小练25 阅读Ⅱ——其他(一)+名篇名句默写《论语十二章》及开放性试题-【衡水金卷·先享题】2026年新高考语文拿满基础分自主小练

参考答案及解析 (2)叹门外楼头悲恨相续 (3)六朝旧事随流水但寒烟衰草凝绿 (4)叹门外楼头悲恨相续 (5)示例一：遥知兄弟登高处遍插茱萸少一人 示例二：故乡今夜思千里霜鬓明朝又一年 示例三：想得家中夜深坐还应说着远行人 (6)示例一：千里澄江似练翠峰如簇 示例二：江作青罗带山如碧玉簪 (每空1分) 小练24阅读Ⅱ—散文（单文本) +名篇名句默写《念奴娇·过洞庭》 及开放性试题 1.D【解析】“意境闲适恬淡”错误。文中虽有个别生 活场景，如吃包子、听秦腔，但整体情感是热烈深沉 的，如战歌、反攻、文化传承、家国情怀，并非“闲适 恬淡”。 2.B【解析】“厚厚高高的古城墙，就是正厅的席梦思 床”运用的是比喻（暗喻），而非借代。 3.①少年遐想：通过《大进军》歌曲，对“大关中平原”产 生无尽遐想。②青年初见：1953年初见平原时，感到 “天高海阔”，激动不已。③定居融人：1957年考人大 学后，迅速适应并融入关中文化，如“风里抽枝，雨里 开花”。④创作与归属：与曲作者航海合作，成为“忘 年交”：将大关中平原视为“施展手脚的所在”，自比 为“一粒黄土”。⑤敬畏传承：通过描述关中的人文、 饮食、艺术（如秦腔、青铜器）等，深化对这片土地的 热爱与敬畏传承。（每点1分，答出四点、意思对 即可) 方法技可 人物情感变化 梳理人物情感变化，可按以下步骤进行： ①多维审题，精准定位。看到“情感变化”“情绪 转变”等关键词，立即锁定题目考察方向为人物情感 :(心理)状态的动态呈现。关注限定条件，留意题干中 的主语(“我”“主人公”“××人物”)、范围(“全文” “某几段”)及特殊要求（如“分阶段概括”“结合具体 情节”)。 ②精读文本，标记关键。用不同符号标注直接体 现情感的词语、心理描写句及神态动作暗示。依据事 :件发展的起承转合，将文本划分为不同阶段，每个阶段 对应人物情感的不同状态。有时还需结合上下文及人 :物关系推导，如通过人物对话的语气、态度变化，分析 其情感转变；或借助环境描写推测情感走向。 ③规范作答，提炼升华。按情感变化顺序，用“起 初…接着…然后…最后…”等衔接词串联答 案，确保逻辑清晰。每个情感节点需简要引用原文依 据，避免空泛概括。 语文 4.①时代精神：文中提到解放战争时期的《大进军》，体 现时代豪情与历史变革。关中作为古都，高校、作家、 艺术人才云集，反映新中国对文化传承的重视。②周 围风俗：秦腔、老腔、眉户戏等传统艺术，以及“时辰包 子”“臊子面”等饮食文化，展现关中独特风俗。③作 品产生：作者经历与时代、风俗交融，使散文既具时代 烙印，又富地域生命力。（每点2分，意思对即可） 5.(1)短发萧骚襟袖冷稳泛沧浪空阔 (2)扣舷独啸不知今夕何夕 (3)玉鉴琼田三万顷着我扁舟一叶 (4)尽挹西江细斟北斗 (5)肝肺皆冰雪表里俱澄澈 (6)示例一：玉鉴琼田三万顷着我扁舟一叶 示例二：孤光自照肝肺皆冰雪 示例三：纵一苇之所如凌万顷之茫然 (每空1分) 小练25阅读Ⅱ—其他（一） +名篇名句默写《〈论语)〉十二章》 及开放性试题 1.C【解析】A.“普遍矛盾”“具有批判意义”错误。 觉慧的忙碌更多是个人行为和情节发展的需要。B. “小说相比戏剧更加关注情节的完整性”“环境描写 并不重要”错误。文本二中环境描写是为了营造氛 围、推动情节发展和强化主题等，并不能表明小说更 关注情节的完整性，也不能表明小说中环境描写不重 要。D.“文本二中的觉慧更加有耐心，他更关注鸣凤 的内心世界”错误。两则文本中，觉慧的态度并没有 显著的差异，他都是忙碌的，对鸣凤的请求都表现出 了某种程度的无奈和拒绝。文本二中鸣凤敢于多次 请求见面更多的是因为她无法放弃对觉慧的希望和 留恋，而非因为觉慧更加有耐心和更关注她的内心 世界。 2.B【解析】“鸣凤无法理解觉慧目前在忙的这些事 情的价值，二人无法共情”错误。文本一原文“绝望 地悲声念着”“好像不懂它们的意义”表明鸣凤确定 “再过两天”之后就来不及了，但又有些不甘心；“花 然”源于她对自己命运的绝望，而非对觉慧工作内容 的不理解。 3.①加剧悲剧氛围：通过冷漠、嘲讽的态度，直接加深鸣 凤的绝望，推动其走向死亡，强化悲剧性。②揭示人 性异化：同为仆人却对鸣凤缺乏同情，暗示封建制度 扭曲人性，导致底层群体间的对立与冷漠。③增强戏 剧冲突：其尖锐的台词与鸣凤的哀恸形成强烈对比， 凸显个体与环境的矛盾，深化主题表达。（每点2分， 答出两点即可) 语文 芳法技到… 次要人物的作用 分析次要人物的作用，可从以下几个角度思考： ①对“自身”的作用：“自身”是否具有鲜明的性格 特点。 ②衬托主要人物：将原本单调的故事情节衬托得 有声有色，凸显主要人物的品质，使主要人物品质、形例 象更鲜明。 ③是否起结构上作用，如推动故事情节发展，强化 戏剧冲突。 ④是否与主要人物一起丰富深化了文章主题。 ⑤是否为主要人物活动提供具体环境，起渲染氛 围、莫定感情基调的作用。 4.①展开情节的方式：小说通过叙述来交代鸣凤和觉慧 见面的过程，如“鸣凤看见他不抬头，便走到桌子旁边 胆怯地但也温柔地叫了一声：‘三少爷。’”；剧本直接 用人物对话推动情节，如“您不能出来一会儿？”“不， 现在不成了，我要赶着写东西了”“明天吧，都留着明 天吧”。②表现心理的方法：小说可以用叙述性语句 直接呈现人物心理，如“她不能甘心情愿地走到毁灭 的路上去”；剧本通过人物台词和语气表现人物心理， 如“（苦求）听我说一两句话吧”“（轻声，哀哀地）我 不是来搅你，我就想再看你一眼！”“（冤痛）不来了， 这次走了，真走了”突出鸣凤的求援与抗争失败后的 绝望。（每点3分） 5.(1)已所不欲勿施于人 (2)士不可以不弘毅任重而道远 (3)示例一：六朝旧事随流水但寒烟衰草凝绿 示例二：江雨霏霏江草齐六朝如梦鸟空啼 (每空1分)》 小练26阅读Ⅱ一其他（二） +名篇名句默写《无衣》及开放性试题 1.C【解析】“无冕之王”指没有权威的名义而影响、 作用极大的人，现在多指新闻记者。“地位低”的表 述不准确。 2.C【解析】A.“着力表达了作者对女性敢于追求爱 情的高度赞美”分析不当。应为侧面凸显鲁藜作品 思想的影响之大。B.“有游离中心之感”分析不当。 第四段关于文学理论的分析，是从不同的维度加深对 鲁藜这首诗歌的理解，以及诗歌价值的分析，而非游 离中心。D.“饱含作者对当时不良风气的批判”判断 错误。这一部分文字，主要是凸显马克思和作者对于 一个人所选择所从事的职业和事业应有的态度。 3.①经典作品具有跨越时间的持久生命力。如作者从 上世纪80年代初读到这首诗，到40年后仍然在职业 终点时感受到它的指导作用。②经典作品具有跨越 参考答案及解析 职业的普适价值。如《泥土》不仅对文学爱好者有启 发，还对新闻工作者等不同职业的人有指导意义，帮 助他们在职业道德和人生观上找到方向。③经典作 品唤起情感的共鸣与激励。如《泥土》反映的一些人 生思考和价值观，在不同时代都能引起人们的共鸣， 为人们提供精神滋养和启示。（每点2分，要点1分， 分析1分。答出两点即可) 4.示例（教师）： 给教师 总想做一棵大树 就时时担忧风雨摧折 把自己当作根须吧 默默托起满园春色 理由：教师如根须滋养学生，谦逊奉献，契合《泥土》 精神。（诗歌标题1分、正文3分，理由分析2分） 方法技河 仿写 恰当进行仿写，需注意以下几点： ①仿写的句子在结构上应与原文基本保持一致； ②仿写的句子在内容与逻辑关系上应与原文保持协 调，既要考虑形式的统一，又要考虑内容上的连贯呼 应；③注意情感基调和语言风格与原文保持一致等； ④修辞格的类型也要与原文一致。总之，要做到形神 兼备g. 5.(1)修我甲兵与子偕行 (2)岂曰无衣与子同裳 (3)岂日无衣与子同泽 (4)王于兴师修我戈矛 (5)修我戈矛修我矛戟修我甲兵 (每空1分) 小练27阅读Ⅲ（一）+名篇名句默写 《春江花月夜》及开放性试题 1.CEG【解析】乃其所造尔尔，是必志骛于高远， 而力疲于兼涉，所谓之楚而北行也！ 2.C【解析】A.正确。倒下/疲惫/弊端。句意：树木 却能因之倒下。/率领疲惫无力的士兵。/兴办对国 家人民有益的事业，除去各种弊端。B.正确。以… 为借鉴/以…为借鉴/明察。句意：你们应当以我的 过去为鉴戒。/后世的人如果只是哀叹而不引为鉴 戒。/天地神明，实在也都能明察。C.“均为干支纪 年”错误。“丙子”为干支纪年，“戊申”为干支纪日。 “庆历四年”为皇帝年号纪年法。D.正确。足迹、脚 步/合乎武德/勇猛。句意：本来就希望你们能继承志 向、遵循先辈的足迹。/用散乱代替整齐，这是不符合 武德的。/非常勇猛有力。故选C。 3.C【解析】“怨天尤人”错，张懋修科举考试后并未拿满基础分自主小练·语文 班级： 姓名： 。。。。。 小练25 阅读Ⅱ一其他（一）+名篇名句默写《〈论语〉十二章》 及开放性试题 (建议用时：30分钟，满分：22分) 亮点分析本题材料选取巴金小说《家》与曹禺改编的同名剧本节选，均为现当代文学经典，通过小说与戏剧的相互 参照，为两种文体的对比探究提供载体，符合课标“多媒介阅读与跨媒介表达”的要求。试题在考查文学能力的同时， 引导学生思考个人命运与社会环境的关系，培养人文关怀与批判意识，践行高考“立德树人”的根本任务，实现工具 性与人文性的有机统一。 一、(2025届蚌埠模拟)阅读Ⅱ（本题共4小做完了。只消等两天。再过两天，我要跟你 题，16分) 谈许许多多的事情。”他又埋下头去写字。 阅读下面的文字，完成1~4题。 “三少爷，我想跟你说两句话…”她极 文本一： 力忍住眼泪，不要哭出声来。 鸣凤的事公馆里知道的人并不太多，觉 “鸣凤，你不看见我这样忙？”他短短地 慧一，点也不知道，因为：一则，在外面他们的 说，便抬起头来。看见她的眼里闪着泪光，他 周报社里发生了变故，他用了全副精神去应 马上心软了。他伸手去捏了捏她的手，又站 付这件事，就没有心肠管家里的事情；二则， 起来，关心地问道：“你受了什么委屈吗？不 他在家里时也忙着写文章或者读书，没有机要难过。”他真想丢开面前的原稿纸，带着她 会听见别人谈鸣凤的事。 到花园里好好地安慰她。