8.3 正确对待外来文化 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《正确对待外来文化》教学设计 1、 本课地位 《正确对待外来文化》是统编版高中政治必修四《哲学与文化》第八课的第三课时，是第八课的落脚点，总结了在文化发展过程中要如何正确对待外来文化。本课包括两目，第一目是面向世界 博采众长，包括对待文化的两种错误倾向以及正确对待外来文化的态度；第二目是立足国情 交流互鉴，包括反对两种错误倾向的原因以及正确利用外来文化的态度。本章节内容较为简单，教学过程中选取典型并贴近生活实际的时政素材，使学生感受东方之美，警惕西方文化入侵，坚守文化立场，坚定文化自信。 二、学情分析 文化理论部分难度较哲学部分低，议学材料也十分丰富。高二学生对社会生活中的文化现象了解较多，且十分感兴趣，这为理论联系实际情境，激发学生学习积极性和热情创造了良好的条件。通过一年的高中政治课学习，学生小组讨论的习惯大致已经形成，为合作探究学习奠定了基础。通过本节课学生辩证地分析外来文化的影响，找到正确对待外来文化的态度，明确正确利用外来文化促进中华文化发展的前提是坚持中华文化的基本立场，旨在提高学生学科核心素养，立德树人。 三、教学思路设计 ( 导入新课 讲授新课 课堂 小结 课堂 练习 布置作业 ) 四、具体教学设计 课题 《正确对待外来文化》 课型 新授课 年级 高二 授课教师 李二杰 核心素养 定位 政治认同：认同在发展中华文化中，要反对彻底拒斥外来文化的文化复古主义、盲目照搬西方文化的全盘西化论这两种错误观点。 科学精神：对待外来文化，要立足国情，加强交流借鉴，博采众长，坚持以我为主，为我所用。 公共参与：坚守中华文化立场，吸收外来有益文化，推动当代中国文化发展。 教学重点 理解对待外来文化的正确态度；面向世界，博采众长；立足国情，交流互鉴。 教学难点 反对全盘西化论和文化复古主义两种错误观点；立足国情，交流互鉴。 教学方法 讲授法、启发法、辩论法、案例教学法 教学准备 准备导学案，多媒体课件。 教学 程序 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 讲 授 新 课 课 堂 小 结 课 堂 练 习 布 置 作 业 板 书 设 计 上一节课我们学习了文化交流与文化交融，我们知道，文化具有民族性和多样性，文化交流构成了文化发展的重要动力，文化交融推动文化的发展。文化因交流而多彩,文化因交融而丰富。那么在交流和交融的过程中我们应该怎样正确对待外来文化呢？ 总议题：正确对待外来文化 展示本节课总议题：正确对待外来文化和分议题： 1. 面向世界，博采众长； 2.立足国情，交流互鉴。 一、面向世界 博采众长 （一）反对两种对待外来文化的错误观点 1.挑战：反对彻底拒斥外来文化的文化复古主义。 2.机遇：反对盲目照搬西方文化的全盘西化论。 3.启示：文化发展（创新）必须坚持正确方向,反对文化复古主义和全盘西化论的错误观点。 （二）正确对待外来文化的态度 1.态度：文化发展必须坚持胸怀天下，保持开放的心态。 2.要求:学习和借鉴一切有利于我国社会主义文化建设的有益经验；学习和借鉴一切有利于丰富我国人民文化生活的积极成果；学习和借鉴一切有利于我国文化事业和文化产业的经营理念和运行机制。 知识拓展：文化事业和文化产业 二、立足国情 交流互鉴 （一）原因 1.必要性:古代的学问不能直接解决今天的问题,外来文化也不能直接解决中国的问题。 2.重要性:外来文化的有益成果只有与中国具体国情相结合,才能发挥积极作用。 3.意义:中国共产党人把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合,同中华优秀传统文化相结合,实现了马克思主义中国化,推动了中国革命、建设和改革的发展。 （二）要求 立足中国国情，实现不同文化的交流互鉴，应当坚持“洋为中用”，坚持以我为主，为我所用，坚守中华文化立场，吸收外来有益文化，推动当代中国文化发展。 比较：对待中华传统文化的正确态度 vs对待外来文化的正确态度。 本节课通过详细讲解外来文化的内涵与影响、正确对待外来文化的原则和方法等内容，引导学生形成了开放包容、平等互鉴的文化态度。通过案例分析和小组讨论等活动，培养了学生的分析能力和合作精神，增强了他们的文化自信和应对外来文化挑战的能力。 PPT课件 情景导入：结合视频思考这两位主讲人反映的是近代中国哪两种文化发展方向的对抗?他们对待外来文化的论调是否正确？（3分钟） 分议题：面向世界，博采众长《中国好声音》引进荷兰《The Voice of Holland》 《爸爸去哪儿》引进韩国《爸爸！我们去哪儿？》 《中国达人秀》引进英国《达人秀》 引导学生对此现现象的两种观点进行情境分析。 （8分钟） 展示毛泽东同志和习近平同志的经典语录，启发学生随着中外文化的交流交融，我们对待外来文化应该坚持什么样的正确态度？ （5分钟） PPT名词解释 （1分钟） 分议题：立足国情，交流互鉴 情境分析：王明同志和毛泽东同志同样是运用马克思主义，结果却大不相同，原因是什么？给我们什么启示？。 （10分钟） 结合教材，谈谈如何理解“以我为主，为我所用，坚守中华文化立场”？ （5分钟） 提问，总结回答，呼应议题。 （2分钟） 升华议题，引导全体学生一起朗读，结束本节课。 （1分钟） 带领学生回顾本节课内容。 （5分钟） 45分钟练习册基础对点练和能力提升练习题做完。 观看视频《北大教授钱玄同主张废除汉字》和《 复古派在行动》，学生讨论回答。 学生对此现象出现两种观点，结合所学知识谈谈各自的看法，并结合导学案应该怎样对待这两种错误倾向。 结合毛泽东同志和习近平同志的经典语录思考回答正确对待外来文化的态度，加深理解对待外来文化要面向世界，博采众长。 知道文化事业与文化产业的区别和联系。 小组讨论，汲取毛泽东思想的成功与王明理论失败的经验，最后得出结论。 思考立足国情，交流互鉴的原因。 结合所学知识，分享交流，加深知识点的理解和运用。 思考回答，知识整合，巩固提升。 大声朗读。 阅读思考回答，反思总结。 记好作业，课下练习。 激发学生学生学习探究的兴趣，理论联系实际，自然过渡到新课。 通过现实问题分析，揭示我们该如何面对中华传统文化与外来文化相互交流、交融的态势，让学生思考、总结，训练学生思考和表达能力。 让学生理解文化发展必须保持开放心态。学习借鉴一切有益的成果来发展中国特色社会主义文化。认识中国特色社会主义文化具有强大包容性。 学会区分辨别。 通过案例分析，理解认同对待外来文化要立足国情，交流互鉴，提升学生的自主探究能力和“东方美”的正确表达。 提升思辨能力，巩固所学成果。 温故知新。 情感升华。 查缺补漏，巩固所学知识。 检测，反馈。 第 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $