3.2 有约必守 违约有责 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修二法律与生活

《有约必守违约有责》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 有约必守违约有责 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 认知主义教学理念：以学生的认知发展为核心，强调学生主动对知识进行感知、理解、归纳和运用，通过情境探究、问题分析等活动，帮助学生构建合同履行与违约责任的知识体系，实现从具体情境感知到抽象法律概念理解的认知飞跃，同时培养学生运用法律知识解决实际问题的思维能力。 教材分析 地位：本框内容是高中思想政治选择性必修二《法律与生活》第三课《订立合同有学问》的延伸，是合同法律制度的核心内容之一，承接合同订立的知识，进一步阐释合同生效后的履行规则与违约后果，构成完整的合同法律知识链条，是学生理解民事法律行为、树立契约精神的关键内容。 内容：围绕“一诺千金重在履行”和“言而有信违约有责”两大核心展开，涵盖合同履行的含义、三大原则，合同内容的构成、合同的变更与解除，违约责任的含义、承担方式、违约免责事由等知识点，层层递进，逻辑清晰。 作用：既是对民事法律基本规则的具体应用，又为后续学习侵权责任、物权保护等法律知识奠定基础；同时，本框知识与学生未来的社会生活密切相关，能帮助学生树立契约意识和法治观念，学会用法律武器维护自身合法权益，提升法治素养。 学情分析 已有点：高中学生已具备一定的生活经验，接触过租房、购物、借阅等简单的合同行为，对“约定要遵守”有朴素的道德认知；在之前的学习中，学生掌握了合同订立的条件和程序，具备一定的法律概念理解能力和逻辑思维能力，能够参与简单的法律情境探究活动。 障碍点：学生对合同履行的三大原则、违约责任的承担方式等专业法律概念的理解易流于表面，难以区分不同原则的适用场景和违约责任的选择方式；对“不可抗力”等免责事由的界定缺乏准确认知，容易将主观原因与客观不可抗力混淆；在实际情境中，难以快速准确地运用法律知识分析和解决合同纠纷，知识的迁移和应用能力不足。 教学目标 1.学生通过参与“小李租房记”的情境探究、小组讨论等议学活动，掌握合同履行的含义、三大原则，理解履行合同义务的核心地位，培养政治认同（认同我国民事法律制度对市场秩序的规范作用）和科学精神（理性分析合同履行的规则和要求）。 2.学生通过分析小李租房合同的条款设计、合同变更的协商过程，掌握合同内容的主要条款、合同变更与解除的法定要求，培养法治意识（树立依法订立、变更合同的意识）和公共参与（学会在民事活动中规范自身行为，维护合同秩序）。 3.学生通过探究小李租房过程中的违约纠纷，掌握违约责任的含义、承担方式及违约免责事由，能够运用法律知识分析和解决简单的合同违约问题，培养法治意识（学会用法律武器维护自身合法权益）和科学精神（辩证分析违约行为的责任认定）。 教学重难点与突破方法 重点 合同履行的三大原则；违约责任的承担方式 难点 合同履行的三大原则；违约责任的承担方式 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法、角色扮演法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 呈现“小李租房记”开篇情境——刚毕业的小李在工作地附近找房，通过中介看中一套两居室，与房东老张初步达成租房意向，口头约定月租金2000元，租期1年，小李当场支付了500元定金，老张承诺3日后签订书面租房合同。 【教师提问】： 1. 小李和老张的口头约定是否属于合同？ 2. 小李支付的定金有什么作用？ 3.如果后续双方签订书面合同，这份合同生效后，双方需要做什么？ 【教师过渡】： 同学们的回答很有道理，口头约定在满足条件时也属于合同，而定金是为了担保合同的履行。当书面租房合同正式生效后，小李和老张就进入了合同履行的阶段，履行合同的过程中会遇到哪些问题？如果一方不遵守约定该怎么办？今天我们就以“小李租房记”为总情境，一起探究《有约必守违约有责》的法律知识。 【设计意图】： 以贴近学生生活的租房情境导入，激发学生的学习兴趣，衔接已学的合同订立知识，自然引出本节课的核心议题，为后续一案到底的情境探究做好铺垫。 二、总议题：以“小李租房记”为视角，探究合同履行 三、子议题一：诚信履约，共守约定——探究合同履行的核心与原则 【教学情境】： 小李和老张签订了书面租房合同，合同约定：月租金2000元，每月5日前小李支付租金；老张需在交房前完成房屋维修，保证水电、家电正常使用；租期内，老张不得无故进入房屋，小李不得擅自转租房屋。交房时，老张未维修厨房的水龙头，告知小李“先凑合用，后续有空再修”；小李入住后，每月都按时支付租金，发现房屋墙面脱落，及时告知老张，同时自觉爱护房屋设施，未进行转租。 【议学活动】： 小组合作探究：1.结合情境，说说什么是合同的履行？2.小李和老张在合同履行过程中，哪些行为符合合同履行的原则？哪些行为违背了？分别体现或违背了什么原则？3.为什么说履行合同义务是合同履行的核心？ 【教师活动】： 巡视各小组探究情况，适时引导学生结合情境分析原则的具体表现，对学生的疑问进行初步解答。 【学生活动】： 各小组代表发言，分享探究结果；其他学生补充、质疑，形成课堂互动。 【议学小结】： 1.合同履行的含义 履行是合同当事人按照合同约定实现各自权利义务的行为。 2.合同履行的原则 （1）全面履行原则（又称正确履行原则或者适当履行原则）：当事人应当按照约定全面履行自己的义务。 （2）诚信原则：当事人应当遵循诚信原则，根据合同的性质、目的和交易习惯履行通知、协助、保密等义务。 （3）协作履行原则：当事人履行合同义务时，对方当事人应积极配合。 提醒：履行合同的核心是履行合同义务：在合同的履行中，双方当事人互有权利和义务，而履行合同义务是履行合同的核心；履行合同义务是享有合同权利的前提。没有债务人履行合同债务，债权人的债权就无从谈起；合同的履行是双方当事人的行为，而履行合同义务在其中居于主导地位。 【设计意图】： 将合同履行的知识融入小李租房的具体情境，通过小组合作探究，让学生自主归纳知识，实现知识的生成性；结合情境分析原则的适用场景，突破“协作履行原则与诚信原则区分”的难点，同时让学生体会契约精神的内涵。 4、 子议题二：明确内容，依法变约——探究合同履行的关键与合同的变更解除 【教学情境】： 小李入住3个月后，因工作调动，需要去外地工作6个月，无法继续租住房屋，于是向老张提出希望变更租房合同，将租期缩短6个月，或暂时解除合同，6个月后继续履行。同时，小李发现租房合同中只写了“家电正常使用”，未明确家电的具体种类和维修责任，双方因此产生分歧。老张认为，合同一旦签订就不能变更，小李若提前退租就是违约，需承担责任；小李则认为，自身情况发生变化，有权提出变更合同。 【议学活动】： 角色扮演+问题辨析：1.请两位同学分别扮演小李和老张，进行合同变更的协商对话；2.其他同学思考：履行合同的关键是什么？这份租房合同存在什么问题？3.小李能否提出变更或解除合同的要求？为什么？ 【教师活动】： 指导学生进行角色扮演，引导学生结合情境分析合同内容的重要性和合同变更的法定要求，对学生的表演和回答进行点评。 【学生活动】： 两位学生进行角色扮演，模拟协商过程；其他学生结合情境回答问题，对角色扮演的内容进行评价。 【议学小结】： 1.合同内容 （1）重要性：履行合同的关键是明确合同内容。 （2）含义：合同内容就是合同的条款，当事人的权利和义务通过合同的条款来体现。 （3）合同条款：合同内容由当事人约定，一般包括以下条款：当事人的姓名或者名称和住所，标的，数量，质量，价款或者报酬，履行期限、地点和方式，违约责任，解决争议的方法。 2.合同的变更或解除 （1）原因：合同订立后，随着外部条件的变化，当事人可能会有改变或者解除这种法律约束的想法。 （2）要求：当事人协商一致，可以变更合同，如签订补充协议延长合同履行期限。除法律另有规定或者当事人另有约定外，合同的一方当事人不能单方面变更或者解除合同，否则须承担违约责任。 【设计意图】： 通过角色扮演的多样化学生活动，让学生在实践中体会合同变更的协商过程，强化学生对“合同内容是履行关键”的理解；让学生自主发现合同条款的漏洞，培养学生的法律思维和严谨意识，实现知识的生成与运用。 5、 子议题三：违约担责，依法免责——探究违约责任的认定与承担 【教学情境】： 情境1：小李和老张未就合同变更达成一致，小李未提前通知老张，擅自搬离房屋，连续2个月未支付租金，老张多次联系小李无果，遂要求小李支付拖欠的租金，并承担违约责任。 情境2：老张在小李租住期间，因楼上住户装修，导致房屋漏水，小李的部分家具被浸泡损坏，小李要求老张维修房屋并赔偿损失，老张认为漏水是楼上住户造成的，自己无需承担责任。 情境3：若小李租住期间，当地发生地震，房屋严重受损，无法继续租住，小李提出解除合同，老张要求小李承担违约责任。 【议学活动】： 模拟法庭+小组辨析： 1. 以小组为单位，分别担任原告、被告、法官，针对情境1和情境2开展模拟法庭活动，审理合同违约纠纷； 2.全体学生辨析情境3，思考：地震导致房屋受损，小李是否需要承担违约责任？为什么？ 【教师活动】： 担任模拟法庭的指导法官，引导学生明确诉讼请求、举证要点和责任认定依据；针对情境3，引导学生界定不可抗力的内涵，点拨违约免责的法定条件。 【学生活动】： 各小组开展模拟法庭活动，进行法庭辩论、责任认定；全体学生自由发言，辨析情境3中的免责事由，分享观点。 【议学小结】： 1.违约责任 （1）含义：除法律规定或者当事人约定的免责事由外，不履行合同义务或者履行合同义务不符合约定的，守约方可以要求违约方承担违约责任。 （2）意义：违约责任既是违约方应该付出的代价，也是法律给予守约方的救济。 （3）承担方式：①法律规定了继续履行、采取补救措施、赔偿损失、支付违约金、适用定金罚则等违约责任的承担方式。②当事人既约定违约金，又约定定金的，一方违约时，对方可以选择适用违约金或者定金条款。 （4）违约行为的免责：①在合同履行过程中遇到当事人约定的免责事由或不可抗力时，根据这些情形对合同履行所造成的影响，可全部或者部分免除当事人的违约责任。②不可抗力，是指不能预见、不能避免并不能克服的客观情况，如地震、洪水、火灾、战争等。③民法典规定，因不可抗力不能履行合同的，应当及时通知对方，以减轻可能给对方造成的损失，并应当在合理期限内提供证明。 【设计意图】： 通过模拟法庭这一多样化的学生活动，让学生在沉浸式的法律实践中分析违约行为、认定违约责任，掌握违约责任的承担方式，突破“违约金与定金条款的选择适用”的重点；通过情境辨析，让学生自主界定不可抗力的内涵，突破“不可抗力的界定”这一难点，实现知识的深度理解和灵活运用。 6、 课后作业 结合“小李租房记”的情境，为小李和老张设计一份完整、规范的租房合同，明确合同的各项主要条款。 四、板书设计 5、 教学反思 （一）教学亮点 一案到底，情境贯穿始终：以“小李租房记”为总情境，将合同履行、合同内容与变更、违约责任等知识融入连续的租房情境中，避免了案例碎片化的问题，让学生在完整的情境中探究法律知识，增强了学习的连贯性和趣味性，也让抽象的法律知识变得具体、贴近生活。 学生活动多样化，体现主体地位：设计了小组合作探究、角色扮演、模拟法庭、案例辨析等多种学生活动，突破了传统的“教师讲、学生听”的教学模式，让学生在探究、表演、辩论中自主感知、归纳、运用知识，充分体现了学生的主体地位，也符合认知主义教学理念中“学生主动构建知识”的要求。 知识生成性强，突破重难点：通过阶梯式问题链和多样化的议学活动，引导学生从具体情境中自主归纳法律概念和规则，实现了知识的生成性学习；针对教学重难点，设计了对比分析、实践操作、情境辨析等活动，教师适时点拨，帮助学生突破理解难点，强化重点知识的掌握。 知识与素养融合，实现价值引领：在传授法律知识的同时，注重培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养，通过总结升华和课后作业，引导学生树立契约精神和法治观念，实现了知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。 （二）教学不足 课堂时间分配不够精准：模拟法庭活动中，学生的法庭辩论环节过于热烈，导致该环节耗时超出预期，使得后续的总结升华环节略显仓促，部分学生的观点未能充分展示，知识的巩固和拓展不够充分。 学生参与度存在差异：小组合作探究、模拟法庭等活动中，部分性格开朗、法律知识基础较好的学生参与度较高，而部分性格内向、基础薄弱的学生则处于被动参与的状态，教师未能及时关注到全体学生的参与情况，个别辅导不够到位。 知识拓展深度不足：本节课的知识主要围绕教材内容展开，对实际生活中复杂的合同纠纷（如多重违约、不可抗力与意外事件的区分）拓展较少，未能满足部分学有余力学生的学习需求，知识的深度和广度有待进一步提升。 教学评价不够全面：课堂教学评价主要以教师点评、学生互评为主，评价方式较为单一，缺乏对学生学习过程的量化评价和个性化评价，未能及时对学生的探究思路、法律思维等方面进行针对性的评价和指导。 学科网（北京）股份有限公司 $