期中复习讲义（二）第二单元知识梳理 2025--2026学年高二下学期《语文期中考点大串讲》 拓展模块下册 （高教版）

编写说明：2025-2026学年高二下学期《语文期中考点大串讲》以语文《拓展模块下册》（高教版）教材1-3单元内容为基准，精准覆盖核心考点，并紧密贴合职教高考真题题型，旨在为学生提供全方位、高效的期中复习解决方案。 本专题是2025-2026学年高二下学期《语文期中考点大串讲》（高教版）的期中复习讲义（二）第二单元知识梳理，知识点包括：文学文化常识、基础知识、课文内容、口语交际——主持。 2025-2026学年高二下学期《语文期中考点大串讲》 拓展模块下册 期中复习讲义（二）第二单元知识梳理 目录 1 2 5 7 11 13 20 22 25 26 考试复习范围：语文拓展模块下册（高教版）第2单元 核心考点 复习目标 考情规律 文学文化常识 1.精准识记四篇课文的作者、身份、代表作及核心文学地位；2.熟练掌握古体诗、元杂剧、话剧、小说四类文体的定义、特点与核心要素；3.能准确区分易混淆文体与作家流派，建立单元文学常识体系，了解相关文学背景。 必考基础题，以选择题、判断题为主，少量考查简答题。重点考查作者与作品对应、文体特征判断、元杂剧与话剧的区别、古典诗词与现代小说的文体差异，分值稳定、难度较低。 基础知识 1.准确认读课文所有易读错字音（侧重古音字、多音字、生僻字），规范书写；2.熟练掌握重点词语、成语、文言实词虚词的释义与语境用法；3.精准辨析相关近义词，能在语境中正确运用。 基础必考题，题型为字音辨析、词语释义、成语使用、近义词选词填空、文言虚词辨析。字音侧重古体诗、元杂剧中的特殊读音；词语侧重文言实词和课文高频成语；近义词侧重语境适配性，是易得分但易粗心模块。 课文内容 1.牢记每篇课文写作背景、核心主旨、关键情节与人物形象；2.掌握重点句段、经典台词的含义，理解文中意象、手法的表达作用；3.能结合文本分析人物情感、写作技巧，探究文章深层内涵；4.理解不同文体的表达特点与艺术魅力。 阅读核心模块，以选择题、简答题、赏析题考查。侧重主旨理解、人物形象分析、意象与手法赏析、情感探究。《琵琶行（并序）》《边城（节选）》考查频率最高，注重文本细节与情感主旨结合；《哈姆莱特》侧重人物性格与悲剧内涵探究。 口语交际——主持 1.掌握主持的定义，明确主持的核心功能；2.熟练掌握主持的基本要求，能结合具体场景理解主持的语言、仪态、流程规范。 基础识记题，以选择题、简答题为主，偶尔结合场景考查简单的主持语言设计。重点考查主持的基本要求，难度较低，侧重基础识记与简单应用。 知识点01文学文化常识 （一）作者简介 1.《琵琶行（并序）》——白居易 白居易（772—846），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，唐代伟大的现实主义诗人，与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。其诗歌主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调诗歌的现实意义与讽喻功能，语言通俗浅易，通俗易懂，流传广泛。代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《钱塘湖春行》等，《琵琶行（并序）》是其古体诗的经典之作，以叙事为主，兼具抒情与议论，情感真挚，感染力强。 2.《长亭送别》——王实甫 王实甫（约1260—约1336），名德信，字实甫，元代著名杂剧作家，与关汉卿、马致远、白朴并称“元曲四大家”（一说“元曲四大家”为关汉卿、马致远、白朴、郑光祖，王实甫为元杂剧豪放派代表作家）。其杂剧创作题材广泛，擅长刻画人物情感，语言典雅优美，富有文采，兼具抒情性与戏剧性。代表作《西厢记》是元杂剧的巅峰之作，《长亭送别》是《西厢记》中的经典折目，以细腻的情感描写著称，成为元杂剧抒情折目的典范。 3.《哈姆莱特》——威廉·莎士比亚 威廉·莎士比亚（1564—1616），英国文艺复兴时期杰出的剧作家、诗人，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者，被公认为世界文学史上最伟大的作家之一。其作品涵盖悲剧、喜剧、历史剧等，善于刻画复杂的人物形象，探讨人性、命运、爱情、权力等永恒主题，语言华丽优美，富含哲理与诗意。代表作有四大悲剧《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》，四大喜剧《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》等，《哈姆莱特》是其悲剧的代表作，被誉为“悲剧之王”，深刻反映了人文主义理想与现实的矛盾。 4.《边城（节选）》——沈从文 沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，字崇文，中国现代著名作家、历史文物研究者，京派小说的代表人物。其作品以湘西为背景，描绘了湘西地区的风土人情、民俗文化，语言质朴自然，清新淡雅，充满诗意，擅长以细腻的笔触刻画人物的纯真情感与人性之美，主张“文学应表现人性之美”。代表作有小说《边城》《长河》，散文《湘行散记》等，《边城》是其代表作，以翠翠与傩送、天保的爱情故事为线索，展现了湘西的纯净与人性的美好，是中国现代文学史上的经典之作。 （二）文体知识 1.《琵琶行（并序）》——古体诗（歌行体） 古体诗是与近体诗相对而言的诗歌体裁，起源于先秦，盛行于唐代，不受格律限制，篇幅可长可短，句式灵活，可五言、七言、杂言，押韵自由，不讲究平仄与对仗。 本文属于古体诗中的“歌行体”，歌行体的核心特点： -叙事性强，多以记人、记事、咏物为题材，能完整展现事件过程或人物经历； -语言流畅自然，节奏明快，可灵活运用排比、比喻、夸张等修辞手法，富有感染力； -兼具抒情性与议论性，在叙事过程中融入作者的情感与观点，做到叙事与抒情、议论的统一； -标题多带有“行”“歌”“吟”等字样，如《琵琶行》《长恨歌》《梦游天姥吟留别》。 2.《长亭送别》——元杂剧（折） 元杂剧是元代盛行的一种戏曲形式，又称“元曲”，是中国古代戏曲的成熟形式之一，与散曲合称“元曲”。元杂剧以“折”为基本单位，每剧一般由四折一楔子组成（也有五折、六折的情况），楔子多为开篇交代背景、引出人物，折是剧情发展的主要部分。 核心特点： -综合性强，融合了唱、念、做、打等表演形式，唱词是核心，由主角演唱，念白是人物对话或独白，做、打是动作表演； -角色固定，分为生、旦、净、丑四大行当，生为男性角色，旦为女性角色，净为花脸，丑为喜剧角色； -语言分为曲词与宾白，曲词典雅优美，富有文采，兼具抒情与叙事功能，宾白通俗易懂，贴合人物身份； -有明确的主题思想，多反映社会现实、爱情婚姻、家国情怀等，情感表达细腻真挚。《长亭送别》是《西厢记》的第四折，属于旦角主唱的抒情折，以唱词抒发崔莺莺与张生离别的伤感之情。 3.《哈姆莱特》——话剧（悲剧） 话剧是一种以对话和动作为主要表现手段，通过演员在舞台上的表演来展现剧情、刻画人物、表达主题的戏剧形式，起源于欧洲，20世纪传入中国。