塑中，我们可以从神态、动作、衣着和整体氛围感受到红军战士的艰辛与坚定，整体造型沉稳有力。 活动二 寻找革命文物，探寻背后故事。这些革命文物，是中国革命留下的红色烙印。 （出示图片） · 说一说：你还见过哪些革命文物，你知道它们背后的英雄故事吗? （出示图片） · 学生A：长征途中，红军战士靠着破旧草鞋充饥赶路，在缺衣少食的恶劣环境中坚守信仰。这些简陋物件，见证了先辈们的英雄事迹。 小知识 观看视频。 活动三 用泥板成型的方法制作军用书包。 （出示图片） ⮚ 学生A： 泥板成型，通过拍、碾、切割的方法将泥制成泥板，完成由“面”到“立体”的转变。 工具与方法： 1. 1.制作泥片。 2. 2.划线设计。 3. 3.裁切泥片。 4. 4.制作内部填充与支撑。 5. 5.组合书包外形。 6. 6.装饰细节。 ⮚ 说一说：如何用泥板成型的方法制作小物件? （出示图片） ⮚ 学生A：揉泥排气，擀成均匀泥板，切割造型，刷泥浆拼接压实，修整细节，阴干防裂，干透后烧制。 ⮚ 说一说：还可以用什么方法来装饰小物件?（出示图片） ⮚ 学生A：可采用刻花、压印、贴泥条、镂空、彩绘等方法，装饰陶艺小物件，丰富造型与肌理效果。 工具与方法： ⮚ 学生A：在泥板表面可以通过拍、压等方法，添加纹饰。 小知识 观看视频。 拓展与迁移 试一试：我们还可以在泥板上制作浮雕画。 （出示图片） 学生A：可以用浮雕画筑制作红旗、火炬、和平鸽、长城等，只要是浮起的造型都可以尝试。 小知识 观看视频。 二、学生作品 三、知识拓展 1、制作泥板浮雕画有什么要注意的呢？（出示图片） 制作泥板浮雕要注意泥板厚薄均匀，拼接牢固不开裂，层次分明、高低适度，注重肌理与构图，缓慢阴干防止变形。 2、泥板中泥料湿度的控制。（出示图片） 制作泥板浮雕时要合理控制泥料湿度，过干易开裂，过软易变形，适宜的湿度才能保证作品结构稳定、便于塑造。 3、泥塑可以通过什么来体现主题的深度？（出示图片） 在泥板塑创作中，可通过造型、肌理、装饰与色彩，结合文化内涵与情感表达，赋予作品思想与意境，体现主题深度。 进行新知探究 开展活动一 参与活动二 观看视频 完成活动三 学习制作泥塑背包 进行拓展与迁移 学习小知识 欣赏学生作品 进行知识拓展 结合具体图片作品，引入本课所学知识点 初步了解课堂新知识 了解中共一大历史背景，引导学生联结艺术与历史知识 学习长征历史内涵 学习用技法制作革命文物，让学生在实践中感悟长征 了解革命文物制作方法。 拓展学生创作视野与技法应用 拓展学生课外知识 为学生提供创意与技法参考 拓宽学生文化与技艺认知边界 课堂练习 作业：用泥板成型的方法制作一件革命文物题材的作品。 完成课堂练习 巩固课堂知识 课堂评价 趣味评价体系表——“革命文物泥塑家"成长记 完成本次课的自我评价 针对学生的学习效果进行点评 课堂小结 知识回顾：师生共同回顾长征精神特点、泥板成型技法，梳理 “历史 — 艺术 — 精神” 的内在联系；情感升华：教师总结：通过塑造红军形象、革命文物和长征场景，在动手实践中感受历史的厚重，传承了不怕牺牲、坚韧不拔的长征精神，实现了美术创作与红色文化的深度融合。希望同学们带着这份精神，在生活中勇敢拼搏、勇于担当。” 进行课堂小结 对本节课内容进行总结概括 课后作业 1、用泥板成型法制作一件反映革命精神的作品，如水壶，皮带等，记录制作步骤并向家人介绍作品背后的故事。 2、结合本课所学，设计一件革命文物主题的创意作品，并写下 100字的创作说明，表达对长征精神的理解 完成课后作业 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握 板书 永恒的记忆 一、欣赏雕塑作品及了解泥板成型技艺法 二、欣赏泥塑作品及历史背景 三、学习制作泥塑革命文物 四、完成课堂作业 五、学习知识拓展 观看板书 强调教学重点内容 特色资源分析和技术手段说明 本课依托泥板成型技艺法短片、高清艺术作品图、结构分解图等数字化资源，通过 PPT 课件直观展示红船的历史背景、结构特点与泥塑技法步骤；革命文物模型、实物教具让学生近距离观察细节，增强感知；多媒体课件与实物演示结合，将抽象的历史内涵与技法原理具象化，有效降低学习难度；作品展示台为学生提供展示与交流的平台，强化学习的仪式感与互动性。 教学反思 本课程设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》要求，在 “造型・表现” 与 “文化理解” 领域注重引导学生从历史感知走向艺术创作，贴合三年级学生对革命历史逐步探索的认知发展特点。 优点：创设 “历史 + 艺术” 的双主线情境，通过短片、作品赏析深化学生对 “长征精神” 的理解，实现美育与德育的有机融合；将泥板成型技法分解为具体步骤，配合直观演示与针对性指导，有效突破 “结构稳定” 的教学难点，让学生快速掌握核心技法；采用分层创作任务与多元评价方式，兼顾不同学生的能力与兴趣，充分发挥学生的主体作用，提升参与感与成就感。 不足：部分学生对泥塑结构比例把握不准，创作的作品存在大小不自然等问题；少数学生泥板成型的衔接不够紧密，作品干燥后出现开裂、变形；部分学生的作品主题表达不够鲜明，缺乏革命元素的细节点缀，精神寓意体现不充分。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $