小练54 语言文字运用(七)+名篇名句默写《菩萨蛮》及开放性试题-【衡水金卷·先享题】2026年新高考语文拿满基础分自主小练

拿满基础分自主小练·语文 班级： 姓名： 小练54 语言文字运用（七）+名篇名句默写《菩萨蛮》及开放性试题 (建议用时：30分钟，满分：46分) 亮点分析聚焦“实践能力+辩证思维”，贴合现代考试趋势。第10题不仅是对“沟通回应理论”的考查，更是 对“文本理解、情境应用、辩证分析”综合能力的检验，同时通过热点联结和生话化场景，让题目兼具“知识性” 与“实用性”，对学生的现实沟通行为也有指导意义，体现了“考试即生活”的命题理念。 一、(2025福州高三模拟)语言文字运用（本提前圈定了一个语言的“紧箍儿”，不求“动 题共5小题，22分) 人”，但求“不得罪人” 阅读下面的文字，完成1~5题。 1.下列选项中，最适合填人文中第一段括号 不知道你有没有过这样的经历，言谈间 内的一项是(3分) 本该( )的话，再三斟的下还是铺垫 A.一吐为快 B.怎吐怎快 了好几句。“不知道说的有没有道理”“绝没 C.不吐不爽 D.不吐不快 有别的意思”“退一万步讲”等一番限定与修2.文中多次使用引号，其中“掉在地上”和“粗 饰下来，交流的畅快也急转直下。 鲁”处的引号作用有何不同？(2分) 额外的限定语，事实上起到的是补充与 解释的作用。“退一万步讲”往往隐含着“你3.文中第四段有较多错误，如标点符号使用 说的可能有道理，但我们不妨再讨论一下”的 不恰当、错别字、语病等，请找出四处并加 意味；“不知道说的有没有道理”经常作为“接 以改正。(4分) 下来我要开始陈述观点了”的开场白；“ 甲 ”, 乙 。这些“限定 语”或许都没有什么实际上的语义指向，但一 4.请将文中第三段画波浪线的句子改写成排 般都能起到缓和与留有余地的交流效果，就 比句，使文段语言准确流畅，风格统一，不 像是一种语言的润滑剂，让聊的天不至于生 得改变原意。(3分) 硬尴尬，让说的话不至于“掉在地上”。 如此小心翼翼，图个啥？反复纠结的社 交“套话”背后，一定有难言之隐。不少人心5.请根据文段内容，在文本第二段甲、乙处和 里直犯嘀咕：一句无心之语，会不会冒犯到身 下面对话中的丙、丁、戊处补写恰当的语 边的同事、朋友和家人？脱口而出的心里话、 句，使语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 张口就来的口头禅，是不是暴露了自己的“粗 每处不超过18个字。(10分) 鲁”？所谓“说者无意，听者有心”，怕被误解 小光：最近这门课讲的内容好难啊，作 怕惹是非，怕生嫌隙，自然也就会在铺垫和说 业我都快写不下去了。 丙 明上多此一“包”。结果就是，交流变得索然 我觉得咱们可以试试小组讨论，把各自的 无味，理解变得无比奢侈。难怪有人总结现 思路凑一凑，说不定能找到突破口。 在聊天的套路：用万能的“哈哈哈”来打破尴 丁 ,就是觉得这种方式能让我们 尬、表达开心和应对不知如何回复时的窘境。 学得更轻松。 其实，是不是真的想“哈哈哈”并不重要，重要 小华：你这个想法挺不错的，但我担心 的是这样“不太会让人出错”。 有人会划水，到时候讨论没效果还浪费 言谈间的限定语越来越多，目的在彼此 时间。 能够避免误会、获得认同。纵观现代人的社 小文：这个确实有可能，不过戊 交网络，坚强与脆弱，独立与依赖构成了一种 ,就算真有人划水，只要大多数人认 微妙的平衡。这些情感与思绪的交织，许多 真参与，我们也能从彼此那学到新思路，总 人只好在言语中采取“试探”的策略，为自己 比自己一个人闷头苦想要强。 111 二、(2025高三大联考)语言文字运用（本题7.请在文中画横线处填入恰当的成语。 共5小题，18分) (2分) 阅读下面的文字，完成6~10题。 最近，“聊缩力”这个词上了热搜。“缩 力”和“张力”相对，指的是让人们丧失欲望甚8.文中第三段有多处错别字，请找出两处并 至产生反感的能力。