话剧分为悲剧、喜剧、正剧等类型，《哈姆莱特》属于经典的悲剧作品。 核心特点： -以对话为核心，通过人物之间的对话推动剧情发展、展现人物性格、表达情感与观点； -注重人物形象的刻画，人物性格复杂多面，具有鲜明的个性与代表性，能反映人性的复杂与深刻； -场景设置灵活，可根据剧情需要切换场景，注重舞台氛围的营造，贴合剧情与情感； -悲剧类话剧多以人物的悲惨命运为核心，探讨人性、命运、社会等深层问题，引发读者或观众的思考与共鸣，《哈姆莱特》以哈姆莱特的复仇之路与悲剧结局，展现了人文主义理想的破灭。 4.《边城（节选）》——现代小说（抒情小说） 现代小说是中国现代文学的主要体裁之一，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节与环境描写反映社会生活，核心三要素为人物、情节、环境。《边城》属于抒情小说，兼具叙事性与抒情性，是京派小说的典型代表。 核心特点： -注重环境描写，以特定的地域环境（如本文的湘西）为背景，描绘风土人情、民俗文化，环境与人物、情节相互映衬； -人物形象纯真质朴，性格鲜明，注重刻画人物的内心世界与情感变化，凸显人性之美； -语言质朴自然，清新淡雅，富有诗意，抒情性强，在叙事中融入作者的情感与对人性、生活的思考； -情节简洁舒缓，不追求激烈的冲突，以平淡的日常叙事展现人物的生活与情感，体现“平淡中见真情”的艺术特色。 知识点01文学文化常识 一、选择题 1.下列作品与作者对应有误的一项是（ ） A.《琵琶行（并序）》——白居易 B.《长亭送别》——关汉卿 C.《哈姆莱特》——莎士比亚 D.《边城（节选）》——沈从文 2.下列关于文体知识的表述，有误的一项是（ ） A.《琵琶行（并序）》是古体诗中的歌行体，不受格律限制，叙事性强。 B.《长亭送别》是元杂剧的经典折目，融合了唱、念、做、打等表演形式。 C.《哈姆莱特》是话剧喜剧，以幽默的情节展现人文主义理想。 D.《边城（节选）》是现代抒情小说，注重环境描写与人性之美的刻画。 3.下列关于作家相关常识的表述，正确的一项是（ ） A.白居易是唐代浪漫主义诗人，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。 B.王实甫是元曲四大家之一，代表作《西厢记》是元杂剧的巅峰之作。 C.莎士比亚是英国文艺复兴时期作家，其四大悲剧包括《哈姆莱特》《威尼斯商人》。 D.沈从文是京派小说代表人物，《边城》以湘西为背景，展现了人性的美好。 二、简答题 1.简要说明元杂剧与话剧在文体特点上的核心区别。 2.古体诗（歌行体）与近体诗相比，有哪些主要特点。 【参考答案】 一、选择题 1.B解析：《长亭送别》的作者是王实甫，关汉卿是《窦娥冤》的作者，二者均为元代著名杂剧作家。 2.C解析：《哈姆莱特》是莎士比亚的四大悲剧之一，并非喜剧，核心是展现人文主义理想与现实的矛盾，结局悲惨。 3.D解析：A项，白居易是唐代现实主义诗人，并非浪漫主义；B项，元曲四大家通常指关汉卿、马致远、白朴、郑光祖，王实甫未被列入；C项，《威尼斯商人》是莎士比亚的四大喜剧之一，并非悲剧。 二、简答题 1.①表演形式不同：元杂剧融合唱、念、做、打等多种表演形式，唱词是核心，由主角演唱；话剧以对话和动作为主要表现手段，无固定的唱词形式。②语言特点不同：元杂剧语言分为曲词与宾白，曲词典雅有文采，宾白通俗；话剧语言以对话为主，贴合人物身份，注重口语化与逻辑性。③结构单位不同：元杂剧以“折”为基本单位，多由四折一楔子组成；话剧以“幕”“场”为单位，结构灵活，无固定篇幅限制。 2.①格律限制不同：古体诗不受平仄、对仗、押韵的严格限制，句式灵活，押韵自由；近体诗（律诗、绝句）格律严格，讲究平仄、对仗、押韵，句式固定（律诗八句、绝句四句）。②篇幅不同：古体诗篇幅可长可短，多为长篇叙事或抒情；近体诗篇幅较短，以短篇为主。③句式不同：古体诗可采用五言、七言、杂言等多种句式；近体诗仅为五言或七言句式。 知识点02基础知识 （一）重点字音 1.《琵琶行（并序）》 琵琶（pípá）铮（zhēng）悯然（mǐnrán）迁谪（qiānzhé）浔阳（xúnyáng）荻花（díhuā） 枫叶（fēngyè）瑟（sè）湓浦口（pénpǔkǒu）贾人（gǔrén）钿头（diàntóu）银篦（yínbì） 霓裳（nícháng）六幺（liùyāo）幽咽（yōuyè）虾蟆陵（hámálíng）呕哑（ōuyā）嘲哳（zhāozhā） 阑干（lángān）憔悴（qiáocuì）啼血（tíxuè）转徙（zhuǎnxǐ） 2.《长亭送别》 筵席（yánxí）暮霭（mùǎi）蹙愁眉（cùchóuméi）厮守（sīshǒu）谂知（shěnzhī）玉醅（yùpēi） 白泠泠（báilínglíng）栖迟（qīchí）劳形（láoxíng）蹙眉（cùméi）赓续（gēngxù）玉骢（yùcōng） 萋萋（qīqī）蘅皋（hénggāo）斜晖（xiéhuī）罗帏（luówéi）两颊（liǎngjiá） 3.《哈姆莱特》 哈姆莱特（hāmǔláitè）匍匐（púfú）祷告（dǎogào）忏悔（chànhuǐ）罪孽（zuìniè）鞭挞（biāntà） 谄媚（chǎnmèi）阿谀（ēyú）繁文缛节（fánwénrùjié）觊觎（jìyú）杀戮（shālù）傀儡（kuǐlěi） 踌躇（chóuchú）踉跄（liàngqiàng）惊愕（jīngè）蛊惑（gǔhuò） 4.《边城（节选）》 翠翠（cuìcuì）傩送（nuósòng）天保（tiānbǎo）茶峒（chádòng）糍粑（cíbā）拮据（jiéjū） 泅水（qiúshuǐ）鞶鼓（pángǔ）喧阗（xuāntián）俨然（yǎnrán）碾坊（niǎnfáng）蹲踞（dūnjù） 睨视（nìshì）蚱蜢（zhàměng）汆水（cuānshuǐ）皓齿（hàochǐ） （二）词语解释 1.分课文重点词语、成语释义 （1）《琵琶行（并序）》 -悯然：忧愁的样子。 -迁谪：贬官降职，流放。 -漂沦：漂泊沦落，流落他乡。 -憔悴：形容人瘦弱，面色不好看，也指精神萎靡。 -转徙：辗转迁移，四处漂泊。 -幽咽：形容声音低沉、微弱，像呜咽一样。 -呕哑嘲哳：形容声音杂乱难听，这里指琵琶声的粗涩难听。 -钿头银篦：镶嵌着珠宝的头饰和银质的梳子，这里指琵琶女当年的首饰。 -门前冷落鞍马稀：形容昔日繁华，如今冷清，无人问津。 -同是天涯沦落人：指彼此境遇相同，都是流落他乡、遭遇不幸的人。 （2）《长亭送别》 -暮霭：傍晚的云雾，这里用来烘托离别的伤感氛围。 -厮守：互相陪伴，相守在一起。 -谂知：深知，明知。 -玉醅：美酒，这里指为送别而准备的酒。 -栖迟：停留，逗留，这里指漂泊在外，不能相守。 -赓续：继续，接续。 -萋萋：形容草木茂盛的样子，这里用来烘托离别的愁绪。 -蹙愁眉：皱着眉头，形容忧愁的样子。 -劳形：使身体劳累，这里指因离别而身心疲惫。 -晓来谁染霜林醉：清晨的枫林被染得像喝醉了酒一样红，这里以景衬情，烘托离别的伤感。 （3）《哈姆莱特》 -祷告：向神祈求保佑，诉说心愿。 -忏悔：认识到自己的错误，向神或他人认错，请求宽恕。 -罪孽：指罪恶的行为，也指因罪恶而产生的苦难。 -鞭挞：用鞭子抽打，比喻严厉批评、惩处。 -谄媚：用卑贱的态度向人讨好、奉承。 -阿谀：迎合别人的心意，说好听的话奉承人。 -繁文缛节：繁琐而不必要的礼节，这里指繁琐的仪式。 -觊觎：希望得到（不该得到的东西），这里指对王位的贪图。 -傀儡：比喻被人操纵、没有自主权的人或事物。 -踌躇：犹豫不决，拿不定主意。 （4）《边城（节选）》 -拮据：手头不宽裕，钱不够用。 -泅水：游泳，这里指湘西人擅长的水上活动。 -喧阗：喧闹，热闹非凡，这里指端午节赛龙舟的热闹场景。 -俨然：形容整齐有序的样子，也指很像、仿佛。 -蹲踞：蹲下身子坐着，这里指湘西人的一种习惯姿态。 -睨视：斜着眼睛看，形容傲慢或不在意的样子。 -糍粑：一种用糯米制成的食品，是湘西地区的传统美食。 -鞶鼓：一种鼓，这里指端午节赛龙舟时使用的乐器。 -汆水：一种烹饪方法，把食物放入沸水中煮一下就捞出来，这里指煮粽子的方法。 -皓齿：洁白的牙齿，这里用来形容翠翠的美丽。 2.高频近义词辨析 1.漂泊 漂泊 迁徙 漂泊：侧重指因生活所迫，四处流浪，居无定所，带有伤感的情感色彩，多用于人； 迁徙：侧重指大规模的、有规律的移动，可用于人，也可用于动物，中性词，无明显情感色彩； 课文语境示例：《琵琶行（并序）》中琵琶女“年长色衰，委身为贾人妇，遂命酒，使快弹数曲”，一生漂泊，四处辗转。 补充示例：每年秋天，大雁都会迁徙到温暖的南方过冬。 2.忧愁 忧郁 愁苦 忧愁：侧重指因遇到困难、不顺心的事而产生的忧虑、发愁，情感较直接； 忧郁：侧重指情绪低落、沉闷，内心压抑，情感较深沉，持续时间较长； 愁苦：侧重指既有忧愁，又有痛苦，情感更强烈，多与生活困境相关； 课文语境示例：《长亭送别》中崔莺莺面对与张生的离别，满脸忧愁，神色憔悴。 补充示例：他因长期失业，内心十分忧郁，整日愁眉不展；战乱中的百姓，个个愁苦不堪。 3.忏悔 懊悔 悔恨 忏悔：侧重指向神或他人认错，请求宽恕，多与宗教、道德相关，语气较庄重； 懊悔：侧重指因自己的错误或过失而后悔，语气较委婉，多针对具体的事情； 悔恨：侧重指后悔且痛恨，情感更强烈，多针对自己的重大错误； 课文语境示例：《哈姆莱特》中克劳狄斯杀害国王后，内心充满恐惧，向神忏悔自己的罪孽。 补充示例：他因为一时冲动做错了事，内心十分懊悔；他悔恨自己当初没有珍惜机会，导致一事无成。 4.俨然 果然 竟然 俨然：侧重指很像、仿佛，或形容整齐有序的样子，不表示意料之中或意外； 果然：侧重指事实与预料的一致，符合预期； 竟然：侧重指出乎意料，没想到会发生； 课文语境示例：《边城（节选）》中“翠翠坐在溪边，望着溪面的薄雾，俨然像一幅淡淡的水墨画”。 补充示例：他说今天会来，果然来了；他竟然做出这样的事，让人十分意外。 5.谄媚 奉承 讨好 谄媚：侧重指用卑贱、虚伪的态度讨好他人，语气贬义色彩最强； 奉承：侧重指用好听的话迎合他人，希望得到好处，贬义色彩较浓； 讨好：侧重指为了让他人高兴而做一些迎合的事，语气较轻，可用于中性语境； 课文语境示例：《哈姆莱特》中一些大臣为了讨好克劳狄斯，不惜阿谀奉承，丧失尊严。 补充示例：他从不谄媚权贵，始终坚守自己的原则；他为了讨好老师，主动帮老师做事。 知识点02基础知识 一、选择题 1.下列字词的注音，全部正确的一项是（ ） A.琵琶（píba）迁谪（qiānzhé）钿头（diàntóu）呕哑（ōuyā） B.暮霭（mùǎi）谂知（shěnzhī）玉醅（yùpēi）萋萋（qīqī） C.谄媚（chǎnmèi）觊觎（jìyú）傀儡（kuǐlěi）踌躇（chóuzhù） D.茶峒（chádòng）糍粑（cíbā）泅水（qiúshuǐ）睨视（níshì） 2.下列句子中，加点词语使用有误的一项是（ ） A.琵琶女年轻时名满京城，如今却门前冷落鞍马稀，过着漂泊无依的生活。 B.崔莺莺与张生离别时，愁眉紧锁，萋萋的枫林更增添了她的伤感。 C.克劳狄斯杀害国王后，内心充满恐惧，整日忏悔自己的罪孽，试图得到宽恕。 D.端午节的茶峒，喧阗热闹，人们载歌载舞，庆祝这一传统节日，真是繁文缛节。 3.依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ） ①他一生______，居无定所，直到晚年才定居下来。 ②面对自己的错误，他没有丝毫______，反而更加肆无忌惮。 ③翠翠坐在溪边，望着远方，神色______，仿佛在思念着什么。 A.漂泊 忏悔 忧郁 B.迁徙 懊悔 忧愁 C.漂泊 懊悔 忧愁 D.迁徙 忏悔 忧郁 二、词语应用题 1.请分别用“谄媚”和“奉承”两个词语造句，贴合课文相关语境。 2.请解释“同是天涯沦落人”的含义，并用该词语造句。 【参考答案】 一、选择题 1.B解析：A项，琵琶（pípá），注音错误；C项，踌躇（chóuchú），注音错误；D项，睨视（nìshì），注音错误。 2.D解析：“繁文缛节”指繁琐而不必要的礼节，与端午节热闹、欢快的语境不符，成语使用有误。 3.A解析：①形容人四处流浪，用“漂泊”；②结合语境，指对自己的罪孽认错，用“忏悔”；③形容情绪低落、深沉，用“忧郁”，故选A。 二、词语应用题 1.示例： 谄媚：《哈姆莱特》中，一些大臣为了获得克劳狄斯的重用，不惜谄媚逢迎，丧失了自己的尊严。 奉承：他总是用好听的话奉承上司，希望能得到更多的机会。 2.含义：指彼此境遇相同，都是流落他乡、遭遇不幸的人，表达了彼此之间的同情与共鸣。 造句：白居易被贬谪到浔阳，偶遇漂泊无依的琵琶女，两人同病相怜，真是同是天涯沦落人。 知识点03课文内容 （一）写作背景 1.《琵琶行（并序）》 本文创作于唐宪宗元和十一年（816年），当时白居易被贬为江州司马。元和十年，白居易因上书弹劾宰相武元衡被刺一事，触怒了唐宪宗，被贬为江州司马，内心充满了抑郁与苦闷。元和十一年秋天，白居易在浔阳江头送别友人，偶遇一位漂泊江湖的琵琶女，听她弹奏琵琶，诉说自己的身世遭遇——年轻时名满京城，年长色衰后被抛弃，漂泊四方，境遇凄惨。白居易联想到自己的贬谪经历，两人境遇相似，同病相怜，于是写下了这篇《琵琶行（并序）》，既抒发了对琵琶女的同情，也抒发了自己被贬谪的苦闷与愤懑之情。 2.《长亭送别》 《长亭送别》选自王实甫的元杂剧《西厢记》，创作于元代。元代社会，科举制度盛行，文人学子多通过科举考试谋求功名，但仕途坎坷，常年漂泊在外，与亲人、爱人分离成为常见的社会现象。《西厢记》改编自唐代元稹的传奇小说《莺莺传》，讲述了崔莺莺与张生冲破封建礼教的束缚，追求自由爱情的故事。《长亭送别》是《西厢记》的第四折，描写的是张生为了考取功名，不得不离开崔莺莺，两人在长亭分别的场景。当时的封建礼教对男女爱情的束缚十分严格，崔莺莺与张生的爱情面临着封建礼教的压迫，两人的离别不仅是空间上的分离，更蕴含着对封建礼教的反抗与无奈。 3.《哈姆莱特》 本文创作于1601年左右，是莎士比亚创作的四大悲剧之一，当时正处于英国文艺复兴时期。文艺复兴的核心是人文主义，强调人的价值与尊严，反对封建神学的束缚。但当时的英国社会，封建势力依然强大，人文主义理想与封建现实之间存在着尖锐的矛盾。莎士比亚通过《哈姆莱特》这一作品，以丹麦王子哈姆莱特的复仇之路为线索，反映了当时英国社会的黑暗与混乱，以及人文主义理想的破灭。作品中的哈姆莱特，是人文主义者的代表，他追求真理、正义与自由，但面对封建势力的残酷与虚伪，最终陷入了迷茫与绝望，走向了悲剧结局，深刻揭示了人文主义理想与封建现实的矛盾冲突。 4.《边城（节选）》 本文创作于1934年，当时中国正处于动荡不安的年代，军阀混战，民不聊生，社会充满了黑暗与残酷。沈从文出生于湘西，对湘西的风土人情、民俗文化有着深厚的感情。他创作《边城》的目的，是想通过描绘湘西地区的纯净风光与淳朴人性，展现一种理想化的生活状态，与当时黑暗的社会现实形成对比，表达自己对美好人性、美好生活的向往与追求。《边城（节选）》选取的是翠翠与傩送、天保之间的爱情萌芽阶段，描写了湘西端午节的热闹场景，以及翠翠的纯真、善良与懵懂，展现了湘西人的淳朴、善良与重情义，营造了一种宁静、祥和、美好的氛围。 （二）文章主旨 1.《琵琶行（并序）》 本文通过对琵琶女高超弹奏技艺的描写，以及对她身世遭遇的叙述，塑造了一位技艺高超、命运悲惨的琵琶女形象。作者以琵琶女的遭遇为线索，联想到自己的贬谪经历，抒发了对琵琶女的深切同情，以及对自己被贬谪、怀才不遇的苦闷与愤懑之情。同时，文章也反映了当时社会的黑暗与不公，揭示了底层人民（尤其是女性）的悲惨命运，表达了作者对社会现实的不满与批判，以及对人性的思考与关怀。核心主旨是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，体现了作者与琵琶女之间的同病相怜，以及对苦难人生的共同感慨。 2.《长亭送别》 本文以崔莺莺与张生在长亭离别的场景为核心，通过对两人离别时的语言、动作、神态的描写，抒发了崔莺莺与张生之间深厚的爱情，以及离别时的伤感、不舍与无奈。作品既歌颂了崔莺莺与张生之间冲破封建礼教束缚、追求自由爱情的精神，也揭示了封建礼教对男女爱情的压迫与摧残，表达了对封建礼教的不满与反抗。同时，通过描写离别场景的凄清与伤感，也抒发了对人生离别之苦的感慨，展现了人性中的真情与美好。 3.《哈姆莱特》 本文以丹麦王子哈姆莱特的复仇之路为线索，通过描写哈姆莱特为父亲复仇的过程，塑造了一位矛盾、迷茫、勇敢的人文主义者形象。作品深刻揭示了人文主义理想与封建现实之间的尖锐矛盾，哈姆莱特追求真理、正义与自由，试图改变黑暗的社会现实，但面对封建势力的残酷与虚伪，他最终陷入了迷茫与绝望，走向了悲剧结局。文章既批判了封建势力的黑暗、残酷与虚伪，也反思了人文主义理想的局限性，表达了对人性、命运、权力等永恒主题的思考，以及对美好社会的向往与追求。 4.《边城（节选）》 本文以湘西为背景，通过对翠翠、傩送、天保等人物的描写，以及对湘西端午节热闹场景的刻画，展现了湘西地区的风土人情、民俗文化，以及湘西人的淳朴、善良、重情义与纯真。作品塑造了翠翠这一纯真、善良、懵懂的少女形象，描写了她与傩送、天保之间纯真的爱情萌芽，歌颂了人性之美与真情之美。同时，文章也通过这种理想化的生活状态，与当时黑暗的社会现实形成对比，表达了作者对美好人性、美好生活的向往与追求，以及对湘西文化的热爱与眷恋。 （三）重点探究 1.《琵琶行（并序）》 问题1：本文是如何通过琵琶声来刻画琵琶女的形象与情感的？ 答：本文以琵琶声为核心线索，通过对琵琶声的细致描写，既展现了琵琶女高超的弹奏技艺，也刻画了她的形象与情感，做到了“以声传情、以声写人”。 ①弹奏前：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，通过琵琶女弹奏前的准备动作，以及“未成曲调先有情”的描写，展现了她技艺的娴熟与内心的忧愁，为下文的弹奏与情感抒发做铺垫。 ②弹奏中：作者运用比喻、排比等修辞手法，对琵琶声进行了细致刻画——“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，写出了琵琶声的轻重缓急、错落有致，既表现了琵琶女技艺的高超，也展现了她内心的复杂情感；“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”，写出了琵琶声的婉转与低沉，烘托了琵琶女内心的忧愁与悲凉；“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，写出了琵琶声的激昂与急促，表现了琵琶女内心的愤懑与不平。 ③弹奏后：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，通过环境描写，侧面烘托了琵琶声的感染力，也写出了琵琶女弹奏结束后内心的孤寂与凄凉，进一步刻画了她悲惨的形象。 问题2：如何理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话的深刻内涵？ 答：这句话是全文的核心句，也是作者情感的集中体现，内涵分为三层： ①境遇相同：琵琶女年轻时名满京城，年长色衰后被抛弃，漂泊四方，境遇凄惨；白居易才华横溢，却因直言进谏被贬谪到江州，怀才不遇，内心苦闷。两人一个是底层艺人，一个是被贬官员，虽然身份不同，但都遭遇了人生的挫折与苦难，都是“天涯沦落人”。 ②情感共鸣：两人相遇后，琵琶女通过弹奏琵琶诉说自己的身世，白居易通过听琵琶声联想到自己的贬谪经历，彼此产生了强烈的情感共鸣，不需要曾经相识，便能够理解对方的痛苦与忧愁。 ③主题升华：这句话不仅表达了作者与琵琶女之间的同病相怜，更揭示了当时社会底层人民与有才华却遭遇不公的知识分子的共同命运，抒发了对社会现实的不满与批判，以及对苦难人生的深切感慨，使文章的主题得到了升华。 2.《长亭送别》 问题1：分析崔莺莺的人物形象，并结合文本说明她的情感变化。 答：崔莺莺是《长亭送别》的核心人物，是一位敢于冲破封建礼教束缚、追求自由爱情的女性形象，她纯真、善良、深情，同时也有着封建女性的柔弱与无奈。 情感变化： ①离别前：“恨相见得迟，怨归去得疾”，表现了崔莺莺对张生的深情与不舍，以及对离别到来的厌恶与无奈，她希望能与张生长相厮守，不愿分离。 ②离别时：“柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖”，通过对柳丝、斜晖等景物的描写，抒发了崔莺莺对张生的眷恋之情，她希望时间能够停止，留住张生；“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，以景衬情，将自己的离别之泪与枫林的红色融为一体，抒发了离别时的伤感与悲痛。 ③离别后：“听得道一声‘去也’，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌”，通过动作与神态的描写，表现了崔莺莺离别后的思念与愁苦，她因思念张生而日渐消瘦，展现了她对爱情的执着与深情。 问题2：本文运用了哪些表现手法？请结合文本举例分析。 答：本文主要运用了借景抒情、情景交融、夸张、对偶等表现手法，增强了文章的抒情性与感染力： ①借景抒情、情景交融：这是本文最主要的表现手法。