第五课 我助人，我快乐教案-2025-2026学年五年级上册心理健康北师大版（2013）

教学计划 课 题 第五课 我助人，我快乐 课时数 1 教学目标 1.让学生在活动中真切感受助人带来的愉悦感，激发主动助人的意识，树立 “助人即快乐” 的积极观念。 2. 指导学生掌握日常助人的基本常识与实用技能，学会在不同情景中合理提供帮助，避免 “好心办坏事”。 3. 培养学生的同理心与责任感，愿意在生活中主动关心他人、伸出援手，传递温暖与善意。 教学重点 引导学生理解 “接受帮助是幸福，给予帮助更快乐” 的内涵，主动在生活中践行助人行为。 教学难点 帮助学生掌握不同情景下的助人技巧，学会根据实际情况选择合适的帮助方式，兼顾善意与实用性。 教学资源 多媒体课件（含情景图片）、眼罩、凳子（障碍物）、“助人故事卡”、“助人技巧” 清单 教 学 设 计 意 图 五年级学生已具备初步的同理心，但在实际生活中，部分学生缺乏主动助人的意识，或因不懂方法导致 “好心办坏事”。本课程以 “游戏体验 + 情景实践” 为核心，通过趣味游戏、故事分享、情景模拟等形式，让学生在沉浸式体验中感悟助人的快乐。课程注重实用性，聚焦日常常见助人场景，引导学生总结助人技巧，同时培养同理心与责任感，让助人成为一种自觉的生活习惯，促进学生健全人格的发展。 教学过程 教学环节 教学内容 二次备课 热身活动:蒙眼贴鼻子 —— 感受帮助的力量 教师布置游戏场景：在黑板上画一张没有鼻子的人脸，准备好磁吸鼻子道具和眼罩。 游戏分两轮进行：第一轮请 1 名学生蒙眼后直接尝试贴鼻子，记录结果；第二轮请另 1 名学生蒙眼，由台下同学用语言指引（如 “向左移一点”“再往上一点”）完成游戏，对比两轮结果。 互动提问：“两次游戏结果有什么不同？被指引时，蒙眼的同学有什么感受？指引别人的同学又觉得怎么样？” 教师总结：“遇到困难时，他人的帮助能让我们顺利解决问题；而给予帮助的人，也会因助力他人而感到满足。今天我们就一起来探索‘助人’的快乐，学习‘助人’的技巧。”（板书课题） 设计意图： 通过对比鲜明的两轮游戏，让学生直观感受 “被帮助” 与 “帮助他人” 的不同体验，快速切入主题，激发学生对 “助人” 的兴趣与思考，为后续学习奠定情感基础。 我的助人故事 —— 分享快乐瞬间 教师引导： “从小到大，你一定帮助过别人，或许是一件小事，却让你印象深刻。请回忆一下当时的情景。” 发放 “助人故事卡”，学生填写：“我帮助了谁→ 我是怎么做的→ 对方的反应→ 我当时的感受”。 小组交流：每组推选 1-2 名学生分享自己的 “助人故事卡”，说说自己的真实感受。 教师总结：“一个个小小的助人行为，不仅温暖了别人，也让自己收获了满满的快乐。帮助别人，就像给生活增添了一抹亮色，让我们的内心更充实。” 设计意图： 通过填写 “助人故事卡”，引导学生梳理自身的助人经历，深化对 “助人即快乐” 的认知。小组分享的形式为学生提供了表达的平台，在互相倾听中传递正能量，进一步激发主动助人的意愿。 活动二： 情景大闯关 —— 学会正确助人 1. 教师出示四组日常情景图片，播放相关情景描述音频： （1）一年级小同学搬着一摞椅子，脚步踉跄，显得十分费劲； （2）同学生病请假多日，回到学校后，作业和课程都落下了不少； （3）走廊上，隔壁班同学不小心摔倒在地，身边有同学说 “别管他，不是我们班的”； （4）班级同学患重病，家庭急需资金救治。 2. 小组讨论：每组选择一个情景，围绕 “该怎么帮？为什么这么帮？要注意什么？” 展开讨论，填写 “助人技巧” 清单。 3. 全班汇报：各小组展示讨论结果，教师引导补充，总结核心助人技巧（如：体力帮助、学习辅导、言语安慰、资金支持、联合助力等），强调 “先了解需求，再提供帮助”“尊重他人，不勉强” 等原则。。 设计意图： 聚焦学生生活中常见的助人情景，让讨论更具针对性和实用性。通过小组合作探究，引导学生主动思考助人的方法与注意事项，避免盲目助人。教师的总结梳理帮助学生形成系统的助人技巧认知，突破教学难点。 活动三：团体协作 —— 蒙眼过障碍 1. 教师布置障碍赛道：用凳子摆放成弯曲的障碍路线，将学生分成若干组（每组 12 人，两边各 6 人，两两配对）。 2. 游戏规则： （1）配对中一人蒙眼，另一人担任指引员，只能用语言提示（不能用手搀扶）； （2）对面队员完成闯关并击掌后，下一组方可出发； （3）蒙眼者需绕开凳子前行，若撞到凳子需返回起点重新开始； （4）规定时间内完成且无违规的小组获 “助人小先锋” 称号。 3. 游戏结束后分享：“作为蒙眼者，你依赖指引时的感受是什么？作为指引员，成功帮助同伴过关的心情如何？合作中遇到了什么问题，怎么解决的？” 设计意图： 通过团体协作游戏，让学生在实践中运用助人技巧，感受团队协作与信任的重要性。在沉浸式体验中深化 “助人需耐心、细心” 的认知，同时增强班级凝聚力，让助人的快乐在互动中传递。 活动加油站：助人承诺书 1. 教师发放彩色卡片，引导学生：“结合今天的学习，写下你的‘助人承诺书’，比如‘看到同学有困难，我会主动询问’‘帮助别人时，我会先听他的需求’。” 2. 学生写完后，上台大声读出自己的承诺书，张贴在班级 “爱心墙” 上。 3. 教师寄语：“每一份承诺书都是一份沉甸甸的善意，希望同学们能说到做到，让爱心墙见证我们的成长，让助人的快乐伴随我们每一天。” 设计意图： 通过 “助人承诺书” 的形式，强化学生的助人意识，让主动助人成为一种自觉的承诺与行动。“爱心墙” 的展示增强了仪式感，激发学生的责任感，推动助人行为的持续践行。 作业布置 爱心行动打卡： 1. 任务布置：“本周内，完成一次主动助人行为，可以是帮家人做家务、帮同学讲题、安慰心情不好的朋友等。” 2. 打卡要求：用文字或图片记录下助人的过程与自己的感受，填写 “爱心打卡表”，下周课堂上分享自己的助人经历。 设计意图： 将课堂学习延伸到课外生活，让学生在真实场景中践行助人技巧，巩固 “助人即快乐” 的认知。“爱心打卡” 的形式让助人行为更具仪式感，同时通过后续分享，形成互助互学的良好氛围。 板书设计 第五课 我助人，我快乐 感受快乐：被帮助是幸福，助人更快乐 助人技巧： 1. 体力帮助（搬东西、扶摔倒的人） 2. 学习 / 生活支持（讲题、分享资源） 3. 情感安慰（鼓励、倾听） 4. 联合助力（集资、组队帮忙） 核心原则：尊重需求、量力而行、耐心细心 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $