第三单元《交响博览》管弦乐赏析《沃尔塔瓦河》＋《大海与辛巴达的船》教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐八年级下册

周 次 第七周 总 课 时 7 执教人 罗自谦 执教班级 八年 授课时间 4月13日-4月17日 课 题 斯美塔那《沃尔塔瓦河》与里姆斯·基科萨科夫《大海与辛巴达的船》 课 型 管弦乐赏析 教材分析 本节课选取两首经典浪漫主义时期管弦乐代表作，均以自然水景为核心创作主题，却展现出截然不同的音乐风格与文化内涵，适合八年级学生进行对比式自主赏析。 1.斯美塔那《沃尔塔瓦河》：选自交响诗套曲《我的祖国》第二乐章，是捷克民族乐派的巅峰之作。乐曲以沃尔塔瓦河为载体，用流畅悠扬的弦乐、木管乐器模拟河流的源头、流淌、奔腾，融入捷克民间音乐旋律，饱含作曲家对祖国山河的热爱，结构清晰（回旋曲式），音乐形象鲜明，学生易通过听觉捕捉河流的动态变化，是入门交响诗赏析的优质篇目。 2.里姆斯·基科萨科夫《大海与辛巴达的船》：选自交响组曲《舍赫拉查达》第一乐章，属于俄罗斯强力集团的经典作品。乐曲以阿拉伯民间故事为背景，通过丰富的管弦乐配器、多变的节奏与力度，描绘大海的平静、汹涌以及辛巴达航船的漂泊，音乐画面感极强，配器手法丰富，对比性明显，能充分激发学生的想象力与探究欲。 两首作品一“河”一“海”，一温婉抒情一壮阔多变，一彰显民族情怀一蕴含童话色彩，通过对比赏析，既能让学生掌握管弦乐欣赏的基本方法，又能感受不同国家、不同风格的管弦乐艺术魅力，契合八年级学生从感性聆听走向理性分析的学习进阶需求。 教学目标 1.感受两首作品音乐风格，辨别《沃尔塔瓦河》的悠扬抒情与《大海与辛巴达的船》的多变壮阔，捕捉作品中河流、大海、航船的音乐形象，体会管弦乐配器对音乐画面的塑造作用。识别两首作品的核心主题旋律，感知速度、力度、音色、节奏等音乐要素的变化，对比分析两首水景主题作品的审美差异。 2.了解斯美塔那、里姆斯·基科萨科夫的创作背景，知晓捷克民族乐派、俄罗斯强力集团的音乐特点，理解作品中蕴含的家国情怀、民间文化内涵。 3.认识交响诗、交响组曲的基本体裁特征，感受西方浪漫主义管弦乐的艺术价值，培养尊重多元音乐文化的意识。 4.以小组为单位，自主对比两首作品的音乐要素、音乐形象、文化内涵，完成对比分析表格，总结欣赏方法。 重 、难点 1、感受两首作品的音乐形象与情感基调，辨别核心主题旋律，理解管弦乐配器与音乐要素对画面塑造的作用，对比两首作品的异同。 2、学生自主分析音乐要素与作品内涵的关联，体会作品背后的文化情感，在创意实践中精准表达音乐感受。 教学方法 赏析法、情景教学法、示范法、情感教学法 教学手段 课件、两首作品完整音频+分段赏析音频、核心主题旋律谱例、作品对比分析表格。简易打击乐器（沙锤、三角铁，模拟水浪、航船节奏）、学习任务单。 教学过程 个性修改 创设情境 一、情境导入： 1.播放水流、海浪的自然音效，同时展示沃尔塔瓦河、大海的实景图片，提问学生：“听到这些声音，看到这些画面，你脑海里浮现出怎样的感受？如果用音乐来描绘江河与大海，会是怎样的旋律？” 2.揭示课题：引导学生自由发言后，教师引出本节课主题——两首描绘自然水景的经典管弦乐作品，分别是捷克作曲家斯美塔那的《沃尔塔瓦河》、俄罗斯作曲家里姆斯·基科萨科夫《大海与辛巴达的船》，激发学生的聆听兴趣。 3.明确学习任务：告知学生本节课将以自主聆听、小组探究、创意表达的方式学习，鼓励大家主动发现音乐中的秘密，做课堂的小主人，突出以生为本的教学理念。 