作者通过描写暮霭、枫林、柳丝、斜晖等凄清的景物，烘托崔莺莺与张生离别的伤感之情，做到了“景与情合，情与景生”。例如，“暮霭沉沉楚天阔”，以暮霭沉沉、楚天辽阔的景物，烘托了离别时的凄凉与无奈；“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，将枫林的红色比作离人的泪水，既描写了景物，又抒发了离别之苦，情景交融。 ②夸张：通过夸张的手法，突出崔莺莺离别后的思念与愁苦。例如，“听得道一声‘去也’，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌”，夸张地写出了崔莺莺因思念张生而日渐消瘦的样子，突出了她对爱情的执着与深情。 ③对偶：句式整齐，节奏明快，增强了语言的文采与感染力。例如，“悲欢聚散一杯酒，南北东西万里程”，对偶工整，既写出了离别时的悲欢离合，又写出了张生远行的遥远，抒发了离别之苦与对未来的担忧。 3.《哈姆莱特》 问题1：分析哈姆莱特的人物形象，说说他的矛盾与迷茫体现在哪里？ 答：哈姆莱特是一位典型的人文主义者形象，他善良、正直、勇敢，追求真理、正义与自由，有着敏锐的思考能力与强烈的责任感，但同时也充满了矛盾与迷茫，具体体现在： ①复仇与犹豫的矛盾：哈姆莱特得知父亲被克劳狄斯杀害后，立下了复仇的誓言，他渴望为父亲报仇，惩罚罪恶，但他又过于理性，善于思考，总是在犹豫、徘徊，不敢轻易行动。他担心自己的复仇会伤害到无辜的人，担心自己的行动会违背人文主义的理想，这种犹豫与徘徊让他陷入了深深的矛盾之中。 ②理想与现实的矛盾：哈姆莱特是人文主义者，他向往自由、平等、正义的美好社会，相信人的价值与尊严，但他面对的却是一个黑暗、残酷、虚伪的封建现实——克劳狄斯弑君夺位、荒淫无道，大臣们阿谀奉承、趋炎附势，人性的丑恶与社会的黑暗让他的人文主义理想彻底破灭，他陷入了对现实的迷茫与绝望，甚至开始怀疑人生、怀疑人性。 ③生存与死亡的矛盾：哈姆莱特在复仇的过程中，多次思考生存与死亡的问题，他既渴望通过死亡摆脱现实的痛苦与迷茫，又害怕死亡后的未知，这种对生存与死亡的思考，进一步凸显了他的矛盾与迷茫。 问题2：本文的悲剧意义是什么？ 答：《哈姆莱特》作为莎士比亚的经典悲剧，其悲剧意义主要体现在三个方面： ①人文主义理想的破灭：哈姆莱特是人文主义者的代表，他追求真理、正义与自由，试图改变黑暗的社会现实，但面对封建势力的残酷与虚伪，他最终走向了悲剧结局，这象征着人文主义理想在封建现实面前的破灭，揭示了人文主义理想与封建现实之间的尖锐矛盾。 ②对人性与社会的批判：作品通过描写克劳狄斯的弑君夺位、荒淫无道，大臣们的阿谀奉承、趋炎附势，以及哈姆莱特的矛盾与迷茫，深刻批判了人性的丑恶、虚伪与贪婪，揭露了封建社会的黑暗、残酷与不公，引发了人们对人性与社会的深刻思考。 ③对人类命运的思考：作品通过哈姆莱特对生存与死亡、真理与谎言、正义与邪恶的思考，探讨了人类命运的永恒主题，表达了对人类未来的担忧与思考，让读者在感受悲剧的同时，也能深刻反思人性与社会，具有深远的现实意义。 4.《边城（节选）》 问题1：分析翠翠的人物形象，并说说她的性格特点。 答：翠翠是《边城（节选）》的核心人物，是一位纯真、善良、懵懂、温柔的湘西少女形象，她的性格特点主要体现在： ①纯真懵懂：翠翠从小在湘西的纯净环境中长大，没有受到世俗的污染，内心纯真善良，对世界充满好奇。她对爱情的认知还处于懵懂阶段，面对傩送的示好，她羞涩、腼腆，不知道如何回应，展现了少女的纯真与懵懂。 ②善良温柔：翠翠心地善良，待人真诚，对爷爷十分孝顺，总是体谅爷爷的辛苦，主动帮爷爷做力所能及的事；对待傩送、天保，她真诚友善，没有丝毫世俗的功利心，哪怕面对两人的追求，也始终保持着温柔谦和的态度，不骄不躁，尽显少女的温柔本色。 ③坚韧内敛：翠翠虽然外表柔弱，却有着骨子里的坚韧。她自幼失去父母，由爷爷抚养长大，却没有抱怨命运的不公，始终乐观开朗地生活；面对爱情中的懵懂与迷茫，她没有怯懦逃避，而是默默放在心底，用自己的方式守护着这份纯真的情感，内敛而坚定。 ④热爱自然：翠翠与湘西的山水融为一体，她喜欢坐在溪边看风景，听爷爷讲过去的故事，热爱湘西的一草一木，这份对自然的热爱，也让她的性格更加纯净、澄澈，与湘西的风土人情完美契合。 问题2：本文如何通过环境描写展现主题？请结合文本举例分析。 答：《边城（节选）》以湘西为背景，环境描写是全文的灵魂，作者通过对湘西自然环境、民俗环境的细致刻画，既烘托了人物形象，又凸显了文章主题，做到了环境与人物、主题的高度统一，具体体现在： ①自然环境描写：作者着力描绘湘西的纯净风光，如溪边的薄雾、清澈的溪水、翠绿的竹林、热闹的渡口，这些自然景物纯净、澄澈、宁静，既展现了湘西的美丽，也烘托了翠翠纯真、善良的人物形象。例如，“翠翠坐在溪边，望着溪面的薄雾，俨然像一幅淡淡的水墨画”，通过对溪边薄雾的描写，营造了宁静、祥和的氛围，既凸显了翠翠的纯真懵懂，也展现了湘西的纯净之美，为全文奠定了清新淡雅的基调。 ②民俗环境描写：作者通过描写湘西端午节赛龙舟、吃粽子、敲鞶鼓等民俗活动，展现了湘西人的淳朴、善良、重情义，以及湘西地区的民俗文化魅力。例如，文中对端午节赛龙舟场景的描写，“喧阗热闹，人们载歌载舞，庆祝这一传统节日”，既展现了湘西的热闹与生机，也体现了湘西人团结、热情的性格，同时为翠翠与傩送的相遇埋下伏笔，推动了情节发展。 ③环境与主题的契合：湘西的纯净环境与淳朴民俗，与当时黑暗、动荡的社会现实形成鲜明对比，作者通过对这种理想化环境的描写，既歌颂了人性之美、真情之美，也表达了对美好人性、美好生活的向往与追求，凸显了“展现湘西纯净与人性美好”的核心主题，让文章的情感更加真挚，内涵更加深刻。 知识点03课文内容 一、选择题 1.下列对《琵琶行（并序）》相关内容的理解，有误的一项是（ ） A.本文以琵琶女的身世遭遇为线索，串联起作者的贬谪经历，体现了“同是天涯沦落人”的主题。 B.“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”运用比喻的修辞手法，描写了琵琶声的轻重缓急，展现了琵琶女的弹奏技艺。 C.琵琶女年轻时名满京城，年长色衰后被抛弃，漂泊四方，她的遭遇是当时底层女性悲惨命运的缩影。 D.作者写本文的目的，仅仅是抒发对琵琶女的同情，与自己的贬谪经历无关。 2.下列对《长亭送别》中崔莺莺情感的分析，不正确的一项是（ ） A.离别前，崔莺莺“恨相见得迟，怨归去得疾”，表现了她对张生的深情与不舍。 B.离别时，“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，以景衬情，抒发了崔莺莺的离别之苦。 C.离别后，崔莺莺因思念张生而日渐消瘦，体现了她对爱情的执着与深情。 D.崔莺莺对张生的离别没有丝毫理解，只一味沉浸在悲伤之中，显得自私狭隘。 3.下列对《哈姆莱特》《边城（节选）》相关内容的表述，正确的一项是（ ） A.哈姆莱特是一位封建贵族王子，他的复仇之路顺利，最终成功杀死克劳狄斯，实现了正义。 B.《边城（节选）》中，翠翠与傩送、天保的爱情故事轰轰烈烈，充满了激烈的矛盾冲突。 C.哈姆莱特的悲剧，是人文主义理想与封建现实矛盾的产物，具有深刻的现实意义。 D.沈从文创作《边城》，是为了真实反映湘西地区的黑暗与落后，批判当地的民俗文化。 二、简答题 1.《琵琶行（并序）》中，作者是如何做到“以声传情、以声写人”的？请简要分析。 2.结合《长亭送别》的文本，简要分析“暮霭沉沉楚天阔”这一景物描写的作用。 3.简要分析《边城（节选）》中，翠翠的纯真形象是如何通过具体细节体现的？ 【参考答案】 一、选择题 1.D解析：作者写本文，既抒发了对琵琶女的同情，也联想到自己的贬谪经历，抒发了自身怀才不遇的苦闷与愤懑，“与自己的贬谪经历无关”表述错误。 2.D解析：崔莺莺对张生的离别充满伤感与不舍，但她理解张生为考取功名而远行的想法，并非“没有丝毫理解”“自私狭隘”，表述错误。 3.C解析：A项，哈姆莱特的复仇之路充满犹豫与坎坷，最终走向悲剧结局，并未“顺利成功”；B项，《边城（节选）》中翠翠与傩送、天保的爱情纯真平淡，没有“激烈的矛盾冲突”；D项，沈从文创作《边城》是为了展现湘西的纯净与人性之美，表达对美好事物的向往，并非“批判当地的民俗文化”。 二、简答题 1.①弹奏前：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，通过琵琶女弹奏前的准备动作，展现其技艺娴熟与内心忧愁，为下文铺垫；②弹奏中：运用比喻、排比等手法，细致刻画琵琶声的轻重缓急、婉转激昂，既表现其高超技艺，也传递出内心的复杂情感（忧愁、悲凉、愤懑）；③弹奏后：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，以环境侧面烘托琵琶声的感染力，凸显琵琶女弹奏结束后的孤寂与凄凉，完成人物刻画。 2.①借景抒情，烘托情感：以“暮霭沉沉”“楚天辽阔”的凄清景物，烘托崔莺莺与张生离别的凄凉、不舍与无奈；②营造氛围，奠定基调：营造出苍茫、悲凉的氛围，为全文的离别场景奠定伤感的基调；③情景交融，深化情感：将崔莺莺的离别之苦融入景物之中，让情感表达更含蓄、深沉，增强文章的抒情性。 3.①对爱情的懵懂：面对傩送的示好，翠翠羞涩、腼腆，不知道如何回应，尽显少女的纯真；②对爷爷的孝顺：体谅爷爷的辛苦，主动帮爷爷做事，待人真诚友善，没有世俗功利心；③与自然的相融：喜欢坐在溪边看风景，热爱湘西的山水，性格澄澈纯净，与湘西的纯净环境相契合，凸显其纯真本色。 知识点04口语交际——主持 （一）核心知识点 1.主持的定义 主持是指在各类活动（如文艺演出、会议、庆典、班会等）中，由主持人负责串联活动流程、引导活动进行、调动现场氛围、衔接各个环节，同时传递活动主题与核心信息的一种口语交际形式。主持的核心是“串联”与“引导”，既要保证活动流程的顺畅，也要调动现场观众的情绪，让活动达到预期效果。 2.主持的核心功能 -串联功能：衔接活动的各个环节（如开场、节目、互动、结尾），避免环节脱节，保证活动流程的连贯性与完整性。 -引导功能：明确活动的主题与目的，引导观众理解活动内容，引导嘉宾、参与者有序参与活动，避免活动混乱。 -氛围营造功能：通过语言、神态、动作等，调动现场观众的情绪，营造符合活动主题的氛围（如喜庆、庄重、活泼、温馨）。 -信息传递功能：向观众、参与者传递活动的核心信息、活动背景、嘉宾信息等，让大家清晰了解活动的相关内容。 3.主持的基本要求 （1）语言要求 -准确规范：语言要准确、简洁、明了，传递的信息要清晰无误，避免歧义；使用规范的现代汉语，避免口语化、随意化，同时根据活动主题调整语言风格（如庆典用喜庆、庄重的语言，班会用亲切、活泼的语言）。 -流畅自然：语速适中，停顿合理，语气亲切，避免生硬、卡顿，让观众听起来舒适、易懂；善于运用语气的变化，烘托氛围，传递情感（如开场语气热情，结尾语气温馨）。 -得体恰当：语言要贴合活动场景、观众身份与活动主题，不使用低俗、不当的语言；面对突发情况，语言要灵活应变，及时化解尴尬。 （2）仪态要求 -站姿端正：身体挺直，双肩放松，双手自然下垂或轻握，站姿稳重，不弯腰、不歪斜，展现主持人的精神风貌。 -眼神交流：与观众、嘉宾保持适度的眼神交流，眼神真诚、温和，避免低头念稿、眼神游离，增强与现场的互动感。 -表情自然：表情要贴合活动氛围，如喜庆活动面带微笑，庄重活动表情严肃；避免过度夸张或僵硬，保持自然、亲切的状态。 （3）流程要求 -熟悉流程：提前熟悉活动的完整流程，明确每个环节的时间、内容、嘉宾，做到心中有数，避免出现流程混乱、遗漏环节的情况。 -灵活衔接：每个环节结束后，用简洁的语言串联到下一个环节，衔接自然，不生硬；遇到突发情况（如节目延迟、嘉宾缺席），要灵活调整流程，及时补救。 -把控时间：合理把控每个环节的时间，不拖延、不提前结束，确保活动在规定时间内完成，同时给观众、嘉宾留出适当的互动时间。 （二）常见主持场景及语言示例 1.班会主持（以“经典文学诵读”主题班会为例） 开场：亲爱的同学们，大家好！经典文学是民族的瑰宝，是文化的传承，品读经典，能让我们感受文字的魅力，汲取精神的力量。今天，我们齐聚一堂，开展“经典文学诵读”主题班会，让我们一起走进经典、诵读经典、感悟经典。下面，我宣布，本次主题班会正式开始！ 环节衔接：刚刚同学们的诵读十分精彩，把经典篇章的韵味展现得淋漓尽致，相信大家都感受到了文字的力量。接下来，我们将进入互动环节，邀请同学们分享自己喜欢的经典片段，说说自己的感悟，谁愿意先来尝试一下？ 结尾：欢乐的时光总是短暂，今天的经典文学诵读主题班会即将结束。通过本次班会，我们感受到了经典文学的魅力，也收获了满满的知识与感悟。希望同学们在今后的生活中，多品读经典、传承经典，让经典陪伴我们成长。本次主题班会到此圆满结束，谢谢大家！ 2.文艺演出主持（以班级文艺汇演为例） 开场：尊敬的老师，亲爱的同学们，大家晚上好！今夜星光璀璨，今夜欢声笑语，在这充满欢乐与希望的夜晚，我们迎来了班级文艺汇演。在这里，我们将用歌声、舞蹈、朗诵等形式，展现我们的青春风采，诉说我们的青春梦想。下面，让我们以最热烈的掌声，开启今晚的文艺盛宴！ 环节衔接：刚刚的舞蹈充满活力，展现了我们少年的朝气蓬勃，感谢同学们的精彩表演！欣赏完动感的舞蹈，接下来将迎来一段温柔的朗诵，让我们静下心来，聆听文字的美好，掌声有请下一组表演者！ 结尾：欢乐的夜晚即将落幕，精彩的表演还在我们心中回荡。感谢所有表演者的精心准备，感谢老师和同学们的热情参与与支持。愿我们永远保持这份青春与热爱，不负时光、不负韶华。本次班级文艺汇演到此结束，祝老师工作顺利，祝同学们学业进步，我们下次再见！ 知识点04口语交际——主持 一、选择题 1.下列关于主持的基本要求，表述有误的一项是（ ） A.主持语言要准确规范、流畅自然，贴合活动主题与观众身份。 B.主持人站姿要端正，眼神要与观众、嘉宾保持交流，表情自然。 C.主持人只需熟悉活动流程，无需应对突发情况，按部就班即可。 D.主持要合理把控时间，保证活动流程顺畅，不拖延、不提前结束。 2.下列主持语言，不符合“经典文学主题班会”场景的一项是（ ） A.经典传承文明，文字浸润心灵，欢迎大家参与本次经典文学主题班会。 B.接下来，让我们一起欣赏同学们带来的经典诵读，感受文字的魅力。 C.