怎样才能避免“聊缩力” 加以改正。(4分) 的破坏性和影响，和别人顺利聊下去呢？根 据美国心理学教授雪莉·盖博的研究，沟通 中的回应方式可以根据两个维度大致分为49.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段 种：主动建设性，被动建设性，主动破坏性，被 文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 动破坏性。我们以一个场景为例，感受一下 每处不超过10个字。(4分) 这4种回应。 如果有一个同事跟你说他对于手头的工 作有个创新的想法，那么（甲）？ 10.当一个同学高兴地向你诉说数学成绩的 有人可能会 A ,发个表情 进步时，请从“主动建设性”和“主动破坏 包，或者说个“嗯，不错”。这种回应虽然传达 性”两个角度对其进行回应，并比较两种 了基本的支持，却没有后文了，对话也就 回应具体效果的不同。(5分) B 。这就是被动建设性的回应，没有 主动性，但也不会太严重地破坏情绪氛围。 有人不仅唐塞，（乙），比如转头开始说自 三、名篇名句默写（本题共1小题，6分） 己对工作的不满。这种被动破坏性的回应， 11.（教材衔接题)补写出下列句子中的空缺 不仅没有主动性，还破坏了原有的话题和情 部分。(6分) 绪。更让许多人反感的回应是反驳、贬低，比 (1)温庭筠《菩萨蛮》中“ 如说“这算什么创新”，或者“又没什么用，你 ”两句，化用唐代 卷给谁看”。经常使用主动破坏性回应的人 诗人崔护“人面桃花相映红”的诗句 的人格，曾被网友称为“反驳形人格”，虽然这 来形容女子的容颜。 种人格在心理学中并不存在，但这种回应方 (2)温庭筠《菩萨蛮》中，诗人用眉的深浅 式遭人反感的程度可见一班。 不一和发髻的蓬松如云来暗示女主人 相比之下，主动建设性回应显得更积极： 公刚刚起床的两句是：“ “哇，有点意思，这是咋想到的？”就可以让对 0 方和你继续聊下去了。主动建设性回应可以 (3)与下图内容相契合的古诗词名句，可 说是最不容易“踩雷”的回应了。研究也发 以是：“ 现，当人们收到积极而深入的回应时，大脑的 奖赏系统会被激活，社交认知能力也会提高。 也就是说，主动建设性回应更容易让人感到 愉悦和被理解，还能提升人际关系质量。 6.请根据文本内容，为“聊缩力”下一个定义。 要求：使用单句，语意完整，表达流畅，不超 过40个字。(3分) -112语文 考法解演 写作提纲 ①考查维度从“信息筛选”转向“思维建构”：传统 题型只需“找答案”，本题需“建逻辑”一一将文本信息 转化为“待解决的问题链”，考查学生对“写作是‘解决 :问题的过程’”这一本质的理解，更贴近真实写作中 “先想‘要解决什么问题’，再写‘如何解决，”的思维 流程。 ②考查形式从“陈述句”转向“问句”：问句形式更 能凸显“问题意识”，要求学生不仅知道“文本写了什 么”，还能明确“文本在解决什么问题”，倒逼学生从 被动读文本”转向“主动思考文本的写作目的”，提升 批判性思维与逻辑思维能力。 ③考查要求从“孤立点”转向“关联链”：题干强调 “紧密关联的问题”，拒绝“碎片化设问”，要求学生把 握文本内部的逻辑联系，避免“只见树木不见森林”， 培养“整体阅读”与“逻辑串联”的能力一一这正是写 :作中“谋篇布局”的核心能力，实现了“阅读考查”与 “写作能力”的深度联动e. 6.示例：A.因此树叶就褪去绿色 B.多是对春花予以赞美 (每处2分) 7.③不经意间被诗人重新“发现”；⑤成了独立的审美 对象。（改对一处得2分） 【解析】第③处是偷换主语造成和前后文语意不连 贯，可改为：不经意间被诗人重新“发现”；第⑤处是 成分残缺，所以补出宾语中心语，可改为：成了独立的 审美对象。 8.D【解析】根据前文“秋天树叶为什么会变红呢”， 可知a处需要写出树叶变红的原因，对比甲、乙、丙、 丁，只有“晓来准染霜林醉，总是离人泪”涉及了树叶 红的原因，即离人泪染的，所以a和丙匹配。根据后 文“就像春天的花朵一样美丽”，可知b处需要写出 火红的枫叶像花一样美丽，“似烧非因火，如花不待 春”形象地描绘了霜叶像火一样红，但不是被火烧 的，像花一样美，但不用等到春天，符合语境，所以b 处应和甲匹配。根据后文“在杜牧看来，经霜的枫叶 比二月的花朵还要美丽，让人流连忘返”，可知c处需 要写出经霜的枫叶比二月的花朵还要美丽，而“停车 坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，这是杜牧的名句，通 过与二月花对比，突出霜叶的红和美，所以c处和丁 匹配。根据后文“这两句诗，以与杜牧雷同的构思，表 达了对秋叶由衷的赞美”，可知d处需要写出对经霜 秋叶的赞美。“好是经霜叶，红于带露花”和杜牧诗 的构思类似，也是赞美经霜的叶子比带露的花还要红 还要美，所以d处与乙匹配。 9.①文段运用设问修辞，能引起读者的注意，使人思考树 ·4 参考答案及解析 叶变红的原因；②后文针对“秋天树叶为什么会变红” 做出回答，行文层次分明，结构紧凑。（每点2分） 10.不存在矛盾。①“或许”表达的是不确定的语气，而 “真如”表示确定。文中用“或许”表现了自己认知 的有限，用“真如”表现了作者由秋天的红叶产生对 毛泽东“不是春光，胜似春光”的认同。②用“或许” 表现了作者留有一定的表达空间，而“真如”是一种 在可能环境下表达的确信，表现的是一种未见或未 发生的笃信。如此搭配使用让表达效果比直接认同 更客观更强烈。（看法1分，理由每条2分） 11.(1)竹喧归浣女莲动下渔舟 (2)随意春芳歇王孙自可留 (3)示例一：明月松间照清泉石上流 示例二：水何澹澹山岛竦峙 示例三：问君能有几多愁恰似一江春水向东流 (每空1分) 小练54语言文字运用（七）+名篇名句默写 《菩萨蛮》及开放性试题 1.D【解析】A.“一吐为快”意思是尽情说出要说的话 而感到畅快，它侧重说出后的畅快感受，而语境强调 的是在说话前的状态，故不符合语境。B.“怎吐怎 快”是一个不常见成语，表述较为随意，不符合表达的 准确性和规范性。C.“不吐不爽”不是标准的成语， 不适合在正式的语言环境中使用。D.“不吐不快”是 指不说出来心里不舒服、不痛快，强调的是在说话前 那种本应直接表达的状态，与后文“再三斟酌下还是 铺垫了好几句”形成对比，符合语境。 2.①“掉在地上”的引号表示特殊含义，指说话生硬尴 尬，没有得到回应。②“粗鲁”的引号表示强调，突出 人们担心自己的话被认为是粗鲁的。（每处1分） 3.①错误：“坚强与脆弱，独立与依赖构成了一种微妙的 平衡”中的逗号，修改为顿号。 ②错误：“紧篐儿”的“篐”，修改为“箍”。 ③错误：“目的在彼此能够避免误会”，修改为“目的 是使彼此能够避免误会”。 ④错误：“这些情感与思绪的交织，许多人只 好…”，修改为“在这些情感与思绪的交织下，许多 人只好…”。 (改对一处得1分) 4.怕被误解，自然就会在铺垫上多此一“句”；怕惹是 非，自然就会在说明上多此一“句”：怕生嫌隙，自然 就会在表达上多此一“句”。(3分) 5.甲：绝没有别的意思 乙：往往表达“我只是单纯表达观点”的意思 丙：不知道说的有没有道理 丁：绝没有别的意思 参考答案及解析 戊：退一万步讲 (每处2分) 6.“聊缩力”指的是在聊天时(1分)让对方丧失聊天欲 望甚至产生反感(1分)的能力。（单句1分，意思对 即可) 7.A.敷衍了事/心不在焉B.难以为继/戛然而止（每 空1分，若有其他答案，正确合理亦可给分)》 8.“唐”改为“搪”，“形”改为“型”，“班”改为“斑”。 (每处2分，改对任意两处即可) 9.甲：你会怎么回复（回应）呢 乙：还会转移话题 (每处2分，意思对即可) 10.①主动建设性回应：太棒了，你是怎么做到的？主动 破坏性回应：这点进步算什么？以后考试还多呢。 ②效果：主动建设性回应能让对方继续分享对数学 进步的喜悦，并加深与对方的关系。主动破坏性回 应会打消同学主动分享的积极性，破坏和对方的关 系。（回应内容2分，具体效果3分。若有其他答 案，言之成理亦可酌情给分)》 问考法解演 心理学理论实践 ①以热搜话题为切入点，降低理论距离感。题目 以“聊缩力”这一热搜词引入，将抽象的心理学理论与 大众关注的“沟通痛点”结合，让题目更贴近学生生活 实际，避免了心理学理论的枯燥感。 ②侧重“实践应用”，而非“理论记忆”。题目不要 求背诵“四种回应方式的定义”，而是要求“在具体场 景中设计回应、分析效果”，本质是考查“理论迁移能 力”一一即能否将文本中的理论，转化为现实沟通中可 使用的具体方法。这种考法更注重“学以致用”，呼应 了核心素养中“实践能力”的培养目标，避免学生成为 “只会背理论，不会用理论”的“书呆子”。 ③要求“对比分析”，而非“单一判断”。题目明确 要求“从主动建设性和主动破坏性两个角度回应，并比 较效果”，强制学生从“积极/消极”两个对立面思考问 :题，既考查对两种回应方式的理解，也考查“辩证分析 差异”的能力，符合现代教育对“辩证思维”的培养要 求 11.(1)照花前后镜花面交相映 (2)小山重叠金明灭鬓云欲度香腮雪 (3)示例一：怒涛卷霜雪天堑无涯 示例二：惊涛拍岸卷起千堆雪 (每空1分)》 小练55语言文字运用（八）+名篇名句默写 《苏幕遮》及开放性试题 1.B【解析】文中加点的“可是”的用法是转折连词， 连接前后语义相反或相对的内容（前文“意义没有改 ·4 语文 变”，后文“使用受很大限制”，构成转折)。A项，“可 是”表强调，意为“实在是、真是”（突出姚大叔的优 秀)，与文中用法不同；B项，“可是”表转折（前文“调 子硬”，后文“眼光凄惶”，语义相对)，与文中用法一 致；C、D项，“可是”表疑问，意为“是否、是不是”（用 于确认情况)，与文中用法不同。 2.A.意义没有改变 B.只是不能单用 (每处2分) 3.②“而且”修改为“但是”：⑤“不一样”修改为“差不 多”。（改对一处得2分） 【解析】②句是转折关系，不是递进关系；⑤句这里的 “尺”大概跟汉朝的差不多。 4.示例：①“反之”意为与此相反，表示事物的对立面； ②“否则”用以说明不做某事的客观后果；③“违者” 指违反某一规定或规则的人。（每点1分） 5.示例一：“三”属于第三种情形，此处表示三次，在现 代汉语中表示数词； 示例二：“下”属于第三种情形，此处表示向下，在现 代汉语中表示方位或顺序： 示例三：“逐”属于第一种情形，古今都有追赶之义， 在现代汉语中不单独使用。 (每个字3分，答出任意两个即可) 6.②修改为“每次叹气都由一次深深的吸气和一次舒 缓悠长的呼气组成”或“每次叹气都包括一次深深的 吸气和一次舒缓悠长的呼气”；⑤修改为“只是我们 为了应对特定场景的一种呼吸模式罢了”；⑥修改为 “而且，不仅我们人类会叹气，所有哺乳动物都会”。 (改对一处得2分) 【解析】②句式杂糅，“包括…”和“由…组成”两 种结构杂糅在一起，可修改为“每次叹气都由一次深 深的吸气和一次舒缓悠长的呼气组成”或“每次叹气 都包括一次深深的吸气和一次舒缓悠长的呼气”； ⑤搭配不当，“应和特定场景”中“应和”用词不当， “应和”侧重于声音、语言等方面的呼应，这里应是 “应对”特定场景，强调采取措施来适应或处理，可修 改为“只是我们为了应对特定场景的一种呼吸模式 罢了”；⑥“我们人类不仅会叹气，所有哺乳动物都 会”语序不当，关联词“不仅…也”前后主语不同， “不仅”应放在“我们人类”前面，可修改为“不仅我们 人类会叹气，所有哺乳动物都会”。 7.甲：与寻常呼吸相比 乙：从而导致大脑缺氧 (每处2分) 8.①“爆”改为“暴”；②“防”改为“妨”。（改对一处得 1分) 9.A处：指生理上的呼吸。B处：指连续或不间断的状 态。C处：指心理上的紧张状态。（每处1分） 10.①预防抑郁症，多叹气的人抑郁症发病率更低。