4.1人要有自信（教学设计）-【议题式教学】2025-2026学年七年级道德与法治下册精品课件+教学设计（统编版）

该初中道德与法治教学设计聚焦“人要有自信”核心知识点，涵盖自信的内涵、作用与来源。通过电影《长安三万里》李白经典片段导入，在情绪管理、情感体验学习基础上，为“自强不息”“青春有格”等内容搭建心理与人格支撑的学习支架。 此设计以影视资源融合与体验式活动为特色，如“为李白代言”角色扮演、“自信之树”小组接力等，结合政治认同（个人自信与国家发展联结）、健全人格（引导正确自我认知）培养，激发学生情感共鸣，提升教师教学生动性与学生实践能力。

4.1人要有自信（教学设计） 课题名称 第四课 自信给人力量 第1课时 人要有自信 一、学习内容分析 本框《人要有自信》是统编版《道德与法治》七年级下册第四课的第一框题，位于“做情绪情感的主人”单元之后、“青春时光”主题的深化阶段。学生在学习了情绪管理、情感体验的基础上，开始进入对自身人格品质的深度建构。本框内容在全单元中具有奠基性作用——它为后续学习“自强不息”“青春有格”等内容提供了心理基础和人格支撑。 本课时学习内容主要包含三个逻辑层次：一是自信的内涵，明确自信是相信自己、肯定自身能力、彰显精神风貌的心理品质；二是自信的作用，阐述自信让人乐观坚定、让人远离自负与自卑两大功能；三是自信的来源，揭示自信源于个人实力、他人肯定和国家发展三个维度。 本框对学生核心素养的发展具有重要功能价值：在健全人格层面，帮助学生形成积极乐观、实事求是的自我认知；在道德修养层面，引导学生树立正确的自我评价观，培养自尊自信的品格；在政治认同层面，将个人自信与国家发展联系起来，增强民族自豪感；在责任担当层面，激发学生以自信姿态投身学习与生活，勇担青春使命。学科价值观念方面，本课蕴含的核心价值是：自信不是与生俱来的，而是在认识自我、积累实力、感受时代中不断建构的；真正的自信是实事求是地看待自己，既不高估也不低估，以积极姿态面对人生。 二、学情分析 1.已有的知识与能力储备：学生在小学阶段已经接触过“相信自己”“我能行”等主题的内容，对自信有朴素的情感体验。在七年级上册学习了“发现自己”“做更好的自己”等内容，初步建立了自我认知的基础。七年级学生具备一定的观察能力、表达能力和合作探究能力，能够通过具体事例理解抽象概念，他们对电影、故事、人物形象有较强的感知力和共情力。 2.学习动力与需求：电影《长安三万里》在学生中有广泛影响力，李白、高适等人物形象深受喜爱。以影视素材创设情境，能够有效激发学生的学习兴趣和探究欲望。学生对“自信”这一主题有天然的亲近感，渴望成为自信的人。同时，学生在成长过程中面临自我认知的困惑，容易在比较中产生自卑或在顺境中滋生自负，他们需要系统理解自信的内涵、作用和来源，学会区分自信与自负、自卑，掌握构建自信的方法。 3.心理特征：七年级学生正处于青春期初期，自我意识迅速发展，独立性和批判性思维增强，但自我评价仍不稳定，容易受外界评价影响。他们渴望被认可、被尊重，对“我是谁”“我能做什么”等问题有强烈探索欲，同时情绪波动较大，需要在课堂中获得正向引导和情感支持。 三、学习目标 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》和七年级学生实际，指向学科核心素养，描述学生经历学习过程后应达到的目标： 1. 政治认同：能够理解个人自信与国家发展、社会稳定之间的内在联系，从国家繁荣富强中感受安全感、成就感和自豪感；能够认同自信是时代赋予青少年的精神底色，增强对中国特色社会主义的认同。 2. 道德修养：能够正确认识自我，形成实事求是、乐观坚定的品格；能够自觉远离自负与自卑，以积极心态面对学习与生活，践行自尊自信的道德要求。 3. 健全人格：能够准确理解自信的内涵，树立“我能行”的信念，在思想、行动、情感上体验自信；能够客观评价自我，形成积极向上、乐观坚韧的心理品质。 4. 责任担当：能够在成长过程中不断积累实力，主动寻求他人肯定，将个人成长融入国家发展；能够以自信姿态担当青春使命，增强社会责任感和时代使命感。 四、学习重难点 学习重点：自信的内涵与作用。 学习难点：自信与自负、自卑的区别及自信的来源。 五、学习活动设计 导入环节 教师活动 1. 播放电影《长安三万里》片段——李白立于黄河之畔，衣袂飘飞，仰天高呼“天生我材必有用，千金散尽还复来！”画面定格在李白昂首远眺的瞬间。 2. 教师问：“同学们，电影《长安三万里》大家都看过吧？刚才画面中的这个人，你们一定不陌生——李白。你从他身上最直观地感受到了一种什么样的生命状态？” 3. 教师追问：“大家说得很好！很多同学都提到了‘自信’。是的，李白身上最打动我们的，就是那种由内而外散发出的自信光芒。今天，我们就一起走进第四课第一框《人要有自信》，去探寻自信的真正内涵和力量！” 4. 板书：总议题：天生我材，何以自信？——探寻自信的力量与源泉 学生活动 学生认真观看片段，思考后自由发言。 （预设回答：豪放、自信、洒脱、狂放不羁、有才华、意气风发等。） 设计意图 以电影《长安三万里》中李白的经典画面创设情境，通过开放式提问引导学生自主感知“自信”这一核心主题，从感性认识到理性探究，自然引出本课学习内容，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 （过渡句：从导入到分议题一） 李白的自信，是刻在骨子里的豪情。我们从电影中那个“绣口一吐就是半个盛唐”的李白身上，去寻找自信的第一个答案。 分议题一：自信何意——从“天生我材”看自信的内涵 教师活动 1. 议学情境 电影《长安三万里》中的李白，初入长安时意气风发，面对权贵从不低头，他说“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；游历四方时豪情万丈，他说“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”；与友人饮酒时洒脱不羁，他说“天生我材必有用，千金散尽还复来”。无论面对谁，无论身处何地，李白始终昂首挺胸，目光如炬，仿佛在告诉所有人：我，就是那个独一无二的我！ 2. 议学问题 （1） 电影中的李白，为什么能始终昂首挺胸、豪情万丈？他是“盲目自大”还是“底气十足”？为什么？ （2） 结合李白的表现，你认为自信的人，在思想、行动、情感上分别有什么特点？ 3. 议学活动：“为李白代言” 李白的诗歌中充满了自信与豪迈，以下是几首体现李白自信的诗句： 天生我材必有用，千金散尽还复来。出自《将进酒》，表达了李白对自己才华的绝对自信和乐观的人生态度。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。出自《行路难》，李白用乘风破浪的比喻，表达了自己对未来充满信心，相信总有一天会实现自己的理想。 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。出自《上李邕》，李白以大鹏自喻，描绘了自己一旦得到机会，便能如大鹏展翅般迅速崛起，直冲云霄的壮志豪情。 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。出自《南陵别儿童入京》，诗中李白表现出一种超然物外的自信与洒脱，他笑对人生，坚信自己绝非平庸之辈。 兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧洲。出自《江上吟》，李白在诗中描述了自己创作时的激情四溢和作品完成后的自豪之情，仿佛他的诗作能够撼动五岳、超越沧海。 以上诗句不仅展现了李白卓越的文学才华，更深刻反映了他坚韧不拔、自信豪迈的性格特点。这些诗句历经千年，依然激励着后人追求梦想、勇往直前。 每组从李白的经典诗句中选择一句最能代表“自信”的，用一句话说出：自信是一种怎样的精神状态？ 4. 议学小结 一、自信的内涵 自信就是相信自己，是一个人对自身能力的肯定，是一个人自身能力的彰显，是一个人精神风貌的体现。 5. 议学点拨 李白的自信不是凭空而来，而是建立在他的诗才、胆识和对自我价值的深刻认知之上。自信不是狂妄，而是对自身能力的真实肯定。 学生活动 1. 阅读情境，分析材料，讨论问题，形成观点。 2. 开展“为李白代言”角色扮演与创意表达活动。