今晚星光熠熠，让我们尽情狂欢，享受这欢乐的时光！ D.希望通过本次班会，大家能爱上经典、品读经典，传承中华优秀传统文化。 二、简答题 1.简要说明主持的核心功能有哪些？ 2.假设班级要开展“感恩老师”主题班会，请你撰写一段开场主持语，要求贴合主题、语言得体、情感真挚。 【参考答案】 一、选择题 1.C解析：主持人不仅要熟悉活动流程，还要具备灵活应变的能力，面对突发情况（如节目延迟、嘉宾缺席），要及时调整流程、化解尴尬，“无需应对突发情况”表述错误。 2.C解析：“今晚星光熠熠，让我们尽情狂欢”的语言风格过于活泼、随意，不符合经典文学主题班会“庄重、雅致”的氛围，贴合度不高。 二、简答题 1.主持的核心功能主要有四点：①串联功能，衔接活动各个环节，保证流程连贯；②引导功能，明确活动主题，引导观众、嘉宾有序参与；③氛围营造功能，调动现场情绪，营造贴合主题的氛围；④信息传递功能，传递活动核心信息、背景等内容。 2.示例：亲爱的同学们，大家好！三尺讲台，四季耕耘，老师是我们成长路上的引路人，是我们迷茫时的灯塔，是我们收获时的喝彩者。他们用汗水浇灌我们的梦想，用爱心陪伴我们的成长。今天，我们齐聚一堂，开展“感恩老师”主题班会，向我们最敬爱的老师表达心中的感激与敬意。下面，我宣布，本次“感恩老师”主题班会正式开始！ 1．（浙江省温州市平阳县万全综合高级中学2024-2025学年高一（3+2）下学期期中考试语文试题）下列词语中加点字的读音，完全正确的一项是（ ） A．谂知（rěn）玉醅（pēi）白泠泠（líng） B．金钏（chuàn）筵席（yàn）笑靥（yè） C．蹙眉（cù）绣衾（qīn）恓惶（xī） D．挣揣（chuāi）乳媪（ǎo）谂知（shěn） 【答案】C 【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 A.“谂知”的“谂”应读作shěn。 B.“筵席”的“筵”应读作yán。 D.“挣揣”的“揣”应读作chuài。 故选C。 2．（四川省成都市南片区中职学校2024--2025学年高二下学期语文半期考试试卷）下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A．暮蔼 今宵 劳燕分飞 杯盘狼藉 B．蹙眉 金钏 蝇头微利 蜗角虚名 C．淋漓 青鸾 举按齐眉 司马青衫 D．罗帏 报怨 营营汲汲 风烛惨年 【答案】B 【解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 A.“暮蔼”的“蔼”应写作“霭”。 C.“举按齐眉”的“按”应写作“案”。 D.“报怨”的“报”应写作“抱”，“风烛惨年”的“惨”应写作“残”。 故选B。 3．（江苏省徐州市职业学校四校联考2024—2025学年高二下学期升学班期中考试语文试卷）下列诗句中运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（ ） A．大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 B．银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣！ C．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 D．嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 【答案】C 【解析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.比喻。把大弦的声音比作“急雨”，写出音乐的粗重；把小弦的声音比作“私语”，写出音乐的轻细。 B.比喻。“银瓶乍破水浆迸”将琵琶声突然变强的那一刻比作银瓶破裂，水浆喷涌而出的情景；“铁骑突出刀枪鸣”将琵琶声比作铁骑冲锋，刀枪交鸣的激烈场面。 C.互文。互文是上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思。“主人下马客在船”意思是主人和客人一同下马，然后一同上了船。 D.比喻。把嘈嘈切切的琵琶声比作大珠小珠落玉盘的声音。 故选C。 4．（广东省中山市中职学校2024-2025学年高二下学期4月期中考试语文试题）下列有关《边城》写作特点的表述，不正确的一项是（ ） A．作者完全是在用一种散文化的叙事笔调讲述故事，以至于有人也把它当做散文来欣赏。 B．课文在叙述上用的是“现在进行时态”，写前年和去年过端午节则采取了倒叙的形式。 C．小说的语言生活化，带着乡土气息，清新自然，生动地表现了人物在不同情境中的心态，反映出人物的性格特点。 D．小说善于捕捉在特定情景中人物细微传神的感情变化和反映这种变化的潜意识行为，细笔勾描，暗示出人物丰富的内心世界。 【答案】B 【解析】本题考查学生分析课内文章内容的能力。 B.“写前年和去年过端午节则采取了倒叙的形式”错误。《边城》在叙述时，写当前的端午节是“现在进行时态”，写前年和去年的端午节是插叙，不是倒叙。 故选B。 （24-25高二下·江苏徐州·期中）阅读《边城》（节选），完成各题。 ①由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境，到了一个地方名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。 ②小溪流下去，绕山岨流，约三里便汇入茶峒的大河。人若过溪越小山走去，则只一里路就到了茶峒城边。溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。小溪宽约20丈，河床为大片石头作成。静静的河水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以计数。小溪既为川湘来往孔道，水常有涨落，限于财力不能搭桥，就安排了一只方头渡船。这渡船一次连人带马，约可以载20位搭客过河，人数多时则反复来去。渡船头竖了一支小竹竿，挂着一个可以活动的铁环。溪岸两端水槽牵了一段废缆，有人过渡时，把铁环挂在废缆上，船上人就引手攀缘那条缆索，慢慢的牵船过对岸去，船将拢岸了，管理这渡船的，一面口中嚷着“慢点慢点”，自己霍的跃上了岸，拉着铁环，于是人货牛马全上了岸，翻过小山不见了。渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。有人心中不安，抓了一把钱掷到船板上时，管渡船的必为一一拾起，依然塞到那人手心里去，俨然吵嘴时的认真神气：“我有了口粮，三斗米，七百钱，够了。谁要这个！” ③管理这渡船的，就是住在塔下的那个老人。活了70年，从20岁起便守在这小溪边，50年来不知把船来去渡了若干人。年纪虽那么老了，本来应当休息了，但天不许他休息，他仿佛便不能够同这一分生活离开。他从不思索自己的职务对于本人的意义，只是静静的很忠实的在那里活下去。代替了天，使他在日头升起时，感到生活的力量，当日头落下时，又不至于思量与日头同时死去的，是那个伴在他身旁的女孩子。