可是他马上又想起 三十日在觉慧看来不过是这个月的最后 明天早晨就要交出去的文章，想起周报社的 一日，然而在鸣凤却是她一生的最后一天了， 斗争，便改变了主意说：“你忍耐一下，过两天 她的命运就要在这一天决定了：或者永远跟 我们好好地商量，我一定给你帮忙。我明天 他分离，或者永远和他厮守在一起，然而事实 会找你，现在你让我安安静静地做事情。” 上后一个希望却是非常渺茫。她自己也知 这时外面起了吹哨声，觉慧催促鸣凤： 道。自然她满心希望他来拯救她，让她永远 “快去吧，二少爷要来了。 和他厮守在一起；但是在他们两个人的中间 鸣凤从觉慧的房里出来，她知道这一次 横着那一堵不能推倒的墙，使他们不能够接真正是一，点希望也没有了。她不回自己的房 近。这就是身份的不同。她是知道的。然而 间，却一直往花园里走去。她一路上摸索着， 她还不能放弃最后的希望，她不能甘心情愿 费了很大的力，才走到她的目的地一湖畔。 地走到毁灭的路上去，而没有一，点留恋。她 （节选自巴金《家》) 还想活下去，还想好好地活下去。她要抓住 文本二 任何的希望。 鸣凤茫然若失，踱到觉慧窗前。 这一天她怀着颤抖的心等着跟觉慧见 鸣凤（敲着窗棂）三少爷！ 面。然而觉慧回来的时候已经是晚上九点钟 觉慧 鸣凤？ 了。她走进房里去，觉慧正埋着头在电灯光 鸣凤 我。 下面写文章，他听见她的脚步声并不抬起头， 觉慧 你怎么还没有睡？ 也不分辨这是谁在走路。他只顾专心写 鸣凤 (安静地)我睡不着，您出来吧？ 文章。 觉慧 （推开窗户笑着)不，现在不成了， ①鸣凤看见他不拾头，便走到桌子旁边 我要赶着写东西了。 胆怯地但也温柔地叫了一声：“三少爷。” 鸣凤（望着窗里，期盼地）您不能出来 “鸣凤风，是你？”他抬起头惊讶地说，对她 一会 笑了笑。“什么事？” 觉慧 (坚决)不，不！ “我想看看你…”她说话时两只忧郁的 鸣凤 (哀恳)就一会儿！ 眼睛呆呆地望着他的带笑的脸。她的话没有 觉慧 (温和地)不，实在不成了。 说完，就被他接下去说：“你是不是怪我这几 鸣凤 （苦求)听我说一两句话吧，（挣扎 天不跟你说话？你以为我不理你吗？”他温和 着)让我再 地笑道，“不是，你不要起疑心。你看我这几 觉慧 （急促地)明天吧，都留着明天吧。 天真忙，又要读书，又要写文章，还有别的事 鸣凤 明天？ 情。”他指着面前一大堆稿件、几份杂志和 觉慧（安定)你看打更的都来了，走吧， 叠原稿纸对她说：“你看我忙得跟蚂蚁一样 明天，我的鸣凤。（慢慢关上窗户） …再过两天就好了，我就把这些事情都做 老更夫敲着更锣由小月门上。鸣凤昏惑 完了，再过两天…答应你，再过两天。” 地走到院中 “再过两天”②她绝望地悲声念着这 老更夫谁？ 四个字，好像不懂它们的意义，过后又茫然地 鸣凤（硬而颤抖的声音）我。 问道：“再过两天？ 老更夫（老苍苍地）你怎么还不睡呀？ 对，”他笑着说，“再过两天，我的事情就 鸣凤（冷冷地)我要去跳湖。 53 老更夫（疯疯癫癫地）好，好，湖里有莲 重要。 花，湖里的水凉快，去吧，去吧，没有人拦着 C.文本二中，鸣凤多次请求觉慧见面未果 你的。 作者通过语言描写体现了鸣凤希望和觉 鸣凤③（哀伤地）您不拉我一把？ 慧谈谈她的境况，却被无视的痛苦心情。 老更夫（硬生生地）不拉，不拉，死了 D.相较于文本一中的觉慧，文本二中的觉 好，死了好，活着没意思。 慧更加有耐心，他更关注鸣凤的内心世 鸣凤（哀哀地）我去了。 界，因此鸣凤才敢于多次请求与他见面。 老更夫去吧，湖里面有人等着你 2.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的 鸣凤缓缓由甬道走出。天空打着闪，远 一项是(3分) 远隐约有轻微的雷，风声飒飒。 A.句子①通过“胆怯地但也温柔地”这一细 老更夫（自言自语）小娼妇！公馆的丫 节表现出鸣凤面对觉慧时的复杂心理， 头没有好的。打扮得像妖精！（雷声隐约）还 既有对他的依恋，又有因身份差异而生 要跳湖，跳神，跳鬼！（忽然）各位老爷太太， 的自卑。 少爷小姐们，睡吧，不早了，把窗户关紧啦，要 B.句子②中“不懂它们的意义”“茫然”表 下雨啦！下雨啦！ 明鸣凤无法理解觉慧目前在忙的这些事 大雨点开始落下来。风声逐渐峭厉。 情的价值，二人无法共情，最终导致隔阂 黑暗中大雨声，风声，树叶声。 的产生。 舞台渐明，雨渐缓，满院是淅沥的雨声， C.句子③是鸣凤在绝望时刻向陌生人寻求 从屋檐滴到石阶上。④黑暗的甬道中慢慢走 的帮助，“哀伤”表明她以卑微的哀求展 出鸣凤，周身湿淋淋的，头发散开披在后面， 现自己对生的渴望，强化了人物的孤立 昏昏的红檐灯照着她一副失神凹陷的眼。她 无援 路过甬道，推了推觉慧锁上的门。 D.句子④通过“周身湿淋淋的”“头发散开 鸣凤（走到觉慧窗前，低低地）三少爷！ 披在后面”“失神凹陷的眼”等外貌描 觉慧（以后一直在窗内答应，诧异地) 写，烘托出鸣凤濒临崩溃的心理，暗示悲 鸣凤，你怎么还没有走？ 剧即将发生。 鸣凤（平淡里埋着失望的声音）我又3.“老更夫”是剧本中新增的人物，请简要说 来啦。 明其作用。(4分) 觉慧 (烦闷地)怎么又来，你？ 鸣凤 (沉痛)我舍不得你 4.曹禺的改编体现了戏剧不同于小说的基本 觉慧 (委婉地)鸣凤，你不要再搅我吧！ 特点：必须通过人物自己的语言来展开情 我有事！ 节、表现心理。请据此并结合文本简要分 鸣凤（轻声，哀哀地）我不是来搅你，我 析这两种文体的差异。(6分) 就想再看你一眼！ 二、名篇名句默写（本题共1小题，6分） 觉慧 (温和而肯定)不！ 5.(教材衔接题)补写出下列句子中的空缺部 鸣凤 (凄恻地)就一眼。 分。(6分) 觉慧 (恳求地)不，我真是有事啊！鸣 凤，你好好地回去吧，走吧！ (1)《(论语〉十二章》提到了“ 鸣凤（含泪）那么我走了 ”的可贵品质，孔 觉慧 (安慰地)睡吧，不要再来了。 子认为这种不强人所难的品质是要用 鸣凤 (冤痛)不来了，这次走了，真 一生的时间去践行的。 走了。 (2)《(论语〉十二章》的“ 鸣凤绝望地向甬道走下。 ”表达了有抱负的人要 (节选自曹禺《家》) 【注】曹禺的剧本改编自巴金的同名小说。鸣 担当大任就应当志向远大、意志坚强的 凤年方十七，是高老太爷长子的侍女，与三少 思想。 爷觉慧相爱，但即将被高老太爷送给六十岁 (3)六朝，是烟雨江南的符号。六朝，是诗 的冯乐山做姨太太。 性文化的象征。以“六朝”入诗的诗句 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 数不胜数，如“ 赏，正确的一项是(3分) 0 A.文本一中，觉慧因忙于周报社的工作而 忽略鸣凤，这象征了当时知识分子在个 人情感与社会责任间的普遍矛盾，具有 批判意义。 B.文本二的舞台说明中有不少文本一中所 没有的环境描写，这表明小说相比戏剧 更加关注情节的完整性，环境描写并不 -54