《校庆导览图》（教学设计）-2025-2026学年三年级美术下册赣美版

2025-2026学年赣美版（新教材）小学美术三年级下册 《校庆导览图》教学设计 1、 教学背景 （1） 教材分析 《校庆导览图》是赣美版新教材三年级下册第三单元《校庆日》的第三课，也是单元学习的综合展示课。本课属于“设计·应用”与“综合·探索”领域。教材内容从“导览”的功能性出发，呈现了不同类型的导览图范例：有手绘风格的校园平面图、有添加了卡通图标的功能指示图，还有结合了路线标记的参观指南。课文引导学生思考“如何让校友快速找到想去的地方”“如何让导览图既清晰又美观”这两个核心问题。教材还特别强调了图例的设计和路线的规划，旨在培养学生的信息整理能力和设计思维。 （2） 学情分析 通过前两课《请柬邀校友》和《礼物暖心间》的学习，学生对校庆活动有了强烈的参与感，对校园环境也充满了热爱。三年级的学生对于“上下左右”的空间方位有了初步概念，在数学课上接触过简单的平面图，但要将立体的、熟悉的校园转化为平面的、符号化的导览图，仍具有挑战性。学生往往容易陷入细节描绘（如把每棵树都画得很具体），而忽略了导览图的“指示功能”。因此，本节课需要帮助学生学会取舍，抓住主要建筑和主要路线进行表现，并学会设计统一的图标符号。 2、 核心素养教学目标 1. 审美感知： 欣赏优秀的导览图设计作品，感受清晰、美观的导览图在色彩搭配、图形符号设计上的艺术美感。 2. 艺术表现： 学习用简单的线条和几何图形概括表现校园主要建筑物，能够运用色彩区分不同功能区，掌握手绘导览图的基本表现方法。 3. 创意实践： 能够根据校园实地情况，规划合理的参观路线，设计具有个性且易于识别的图例符号，完成一幅具有实用功能的《校庆导览图》。 4. 文化理解： 通过对校园环境的梳理与描绘，加深对学校空间布局和历史文化（如校史馆、标志性建筑）的了解，增强作为校园小主人的自豪感。 3、 教学重难点 1. 教学重点：学习用图形符号概括表现建筑物，并用明确的线条标注参观路线，绘制出清晰的校园导览图。 1. 教学难点：处理好地图的“功能性”与“艺术性”的关系，即在保证路线准确、标志清晰的前提下，使画面美观、富有童趣。 4、 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含各类景区导览图、手绘校园地图范例）、校园平面简图（PPT背景）、磁力贴片（代表建筑物）、示范用的彩笔和画纸。 1. 学生准备：A4白纸或彩色卡纸、铅笔、橡皮、水彩笔或油画棒。 5、 教学过程 （1） 情境导入：校友的“寻宝”任务 师：（播放一段欢快的校庆音乐）同学们，校庆日那天，很多老校友会回到母校。他们毕业很多年了，可能已经不记得我们的教室在哪里，更不知道学校新建的图书馆、体育馆在什么位置。如果我们能把校园画成一张“藏宝图”，让他们按图索骥，找到那些充满回忆的地方，是不是一件很棒的事？ 生：是！ 师：这种图，我们把它叫做——《校庆导览图》（板书课题）。 设计意图：以“帮助校友”为任务驱动，赋予绘制导览图以情感价值，让学生明确本课的实用意义，激发创作内驱力。 （2） 探究与发现：导览图里有什么 1. 初识导览图——课本范例研读 师：请大家打开课本，仔细看看《校庆导览图》这一课里的范例。四人小组讨论一下：一张合格的导览图，必须具备哪些要素？ 学生小组讨论后汇报，教师归纳并板书： 有建筑：教学楼、操场、食堂……（主要场所） 有路线：箭头、线条（怎么走） 有标志：★（你在这儿）、厕所、校门口（图例） 有文字：名字、路名 2. 深入分析——从“像”到“符号” 师：大家看课本左上角的这张图（展示课本手绘风格范例），画家画的楼和我们现实中的楼一模一样吗？ 生：不一样，简化了。 师：对！这就叫“概括”。（课件展示：真实教学楼照片与手绘简笔画对比） 师：看，复杂的窗户变成了一个个小格子，楼房的整体形状变成了长方形或L形。我们不需要画出一砖一瓦，只要让人看出这是“楼”，并且能通过旁边的文字知道它是什么楼就可以了。 师：（出示各种图例符号）你们看，厕所可以用什么符号表示？（生答：男女小人）餐厅呢？（生答：刀叉、碗筷）我们要设计大家都看得懂的符号。 设计意图：通过小组合作探究，让学生自主提炼导览图的构成要素。通过真实照片与绘画的对比，引导学生理解“概括”这一重要的美术表现手法，突破从立体到平面的转换难点。 （3） 方法与示范：如何绘制导览图 师：光说不练假把式。现在，老师就和大家一起，把我们学校变成一幅画。 1. 第一步：定方向，画轮廓（师生共建） 师：（教师在黑板贴上大张白纸，或用PPT上的校园底图）假设这是我们的校园。我们的校门在这边（指下方），那地图上通常上北下南，我们也可以把校门画在下方。请大家帮老师找找，进了校门正对着的是哪儿？（生：教学楼A） 师：（用粉笔画一个长方形，写上“教学楼A”）教学楼A的左边是什么？（生：操场）操场的形状是椭圆形的，我们用椭圆形来表示，里面画上小草简笔画作为标志。 （此环节以师问生答的形式，在黑板上逐步构建出校园主要建筑的平面布局） 2. 第二步：画图标，做标记 师：建筑的大致位置定好了。接下来，我们要给重要的地方画上“特别标记”。 师：（指着“教学楼A”）比如这里是校史馆，有很多老照片，校友必去。我们可以在旁边画一个★，写上“校史馆”。 师：（指着“厕所”）这里需要画图例。谁有好主意？（学生口述，教师根据学生描述简单画出男女图标） 师：最后，别忘了在图的右上角画上方向标（箭头指北）。 3. 第三步：连路线，通全图 师：最关键的步骤来了——画路线。校友怎么从校门口走到操场？怎么从操场走到食堂？我们要用虚线或者不同颜色的线条，把主要道路画出来。线条要流畅，不要穿过建筑物，要绕过它们。 设计意图：采用师生共建示范的方式，将复杂的绘制过程分解为清晰的三个步骤。学生在帮助老师“填空”的过程中，实际上经历了一次思维建模，既降低了创作难度，又增强了参与感。 （4） 创作与实践：我是校园小导游 1. 创作要求 师：现在，轮到你们大显身手了。请为我们的学校绘制一张《校庆导览图》。 要求： （1）画出至少4个主要建筑或场所。 （2）用简洁的图形符号表示建筑，不要画细节。 （3）用清晰的线条画出主要参观路线。 （4）添加图例和必要的文字说明。 （5）可以适当涂上颜色，让画面更美观。 2. 学生创作，教师巡回指导 师：（巡视中） 对有构图困难的学生：师：“你想想操场在学校的哪个角落？先在纸上轻轻地定个点，把最大的建筑先画出来。” 对画面过细的学生：师：“你这个窗户画得太多了，试试用一个长方形代替一整排窗户，看看效果？” 对色彩搭配的学生：师：“用浅绿色涂操场，用土黄色涂教学楼，这种区分很好，功能区分明。” 设计意图：巡回指导时针对不同学生的问题提供精准化建议，既关注整体构图，也关注细节表现，确保每个学生都能在原有基础上获得进步。 （5） 展评与优化：导览图发布会 师：同学们的作品已经贴满了黑板和展板，我们的“校庆导览图发布会”现在开始！ 1. “最佳清晰度”奖评选 师：假如你是第一次来我们学校的老校友，哪一张图能让你一眼就找到教学楼和厕所，不走冤枉路？ 生上台指认，说明理由：因为这张图画得大，字写得清楚，路标很明显。 师小结：这就是导览图最重要的功能——清晰。 2. “最美设计”奖评选 师：哪一张图不仅看得懂，而且特别好看，你想把它印成校庆纪念品？ 生评价：这张图的颜色涂得很均匀，画的小图标很可爱。 师小结：在清晰的基础上，加上美的设计，就是一幅优秀的艺术作品。 3. 找茬与修正 师：请大家对照自己的画，再互相检查一下，有没有哪里路线没通？有没有哪个重要的地方忘了标名字？赶紧修改一下。 设计意图：通过设立不同维度的奖项，引导学生从“功能性”和“艺术性”两个角度进行评价，深化对本课重难点的理解。最后的“找茬”环节提供修正机会，体现教学的生成性。 6、 小结与延伸 师：今天，我们每个人都是“校园小设计师”，用画笔为校友指路。这些导览图不仅仅是地图，更是我们对校园的一份深情。 课后，请大家带着自己的导览图去校园里走一走，按照你画的路线走一遍，看看有没有需要修正的地方。校庆日那天，我们可以选出最棒的几幅，打印出来作为真正的导览手册发给校友们！ 2 学科网（北京）股份有限公司 $