他唯一的朋友为一艘渡船与一只黄狗，唯一的亲人便只那个女孩子。 …… ④翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，故眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。平时在渡船上遇陌生人对她有所注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，作成随时皆可举步逃入深山的神气，但明白了人无机心后，就又从从容容的在水边玩耍了。 ⑤老船夫不论晴雨，必守在船头。有人过渡时，便略弯着腰，两手牵引了竹缆，把船横渡过小溪。有时疲倦了，躺在临溪大石上睡着了，人在隔岸招手喊过渡，翠翠不让祖父起身，就跳下船去，很敏捷的替祖父把路人渡过溪，一切皆溜刷在行，从不误事。有时又和祖父、黄狗一同在船上，过渡时和祖父一同动手，船将近岸边，祖父正向客人招呼“慢点，慢点”时，那只黄狗便口衔绳子，最先一跃而上，且俨然懂得如何方为尽职似的，把船绳紧衔着拖船拢岸。 ⑥风日清和的天气，无人过渡，镇日长闲，祖父同翠翠便坐在门前大岩石上晒太阳。或把一段木头从高处向水中抛去，嗾使身边黄狗自岩石高处跃下，把木头衔回来。或翠翠与黄狗皆张着耳朵，听祖父说些城中多年以前的战争故事。或祖父同翠翠两人，各把小竹做成的竖笛，逗在嘴边吹着迎亲送女的曲子。 过渡人来了，老船夫放下了竹管，独自跟到船边去，横溪渡人。在岩上的一个，见船开动时，于是锐声喊着：“爷爷，爷爷，你听我吹，你唱！” （选自 沈从文《边城》） 5．下列对选文理解不正确的一项是 （ ） A．本文描写的是湘西地区风俗人情，平静、 悲凉却闪耀着人性的光辉。 B．老船夫70岁了仍不辞辛劳管理渡船，体现了他的尽职尽责和担当精神。 C．第②自然段只采用了自然环境描写， 山路、水流、渡头、 渡船把我们带入了美丽的桃源。 D．本篇小说运用了浪漫主义的创作手法，很多句子体现了散文化语言的特点，富于诗情画意。 6．选文开始的两段的环境描写有哪些作用？ 7．选文第④自然段运用了哪些描写方法？刻画了翠翠什么样的人物形象？ 8．选文中最后一段画线句子用了什么修辞？有什么作用？ 【答案】5．C 6．①交代故事发生的地点、环境，为人物活动提供场景；②渲染了宁静、祥和的氛围，为下文展现人性美做铺垫；③引出老船夫和翠翠的故事，推动情节发展。 7．外貌描写、神态描写、动作描写，刻画了翠翠天真活泼、乖巧善良、机警伶俐的形象。 8．使用了排比和拟人的修辞，生动形象地写出了黄狗的乖巧可爱，也表现出翠翠和黄狗在听祖父讲故事时的专注，营造出一种温馨和谐、美好的氛围，体现了祖孙生活的惬意与宁静，充满了生活情趣。 【解析】这篇《边城》节选以清新隽永的笔触勾勒出湘西茶峒的世外桃源。沈从文通过白塔、溪流、渡船等意象，构建了纯净自然的空间；老船夫50年如一日的坚守与翠翠“小兽物”般的灵性，展现了未被现代文明侵蚀的人性本真。散文化的语言中，渡口拒钱的细节尤其闪耀着古朴的道德光辉，整体呈现出浪漫主义与乡土写实交融的美学特质。 5．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“只采用了自然环境描写”错误。第②自然段除了自然环境描写，如对小溪、山路、河水等的描写，还有对渡船的构造、人们过河方式以及渡头管理等场景的描写，属于场景描写范畴。例如“渡船头竖了一支小竹竿，挂着一个可以活动的铁环。溪岸两端水槽牵了一段废缆，有人过渡时，把铁环挂在废缆上，船上人就引手攀缘那条缆索，慢慢的牵船过对岸去”。 故选C。 6．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 分析环境描写的作用离不开这几个方面：交代背景，渲染气氛、烘托人物形象，推动情节发展。 交代故事背景，提供空间场景。首段点明“茶峒”的地理位置（川湘交界）、溪边白塔、独户人家，勾勒出湘西边城的独特风貌。 第二段详写小溪形态、渡船运作方式，展现人与自然和谐共生关系。 营造诗意氛围，奠定情感基调。 “清澈透明的河水”“游鱼可数”等描写突出纯净之美，与后文质朴的人情美相呼应。 “废缆”“方头渡船”等细节暗示环境的原始质朴，为老船夫“不收渡钱”的淳朴作铺垫。 推动叙事展开。环境描写自然引出渡船老人（“塔下人家”），过渡到第③段的人物刻画。 对渡船操作流程的细致描写（铁环、废缆等），为后文翠翠帮祖父渡船埋下伏笔。 7．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 描写方法。①外貌描写：“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，故眸子清明如水晶”，通过对翠翠皮肤和眼睛的描写，展现出她在自然环境中成长的健康美和纯真的气质。②神态描写：“把光光的眼睛瞅着那陌生人，作成随时皆可举步逃入深山的神气，但明白了人无机心后，就又从从容容的在水边玩耍了”，这里“光光的眼睛”“随时皆可举步逃入深山的神气”以及“从从容容”等神态描写，生动地表现出翠翠面对陌生人时的机警和在确认安全后的放松。③动作描写：“把光光的眼睛瞅着那陌生人，作成随时皆可举步逃入深山的神气”“就又从从容容的在水边玩耍了”中的“瞅着”“举步逃入”“玩耍”等动作，进一步刻画了翠翠的天真活泼和机警伶俐。 人物形象。①健康美丽：“把皮肤变得黑黑的”体现了她在户外自然环境中成长，有着健康的肤色，展现出一种自然的美。②天真活泼：“为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物”直接点明翠翠的性格特点，她像小兽物一样，充满了自然的生机与活力，天真无邪。③乖巧善良：文中描述她“从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气”，以及在渡船上的表现，都体现出她的乖巧和善良，不谙世事，心地纯善。④机警伶俐：当遇到陌生人时，她“把光光的眼睛瞅着那陌生人，作成随时皆可举步逃入深山的神气”，表明她具有一定的警惕性和机警性，能够敏锐地感知周围环境的变化，保护自己。 8．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 修辞手法。“或翠翠与黄狗皆张着耳朵，听祖父说些城中多年以前的战争故事”运用了拟人的修辞手法。 作用。①赋予黄狗人性，将黄狗拟人化，把它“张着耳朵”的行为描述得如同人在专注地听故事一样，赋予了黄狗人的动作和情感，使黄狗的形象更加生动可爱。②体现生活氛围：通过描写翠翠和黄狗一起听祖父讲故事的场景，营造出一种温馨、和谐、美好的氛围。翠翠和黄狗的专注，表现出他们对祖父讲述的故事的兴趣，也体现了祖孙生活的惬意与宁静，充满了生活情趣。③增强情感表达：这种拟人化的描写，让读者更能感受到翠翠生活的场景和她与祖父、黄狗之间亲密的关系，增强了文章的情感表达，使读者更容易沉浸在这种美好的情境之中，体会到湘西世界的淳朴与美好。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $