6.1《大堰河——我的保姆》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

——高中语文人教统编版选择性必修下册—— ——苦难却高贵的灵魂 中国现代文学中两种不同的诗歌流派 修辞手法的运用：排比、反复，理解其表达效果 诗歌三美： 音乐美：韵脚整齐，节奏灵活，抑扬合度，回环反复。 建筑美：句式工整匀称，又有巧妙的变化，给人以美感。 绘画美：运用大量富有色彩感、画面感的词语，带给读者以视觉上的鲜明印象。 学习提示 学习目标 了解作者及相关文学常识。有感情地朗读全诗学习、把握诗中的节奏和旋律，培养学生阅读诗歌的能力。 通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络。 通过分析诗歌细节，赏析诗歌所用抒情的手法。 体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 作者介绍 艾青(1910—1996)，现当代文学家、诗人画家。原名蒋海澄，浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。 4 文学常识 七月诗派是我国现代文学史上重要的现实主义诗歌流派。以胡风主编的《七月》文艺刊物而得名。（《七月》于1937年10月创刊，1941年皖南事变后停刊）以艾青、田间为先驱诗人，在胡风的理论引导和组织下，聚集了一大批诗歌写作的“初来者”。在创作上坚持现实主义，主张诗人到现实生活中去，采用自由体诗的形式，追求诗的散文美。 自由诗，爱自由，形式无拘束，精神最可贵。 5 写作背景 艾青说，《大堰河——我的保姆》“带有自传性质”，“我完全是按照事实写的，写的全是自己的真情实感”。 艾青1910年出生于浙江金华畈（fàn）田蒋村一个地主家庭。出生时难产，一个算命先生说他的命“克父克母”。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。 写作背景 关于“大堰河” 大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡--畈(fàn)田蒋村当童养媳:她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有!”她一生命运非常悲惨:与前夫生了三个孩子;前夫死后从邻近的下张村招赘(zhuì)，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难苛捐杂税，还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 朗读诗歌 大堰河（yàn） 檐头（yán） 瓦菲（fēi） 典押（yā） 青苔（tái） 灶火（zào） 荆棘（jí） 掐（qiā） 虱子（shī） 牌匾（biǎn） 火钵（bō） 碾过（niǎn） 忸怩（niǔ ní） 冰屑（xiè） 麦糟（zāo） 团箕（jī） 凌侮（wǔ） 叱骂（chì） 咒语（zhòu） 飘泊（bó） 听名家范读，自读这首诗，注意下列加点字词的读音和写法。（请标注诗歌的章节） 8 活动一：自由诵读，理清结构 《大堰河——我的保姆》的叙事性很强，以作者对大堰河的追思为主线，请诵读全诗，思考作者追忆了大堰河的哪些事？ 结构 内容 情感 怀念与痛悼 悲苦身世和“我”的关系 眷念与感激 辛劳而又悲苦的一生 同情与控诉 死后的凄凉，家人的遭遇 赞美与讴歌 呈给大堰河的挽歌和赞美诗 第一部分（1~3） 第二部分（4~8） 第三部分（9~11） 第四部分（12~13） 情感线索：对大堰河的挚爱、对不公的、黑暗的社会的痛恨 活动二：合作探究，体会情感 探究一：灵魂有颜色吗？艾青认为大堰河的灵魂是什么颜色？ 请同学们再读诗歌，找找诗歌哪些诗节直接描写了大堰河的苦难？ 活动二：合作探究，体会情感 第1、3、4、9、10节 逐节赏析：这些诗节讲述了大堰河的哪些方面的苦难？ 5、第三节几个镜头？这些镜头给你什么印象？学生试答 6、。(被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅，全是冷色调的。这些镜头描绘了一种荒凉、寂寞的惨淡景象，故居已人亡物非，破门关闭，一点点园地已被典当，几根枯草在瓦缝中瑟瑟发抖，门前石椅上长满青苔，再也不见往日疼爱。暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着诗人的伤痛、怀念之情。) 逐节赏析 第1节 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 四个判断句从三个方面 介绍大堰河悲苦低微的身世： 没有名字——身世凄惨 童养媳——地位低下 靠当保姆谋生——身份卑微 第一节首尾句为什么重复说“大堰河，是我的保姆”？ 首尾反复咏叹，既交代了大堰河与“我”的特殊关系， 又突出了诗人难忘大堰河的养育之恩，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。 逐节赏析 第3节 诗歌第3节中，诗人选取了哪些意象？这些意象传达了怎样的思想内容？ 意象 修饰语 传达的思想内容 坟墓 雪压、草盖 运用铺陈和排比，一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画面，点明了大堰河生前的贫穷、死后的凄凉，为全诗罩上悲剧的气氛。表明了诗人的怀念、哀悼之情。 故居 关闭 瓦菲 枯死 园地 典押、一丈平方 石椅 长了青苔 逐节赏析 第4节 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后， 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后， 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？ 主画面又是什么呢？ 通过这些场景，我们感受到大堰河怎样的形象？ 抱 抚摸 拾起鸡蛋 掐死虱子 包扎伤手 补好破衣 拍去炭灰 尝过熟饭 放好酱碗 搭好灶火 八个细节构成排比句，这些排比句一方面具体铺叙了大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照顾着乳儿，给他以温暖和爱抚。充分表现大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。 大堰河：勤劳慈爱博大。 逐节赏析 第4节 大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。 她死时，乳儿不在她的旁侧， 她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪， 五个儿子，个个哭得很悲， 她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字， 大堰河，已死了， 她死时，乳儿不在她的旁侧。 大堰河如此艰难悲苦的一生，临终是如何呢？ （1）大堰河死时还念着乳儿。表现作者因未能最后看一眼乳母、未能用眼泪祭奠保姆而自责悲痛的心情。这样写加重了悲剧气氛，表达了自责忏悔之情。 临终 临终 （2）大堰河的死给家庭带来的重大影响，表明她对家庭的重要作用；揭示了旧中国农民的悲剧命运。表达了对底层劳动人民的同情，对这不公道的世道的控诉和诅咒。 逐节赏析 第9节 16 大堰河如此艰难悲苦的一生，死后又是如何呢？这样写有什么作用？ 四十几年 数不尽 四块钱 几束 几尺长方 一把手 凄苦的一生 简陋的葬礼 对比，衬托出大堰河死后的凄凉与悲惨 数量对比，爱恨交织 对大堰河凄凉身世的深切同情，对不公道的世界的愤怒控诉。 大堰河，含泪的去了！ 同着四十几年的人世生活的凌侮， 同着数不尽的奴隶的凄苦， 同着四块钱的棺材和几束稻草， 同着几尺长方的埋棺材的土地， 同着一手把的纸钱的灰， 大堰河，她含泪的去了。 逐节赏析 第10节 17 我们刚刚解读了她的苦难人生，剩下的5——8节中可以直接看出她的高贵吗？ 活动二：合作探究，体会情感 5、第三节几个镜头？这些镜头给你什么印象？学生试答 6、。(被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅，全是冷色调的。这些镜头描绘了一种荒凉、寂寞的惨淡景象，故居已人亡物非，破门关闭，一点点园地已被典当，几根枯草在瓦缝中瑟瑟发抖，门前石椅上长满青苔，再也不见往日疼爱。暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着诗人的伤痛、怀念之情。) 第4—8节哪些词表明“我”不愿离开和大堰河的不舍？ 我被生我的父母领回到自己的家里。 啊，大堰河，你为什么要哭？ 我做了生我的父母家里的新客了！ 我摸着红漆雕花的家具， 我摸着父母的睡床上金色的花纹， 我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾， 我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣， 我看着母亲怀里的不熟识的妹妹， 我坐着油漆过的安了火钵的炕凳， 我吃着碾了三番的白米的饭， 但，我是这般忸怩不安！因为我 我做了生我的父母家里的新客了。 第7节中，诗人从哪些方面描写自己陌生的家? 有什么作用? 本节首尾诗句相同，为何标点符号不同? ①从吃、穿、住、用等方面极力铺叙了地主家富裕奢华的生活。 ②与第4节大堰河家的贫穷生活形成对比。表现了“我”在自己家里的陌生感、拘束感，反衬出在大堰河家中的温暖融洽，表达了“我”对大堰河及其一家真挚的爱与深深的留恋。 ③标点符号的变化，体现了诗人情感的变化。首句用叹号写出诗人回到自己家中后的陌生、新奇、惊讶。结尾用句号，写出诗人不得不承认“我做了生我的父母家里的新客了”这个事实。 活动二：合作探究，体会情感 19 洗衣 洗菜 切菜 喂猪 做饭 晒麦 含 着 笑 用六个排比句描写大堰河不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。面对繁重的劳动、艰辛的付出，大堰河没有任何怨言，总是“笑”着迎接生活，表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良、乐观、知足，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。 大堰河：勤劳善良、质朴乐观 大堰河在遭受多重苦难后，那她又以什么态度来面对生活？ 20 大堰河对我的爱还体现在哪些方面，从中展现出她的什么心里活动？请看第8节。 切糖（年节） 赞美乳儿 做梦 （不能对人说的梦） 贴画 （显眼之处） 深爱 这是一位淳朴善良、深爱乳儿的劳动妇女 细节描写 这个梦对于大堰河来说是非分的，是一种明知不可能实现却始终不能忘怀的执着的期待。身份地位的差异，只能让她把对乳儿的美好愿望埋在心底。 21 我是地主的儿子，起初大堰河是“以养育我而养育了她的家”，而此时我与大堰河还仅仅是普通的保姆与乳儿的关系吗？ 我是地主的儿子——不介意——这种爱超越阶级——胸怀的博大 我并非她亲生——胜似亲生——这种爱超越血缘——情操的高尚 我已经和她没有利益关系——一如既往的爱我——这种爱超越了功利——心灵的善良 活动二：合作探究，体会情感 艾青赞美大堰河黄土下紫色的灵魂。为什么是“紫色的灵魂”？ 紫色，是高贵、神圣的象征。面对人生的苦难，大堰河选择忍辱负重，微笑面对。她淳朴善良、乐观坚强，慈爱博大。她的灵魂最高贵，最伟大。 紫色，也是伤痕的颜色，代表不幸、苦楚。象征大堰河苦难、悲惨的一生。 作者赞美“紫色的灵魂”,就是赞美大堰河蒙受苦难却愈加高贵的灵魂和精神。 研读：概括大堰河的形象 这是一位 的大堰河。 这是一位 的大堰河。 这是一位 的大堰河。 这是一位 的大堰河。 出身微贱 勤劳善良 命运凄苦 平凡又伟大 大堰河是旧社会劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡而又伟大的母亲。 找出相关语句，概括形象 紫色的灵魂——仅仅只是代指大堰河吗，它还代指哪些人？ 活动三：精读诗歌，探究意蕴 不是。“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”由个体到一般，是作者对大堰河的爱的升华，把真挚的母子情谊升华为崇高的阶级之情，把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，使诗的主题思想有了更深广的社会意义。 活动三：精读诗歌，探究意蕴 当时社会的底层人民和大堰河一样历经苦难，他们虽然出身卑微、生活艰辛，但他们苦难的底色之下却焕发着人性的光辉!大苦、真爱是大堰河们生命的底色!这便是“紫色的灵魂”所体现出的高贵内涵的要义。大堰河们历经苦难，生命卑微如野草，但她们胸襟宽广如大地，灵魂高贵似松柏。“大堰河”是这片热土上，生于斯、劳于斯、爱于斯、死于斯的千千万万个劳动妇女的化身，是旧中国广大劳苦民众的典型代表。诗人正是用真情酝酿的诗句呈献给这片土地上高贵的大堰河们。 活动三：精读诗歌，探究意蕴 课堂总结 这首长篇抒情诗选择了大堰河若干生活片断，一系列细节，多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河勤劳纯朴、善良无私，在她身上，概括了千百万劳动妇女的共同品质。 “大堰河” 是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。她的悲剧命运很有典型性，通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情。也表达了对旧社会的愤怒控诉！ 没有一个诗人能够由于自身和依赖自身而伟大，他既不依赖自己的痛苦，也不依赖自己的幸福;任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深深植根于社会和历史的土壤里。 【苏联】别林斯基 艾青的诗永远昭示我们:对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀火热的心肠，是诗的根本! 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