第1单元 写作 写出人物特点-【七彩课堂】2025-2026学年七年级语文下册同步教学设计

写作 写出人物特点 【教学目标】 1. 体会细节描写对于塑造人物的作用。 2. 学习抓住人物特征和运用细节描写塑造人物的方法。 3. 养成善于观察、善于积累的习惯,能够将获取的信息准确、形象地表达出来。 【教学重难点】 1.教学重点：学习如何运用细节描写来表现人物特点。 2.教学难点：把握人物特点和内在精神之间的关系，选取典型事例表现人物 【教学准备】 教学多媒体课件 【教学过程】 一、设置情景，激情导入 教师：（出示课件1）大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前绽放、凋零，我们如何将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？ 画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一支笔去写，然而写出人的内在精神却不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢? 板书课题：（出示课件2）写作 写出人物特点 二、整体感知，写作指导 教师：人物特点包括哪些方面？（出示课件4） （教师讲解，学生听讲。） 预设：人物特点主要包括外貌特点、行为特点和品质特点。 外貌特点通常包括人物的身高、体型、面部特征、发型、服饰等。这些特征可以帮助读者在脑海中形成对人物的初步印象。 行为特点涉及人物的习惯性动作、神态、语言等。这些特点能够展示人物的性格和个性。 品质特点反映了人物的内在特质，如诚实、勇敢、善良、聪明等。这些特点通常通过人物的行为和决策来体现。 教师：同学们，要写出人物特点，我们应该注意什么？（出示课件5-9） 预设1：运用细节描写来表现人物的特点。 一个人的特点往往在细节处得以彰显。典型细节可通过外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等来体现。如《列夫·托尔斯泰》一文中，从“多毛的脸庞”“浓密的胡髭”，到“覆盖了两颊”的长髯、“朝上倒竖”的眉毛，再到“犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”，这些外貌临摹，给人留下难忘的印象。 预设2：可以借助一些写作手法来加以突出、强调。 对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起到揭示和突显人物特点的作用。 如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，鲜明地表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。 运用一些修辞手法也可以起到揭示和突显人物特点的作用。 如《列夫·托尔斯泰》一文，运用比喻的修辞手法，将列夫·托尔斯泰的目光比作“一把锃亮的钢刀” ，鲜明地表现了列夫·托尔斯泰眼神的犀利，这正是他“看透事物本质”的洞察力的反映。 预设3：可以借助一些抒情、议论的句子对人物的特点进行画龙点睛式的概括。 如《邓稼先》中，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲”，就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品质特点。 又如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的品质特点，也对文章主旨起到了升华的作用。 三、合作探究，写作实践 （一）文题展示：（出示课件10） 片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画像”。写好后，读给同学们听,看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒! （学生讨论文题，教师点拨思路。） 预设1：注意，这次重点是要写出人物特点。当然，也需要对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，可以有效突显人物特点。 预设2：可以进一步关注人物的口头禅、习惯性动作、与众不同的表情，这些内容更具有辨识度。 教师：同学们，下面我们来看看这位同学们写作的范文。（出示课件11、12） 我为同学画张像 她身材很苗条，往那儿一站，就像一棵挺拔的小树。她长着一张鹅蛋脸，眉毛弯弯的，像初一的月亮似的。她有一对双眼皮，眼睛水灵灵的，像两颗水葡萄一般反射着太阳的光泽。她的鼻子挺挺的，鼻子下面有着一张能说会道的嘴。① 她特别喜欢游泳。记得有一次，我在游泳馆见到她，她正站在跳台上准备往水中跳呢。一跳进水，她从水中抬起头，就像一条鱼，一条自由自在的美人鱼。在一次游泳比赛中，她获得了第一名的好成绩。 ② 你能猜出她是谁吗? ③ 教师：同学们，我们再来看看这位同学们写作的范文有什么亮点。 （学生亮点范文，讨论分析回答。） 学生：①对人物的身材、五官、爱好进行描写，一下子抓住了人物的外貌特征。 学生：②对人物的动作进行描写，活灵活现的表现了“她”对游泳的喜爱。 学生：③结尾以问句收束全文，照应标题。 教师点评：（出示课件13）作者凭借敏锐的观察，抓住人物外貌的特征，通过对人物动作方面的描写，表现了人物鲜明的个性特点。文笔活泼轻快，虽然只是粗线条的勾勒，但人物形象栩栩如生，是一篇人物素描的佳作。 （二）文题展示：（出示课件14） 也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样子，想到发生在你们之间的故事。还要写出他的性格与气质。以《我的好朋友》为题,写一篇作文。不少于500 字。 （学生讨论文题，教师点拨思路。） 预设1：可以抓住好朋友的相貌、表情、动作、语言等。既描绘外貌，又显示精神。 预设2：要将好朋友放在特定的事件中来写，可以选择一个事例突出表现他的某个特点，也可以使用多个事例表现他不同方面的特点。 预设3：可以抓住一些精彩的细节，表现好朋友的独特之处。 教师：同学们，下面我们来看看这位同学们写作的范文。（出示课件16-20） 我的好朋友 都说挚友像小溪，无声无息。可我的这位挚友，就犹如春天里的阳光，总能在我心情低暗时，给予我温暖。说起她，脑海里仿佛就会响起她那爽朗的笑声，鼓舞着我勇敢的去面对和战胜一切困难。① 那是一次期中考试，我“大意失荆州”，成绩是那么的不尽如人意，排名在班级更是一落千丈。窗外灰蒙蒙的一片，死气沉沉地，压得人喘不过气来。“轰隆”响彻云霄的雷声随之而来，“哗哗”大雨倾盆而下。我郁闷地低下头，唉声叹气，又不敢去面对。 “怎么?这一点小风浪就没精打采了?别怕，‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。’别愁眉苦脸的了。”她拍了拍我的肩膀，微微一笑。那一笑，却深深感染了我。她从我手里拿过试卷，看了又看，又点了点头，然后坐在我的旁边，指着题目，一题一题地为我讲解。外面的雨不知什么时候停了，一束阳光透过窗户照耀进来，我瞬间觉得全身都暖和了。 ② “这道题应当这样……”她边说边在纸上画着图，然后细细地为我答疑解惑。窗外的乌云飘散开来,一道彩虹出现在空中。听了她的细致讲解，我茅塞顿开，便喜上眉梢。我笑了，她也笑了。至今我都还记得那个赐予我力气、鼓舞我的笑容。③ 若说那次考试是一场风雨的话，那场风雨的确很大，大到差点将我击倒，可她来了，来得那么刚好，既如阳光般暖和，又像一道漂亮的彩虹，助我赶走了“乌云”“风雨”，让我坚信:风雨后总会出现彩虹。 她就是我最重要的挚友，也是我最想感谢的那个人。她暖和如光的性格始终伴随着我。 教师：同学们，我们再来看看这位同学们写作的范文有什么亮点。（出示课件16-20） （学生亮点范文，讨论分析回答。） 学生：①开头语言充满韵律感，读来朗朗上口。运用比喻的修辞，抓住好朋友的主要特征“爽朗的笑声”，突出好朋友的特点。 学生：②语言描写、动作描写。通过朋友和“我”的对话体现了朋友对“我”的关心。 学生：③神态描写。通过描写“我”和好朋友的“笑”再次说明好朋友对我的帮助之大。同时“她”的“笑”与开头段“爽朗的笑声”相照应。 教师点评：（出示课件20）本文叙写我的好朋友与“我”之间的故事,着力表现好朋友的外貌、动作、语言、神态,让读者看到一个开朗、乐于助人的挚友形象。 （三）文题展示：（出示课件21） 生活中我们会遇到各种各样的陌生人,虽然素不相识,但他们也时常会触动你的心灵，或令你尊敬，或让你佩服,或引你感动，或促你沉思——以《令我______的陌生人》为题，写一篇作文。不少于500字。 （学生讨论文题，教师点拨思路。） 预设1：（出示课件22）题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。 预设2：（出示课件22）所有的“陌生人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要通过人物的言行、具体的事件，写出他独特的个性、品质。要有重点地描写，不要泛泛落笔，平均着墨。 预设3：（出示课件22）要写出“陌生人”对你内心的触动，注意进行适当的心理描写，展现自己心理变化的过程。 教师：同学们，下面我们来看看这位同学们写作的范文。（出示课件23-25） 令我感动的陌生人 在我们的成长过程中，每个人都会有感动有泪水，而给予我们这些的，或是我们的父母，或是老师，或是同学……但那一次给予我感动的，是一位陌生的叔叔。① 转动记忆的年轮，那是二年级的一天。我和爸爸妈妈去家乡的溶洞游玩，初见溶洞。异常惊喜，里面分明是另一个世界！只见洞洞相连，各具特色。数不清的石钟、石笋、石柱分布各处、造型各异。我越来越兴奋，不知不觉中与父母走散了。 看到来往的人络绎不绝，却迟迟不见父母的身影，我内心忐忑，心急如焚，四处寻找父母。这时，一位陌生的叔叔向我走来，问我：“小朋友，怎么啦？怎么就你一个人？”他的语气很温和，却在一瞬间，犹如一根重重的鼓槌，击中了我脆弱的心，我的眼泪夺眶而出，连话也说不利索了。等他耐心听完，安慰我说：“别着急，附近就是景区服务站。” ②我小心翼翼地跟在他的身后，随后就听到景区的广播里一遍遍地念出我的名字。③ 不一会儿，爸爸妈妈就焦急的赶来了。爸妈要留联系方式以示重谢，却被叔叔婉言谢绝了。 时至今日，他的热情善良，一直像雪夜里高擎起的火把，温暖着我的心。如今，我也要将这束火把传递下去，帮助更多的人。④ 教师：同学们，我们再来看看这位同学们写作的范文有什么亮点。（出示课件23-25） （学生亮点范文，讨论分析回答。） 学生：①开篇点明令自己感动的人是一位陌生的叔叔，引出人物。。 学生：②通过对陌生叔叔的语言描写、神态描写，表现出这位陌生叔叔的温柔、耐心，突出人物特点。 学生：③通过对“我”的动作描写、心理描写，表现出“我”的内心由忐忑逐渐变平静的心理过程。 学生：④结尾点明自己的内心感受，今后也会像这位陌生叔叔一样，将爱心传递下去，围绕“感动”的中心收束全文。 教师点评：（出示课件26）小作者通过自己和父母走失，一位陌生的叔叔帮助自己成功与父母团聚的事例，表达了小作者内心的感动。文章运用语言描写、动作描写和心里描写，细腻丰富，同时结尾运用比喻的修辞手法表达感受，描写细致，表达准确。 【教学反思】 本次作文课选取典型的写人文章作为范例，从读到写，读写结合，从典型的范文中提炼写法，方法的习得轻松自然。其次，课堂训练也很注重梯度的设置，通过方法探究、写作练习活动，各板块有序推进，引导学生逐步掌握本次训练的写作技能，并在教师学生写作思路分析讨论，顺利完成写作任务。第三，注重师生互动和生生互动，充分调动了学生积极参与活动的意识。各环节均以学生个体学习为起始，以学生交流提升为重点，让学生在独学、群学中解决写作中的难点问题，有效地帮助部分学生克服写作恐惧心理。 【预习作业】 1.利用工具书疏通《黄河颂》一课，疏通重点字词句，为学习本课作准备。 2.《黄河颂》中哪些内容是歌颂黄河的？诗人又是分别从哪些方面去赞颂的？ 3.在歌颂黄河之前，诗人先对其进行了一番描绘，你觉得这些句子描绘出黄河的什么特点？ 学科网（北京）股份有限公司 $