Recycle 1 第1课时-【七彩课堂】2025-2026学年五年级英语下册同步教学设计（人教PEP版）

第一课时 课时内容 教科书Recycle 1 第32页教学内容及第33页教学内容 课时分析 本课时是人教版四年级下册Recycle 1单元第一课时。围绕“安排活动场景”的话题展开，主要通过对话和活动复习巩固第一单元的核心语言。引导学生养成合理安排时间的好习惯，培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。第一课时是对习巩固第一单元的核心语言句子的归纳，重点是习巩固第一单元的核心句型的灵活运用。 本课时包括对话和活动两个板块。第一板块呈现的是Sarah 电话里邀朋友约定朋友一起安排周末活动的情景，本部分分为两个活动，第一个活动要求学生听录音，填写图片中的活动对应的人物名称。第二个活动要求学生模仿示例，打电话邀请朋友安排自己的周末活动，复习巩固第一单元的核心语言，此情境有趣、易懂，贴近学生的生活，很能激发学生学习的兴趣。第二板块通过两个活动呈复习巩固第一单元的核心语言。包括三个部分，第一个部分要求学生根据对话提供信息补全对话。第二部分要求学生通过问答，调查父母的时间表。第三个部分要求学生完成角色扮演任务。 本课时是复习课，词汇、句子学生都在前面的教材中学过了，有了很好的基础，所以在本课教学中，重点以学生为主，教师为辅，通过采用听、说、读、演等多种活动全面调动学生的积极参与，让学生在快乐的氛围中掌握知识。 课时目标 ⑴ 能够完成第32页的听说活动，复习与巩固第一单元的核心语言。 ⑵ 能够完成第33页的活动，复习与巩固第一单元的核心语言。 ⑶ 复习有关一天中的活动及活动时间的短语和句子。 ⑷ 填写或制作作息时间表。 ⑸ 培养合理安排时间及热爱劳动的观念。 课时重难点 1.重点 ⑴ 能够听、说、认读1~3单元的的词汇及核心句型并能在实际情景中综合运用。 ⑵ 能够完成第32、33页的活动，复习与巩固第一单元的核心语言。 ⑶ 综合运用第一单元的中心语言，对一天中的活动进行有条理地表达。 2.难点 综合运用第一单元的中心语言，对一天中的活动进行有条理地表达。 教学准备 ⑴多媒体课件 ⑵录音机和磁带 ⑶单词卡片 ⑷用于表扬的卡通贴画 ⑸各种职业的道具 教学过程 Step 1 Warm up 1. （1）全班一起唱第一单元的歌曲“Weekend” （2）全班吟唱第一单元第二页Let’s chant 部分的歌谣。 师生边说唱边表演动作。 设计意图：通过歌谣、歌曲的运用活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。 Step 2 Lead in 活动：谈谈我们的周末 活动方案：老师课件展示一些活动以及相应的时间、地点等词组，如：play ping-pong , at 7o’clock , in the park , go swimming ,at 2:00 p.m , in the swimming pool , play football/ basketball , at school ; visit a science museum , in the afternoon ; watch a movie , at night , pick strawberries , fly a kite , ride a bike 同桌之间对话，根据提示利用句型： What do you do on the weekend ? 来谈论周末活动。如： S1：What do you do on the weekend ? S2：I go swimming at 2:00p.m. in the swimming pool. … 设计意图：通过同桌讨论周末活动交流。为下文做了铺垫。 Step 3 Presentation 1.教学第32页教学内容 (1) 引导理解对话的主要内容 （课件出示日历显示本周日期）T: What will you do this weekend? （引导学生回答） Ss: I will …. (老师课件出示Sarah 图片）T: What will Sarah do this weekend? Guess! 让学生猜测Sarah 的周末活动 (教师出示第一幅图片）T: It’s Saturday morning .Sarah will play ping-pong. She is calling her friend. But some of her friends can’t play with her. 接下来老师逐句播放对话录音，第一遍要求学生注意理解整体信息。 附：Let’s try听力材料 It’s Saturday morning ,Sarah is calling her friends . Listen and write the names. 1. Mike: Hello. Sarah:Hi,Mike .This is Sarah. Mike :Hi, Sarah. Sarah: I will play ping-pong tomorrow morning.Would you like to come? Mike : Sorry. I will pick apples with my grandpa. Sarah: No,problem. 2. Sarah: Hi, Wu Binbin ! This is Sarah. Wu Binbin : Hi! Sarah: I will play ping-pong tomorrow.Will you come? Wu Binbin: Sorry. I will go swimming. Sarah: That’s OK。 See you Monday. Wu Binbin: See you. 3. Amy: Hello! Sarah: Hi! Amy. This is Sarah . I will play ping-pong tomorrow morning. Can you come? Amy: Sure. I am free. Sarah: Cool！ 设计意图：通过观察图片师生交流叫学生了解对话的大概意思，再有学生猜测对话内容，引起学生的想学的欲望。 ⑵ （教师出示第三幅图老师提出疑问）T: Who are these friends? In the end who will play ping-pong with Sarah ? Listen and write their names. 第二遍播放录音，请学生记录姓名。完成任务。 答案： Sarah Wu Binbin Mike Amy 设计意图：引导学生先看图，做到心中有数。然后再带着问题去听音完成任务，提高听力的技巧。 ⑶ 师生一起核对答案，请学生分角色表演对话。 ⑷ 请学生分组讨论设计自己周末的活动，邀请伙伴一起加入，模仿Sarah 一起创编对话。鼓励学生大胆进行对话改编，灵活运用所学语言。 设计意图：此活动为拓展活动，锻炼了孩子们语言的运用能力。 2.教学第33页教学内容 ⑴ 课件出示一组时间，如：6：00a.m. ，9:00a.m. ，2:00 p.m. 开火车说说该时间对应的日常活动。如：It’s 9:00 a.m. .It’s time for English class. 设计意图：此活动为下列活动做了铺垫。 ⑵ (课件展示Sarah 父亲和Robin 的图片) T ： Who are they? (学生根据图片内容回答） Ss ：They are Sarah’s father and Robin. 然后课件展示课本场景图片，请学生观察图片，教师朗读提示语，帮助学生联系上下文，理解对话意思。请学生根据时间表，独立完成句子填空。 ⑶ 全班核对答案。 答案： It is Sunday morning . Sarah ‘s father is home after work .Sarah is still asleep ,but Robin is up.Read and complete the dialogue. I go to bed at 9:00 a.m. I eat lunch at 2:00 p.m. When do you eat dinner? I go to work at 6:00 p.m. ⑷ 两人一组进行角色表演，一人表演Robin ,一人表演Sarah’s 爸爸进行对话练习，择优上台表演，教师可准备机器人的道具，增加表演的趣味性。 设计意图：通过引读帮助学生了解对话大意，然后独立完成任务，最后再分角色表演对话，增加了学生们的理解能力和语言的运用能力，更加复习巩固了第一单元的核心语言。 ⑸ 学生们根据自己对父母的作息时间的理解学生之间交流各自父母的时间表，进行角色表演，表演中可利用老师课前准备好的代表父母职业的道具，增加表演的趣味性。 如： Robin: When do you get up, Mum? (清洁工的妈妈） Mum: I usually get up at 4:00 a.m. … 设计意图：对话表演过程中鼓励学生充分利用所学的句型，进行灵活创编，强化语言的综合运用能力。 Step 4 Presentation 游戏： 开火车 游戏方案：学生自由对话，谈论一天的时间表，自由进行问答，前一个学生问后一名学生回答。如： S1： When do you get up? S2: I get up at 6:00 in the morning . When do you do exercise? S3: I do exercise at 6:30 in the morning . When do you eat breakfast? … 设计意图：开火车对话问答练习既锻炼了学生的语言表达能力，复习巩固了第一单元的核心语言 ，吸引了学生的兴趣，又培养了学生团结合作的意识。 Step 5 Summary T：Boys and girls, Let’s look back this class. What did you learn about this lesson? Ss: 复习巩固了第一单元的核心语言并能用本单元的语言对一天中的活动进行有条理地表达。 设计意图：通过学生自己回答整理本课时的教学内容，检验了他们对本课时的理解能力。 七、课堂作业 Ⅰ. 看图写词组。 1. 2. 3. 4. 5. Ⅱ. 时间活动对对碰。 1. 6:00 p.m. A. go home 2. 7:00 a.m. B. go to school 3.9:00 a.m. C. do morning exercise 4.1：30 p.m D.eat breakfast 5.5:00p.m. E. have a class Ⅲ. 连词成句。 1. school ， go， do， when ， to. 2.6:00a.m. ， usually， I，exercise，do，at ，morning ， 3. ping-pong ， play，Sarah，with， I 答案： Ⅰ. 1.play basketball 2.go on a picnic 3.pick apples 4.go shopping 5. Go swimming Ⅱ. 1--C 2--D 3--E 4--B 5--A Ⅲ. 1. When do you go to school? 2. I usually do morning exercise at 6:00a.m. . 3. I play ping-pong with Sarah. 八、板书设计 Recycle 1 play ping-pong go swimming pick apples play ping-pong with Sarah When do you …? 学科网（北京）股份有限公司 $ Recycle 1 单元整体分析 本单元是人教版英语五年级下册复习一单元，围绕“1~3单元的核心句型”展开话题。 本复习单元共分为四个板块，第一板块和第二个板块通过三个活动，复习巩固第一单元的核心语言。第三个板块通过两个活动复习巩固第三单元的核心语言。第四个板块通过一个小诗为载体，综合复习第一、第二单元的核心句型和词组以及前三单元的语音知识。 在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，根据学生学情，把握教学重点和教学难点，然后围绕本单元主题展开教学设计。充分利用教材已经设定的情境开展活动，帮助学生在合作学习中和任务型学习中正确表达所学句型。同时还要帮助学生学会整理和归纳知识点，引导学生自主学习。 本单元所需要掌握的语音、句型在1~3单元已经学过，学生们有了一定的基础，但是语言的综合运用方面学生们还需要掌握。 单元教学目标 1. 知识目标 ⑴ 能够掌握并在实际情景中运用第一至第三单元中的核心句型 ⑵ 能够掌握1~3单元语音中cl 、pl、 br 、gr 、ch 、sh发音规则。 ⑶ 能够听、说、认读第一至第三单元的核心句型。 ⑷ 能够听、说、读、写并在实际情景中运用第一至第三单元中关于日常作息、日常活动、季节描述及季节性典型活动、理由陈述。 ⑸ 能够掌握12个月份名称及其缩写形式及相关活动的单词及词组。 2. 能力目标 ⑴ 能够读出符合发音规则的单词，并能根据读音拼写出符合发音规则的单词。 ⑵ 能够在情境中恰当运用句型，When do you …? We…at … o’clock..询问并回答某时做某事。 ⑶ 能够在情境中恰当运用句型Which season do you like best ?Winter.询问并回答对季节的喜好。 ⑷ 能够在情景中运用句型-- Why? Because I like summer vacation!来询问并回答喜欢某个季节的理由。 ⑸ 能够在情景中运用句型W hen is…? Is”t in… 询问并回答某个活动在哪个月举行。 ⑹ 能够按照正确的语音、语调、意群朗读邮件与诗歌 ⑺ 能够在有意义的语境中理解并运用第一至第三单元话题词汇及短语 3.情感目标 ⑴ 能够思考并养成科学信息、劳逸结合的生活方式。 ⑵ 能够关注四季更替的自然变化，体会人与自然的关系，提高环境意识。 ⑶ 能够阅读邮件获取信息，体会不同国家和地区间气候的差异，以及相关生活方式上的差异 ⑷ 能够在朗读诗歌的过程中注意语音、语调、节奏等特点。 ⑸ 能够了解单词音、形、义之间的联系。 教学重难点 1. 教学重点 ⑴ 复习1-3单元所学的词汇和句子 ⑵ 运用第一单元的中心语言，对一天中的活动进行有条理地表达。 ⑶ 描述四季特征和最喜欢的季节及原因。 ⑷ 问答中外重要节日及部分中外名人的生日所在月份或所在季节。 2. 教学难点 ⑴ 能够读出符合发音规则的单词，并能根据读音拼写出符合发音规则的单词。 ⑵ 仿照Read and anser 中的语篇写作小短文。 ⑶ 问答中外重要节日及部分中外名人的生日所在月份或所在季节。 教学方法 任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法、自主探究法。 教学时间 本单元共分三课时教学。 第一课时: 第32页教学内容及第33页教学内容 第二课时: 第34页教学内容及第35页教学内容 知识视窗 英语中12个月名称的由来 January——1月：在罗马传说中，有一位名叫雅努斯的守护神，生有先后两副脸，一副回顾过去，一副要眺望未来。人们认为选择他的名字作为除旧迎新的第一个月月名，很有意义。英语January，便是由这位守护神的拉丁文名字January演变而来的。 February——2月：每年2月初，罗马人民都要杀牲饮酒，欢庆菲勃卢姆节。这一天，人们常用一种牛草制成的名叫Februa的鞭子，抽打不育的妇女，以求怀孕生子。这一天，人们还要忏悔自己过去一年的罪过，洗刷自己的灵魂，求得神明的饶恕，使自己成为一个贞洁的人。英语2月February，便是由拉丁文Februar-ius(即菲勃卢姆节)演变而来。 March——3月：3月，原是罗马旧历法的1 月，新年的开始。凯撒大帝改革历法后，原来的1月变成3月，但罗马人仍然把3 月看做是一年的开始。另外，按照传统习惯，3月是每年出征远战的季节。为了纪念战神玛尔斯，人们便把这位战神的拉丁名字作为3月的月名。英语3月March，便是由这位战神的名字演变而来的。 April——4月：罗马的4月，正是大地回春.鲜花初绽的美好季节。英文4月April便由拉丁文April(即开花的日子)演变而来。 May——5月：罗马神话中的女神玛雅，专门司管春天和生命。为了纪念这位女神，罗马人便用她的名字——拉丁文Maius命名5月，英文5月May便由这位女神的名字演变而来。 June——6月：罗马神话中的裘诺，是众神之王，又是司管生育和保护妇女的神。古罗马对她十分崇敬，便把6月奉献给她，以她的名字——拉丁文Junius来命名6 月。英语6月June便由这位女神的名字演变而来。也有学者认为，Junius可能是个代拉丁家族中一个显赫贵族的姓氏。 July——7月：罗马统治者朱里斯·凯撒大帝被刺死后，着名的罗马将军马克·安东尼建议将凯撒大帝诞生的7月，用凯撒的名字――拉丁文Julius(即朱里斯)命名之。这一建议得到了元老院的通过。英语7月July由此演变而来。 August——8月：朱里斯·凯撒死后，由他的甥孙屋大维续任罗马皇帝。为了和凯撒齐名，他也想用自己的名字来命名一个月份。他的生日在9月，但他选定8月。因为他登基后，罗马元老院在8 月授予他Augustus(奥古斯都)的尊号。于是，他决定用这个尊号来命名8月。原来8月比7月少一天，为了和凯撒平起平坐，他又决定从2月中抽出一天加在8月上。从此，2月便少了一天。英语8月August便由这位皇帝的拉丁语尊号演变而来。 September——9月：老历法的7月，正是凯撒大帝改革历法后的9月，拉丁文Septem是“7”月的意思。虽然历法改革了，但人们仍袭用旧名称来称呼9月。英语9月September，便由此演变而来。 October——10月：英语10月，来自拉丁文Octo，即“8”的意思。它和上面讲的9月一样，历法改了，称呼仍然沿用未变。 November——11月：罗马皇帝奥古斯都和凯撒都有了自己名字命名的月份，罗马市民和元老院要求当时的罗马皇帝梯比里乌斯用其名命名11月。但梯比里乌斯没有同意，他明智地对大家说，如果罗马每个皇帝都用自己的名字来命名月份，那么出现了第13个皇帝怎么办？于是，11月仍然保留着旧称Novem，即拉丁文“9”的意思。英语11月November便由此演变而来。 December——12月：罗马皇帝琉西乌斯要把一年中最后一个月用他情妇的Amagonius的名字来命名，但遭但元老院的反对。于是，12月仍然沿用旧名Decem，即拉丁文“10”的意思。英语12月December，便由此演变而来。 学科网（北京）股份有限公司 $