3.3 服务业区位因素及其变化（教学设计）地理人教版必修第二册

该高中地理教学设计聚焦《服务业区位因素及其变化》，通过生活场景图片、短视频导入，结合学生熟悉的网购、外卖等实例，衔接前两节农业、工业区位知识，搭建从产业区位分析到服务业的学习支架，引导学生理解服务业概念、分类及区位因素。 资料以案例驱动教学，通过陆家嘴金融区、外卖配送流程等实例，培养学生综合思维与地理实践力，设计本地服务业调查实践活动，强化区域认知与地理实践力，助力学生掌握区位分析方法，为教师提供完整教学方案，提升课堂效率与学生应用能力。

人教版高一必修二教学设计 课题 第三章《产业区位因素》 第三节《服务业区位因素及其变化》 时间 课时 2课时 课型 新授课 授课对象 高一学生 备课人 教材 人教版高中地理 课标 要求 1.结合实例，说明服务业业的区位因素； 2.分析服务业区位因素的变化及其对服务业生产布局的影响。 素养 目标 · 区域认知：理解服务业区位概念，认识不同地区服务业发展条件的差异及形成原因。 · 综合思维：结合实例分析服务业区位因素的变化，理解人文因素对服务业布局的综合影响，掌握区位分析的逻辑方法。 · 地理实践力：调查本地区服务业发展情况，能对不同服务活动进行合理的区位选择和评价。 · 人地协调观：理解环境与服务业活动的关联，树立因地制宜、可持续发展的服务业发展观。 教材 分析 本节课是人教版高中地理必修二第三章《产业区位因素》的第三节，承接前两节农业、工业区位因素的内容，是产业区位知识体系的重要组成部分。教材从服务业区位因素、服务业区位因素的变化两大核心维度展开，区分商业性与非商业性服务业的区位特点，结合网购、外卖、陆家嘴金融贸易区等生活性和典型性案例，帮助学生理解服务业区位选择的原则及动态变化规律，同时为后续产业布局的综合分析奠定基础，具有承上启下的作用。 学情 分析 高一学生已学习农业、工业区位因素，具备区位分析的基本思维和方法，能区分自然与人文区位因素。学生对服务业有丰富的生活感知（如网购、餐饮、快递等），但对商业性与非商业性服务业的区位差异、网络信息技术对服务业区位的影响、区位因素变化的内在机制理解较浅，需通过生活案例探究、小组合作、实践活动等方式，提升逻辑分析与知识应用能力。 学习 目标 1.理解服务业、服务业区位的概念，掌握服务业的分类（商业性、非商业性）及特点。 2.掌握影响商业性服务业的主要区位因素（市场、交通、劳动力、集聚等），理解非商业性服务业的区位选择原则。 3.结合实例分析服务业区位因素的变化趋势，说明网络信息技术等因素对服务业布局的影响。 4.能运用服务业区位理论，对区域服务业布局进行合理评价与选择，提升区位分析能力。 5.了解地理信息技术在服务业中的应用，体会现代科技对服务业发展的推动作用。 教学 重难点 重点： 1.服务业的分类及商业性服务业的主要区位因素； 2.非商业性服务业的区位选择原则； 3.服务业区位因素的变化及其对服务业布局的影响。 难点： 1.集聚效应对商业性服务业的双重影响； 2.网络信息技术对服务业区位选择的改变及内在机制； 3.运用区位理论分析实际服务业布局的合理性。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 【情境设问】展示生活场景图片 / 短视频：实体店购物、手机网购、外卖配送、远程医疗、共享单车等，提问： （1）你有过网上购物、点外卖的经历吗？除了这些，利用互联网还能获得哪些服务？ （2）以前人们主要在实体店消费，如今线上服务随处可见，服务业的布局发生了哪些变化？背后受哪些因素影响？ 【引出主题】服务业区位因素及其变化 二、新课讲授 【任务一：认识服务业 —— 概念、分类】 1. 讲解服务业概念：为社会生产和生活服务的产业，与农业、工业生产活动性质不同，展示服务业与农业、工业的对比表格。 2. 结合案例讲解服务业分类： 商业性服务业：以盈利为目的，如餐饮、金融、住宿、零售等； 非商业性服务业：不以盈利为目的，着眼社会福利，如教育、公共卫生、社会工作等。 3. 提问：请举例说出你身边的商业性和非商业性服务业。 【任务二：探究服务业区位因素】 1.总述：服务业受自然因素影响较小，主要受人文因素影响，区分商业性和非商业性服务业的区位差异，重点分析商业性服务业 2.分点讲解商业性服务业的区位因素，结合案例和图片引导学生分析： · 市场因素：强调人口规模、消费水平、消费偏好的影响，展示城市居住区便利店、城区中心购物中心的图片，提问：为何便利店分散在居住区，大型购物中心集中在城区中心？ · 交通因素：讲解交通便利对客流量和商品运输的作用，以西安市钟楼周边商业中心、韩国光明市城郊交通干道旁的大型商场为例，说明 “交通最优” 原则。 · 劳动力因素：区分劳动密集型（零售、餐饮，侧重劳动力数量和成本）和高技术服务业（金融、科技咨询，侧重劳动力素质），提问：高技术服务业为何多布局在高等院校和科研院所附近？ · 集聚因素：展示城市美食街、服装城、大型购物商场的案例，引导学生思考：集聚效应对商家和消费者有哪些有利和不利影响？ · 其他因素：简单讲解历史文化、政策法规的影响，如新建小区配套停车场的政策要求。 3. 讲解非商业性服务业的区位因素：以均衡化为原则，主要考虑被服务对象的需求与分布，以公立学校、医院的布局为例，说明其与人口分布的关联性。 【任务三：分析服务业区位因素的变化】 1. 引导学生回顾工业区位因素的变化，提问：服务业区位因素是否也发生了变化？变化的原因是什么？ 2. 讲解服务业的发展变化：新兴服务行业涌现（软件服务、现代金融、文化创意设计等），传统服务业升级改造（线上线下融合），以陆家嘴金融贸易区、城市文化创意设计园区为例说明。 3. 重点分析网络信息技术的核心作用：展示物联网、大数据、人工智能在服务业中的应用案例（电商、远程医疗、外卖配送），讲解网络信息技术如何减弱地理空间限制，改变服务业区位选择。 4. 总结服务业区位因素的变化趋势：地理空间限制减弱，区位选择更具灵活性和选择性；更加注重通信、网络、科技、劳动力素质等因素。 5. 展示外卖配送流程示意图，引导学生分析地理信息技术（GPS/GNSS、GIS）在其中的应用。 三、课堂小结 1. 引导学生回顾本节课所学知识，以思维导图的形式梳理知识结构： · 服务业：概念、分类（商业性 / 非商业性） · 服务业区位因素：商业性（市场、交通、劳动力、集聚等）、非商业性（人口分布、均衡化） · 区位因素的变化：网络信息技术为核心、空间限制减弱、选择更灵活 · 地理信息技术的应用：GPS/GNSS、GIS 2. 强调核心知识点：商业性服务业的主要区位因素、网络信息技术对服务业的影响。 四、课堂巩固 1. 出示随堂练习题（选择题 + 综合题），要求学生 8 分钟内完成； 2. 学生完成后，组织同桌互批，标注错误； 3. 针对错误率高的题目，进行详细讲解，引导学生分析错误原因，巩固知识点。 观看资料，结合生活经验独立思考问题，自由发言分享自身经历和感受，初步感知服务业布局的影响因素。 1. 记录服务业概念和分类，对比农业、工业理解服务业的本质； 2. 结合生活经验列举实例，举手回答区分商业性与非商业性服务业。 1.听讲记录核心知识点，结合案例分析各区位因素的作用，小组讨论教师提出的问题； 2.完成商业性服务业区位因素的表格填写，总结集聚效应的双重影响； 3.结合生活实际理解非商业性服务业的区位选择原则，举例说明公立学校、医院的布局特点。 1.结合工业区位知识进行迁移思考，小组讨论服务业区位因素的变化原因和趋势； 2. 记录网络信息技术对服务业的影响，理解 “虚拟空间” 对服务业布局的改变； 3. 分析外卖配送流程，说出各环节利用的地理信息技术，结合生活举例地理信息技术在服务业中的其他应用（如共享单车、地图导航）。 跟随教师思路，梳理知识体系，记录思维导图的核心内容，查漏补缺。 独立完成练习题，检验学习效果； 针对疑难错题，举手提问，认真听讲教师讲解，整理错题到错题本。 创设贴近学生生活的真实情境，激发探究兴趣，衔接已学的农业、工业区位知识，自然导入新课，让学生体会服务业与生活的联系。 建立服务业的基本认知，明确研究对象，为后续区位因素分析奠定基础，同时培养学生结合生活实际的地理思维。 以案例为支撑，层层递进讲解服务业区位因素，突破教学重点；通过小组讨论和问题探究，培养学生的综合思维，让学生理解服务业区位选择的复杂性。。 通过知识迁移降低学习难度，结合典型案例和生活实例分析服务业区位因素的变化，突破教学难点；让学生体会现代科技对服务业发展的推动作用，提升地理实践力。 帮助学生构建完整的知识体系，强化核心知识点的记忆，培养学生的归纳总结能力。。 及时检测学生的学习效果，反馈教学情况，通过错题讲解和整理，帮助学生巩固知识点，提升解题能力。 板书设计 作业设计 A类 完成教材课后习题及配套练习册相关题目，巩固核心知识点。 B类 以小组为单位，完成 “本地服务业发展调查” 实践活动，记录本地线上 / 线下服务业的发展现状，分析网络信息技术对其的影响，形成简单的调查小报告。 教学反思 · 本节课以生活案例为驱动，结合小组讨论、问题探究等方式，让学生参与课堂，能基本掌握服务业的分类、区位因素及变化趋势，学生参与度较高； · 集聚效应的双重影响、网络信息技术对服务业区位的内在影响机制仍是学生的理解难点，后续需增加专项练习题和实景分析案例，强化讲解； · 地理信息技术在服务业中的应用部分，可增加课堂实践环节（如现场体验外卖配送定位），提升学生的地理实践力； · 课后实践调查可适当引导学生结合本地实际，让学生更深刻体会地理知识与生活的联系，培养因地制宜的服务业发展观。 / 学科网（北京）股份有限公司 $