小组合作，每组4-5人，从李白的经典诗句中选择一句最能代表“自信”的，用一句话概括自信是一种怎样的精神状态，并派代表上台，以李白的口吻、姿态进行展示，配以简单的肢体动作。 （预设展示：自信是“仰天大笑”的豪迈；自信是“大鹏展翅”的志向；自信是“天生我材”的底气等。） 设计意图 通过电影中李白的形象和“为李白代言”的角色扮演活动，让学生在体验中触摸自信的本质，精准对应课本“自信的内涵”这一知识点，同时锻炼学生的表达能力和合作能力。 （过渡句：从分议题一到分议题二） 知道了自信是什么，我们再来看：自信到底能给我们带来什么？让我们走进李白的人生起伏。 分议题二：自信何用——从“长风破浪”看自信的作用 教师活动 1. 议学情境 李白的一生，并非只有鲜花和掌声。他满怀理想进入长安，却被赐金放还；他渴望报效国家，却遭遇流放夜郎。在人生最低谷的时刻，亲友离散，仕途无望，换作常人或许早已消沉。然而，李白没有被击垮。在流放途中，他依然写下“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”；在孤独时刻，他依然高歌“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。他的心中，始终燃着一团不灭的火。 2. 议学问题 （1）李白面对流放、挫折时，是什么让他没有倒下？自信给了他什么力量？ （2）结合对李白的了解，你认为自负的人、自卑的人、自信的人，在面对同样的困难时，会有什么不同的表现？ 3. 议学活动： “如果我是李白” 请你想象自己是流放途中、深夜独坐的李白，你会对自己说一句什么话？ 4. 议学小结 二、自信的作用 1.自信让人乐观坚定。 自信是一种“我能行”的信念——思想上相信“我能行”，行动上表现“我能行”，情感上体验“我能行”。正是这种“我能行”，让我们充满希望和力量，面对困难和失败不轻言放弃，朝着既定目标勇毅前行。李白正是用自信穿越了人生的万重山。 2.自信让人远离自负与自卑。 自信与自负、自卑的区别： ①自负表现为过高地估计自己，自以为是，好高骛远。 ②自卑表现为轻视自己，认为自己不如别人，低估自己的能力，不敢尝试。 ③自信表现为能够实事求是地看待自己，坦然面对真实的自己，从容应对学习和生活中的各种问题。 5. 议学点拨 李白的自信，不是盲目乐观，而是建立在实力基础上的坚韧。他敢于承认失败，却从不认输。这就是自信与自负、自卑的本质区别——自信的人，既不高估自己，也不低估自己，而是实事求是。 学生活动 1. 阅读情境，分析材料，讨论问题，形成观点。 2. 开展“如果我是李白”情境代入与角色演绎活动。小组合作，每组4-5人，推选一名“李白”进行展示。想象自己是流放途中、深夜独坐的李白，他会对自己说一句什么话？每组创作一句“李白内心独白”，要求体现自信的力量，用第一人称表达，可以引用或化用李白诗句。 （预设展示：“我不能倒下，我还有诗！”“轻舟必过万重山！”“长风破浪会有时，我命由我不由天！”“大鹏终有展翅日，岂因流放废此生！”等。） 设计意图 通过李白的人生起伏和“如果我是李白”的角色演绎活动，让学生在情境代入中深刻体会自信的两大作用，并在创作与表达中清晰区分自信、自负、自卑三者的不同表现。 （过渡句：从分议题二到分议题三） 李白的自信，如滔滔江水，奔涌不息。这份底气从何而来？让我们循着诗仙的生命轨迹，探寻答案。 分议题三：自信从何来——从“盛唐气象”看自信的来源 教师活动 1. 议学情境 【实力之基：铁杵磨针的坚守】 五岁诵六甲，十岁观百家。少年李白，在蜀中苦读，在磨针溪畔领悟“只要功夫深，铁杵磨成针”的真谛。他读万卷书，行万里路，将山川大地装进胸怀，将历史风云化作诗篇。日复一日的积累，年复一年的磨砺，锻造出“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的惊世才华。正是这份用汗水浇灌的实力，让他有底气在黄河之畔高呼“天生我材必有用”——因为他的“材”，是千锤百炼的真金！ 【肯定之光：知己相逢的温暖】 “谪仙人！”贺知章读罢《蜀道难》，解下金龟换酒，与李白痛饮狂歌。那一刻，诗坛前辈的肯定，如一道光，照亮了他前行的路。后来，他遇见杜甫，遇见高适，三人同游梁宋，纵马高歌，惺惺相惜。在人生的低谷，在流放的途中，总有友人牵挂相助，总有知音隔空唱和。这些来自他人的欣赏与肯定，如同一盏盏明灯，让他坚信：我不是孤独的行者，我的诗有人懂，我的心有人知。 【时代之魂：盛世长安的底气】 更深的底气，来自他身处的那个伟大的时代——盛唐。那时的长安，是世界的中心，万国来朝，商旅如云；那时的社会，开放包容，文人墨客可以尽情挥洒才华；那时的国力，强盛恢弘，每个人心中都升腾着自豪与荣光。李白笑入胡姬酒肆中，落花踏尽游何处，那种由内而外的洒脱，是时代赋予的从容。正如电影《长安三万里》中高适所言：“只要诗在，书在，长安就会在。”盛世大唐，给了李白最深沉、最厚重的自信土壤。 2. 议学问题 （1）结合以上描述，你认为李白的自信来源于哪些方面？请从三个角度概括，并用诗中的词语或自己的话表达。 （2）今天，我们的自信又可以从哪里来？请结合自己的经历谈一谈。 3. 议学活动 “自信之源”小组接力——每组一块磁力贴，写出“我的自信来源”，贴到黑板上，形成一棵“自信之树”。 （引导写出：我的努力、老师的肯定、朋友的鼓励、家人的支持、祖国的强大、时代的机遇……） 4. 议学小结 三、自信的来源 1.自信源于我们在成长过程中积累的实力。 2.自信源于在和他人的交往中获得的肯定。 3.自信源于从社会稳定发展、国家繁荣富强中获得的安全感、成就感和自豪感。 5. 议学点拨 自信不仅是个人的事，更是时代赋予我们的精神底色。 个人实力、他人肯定、盛世时代——这三股力量汇聚在一起，成就了那个“绣口一吐就是半个盛唐”的李白。今天的我们，同样可以从自己的努力、他人的肯定、祖国的强大中获得自信。生在华夏，身处盛世，我们更有理由自信！ 学生活动 1. 阅读三个情境，思考自信的来源。 2. 小组讨论问题，形成小组观点。 3. 开展“自信之源”小组接力与自信之树活动。第一步小组讨论，每组围绕“我的自信来源”展开讨论，每个成员分享自己自信的来源。第二步自信之树，每组将讨论结果用关键词写在磁力贴上，派代表依次上台，将磁力贴贴到黑板上预先画好的“自信之树”上，形成一棵枝繁叶茂的自信之树。第三步分享交流，邀请2-3位同学分享自己最特别的自信来源，并说说为什么这个来源对你很重要。 设计意图 通过“实力之基”“肯定之光”“时代之魂”三个富有诗意的层次，将自信的三维来源——实力、肯定、国家——有机融入李白的生命故事中。情境设计层层递进，既有生动的细节描写，又有深刻的情感共鸣，使学生在阅读时就能自然感知这三个维度，为后续议学小结的归纳做好铺垫，实现情境与知识的高度融合。 （过渡句：从分议题三到升华环节） 李白的故事不仅展现了个人的豪情，更让我们看到了一个时代的气象。 升华环节 教师活动 1. 播放当代中国发展成就的震撼画面：神舟飞天、蛟龙入海、高铁驰骋、奥运赛场、科技创新、乡村振兴等。 2. 教师总结：同学们，李白因盛唐而自信。今天的我们，身处一个比盛唐更加伟大的时代——中国，正昂首阔步走在民族复兴的大路上！我们有世界领先的科技，有繁荣稳定的社会，有和平发展的环境。这份国家的强大，就是我们自信最深厚的底气！但是，自信不是坐享其成，自信不是空喊口号。真正的自信，是在奋斗中磨砺出来的！就像李白用‘铁杵磨成针’的坚持换来惊世才华，就像今天的中国用一代代人的拼搏换来繁荣富强。作为新时代的少年，我们要用什么来回应这个伟大的时代？用每一天的努力！用每一堂课的专注！今天，我们在课堂上学习自信；明天，我们要用行动证明自信。从今天开始，让我们一起——以奋斗之我，回应时代召唤；以自信之我，书写青春华章！ 学生活动 1. 认真聆听教师总结。 2. 跟随教师的引导，回顾本节课的学习内容。 3. 齐声跟读：“以奋斗之我，回应时代召唤！以自信之我，书写青春华章！” 4. 在教师的寄语中结束本节课的学习。 设计意图 将国家强大与个人成长紧密联结，引导学生将民族自豪感转化为奋发学习的实际行动。通过“以奋斗之我，回应时代召唤；以自信之我，书写青春华章”的行动宣言，让学生在情感共鸣的基础上做出行动承诺，实现从“知”到“行”的转化，将自信内化为成长动力。 6、 板书设计 七、作业设计 （一）基础性作业 1．古诗词散发出一种难以抗拒的魅力，短短的几行字，寥寥数语，却蕴含着丰富的哲理和醇厚的美韵。下列诗句能体现自信的有（   ） ①仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人 ②三更灯火五更鸡，正是男儿读书时 ③先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ④天生我材必有用，千金散尽还复来 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】B 【详解】本题考查自信的表现。 ①：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人，表达了对自己才能的肯定和豪迈气概，体现了自信，故①符合题意； ②：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，强调勤奋刻苦，与自信无关，故②不符合题意； ③：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，体现的是忧国忧民的责任感，与自信无关，故③不符合题意； ④：天生我材必有用，千金散尽还复来，表达了对自己价值的坚定信念，体现了自信，故④符合题意； 故本题选B。 2．学校要举办英语演讲比赛，小明口语能力一般，但班主任鼓励他报名。小明犹豫后决定尝试，并每天坚持练习。他说：“虽然现在不够好，但我相信自己能进步！”下列选项中，对小明行为的正确评价组合是（   ） ①自信的人能激发潜能，勇于挑战 ②自信需要客观认识自己的不足 ③自信就是盲目相信自己能战胜一切 ④自信的人依赖他人鼓励才能成功 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】A 【详解】①：小明虽口语一般但勇于报名并坚持练习，体现了自信能激发潜能，勇于挑战，故①符合题意。 ②：小明承认“现在不够好”但相信能进步，体现了自信需要客观认识自己的不足，故②符合题意。 ③：自信是建立在实力基础上的，不是盲目自大，故③说法错误。 ④：自信主要源于自身的努力和信念，而非依赖他人鼓励，故④说法错误。 3．下面是小川同学搜集到的外交部发言人的部分发言金句。掷地有声、句句在理是他们；不卑不亢、自信有礼是他们。他们的这份自信源于（   ） “中国脚步”走到哪里，“中国保护”就会跟到哪里；该是我们的，寸土必保。中国人民不信邪也不怕邪；谈，大门敞开；打，奉陪到底！ 中方不惹事，但也不怕事！任何人、任何势力都无法阻挡中国实现统一。 A．中华民族是世界上最优秀的民族 B．实现了中华民族伟大复兴的梦想 C．我国已经实现了同等富裕的目标 D．从国家繁荣富强中获得的安全感 【答案】D 【详解】A：世界各民族一律平等，没有优劣之分，“中华民族是世界上最优秀的民族”表述错误，故A说法错误； B：中华民族伟大复兴的中国梦目前还没有实现，表述不符合实际，故B说法错误； C：我国追求的是共同富裕，不是绝对平均的同等富裕，且共同富裕目标尚未实现，故C说法错误； D：如今我国综合国力提升、国家繁荣富强，这份发展成果是中国外交自信、有底气的根源，故D符合题意。 4．小宁成绩优异，一次数学考试满分的成绩让他开始认为自己无所不知。于是，课堂上他常常打断老师的讲解，随意发表自己的看法。课下，他也不再与同学们交流学习心得，而是沉迷玩乐打闹。下列名言古语中适合用来劝诫他的是（   ） A．长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 B．傲当矫之以谦，肆当矫之以谨 C．居安思危，思则有备，有备无患 D．一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰 【答案】B 【详解】本题考查正确认识自负与自卑的相关知识。 A：强调坚定信念、克服困难，与骄傲自满无关，故A不符合题意； B：直接指出应以谦虚矫正傲慢，与题干中骄傲打断老师、疏于学习的行为完全契合，故B符合题意； C：强调危机意识，与骄傲自满无直接关联，故C不符合题意； D：强调节俭，与题干行为无关，故D不符合题意； 故本题选B。 5．下列与诗句“天生我材必有用”所蕴含的道理一致的是（   ） A．苔花如米小，也学牡丹开 B．我生待明日，万事成蹉跎 C．读书破万卷，下笔如有神 D．欲穷千里目，更上一层楼 【答案】A 【详解】本题考查人要有自信。 A：“苔花如米小，也学牡丹开”体现了即使平凡也不自卑，相信自己的价值，与“天生我材必有用”蕴含的自信、肯定自我价值的道理一致，故A符合题意； B：“我生待明日，万事成蹉跎”强调要珍惜时间、脚踏实地，与自我价值认知无关，故B不符合题意； C：“读书破万卷，下笔如有神”体现的是积累知识的重要性，与题干道理不符，故C不符合题意； D：“欲穷千里目，更上一层楼”寓意要不断提升自我、追求更高目标，侧重进取精神，而非自我价值肯定，故D不符合题意； 故本题选A。 （二）拓展性作业（选做，重在行动体验） 选择一位你心中的“自信偶像”（古今中外皆可），制作一张“自信力量卡”，分析他/她的自信来源于哪些方面，并写出给你的启示。 八、特色学习资源或技术手段分析说明 1. 影视资源融合。借助电影《长安三万里》的经典画面，在导入环节构建沉浸式学习情境，增强情感共鸣和文化认同。 2. 文字情境创设。新课讲授各任务采用文字描述的方式呈现议学情境，特别是任务三的情境设计，通过“实力之基”“肯定之光”“时代之魂”三个层次，将自信的三维来源有机融入李白的生命故事中。 3. 体验式活动设计。三个任务分别设计了“为李白代言”“如果我是李白”“自信之树”三个体验式活动，让学生在角色扮演、情境代入、分享交流中深化对自信的理解，实现情感内化。 4. 音画沉浸技术。导入环节运用电影配乐，升华环节运用当代中国发展成就影像和《少年中国说》配乐，形成“古今对话”的视觉冲击和听觉感染，强化时代感召力。 5. 行动导向设计。升华环节从“情感宣言”升级为“行动承诺”，引导学生将民族自豪感转化为奋发学习的实际行动，实现价值引领与实践导向的统一。 9、 学后反思 本节课以电影《长安三万里》为导入线索，借助李白这一学生熟悉且喜爱的文化符号，通过“自信何意—自信何用—自信从何来”三条主线，将自信的内涵、作用与来源层层递进。总议题“天生我材，何以自信？”化用李白诗句，既贴合素材又富有诗意，统领全课。导入环节通过播放电影片段和开放式提问，迅速聚焦“自信”主题，激发学生兴趣。新课讲授各任务采用文字描述情境，并设计了三个体验式活动，让学生在角色扮演、情境代入、分享交流中深化对自信的理解。任务三通过“实力之基”“肯定之光”“时代之魂”三个层次，将自信的三维来源有机融入李白的生命故事中。升华环节通过当代中国发展成就的展示和“以奋斗之我，回应时代召唤”的行动宣言，将国家强大与个人成长紧密联结，引导学生将民族自豪感转化为奋发学习的实际行动。从学情分析来看，学生对李白的故事有强烈共鸣，对当代中国发展有深刻认同，课堂参与度高；从目标达成来看，学生在“为李白代言”中准确说出了自信的内涵，在“如果我是李白”中深刻体会了自信的作用，在“自信之树”活动中清晰梳理了自信的来源，在升华环节的宣言中展现出强烈的行动意愿。目标达成度高，知识落实、情感共鸣与行动转化实现三重统一。 改进设想：部分学生在表达自信来源时仍显含蓄，后续可通过更多展示平台持续赋能，并加强对个别学生的鼓励与引导；升华环节的行动宣言可设计为每周一次的“自信打卡”活动，将课堂学习延伸至日常实践。 十、学习评价设计 评价维度 评价内容 评价方法 评价工具 评价时机 知识获得 准确理解自信的内涵、作用、来源，区分自信与自负、自卑。 议学小结回顾 小组展示 自信树贴纸 观察记录表 课堂中 能力提升 表达观点、角色代入、合作探究、联系实际。 角色扮演 接力发言 自信来源分析 小组合作评价表 课堂中 学习态度 积极参与、情绪投入、敢于表达。 课堂观察 掌声激励 学习态度观察表 全过程 价值观念 建立自信、认同国家、敢于担当、立志奋斗。 升华环节表现 作业呈现 行动承诺 作品评价 自我反思 行动打卡 课中 课后 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $