14.1《促织》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件围绕《促织》展开，涵盖文言知识归纳、情节结构分析、主题理解及写作手法鉴赏等核心内容。课堂导入通过蒲松龄“甜酸苦辣”搜集故事的轶事，自然衔接作者生平与作品讽喻特色，搭建从作者到文本的学习支架，帮助学生建立背景与主题的关联。 其亮点在于以问题链驱动文本解读，如分析“儿子变虫”的讽喻意义、成名心理变化等，培养逻辑思维与辩证思维。文言知识清单系统梳理通假字、词类活用等，强化语言运用能力。通过“情节梳理-文本解读-合作探究”的递进设计，引导学生感受古典文学审美价值，增强文化自信。学生能提升文言阅读与批判思维能力，教师可借助结构化资源高效开展教学。

促 织 蒲松龄 学习目标 归纳重点文言知识，准确翻译文中语句。 01 分析故事发生的背景，理解文章内容，概括文章主题。 02 分析、把握情节安排及精巧构思。 03 鉴赏《促织》运用的写作手法及艺术特色。 04 2 清代有这样一个"怪人"：他家里穷得叮当响，但他却典当了所有衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚，解渴，他不收一文钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。原来他是在搜集写作素材。他遵照一位驼背老人说的"甜，酸，苦，辣"四个字去做。"甜"就是嘴巴甜，对人和气，男女老少都能接近；"酸"指心肠酸，故事里的人伤心，他就跟着落泪；"苦"指写作吃苦，不管条件多么艰难，都要坚持不懈；"辣"指文字有锋芒，尖锐犀利，能警世醒人。今天我们就来学习他的代表作之一的《促织》，一起品味他笔下的"甜，酸，苦，辣". 新课导入 识作者 蒲松龄(1640-1715)，清代文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川(今属山东省淄博市)人。蒲松龄出身书香门第，自幼聪慧，学识渊博，19岁应童子试，接连考取县，府，道三个第一，考中秀才。但之后他参加科举考试，屡考不中，尽管其学识名闻乡里，但追求功名始终没能如愿。直到71岁，才按例补为贡生。蒲松龄一生屡试不第，贫困潦倒，后人用8个字便概括了他的一生：读书，教书，著书，科考。 郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作"写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分"，老舍也评价蒲氏"鬼狐有性格，笑骂成文章"。蒲松龄著有文言短篇小说集《聊斋志异》。 《促织》是《聊斋志异》中的一篇具有深刻社会意义的小说。清朝初期，统治者注重整治吏治，但未能彻底扫除贪官污吏，更没有解决阶级矛盾和阶级斗争。《促织》通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残，几乎家破人亡的遭遇，反映了为政者荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。由于清初文网严密，作者借用讲前朝故事的手段，文章显得隐晦曲折。尽管如此，小说反映的现实在封建社会仍具有普遍意义。 知背景 5 晓常识：《聊斋志异》 《聊斋志异》是我国著名的文言短篇小说集。全书共有作品491篇，大部分是故事完整，人物形象鲜明的短篇小说。其题材的共同特点就是一个"异"字，具体来说，"异"又大体可分为三种类型：①是花妖，狐魅，仙鬼，精怪以及与他们有关的各种故事；②是"畸人异行"，即具有奇异性格，行为，经历的人和事；③是现实中奇巧，罕见的自然现象或事件。 6 晓常识：《聊斋志异》 《聊斋志异》中数量最多，成就最高的是描写男女之情的爱情小说，代表篇章有《连城》《阿宝》《香玉》《小谢》等，这些充满幻想的故事，真切地表达了广大青年男女对自由爱情的憧憬和渴望。其次是官绅批判小说，即暴露批判官府，官吏和恶霸的罪恶，歌颂人民的反抗精神，代表篇章有《席方平》《促织》等。然后是科举批判小说，这些篇章大都凝聚着作者浓厚的感情，与作者的经历有着密切的关系，熔铸着作者的自我形象，代表篇章有《叶生》《司文郎》等。此外，还有一些对世俗民风的劝诫讽刺的篇章。 7 晓常识：《聊斋志异》 《聊斋志异》所写虽然多是幽冥幻域之境，鬼狐花妖之事，却曲折地反映了明末清初广阔的现实生活，反映了许多重大的社会问题，表达了作者鲜明的态度。在艺术上，《聊斋志异》创造性地继承了六朝志怪小说和唐传奇的优秀传统，谈狐说鬼，构思奇特，语言简洁，对清代文言小说产生了深刻影响。 8 讽喻 讽喻是一种文学表现手法，后来也指一种批评方式。作为文学表现手法，它主要用用写作，因为讽喻的基础是叙述。只要一种叙述旨在暗示与它相识的另一事件或观点，无论是历史事件、道德或哲学观点，还是自然现象，这种叙述就是讽喻。神话和寓言是与讽喻关系比较紧密的文学形式，也是讽喻较常见的表现形式。 文学中讽喻作品都是虚构叙事之作，如蒲松龄《促织》中看似荒诞离奇，偏离生活轨道的"儿子变虫"的情节，实则表现了"艺术的真"。蒲松龄以辛辣的笔触，刻画了一出既荒诞又真实的"儿子变虫"悲剧，也深刻揭露出"人不如虫""读书不如捉虫"的封建时代的社会现实。讽喻与笼统说教或简单据典不同，讽喻的特征是寓教于述。讽喻不是作品的一种体裁，也不是一种类型，而只是作品的一种结构特征。 讽喻 讽喻的形式繁简不一。在简单的讽喻里，整个故事都围绕着某条教训展开，所以文学批评家一般认为这种讽喻比较稚气。道德性的讽喻在语气上都十分严肃。道德性讽喻的基本表现手法是拟人化，某个人物代表某个抽象观点。讽喻越简单，对读者的冲击力就越强烈。 解题 促织"又名"蟋蟀"。古谚："蟋蟀鸣，懒妇惊。"意思是还未做棉衣的懒惰妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了，于是抓紧时间纺织，这便是"促织"一名的由来。"促织"也是文章的线索。 基 础 积 累 猾黠 迂讷 迄今 诣问 爇香 翕辟 遽扑 掭草 不啻 奢靡 藁葬 惙然 觇视 猪鬣 龁敌 俾入 厚赉 蹄躈 裨益 惭怍 蠹虫 恩荫 长胫 角斗 抢呼欲绝 向隅而泣 翘首以待 浅尝辄止 xiá nè qì yì ruò  jù xī tiàn mí chì gǎo chuò chān hé bǐ liè lài dù qiào yìn bì qiāng yú jué jìng qiáo zhé  zuò 情节梳理 结合文本，梳理情节 （痛斥官吏警戒天子） （因祸得福） （大起大落） （柳暗花明） （山穷水尽） （交代背景） 序幕/起因（1）：朝廷征促织。 开端（2）：成名被摊派交纳促织、寻促织。 发展（3-4）：成妻卜促织、成名按图得促织。 高潮（5-7）：毙促织、化促织、斗促织。 结局（8）：成名献促织得福。 尾声（9）：作者评促织。 宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。 明朝宣德年间，皇室里盛行斗蟋蟀的游戏，每年都要向民间征收。这东西本来不是陕西出产的。有个华阴县的县官，想巴结上司，把一只蟋蟀献上去，上司试着让它斗了一下，显出了勇敢善斗的才能，上级于是责令他经常供应。县官又把供应的差事派给各乡的里正。于是市上的那些游手好闲的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它，抬高它的价格；储存起来，当作珍奇的货物一样等待高价出售。乡里的差役们狡猾刁诈，借这个机会向老百姓摊派费用，每摊派一只蟋蟀，就常常使好几户人家破产。 崇尚 征收 进献 价值 奸诈狡猾 有才能 讨好 游手好闲的人 抬高 梳理文意 邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。 县里有个叫成名的人，是个念书人，长期未考中秀才。为人拘谨，不善说话，就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正的差事。他想尽方法还是摆脱不掉（任里正这差事）。不到一年，微薄的家产都受牵累赔光了。正好又碰上征收蟋蟀，成名不敢勒索老百姓，但又没有抵偿的钱，忧愁苦闷，想要寻死。他妻子说：“死有什么益处呢？不如自已去寻找，也许还有万一找到的希望。”成名认为这些话很对。 从事 读书人 考中 不善言辞 赔光 益处 恰好 勒索 认为对 梳理文意 早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。 就早出晚归，提着竹筒丝笼，在破墙脚下。荒草丛里，挖石头，掏大洞，各种办法都用尽了，一直没有找到。即使捉到二、三只，也是又弱又小，不合规格。县官定了限期，严厉追逼，成名在十几天中被打了上百板子，两条腿脓血淋漓，连蟋蟀也不能去捉了，在床上翻来复去只想自杀。 破墙 打开 合乎要求 限期追究 没有 用处 梳理文意 时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听。 这时，村里来了个驼背巫婆，（她）能借鬼神预卜凶吉。成名的妻子准备了礼钱去求神。只见红颜的少女和白发的老婆婆挤满门口。成名的妻子走进巫婆的屋里，只看见暗室拉着帘子，帘外摆着香案。求神的人在香炉上上香，拜了又拜。巫婆在旁边望着空中替他们褥告，嘴唇一张一合，不知在说些什么。大家都肃敬地站着听。 凭借 占卜 准备 开合 恭敬地站立 拜两次 同而，表修饰 梳理文意 少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若 。后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉。旁一蟆，若将跃舞。 一会儿，室内丢一张纸条出来，那上面就写着求神的人心中所想问的事情，没有丝毫差错。成名的妻子把钱放在案上，象前边的人一样烧香跪拜。约一顿饭的工夫，帘子动了，一片纸抛落下来了。拾起一看，并不是字，而是一幅画，当中绘着殿阁，就象寺院一样；（殿阁）后面的山脚下，横着一些奇形怪状的石头，长着一丛丛荆棘，一只青麻头蟋蟀伏在那里；旁边有一只癞哈蟆，就好象要跳起来的样子。 心中 差错 寺院 兼词，于之。 好像 梳理文意 展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。 她展开看了一阵，不懂什么意思。但是看到上面画着蟋蟀，正跟自己的心事暗合，就把纸片折叠好装起来，回家后交给成名看。成名反复思索，莫非是指给我捉蟋蟀的地方吗？细看图上面的景物，和村东的大佛阁很想象。于是他就忍痛爬起来，扶着杖，拿着图来到寺庙的后面，（看到）有一座古坟高高隆起。成名沿着古坟向前走，只见一块块石头，好象鱼鳞似的排列着，真象画中的一样。 明白 把 极其相似 勉强 到 难道 高高隆起 梳理文意 遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭（tiàn）以尖草，不出； 他于是在野草中一面侧耳细听一面慢走，好象在找一根针和一粒小芥菜子似的；然而心力、视力、耳力都用尽了，结果还是一点蟋蟀的踪迹响声都没有。他正用心探索着，突然一只癞哈蟆跳过去了。成名更加惊奇了，急忙去追它，癞蛤蟆（已经）跳入草中。他便跟着蛤蟆的踪迹，分开丛草去寻找，只见一只蟋蟀叭在棘根下面，他急忙扑过去捉它，蟋蟀跳进了石洞。他用细草撩拨，蟋蟀不出来； 野草 尽力搜索 追随 拨开 轻轻拨动 追逐 突然 梳理文意 以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻（chì）也。土于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。 又用竹筒取水灌进石洞里，蟋蟀才出来，形状极其俊美健壮。他便追赶着抓住了它。仔细一看，只见蟋蟀个儿大，尾巴长，青色的脖项，金黄色的翅膀。成名特别高兴，用笼子装上提回家，全家庆贺，把它看得比价值连城的宝玉还珍贵，装在盆子里并且用蟹肉栗子粉喂它，爱护得周到极了，只等到了期限，拿它送到县里去缴差。 仔细观察 用笼子 冲抵 宝玉 止 梳理文意 成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！”儿涕而去。 成名有个儿子，年九岁，看到爸爸不在（家），偷偷打开盆子来看。蟋蟀一下子跳出来了，快得来不及捕捉。等抓到手后，（蟋蟀）的腿已掉了，肚子也破了，一会儿就死了。孩子害怕了，就哭着告诉妈妈，妈妈听了，（吓得）面色灰白，大惊说：“祸根，你的死期到了！你爸爸回来，自然会跟你算帐！”孩子哭着跑了。 偷偷打开 一会儿 你爹 追究 祸根 梳理文意 未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢（qiāng）呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁（gǎo）葬。近抚之，气息惙（chuò）然。 不多时，成名回来了，听了妻子的话，全身好象盖上冰雪一样。怒气冲冲地去找儿子，儿子无影无踪不知到哪里去了。后来在井里找到他的尸体，于是怒气立刻化为悲痛，呼天喊地，悲痛欲绝。夫妻二人对着墙角流泪哭泣，茅屋里没有炊烟，面对面坐着不说一句话，不再有一点生趣。直到傍晚时，才拿上草席准备把孩子埋葬。夫妻走近一摸，还有一丝微弱的气息。他们高兴地把他放在床上，半夜里孩子又苏醒过来。夫妻二人心里稍稍宽慰一些，但是孩子神气呆呆的，气息微弱，只想睡觉。 覆盖 寻求 无影无踪 依赖、指望 用草席裹着埋葬 十分悲痛 对着墙角哭泣 气息微弱的样子 梳理文意 喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但儿神气痴木，奄奄思睡。成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇（chān）视，虫宛然尚在。 他们高兴地把他放在床上，半夜里孩子又苏醒过来。夫妻二人心里稍稍宽慰一些，但是孩子神气呆呆的，气息微弱，只想睡觉。成名回头看到蟋蟀笼空着，就急得气也吐不出，话也说不上来，也不再把儿子放在心上了，从晚上到天明，连眼睛也没合一下。东方的太阳已经升起来了，他还直挺挺地躺在床上发愁。他忽然听到门外有蟋蟀的叫声，吃惊地起来细看时，那只蟋蟀仿佛还在。 气息微弱 回头看 闭眼 太阳升起 细看 说不出话 早晨 梳理文意 喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趋之，折过墙隅，迷其所在。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟徬徨瞻顾，寻所逐者。 他高兴得动手捉它，那蟋蟀一跳就走了，跳得非常快。他用手掌去罩住它，手心空荡荡地好象没有什么东西；手刚举起，却又远远地跳开了。成名急忙追它，转过墙角，又不知它的去向了。他东张西望，四下寻找，才看见蟋蟀趴在墙壁上。成名仔细看它，个儿短小，黑红色，立刻觉得它不象先前那只。成名因它个儿小，看不上。（成名）仍不住地来回寻找，找他所追捕的那只。 就 追赶 仔细观察 才 轻快 认为低劣 梳理文意 壁上小虫忽跃落襟袖间。视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。 （这时）墙壁上的那只小蟋蟀，忽然跳到他的衣袖上了。再仔细看它，形状象土狗子，梅花翅膀，方头长腿，觉得好象还不错。高兴地收养了它，准备献给官府，但是心里还很不踏实，怕不合县官的心意，他想先试着让它斗一下，看它怎么样。 不安 称心 腿 目的连词，来 观察 梳理文意 村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。 村里一个喜欢多事的少年，养着一只蟋蟀，自已给它取名叫“蟹壳青”，（他）每日跟其他少年斗（蟋蟀）没有一次不胜的。他想留着它居为奇货来牟取暴利，便抬高价格，但是也没有人买。（有一天）少年直接上门来找成名，看到成名所养的蟋蟀，只是掩着口笑，接着取出自己的蟋蟀，放进比试蟋蟀的笼子里。成名一看对方那只蟋蟀又长又大，自己越发羞愧，不敢拿自己的小蟋蟀跟少年的“蟹壳青”较量。 每天 抬高 价格 买主 角斗 居为奇货 蓄养的促织 轻蔑的笑 梳理文意 靠近 惭愧 少年固强之。 顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣（liè）撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。 少年坚持要斗，成名心想养着这样低劣的东西，终究没有什么用处，不如让它斗一斗，换得一笑了事。因而把两个蟋蟀放在一个斗盆里。小蟋蟀趴着不动，呆呆地象个木鸡，少年又大笑。（接着）试着用猪鬃撩拨小蟋蟀的触须，小蟋蟀仍然不动，少年又大笑了。撩拨了它好几次，小蟋蟀突然大怒，直往前冲，于是互相斗起来，腾身举足，彼此相扑，振翅叫唤。 坚持 勉强 只是 于是 跳起来攻击 梳理文意 俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁（hé）敌领。少年大骇，急解令休止。 虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫（zhǐ）。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。 一会儿，只见小蟋蟀跳起来，张开尾，竖起须，一口直咬着对方的脖颈。少年大惊，急忙分开，使它们停止扑斗。小蟋蟀抬着头振起翅膀得意地鸣叫着，好象给主人报捷一样。成名大喜，（两人正在观赏）突然来了一只鸡，直向小蟋蟀啄去。成名吓得（站在那里）惊叫起来，幸喜没有啄中，小蟋蟀一跳有一尺多远。鸡又大步地追逼过去，小蟋蟀已被压在鸡爪下了。 咬住 脖子 骄傲的鸣叫 赏玩 分开 一尺多 梳理文意 成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上 ，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。翼日进宰，宰见其小，怒呵成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。 成名吓得惊慌失措，不知怎么救它，急得直跺脚，脸色都变了。忽然又见鸡伸长脖子扭摆着头，到跟前仔细一看，原来小蟋蟀已蹲在鸡冠上用力叮着不放。成名越发惊喜，捉下放在笼中。第二天，成名把蟋蟀献给县官，县官见它小，怒斥成名。成名讲述了这只蟋蟀的奇特本领，县官不信。试着和别的蟋蟀搏斗，所有的都被斗败了。又试着和鸡斗，果然和成名所说的一样。 惊慌失措 跺脚 摇摆扑腾 松口 捡起来 第二天 止 都被打败 梳理文意 乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。 于是就奖赏了成名，把蟋蟀献给了巡抚。巡抚特别喜欢，用金笼装着献给皇帝，并且上了奏本，仔细地叙述了它的本领。到了宫里后，凡是全国贡献的蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额及各种稀有的蟋蟀，都与（小蟋蟀）斗过了，没有一只能占它的上风。它每逢听到琴瑟的声音，都能按照节拍跳舞，（大家）越发觉得出奇。皇帝更加喜欢，便下诏赏给巡抚好马和锦缎。 之于 分条陈述 没有能比得上的 跟着节拍 意动用法 梳理文意 抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈（qiào）各千计；一出门，裘马过世家焉。 巡抚不忘记好处是从哪来的，不久县官也以才能卓越而闻名了。县官一高兴，就免了成名的差役，又嘱咐主考官，让成名中了秀才。过了一年多，成名的儿子精神复原了。他说他变成一只蟋蟀，轻快而善于搏斗。现在才苏醒过来。巡抚也重赏了成名。不到几年，成名就有一百多顷田地，很多高楼大厦，还有成百上千的牛羊；每次出门，身穿轻裘，骑上高头骏马，比官宦人家还阔气。 由来 不久 才能优异 上报 苏醒 重重赏赐 进入县学 穿裘衣，骑高马 官宦人家 梳理文意 异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。 异史氏说：“皇帝偶尔使用一件东西，未必不是用过它就忘记了；然而下面执行的人却把它作为一成不变的惯例。加上官吏贪婪暴虐，老百姓一年到头赔上妻子卖掉孩子，还是没完没了。所以皇帝的一举一动，都关系着老百姓的性命，不可忽视啊！ 作者自称 抵押妻子 奉命行事的人 忽视 梳理文意 独是成氏子以蠹（dù）贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！ 只有成名这人因为官吏的侵害而贫穷，又因为进贡蟋蟀而致富，穿上名贵的皮衣，坐上豪华的车马，得意扬扬。当他充当里正，受到责打的时候，哪里想到他会有这种境遇呢！老天要用这酬报那些老实忠厚的人，就连抚臣、县官都受到蟋蟀的恩惠了。听说‘一人得道成仙，连鸡狗都可以上天。’这话真是一点不假啊！” 唯独这个 因为 官吏侵害 得意 报答 恩惠庇佑 老实忠厚 梳理文意 问题1、开头"宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间"句的作用？ 点题，开宗明义，指出祸源，揭示矛盾产生的总根由。"宫中"二字，把矛头直指最高封建统治者。 问题2:"此物故非西产"中的"故"字有何暗示作用? "故"本来的意思。促织本来不是陕西一代的特产， 而上至朝廷，下至县令却每年在民间强征，可见封建 统治者敲剥之残，祸害之广，亦暗示百姓生活之艰辛 。同时也为成名一家悲剧的必然性埋下伏笔。 文本解读 问题3:"倾数家之产"的原因? ①此物故非西产，得之民间 ②市中游侠儿昂其直 ③里胥猾黠，借此科敛丁口 问题4：蒲松龄是清朝人，文中写的却是明宣德间的故事，作者有何用意? 借古讽今。实际上是在借讲前朝"令主"当政的"治世"之事，来揭露"当时""英主"当政的"盛世"的黑暗现实。 文本解读 问题5：成名有怎样的性格特点?又有怎样的遭遇? 成名性格迂讷。他被猾胥盯上，"报充里正役"，百计难脱。成名是一个"为人迂讷"的书呆子，他既不敢借故敲诈勒索百姓，又没钱赔偿，不到一年，家产受牵累而耗尽，"忧闷欲死"。文章在这里揭示了成名所遭受的财产损失和精神摧残。 问题6:"忧闷欲死""惟思自尽"的作用? 说明征收促织的危害之大，照应前文"倾数家之产" 文本解读 问题7:"求神问卜"的情节有什么作用? "求神问卜"是在无望中寻求出路。"能以神卜"的神巫竟有"道人意中事，无毫发爽"的神奇之处，引出下文成妻问卜得图，由此推动情节的发展，为成名再次捕捉促织提供了线索。 文本解读 问题8：俨然类画的作用? 照应上文求神问卜得到的喻示，暗示必有收获。 问题9：文中写成妻求神问卜，成名终得促织，你如何看待小说的这个情节? ①求神问卜得促织，这个情节符合民众的欣赏水平，使小说具有神怪色彩，更有趣味； ②人只有在无路可走的情况下才去求神，求神可以给人 精神寄托，不至于绝望； ③求神问卜得促织这个情节于波澜中显平稳，推动了故 事情节的发展。 文本解读 问题10：寻虫过程是怎样的，是如何表现的? 寻重过程一波三折，观图沿图(苦寻未果)蛤蟆引路见虫(入穴不得)灌水而得得妙虫，举家贺。通过"趁""蹑""披""扑""掭""灌"等一系列的动作描写，表现了成名搜寻之细，用心之苦，语言生动，细腻。在绝望中，成名按图苦搜，终获佳品，"留待限期，以塞官责"，解脱苦难有了希望，第一层波澜趋向平息。 文本解读 问题11：第5段"惧""大骂"等词的作用? 写出了小虫在成名一家心中的重要性。 问题12：阅读第5-6段，找出体现成名心理活动变化的单音词，并体会心理描写的作用。 ①成名听说儿子误毙蟋蟀则(怒) ② 得子尸于井则转而为(悲) ③见儿子气息惙然则转为(喜) ④但顾蟋蟀笼虚则又转而为(愁) ⑤忽闻门外虫鸣则既(惊)且(喜) ⑥然见蟋蟀短小则认为它(劣)视之， ⑦意似良，则又转为(喜) ⑧将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又(恐) 可见一只小小的蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰 主人公的命运。这细致入微，曲折变化的心理描写与动 作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝荒淫，官吏贪虐， 致使百姓家破人亡的罪恶现实。 文本解读 问题13：第6段作者在刻画人物时运用了怎样的手法?有何效果? 作者运用了白描的手法。描绘出成名夫妇在儿子因不慎把促织弄死而投井自杀后的状态，即惊，怒，悲，哀，喜，愁；同时，作者又巧妙借用景物，以"茅舍无烟"来表现成名夫妇"不复聊赖"的精神状态。这样刻画人物，使人物形象更生动。 问题14：第6段"东曦既驾……行且速"句有什么作用? 成名见虫如重获生命，刚刚还"僵卧长愁"，一夜没有合眼， 现在却有了精神，喜出望外，且捕虫行动迅捷异常。成名 的生命状态和精神状态，完全被小小的蟋蟀支配，写出了 世道的荒唐和黑暗，含有辛辣的讽刺意味。 文本解读 问题15:"小虫忽跃落衿袖间"的作用? 写"小虫忽跃落衿袖间"，对成名似乎有感情，可见促织的异乎寻常，暗示成子化身促织。 问题16：第6段"意似良""恐不当意"词语的作用? "意似良"与"恐不当意"写出成名的矛盾心理和对蟋蟀能够有用途的忧惧。 问题17：小说中成名之子魂化促织这个情节有什么特殊的意义? 人之所以为人，是因为人是有思想有灵魂的，人的生存意义是超越其他任何一种动物的。可是在这个故事里，人不愿成为人，而甘愿变成一只虫子，这有什么深刻的意义呢?在人与蟋蟀的关系中，人是弱者，是蟋蟀把人折磨得走投 无路，是蟋蟀紧紧地掐住了人的脖子，让人与蟋蟀经历的是一场 不对等的较量。人为了获得生存的权利，宁愿自我否定，化成一 只蟋蟀。这种否定，是极其震撼人心的，它以寓言的形式影射了 当时人们的生存环境之恶劣! 文本解读 问题18：小说写小促织的才能和善斗，采用了什么手法? 对比，夸张和衬托手法以及细节描写 ①"蟹壳青"的斗无不胜，"庞然修伟",与成名的小促织"伏不动，蠢若木鸡"形成对比。 ②写"小虫""暴怒，直奔","腾击""跃起，张尾伸须，直龄敌领"这一系列动作细节展示了小促织的勇敢善斗。写少年从"笑"到"骇"的表现又从侧面作了渲染衬托。 ③鸡的出现和"径进以啄"，形成极其危急的情势，而"小虫"以其机敏出人意料地将鸡制伏，进一步以夸张笔法显示了小促织的神奇本领。 文本解读 问题19：少年因何而笑?少年"三笑"有何作用? 一笑小虫体形小；二笑小虫一动不动，呆若木鸡；三笑用猪鬣毛撩拨小虫的触须，小虫仍不动。三次"笑"活画出少年对小虫的鄙夷，表现其张狂的性格和对其"蟹壳青"必胜的信心，欲扬先抑，推动情节发展。 问题20：成名捕得小虫之后，作者用哪些词语写出了他的心理变化?有什么深层含意? 围绕一只小虫，成名的心理活动由"惴惴"到"大喜"，由"大喜"到"失色"，又由"失色"到"惊喜"。作者将成名的内心变化写得跌宕起伏，时悲时怒，时喜时愁。人物的心理变化与小虫的命运紧密联系区区小虫关系着成名一家的祸福安危，得之则化祸为福，失之则大难临头，给人以更加真实的感觉，也使人物形象更加丰满。 文本解读 问题21：第8段"翼日进宰......又嘱学使俾入邑庠"叙述平正，却极具讽刺效果，试就其讽刺性进行分析。 这段表面在写"试"虫，实则揭露了包括天子在内的统治者的腐败荒淫。皇帝赏赐的不是有治国安邦之功的文臣武将，而是投其所好，满足其享乐欲的佞幸小人，让人可悲可叹。更具讽刺意味的是，作者把抚军当成一个有良心的人来写，"抚军不忘所自"真是明褒暗贬。那个一心"欲媚上官"，坑害百姓的县令，最后竟以治理才能优异而被上报，黑白颠倒到滑稽的地步。 文本解读 问题22：小说至此才交代成名的儿子"魂化促织"，这在构思上有何妙处? 成子精神复旧之后，"自言身化促织",点明了神异促织的来历这样前文设置的悬念就在此得到了合理的解释。这样的构思，不仅增强了故事的曲折性与神奇色彩，也加深了故事的悲剧性。在官府的逼迫之下，成子自杀未遂还要"魂化促织"以供赏玩，方能化解一家人的苦难，这就更加表现出劳动人民所受的迫害之深，是对残暴荒淫的封建统治者的有力抨击。如果先交代成子身化促织这一点，就不会有如此效果了。 文本解读 问题23：小说最后的"异史氏曰"一段文字是作者的评论，如何理解这段话的含义? ①从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出"天子一跬步，皆关民命，不可忽也"，寄讽谏之旨； ②就成名的一贫一富说明是"天将酬长厚者"，反映了"善恶有报"的宿命论思想； ③针对抚臣，令尹蒙受促织"恩荫"，证实"一人飞升，仙及鸡犬"的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，在此作者抒发了愤懑不平之意。 文本解读 合作探究 这个"结局"非但没有削弱本文的批判力量，而是从更高的层次上强化了批判力量! ①成子魂化蟋蟀是不可能的。作者写此虚幻的事实，其意图在于证明，成子以自身性命化为促织去让皇帝玩赏，这正是鞭挞皇帝视人命如玩促织。 ②成名"因祸得福"即使是真，也是偶然的。百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，可见封建统治的腐败已到何种程度! ③"喜剧"的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，成名"裘马扬扬"，连"抚臣，令尹，并受促织恩荫"，这岂不荒唐可笑! 有人认为小说的喜剧性结局削减了对丑恶社会的谴责力量，你赞同这一观点吗?谈谈看法。 51 写作特色 ①情节曲折，构思严谨。 ②巧妙运用伏笔和暗示。 ③描写细致入微，人物形象栩栩如生。 ④语言精练，生动形象 [写作特色] 53 1、情节曲折，构思严谨。 本文以促织为线索，叙事清晰。小说的情节可以概括如下：责虫觅虫卜虫得虫失虫化虫斗虫献虫。全文前呼后应，构思严谨，这可以从两个方面看出来：一是故事以"宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间"起，以"上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣锻....."终，应了"解铃还需系铃人"的古话；二是成名始"操童子业，久不售。为人迂讷"，且家中"薄产累尽"，而终能"入邑庠"且"一出门，裘马过世家焉"，可谓"善有善报" 2、巧妙运用伏笔和暗示。 文章多处运用伏笔和暗示，使故事于情于理都让人觉得真实可信，在情节上前后呼应。如第1段中"此物故非西产"，句中的"故"字既是伏笔，又是暗示。促织本不是陕西一带的特产，而上自官廷下至县令却每年在民间强征，这为成名一家悲剧的必然性埋下了伏笔。 3、描写细致入微，人物形象栩栩如生。 本文人物形象塑造的成功之处，在于神态描写。如在写成名捕捉蟋蟀时，作者根据具体情况作了有区别性的描述，情节细腻，心理真刀。又如第5段中的"儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂曰："业根，死期至矣!而翁归，自与汝覆算耳!'儿涕而出"，这段描写把成子的"惧"和成妻的"惊""怒"渲染得非常到位。 4、语言精练，生动形象 《促织》的语言具有简洁凝练，片言传神的特点。小说中多连用四字短句，短促有力。如"蟹白栗黄，备极护爱"，写成名对蟋蟀的珍惜；"夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖",写成名夫妻面对虫毙儿"死"无可名状的渗痛与悲哀；"一鸡瞥来，径进以啄"，写鸡动作之快与变故之突然，极为生动传神。 主旨 小说通过对成名一家不幸遭遇的描写，深刻揭露了为政者的贪婪，凶残，自私，批判了封建官僚制度的腐朽和罪恶，表现了老百姓为生计奔波的劳苦，辛酸和艰难，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。 58 课后讨论 《促织》的结局是真正的喜剧吗？ 知识清单 1.奇货可居：指把稀有的货物储存起来，等待高价卖出去。后比喻拿某种专长或独占的东西作为资本，等待时机，以捞取名利地位。其结构为主谓式，在句子中可充当谓语、宾语、定语，含贬义。 2.靡计不施：没有什么办法不用的，即用尽一切办法。 3.毫发无伤：指完全没受损伤。 4.目不交睫：没有合上眼皮。形容夜间不睡觉或睡不着。 5.无出其右：（出：超出；右：上，古代以右为上）指在某方面居领先地位，没有能超过他的。含褒义。 6.鸡犬升天：指一个人做了大官，和他有关的人也跟着得势。含贬义，常与一人得势连用。 词语积累 1.通假字 （1）此物故非西产（同“固”，本来） （2）昂其直（同“值”，价值、价钱） （3）如被冰雪（同“披”，覆盖） （4）手裁举（同“才”） （5）虫跃去尺有咫（同“又”） （6）翼日进宰（同“翌”，第二天） （7）而翁归（同“尔”，你） 2.古今异义 （1）游侠儿古义：游手好闲、不务正业的年轻人。今义：行侠仗义的人。 （2）少年古义：青年男子，与“老年”相对。今义：十二岁到十六岁这一时期。 3.词类活用 （1）岁征民间：名词作状语，每年 （2）市中游侠儿得佳者笼养之：名词作状语，用笼子装 （3）大喜，笼归：名词作动词，提着笼子 （4）昂其直：使动，使……高，抬高 （5）辄倾数家之产：使动用法，使……倾尽 （6）成然之：意动，认为……是对的 （7）早出暮归：名词作状语，在早上、在晚上 （8）儿涕而出：名词作动词，哭着 （9）成以其小，劣之：意动，以……为劣 （10）日与子弟角，无不胜：名词作状语，每天 （11）欲居之以为利，而高其直：使动，使……高 （12）益奇之：意动，以……为奇 （13）裘马扬扬：名词作动词，穿着皮衣，骑着马 （14）近抚之：形容词作动词，走近   4.文言句式 （1）此物故非西产（判断句） （2）遂为猾胥报充里正役（被动句） （3）村中少年好事者驯养一虫（定语后置） （4）掭以尖草（介词结构后置） （5）问者爇香于鼎（介词结构后置） （6）既得其尸于井（介词结构后置） （7）令以责之里正（省略句令以责之（于）里正） （8）折藏之，归以示成（省略句（其妻）折藏之，归以（之）示成） 1、宣德："宣德"是明宣宗朱瞻基的年号(1426-1435),"宣德间"是用年号来纪年。 2、童子："操童子业"中"童子"就是童生。明清的科举制度规定，凡是习举业的读书人，不管年龄大小，未考取秀才资格之前，都称为童生。但童生并不完全等同于未考上秀才的学子。根据明朝史书记载，只有通过了县试，府试两场考核的学子才能称作童生，成为童生后方有资格参加院试，成绩佼佼者才能成为秀才。 3、庠：指古代地方学校。古往今来，学校有"校，序，庠，学，国子监"等名称。夏称"校"，商称"序"，周称"庠". 4里正里长：里，古代基层行政组织。 文化常识 5、里胥：管理乡里事务的小吏。胥，官府的小吏。 6、抚军：即巡抚，总管一省民政和军政的高级官员。 7、学使：即提学，负责一省学校事务，主持岁考，科考两试的官员。 文化常识 $