第一单元 1 社戏（PDF部分书稿）-【鸿鹄志·名师测控】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材 河南专版）

【课前预习】给加点的字注音，根据拼音写 汉字。 钳( ) 撮合( ) 行辈( 欺侮( ) 礼数( ) 凫水( 潺潺( ) 家眷( 好歹( ) 归省( ) 叉港( ) 偏pi( ) 宽wèi( zhǔ( )咐 dai( )慢 基础型学习 语言与文字 1.文化自信[原创题]班级开展“走进戏曲，传 承文化”专题学习活动，请你参与。阅读下 面的语段，完成(1)~(3)题。 戏曲（一） 中国戏曲犹如一棵根深叶茂的古树，自 先秦乐舞发轫，历经汉唐百戏、宋元杂剧的 淬炼，最终在明清时期绽放出昆曲、京剧等 璀璨奇葩，至今仍①（屹翌)立于世界 艺术之林。从宫廷雅集的民间说唱到勾栏 瓦舍的精致演绎，戏曲始终承载着中华文化 的基因密码。元代关汉卿的《窦娥冤》撕开 封建礼教的虚伪，明代汤显祖的《牡丹亭》以 “生者可以死，死者可以生”的至情震撼人 心。在百年未有之大变局中，年轻一代对传 统艺术活动的②（涌踊)跃参与，让这 门古老艺术在新时代焕发出蓬勃生机，继续 以独特的审美范式对话世界。 (1)请根据语境，从括号中选择恰当的字，并 工整书写。 ① ② (2)画波浪线的句子存在语序不当的问题， 请写出修改意见。 戏曲（二） 戏曲舞台上的角色体系堪称一幅 （A.精妙绝伦B.巧夺天工)的世相百 态图，生旦净丑四大行当各领风骚，而行辈 分明的表演规范更彰显着传统礼数的深厚 浸润。生角中，俊朗的小生演绎风花雪月， 稳重的老生诉说家国情怀；旦角里，青衣的 戏 端庄、花旦的灵动、老旦的醇厚，共同编织出 女性群像的万千气象。净角以雄浑声腔震 慑全场，丑角则用插科打诨针砭时弊。当不 同行辈的演员同台献艺，长幼有序的礼数与 技艺切磋的热忱交融，恰似一桌五味俱全的 文化盛宴，让观众在唱念做打中品味人生 百态。 (3)小豫不知道画横线处用哪个成语贴切， 请根据成语的意思，结合语境，从括号中 为其推荐一个，并简要说明理由。 资料夹 精妙绝伦：精致巧妙，无与伦比。 巧夺天工：人工的精巧胜过天然。形容 技艺精妙高超。 2.传统文化小语写了一段与京剧有关的文字， 但文段中间几句的顺序有待推敲。请你重 新排列出最恰当的顺序，将句子序号依次填 在横线上，使该段文字语意连贯。 京剧舞台艺术在文学、表演、音乐、 唱腔、锣鼓、化妆、脸谱等各个方面， 。因此，要求 它所要表现的生活领域更宽，所要塑造的人 物类型更多，对它的技艺的全面性、完整性 也要求得更严，对它创造舞台形象的美学要 求也更高。 ①通过无数艺人的长期舞台实践，构成了一 套互相制约、相得益彰的格律化和规范化 的程式 ②由于京剧在形成之初，便进入宫廷，这使 它的发育成长不同于地方剧种 ③它作为创造舞台形象的艺术手段是十分 丰富的 ④而用法又是十分严格的 ⑤不能驾驭这些程式，就无法完成京剧舞台 第一单元体味民风民俗3 一发展型学习 阅读与表达 课内精读 阅读“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的 豆了罢”至课文末尾，回答问题。 3.（考点：句子理解)选文第2段有关双喜的语 言描写包含哪些意思？从中可以看出双喜 怎样的性格特点？ 4.技法点拨（考，点：分析人物形象）“不料六 公公竟非常感激起来”，豆被小孩子们偷了， 六一公公为什么还要感激呢？ P技法点拔 分析人物形象 【答题思路】①通过人物描写来分析形象，如外 貌、动作、语言、心理、细节等描写分析人物。重视人 物的身份、地位、经历等，因为它们直接决定着人物 的言行，影响着人物形象。②通过故事情节来分析 人物形象。③通过典型环境描写分析人物形象。 ④通过人物间的关系分析人物形象。⑤结合写作背 景或文章主题去理解。 【答题模式】从…（事件），可以看出××是 个：（性格特征）的人e 类文阅读】 阅读下文，完成题目。（17分) 故乡的年戏 马亚伟 ①故乡的年戏，总是热闹而隆重。只要戏 台搭起来整个村庄都欢腾了： ②大人孩子们奔走相告：“看戏去喽！看 戏去喽！”到那时，春节才真正有了年的味道。 年戏是最能聚拢人的活动，村里几乎全民参 与，连六七十岁的老人都会穿得暖暖和和，到 戏台下来看戏。乡村简陋的戏台，撑起一个绮 丽的空中楼阁，才子佳人，王侯将相，水袖如 云，像走马灯一样从戏台上晃过。 ③戏台下，男女老少伸长脖子，侧头的，点 头的，张大嘴巴的，摇头晃脑的，拍手叫好的， 密密麻麻一片，全是陶醉的模样。小孩骑在大 人的脖子上，鼻涕泡僵在风里。冰糖葫芦、棉 4语文八年级下册 花糖等各种零食，也给活动增添了几分热闹。 午后暖暖的阳光大片大片铺开，温暖而安适， 人便在饱满的光线里，心满意足地眯起了眼。 ④记得有一次，我和小姨早早拿着凳子占 了最佳位置，我们坐在前面看，后面有站着看 的，还有踩到凳子上看的。小姨的对象也来 了，他一会儿给我们买糖葫芦，一会儿给我们 买炒花生，“鞍前马后”地“伺候”着。直到小姨 说：“行了，坐下看戏吧！”他便坐在小姨的身 边，一边看戏，一边看小姨。他的手还会偷偷 地牵一下小姨的手，然后两个人甜甜蜜蜜地 笑笑。 ⑤每当看戏时，我的视线穿越拥挤的观 众，落到戏台上，眼里的景象霎时缤纷起来，舞 台上旖旎的长襟水袖，背景里缤纷的秀阁绮 窗，多么美啊！耳边响着各具特色的唱腔，生 旦净丑各有风味。我最喜欢俏滴滴的花旦，举 手投足活泼机灵，很惹人爱；还有花脸的唱腔， 气韵颇有慷慨，痛快淋漓；还有优雅美丽的青 衣，唱腔婉转悠长，极为动听。 ⑥我的母亲曾经唱过几年戏，我从小耳濡 目染，也非常喜欢戏曲。有一次，戏台上唱的 是《大登殿》，王宝钏十八年寒窑，终于拨云见 日。“端端正正，正正端端，打坐在金銮…”， 演员的演唱字正腔圆，表情生动，非常有感染 力。高潮之时，台下叫好声响成一片。演员的 表演更加卖力了，完全沉浸在自己塑造的角 色中。 ⑦我的兴趣更在于戏台上的偶尔会出现 的“奇幻效果”。我忘了是一出什么戏，戏台上 喷出一阵烟雾，闪过几道亮光，一只蚌就变成 了一位漂亮姑娘—蚌精。那个年代，这样的 场景无异于如今的“豪华大片”。整个戏台因 此变得瑰丽，梦幻，让人充满了无尽的想象。 乡村戏台，仿佛是天上宫阙，演绎着另一个世 界的悲欢离合，神奇而生动。 ⑧花花绿绿的戏台，有板有眼地唱念做 打，热热闹闹的人群，都那么让人怀恋。我多 想再回到故乡，在故乡的戏台下，看一场年戏。 (有删改) 5.(考，点：内容理解)文章一开头就说“故乡的年 戏，总是热闹而隆重。只要戏台搭起来，整个 村庄都欢腾了”。通读全文，说说作者是从哪 些方面来表现“热闹”“欢腾”的。（3分) 6.(考点：描写方法)文章第③段是怎样表现戏 台下人们看戏的状态的？请简要分析。(4分) 7.链接教材（考点：分析情感）有人说，本文的 最后一段与鲁迅先生《社戏》中的结尾“真 的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的 好豆，一也不再看到那夜似的好戏了”蕴含 着相同的情感，请谈谈你的理解。(4分) 8.(考点：拓展探究)读到这篇文章，我们就会 想起一幅幅民俗风情画。你的童年中一定 也有相似的人生经历，请结合具体事例谈谈 你的体验。(6分) 拓展型学习 素养与提升 综合运用 9.河南一中学准备做“豫剧文化的学习与传 承”的活动，选取了以下材料，请你参与并完 成任务。 (1)跨学科数学下图是关于本校学生“学习 与传承豫剧文化”的统计图。请你观察 此图，用简洁的语言概括统计图反映的 问题。 哪些因素阻碍了你学习与传承豫剧文化？ 30% 459% 25% ■婆有解碧口烈备化口个人无时间 学习平台 (2)跨学科地理)学校特邀请河南省豫剧团 的著名戏曲演员金老师来校做戏曲知识 讲座，讲座地点在学术报告厅。请你根 据如图所示的平面示意图，向前来做讲 座的金老师介绍从学校大门到学术报告 厅的行进路线。 食堂 学 操了 报告厅★ 场通道 学校大门 南 片段写作】 10.《社戏》在刻画农家少年的形象时，运用了 多种描写手法，有动作描写、语言描写等。 请尝试运用动作描写的方法写一个片段， 来突出人物的特点。(6分) 【课文片段再现】母亲送出来吩咐“要小心” 的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕， 退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两 支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷 的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都 是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向 赵庄前进了。 【写法分析】这段话中，“点”“磕”“退后” “上前”“架”等一系列的动词，表现了农家 少年驾船技术的高超与娴熟，表达了“我” 去看社戏时的喜悦心情。 第一单元体味民风民俗5参考 第一单元体味民风民俗 大单元整合设计 1.①浙江绍兴②社戏③延安精神④坚韧不屈、 意气风发⑤灯笼2.①记叙②对革命圣地的眷恋， 对延安人民的深厚情感③排比、反复④亲情、乡情 3.场景的描绘和情感的抒发对纯真自由的童年生活的 深切怀念与向往黄土高原人民粗犷豪迈、充满生命力 量的精神气质比兴作者对亲人和家乡的怀念，以及 由此引发的保家卫国的豪迈壮志 1社戏 【课前预习】gian cuo hang w心shùfu chan juan dai xing chà僻慰嘱怠 1.(1)①屹②踊（2)将“宫廷雅集”和“勾栏瓦舍”互 换位置。(3)推荐：精妙绝伦。理由：语段中将“戏曲舞 台上的角色体系”比作“一幅世相百态图”，横线处要填入 形容世相百态图的成语。“精妙绝伦”通常用来形容那些 工艺精湛、艺术高超、设计巧妙的事物或技能。“巧夺天 工”强调人工技艺胜过天然形成，突出“人工超越自然”的 创造性，含有与“天然”比较。此处用来形容画作，重点强 调的是画作技艺的高超，所以用“精妙绝伦”更合适。 2.①③④⑤②3.“是的”写出了双喜的诚实， “我们请客”是“偷”的理由，“我们当初还不要你的呢”意 思是偷你的豆也是看得起你，“你看，你把我的虾吓跑了” 是在转移话题。可以看出双喜的聪明狡黠。4.因为在 城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖，让他很得意，这体 现出六一公公淳朴厚道的性格。5.人们的反应、戏台 下的场景、舞台表演。（意对即可得3分）6.通过动作 描写和神态描写，生动地展现出人们看戏时的专注与陶 醉。(2分)细节描写，体现出孩子的可爱，也侧面反映出 人们看戏时的投人，连孩子的状态都顾不上过多关注。 (1分)描绘出温暖舒适的环境，烘托出人们在戏台下惬 意看戏的状态。(1分)7.情感内涵：本文结尾和《社 戏》结尾都表达了对过去美好经历的怀念。(2分)情感 原因：这些经历都给作者留下了深刻而美好的印象，在成 长过程中，随着环境的改变，那样的美好难以重现，所以 倍加怀念。（2分)8.示例：小时候，每年元宵节，村里 都会举办热闹的舞龙灯活动。夜幕降临，村里的广场上 聚满了人，男女老少都翘首以盼。舞龙灯的队伍由村里 的青壮年组成，他们身着鲜艳的服装，高举着一条长长的 彩色巨龙。随着锣鼓声响起，巨龙开始舞动，时而上下翻 腾，时而左右盘旋，龙身上的彩灯闪烁，仿佛一条真正的 神龙在夜空翻翔。孩子们兴奋地在人群中穿梭，大人们 则在一旁鼓掌叫好。我和小伙伴们紧紧跟在舞龙灯队伍 后面，眼睛一刻也不离开巨龙，生怕错过任何精彩瞬间。 那热闹的氛围、欢快的锣鼓声以及大家脸上洋溢的笑容， 至今仍深深印在我的脑海里。通过这次经历，我感受到 了浓浓的节日氛围和乡村邻里间的和谐欢乐，体会到传 统民俗活动的独特魅力，也让我对童年的乡村生活充满 答案 了眷恋。（选取印象深刻的事例，详细描述事例的经过及 自己的体验即可得6分)9.(1)示例：大多数学生认为 阻碍自己学习与传承豫剧文化的因素是没有好的学习平 台；有部分学生认为个人没有时间是阻碍自己学习与传 承豫剧文化的因素；少数学生认为阻碍自己学习与传承 豫剧文化的因素是对豫剧文化缺乏兴趣。(2)示例：金 老师，您好！您从学校大门进入，经通道行至操场，从操场 右侧的通道行至一教学楼，然后沿一教学楼左侧的通道往 北行至文化长廊，向右转经通道就到达学术报告厅了。 10.【例文】他弯着腰，手上的篮球像一只灵活的小狗，在 他的前后左右不停地跳跃着。他两眼滴溜溜地转动，寻 找“突围”的机会。突然，他加快了步伐，一会儿左拐，一 会儿右冲，突破了两层防线，来到篮筐下。只见他一个虎 跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏 不倚地落在了篮筐内。 2回延安 【课前预习】zhan deng mei dǔ畔 1.（1)①馍②眶（2)在“伟大”的后面加上“的精神”。 (3)推荐：坚韧不拔。“坚韧不拔”强调意志顽强，能承受 压力与挫折，多用于形容人在困境中不动摇、不退缩的精 神状态。“锲而不舍”强调持续行动、不半途而废。根据 语段语境可知，此处侧重于形容，共产党人在艰苦的环境 中顽强奋斗，不向困难屈服的精神，所以横线处填“坚韧 不拔”更合适。2.B【解析】语段首句强调守护英雄 精神，后文需展开论述。⑤句总述英雄精神与时俱进的 特点，应为首句。④句以“例如”引出具体精神实例，承接 ⑤句。③句“都体现了”总结④句中的例子，说明共同特 征，放在④句之后。①句过渡到当前实践，②句提出具体 措施。故正确排序为：⑤④③①②。故选B。3.B 【解析】B.有误，应改为“这首诗使用了富有地方色彩的词 语”。4.(1)忆延安赞延安（2)重逢赞美5.示 例：这个句子运用了拟人的修辞手法，“唱”“笑”“招”分 别赋予“杜甫川”“柳林铺”“红旗”以人的特点，渲染了欢 乐的气氛，表达了诗人回到延安的喜悦之情。6.示例： 以“延河”借代延安革命精神，表明了人们将坚持和发扬 延安革命精神，使延安精神在社会主义道路上似滚滚延 河水一般继续前进。（意对即可得）7.①摇车②抽线 ③织布（织毛衣、织呢子）8.示例一：运用比喻的修辞 手法，(1分)将纺车的声音比作“弦乐”，生动形象地写出 纺车纺织时发出的声音悦耳优美，(1分)表现出人们劳 作时喜悦的心情。(1分)示例二：运用拟人的修辞手法， (1分)“争”“演奏”和“唱歌”等词将纺车拟人化，生动形 象地写出纺车纺织时发出的声音悦耳优美，(1分)表现 出人们劳作时喜悦的心情。(1分)9.把“纺车”比作 “旅伴”，是因为在工作、学习、练兵的间隙，“我们”经常 使用它纺棉纱，是它陪伴着“我们”走过了抗日战争最艰 苦的年月；(1分)把“纺车”比作“战友”，是因为在延安， 纺车是作为战斗武器使用的，(1分)是纺车让“我们”能 穿得暖，能够坚持抗战并取得抗战的最后胜利。（1分)