新知探究 二、新知学习： （一）自主赏析，感知《沃尔塔瓦河》 1. 自主初听，整体感知 播放《沃尔塔瓦河》完整音频，发放学习任务单，让学生带着问题自主聆听，记录感受： （1）乐曲整体给你怎样的感觉？（抒情/激昂/平静/欢快） （2）你听到了哪些音乐形象？仿佛看到河流发生了哪些变化？ （3）乐曲中哪种乐器的音色让你印象最深刻？ 学生听完后自由举手分享初听感受，教师不做评判，鼓励真实表达，尊重学生的个性化感知。 2. 分段细听，自主探究 结合分段音频，教师抛出递进式问题，引导学生自主分析音乐要素： （1）开头部分：长笛、单簧管的演奏，模拟了河流的什么场景？（源头的小溪，轻柔、缓慢） （2）主题旋律部分：弦乐演奏的主旋律有什么特点？节奏、速度是怎样的？（旋律悠扬、节奏舒缓，表现河流静静流淌） （3）高潮部分：音乐的力度、速度发生了什么变化？表现了河流怎样的场景？（力度增强、速度加快，河流奔腾汹涌） （4）结尾部分：音乐又回归怎样的状态？（舒缓平静，河流缓缓远去） 学生自主思考后，同桌之间相互交流，总结河流的音乐变化，教师结合学生的回答，简单介绍交响诗体裁与捷克民族乐派特点，补充作曲家的爱国情怀，帮助学生理解作品内涵。 3. 哼唱主题，加深体验 播放核心主题旋律，教师带领学生用“lu”轻声哼唱，感受旋律的抒情性，让学生用肢体动作（如手臂缓缓摆动）模拟河流的流淌，沉浸式感受音乐情感。 （二）对比赏析，探究《大海与辛巴达的船》（ 1.自主初听，对比发现 播放《大海与辛巴达的船》完整音频，让学生带着对比意识自主聆听，思考： （1）这首作品和《沃尔塔瓦河》的音乐感觉一样吗？有哪些明显的不同？ （2）乐曲中大海的情绪有没有变化？你听到了航船的声音吗？ 学生自主记录感受后，小组内简单交流，初步对比两首作品的风格差异，教师巡视指导，倾听学生的发现。 2.小组合作，深度探究 将学生分成4-5人小组，发放对比分析表格，结合分段音频，小组合作完成探究任务，每组推选一名记录员、一名发言人： （1）乐曲开头：音乐表现的大海是平静的还是汹涌的？用了什么乐器营造氛围？ （2）中间部分：音乐力度、速度如何变化？表现了大海怎样的场景？（平静→汹涌→平静） （3）航船主题：哪种乐器表现辛巴达的航船？节奏有什么特点？ （4）整首作品的情感基调是什么？和《沃尔塔瓦河》的情感有什么不同？ 各小组自主讨论、填写表格，教师深入各小组，引导学生关注配器、音乐要素的变化，鼓励学生大胆表达自己的发现，充分发挥学生自助式学习的特点。 3. 小组展示，总结提升 各小组依次分享探究结果，教师针对学生的回答进行补充、梳理，介绍交响组曲体裁、俄罗斯强力集团及作品的民间故事背景，对比总结两首作品： （1）《沃尔塔瓦河》：抒情连贯，表现河流的柔美与奔腾，蕴含爱国情怀； （2）《大海与辛巴达的船》：多变跌宕，表现大海的阴晴与航船的漂泊，充满童话色彩。 同时引导学生关注管弦乐中不同乐器的作用，体会配器对音乐画面的重要性。 扩展延伸 创意实践，创新表达 开展自主创意表达活动，学生可自由选择喜欢的形式，单人或小组合作完成，充分发挥创新式学习特点： 1.绘画创作：根据两首作品的音乐画面，绘制“音乐画卷”，标注对应的音乐场景； 2.肢体创编：用肢体动作模拟河流、大海、航船的动态，配合核心主题旋律表演； 3.旁白创作：为其中一首作品编写简短的音乐解说词，描述音乐画面与情感； 4.乐器模拟：用简易打击乐器（沙锤、三角铁）模拟水浪、航船节奏，配合主题旋律。 学生自主创作、展示，教师给予鼓励性评价，肯定学生的个性化表达，让学生在实践中深化对作品的理解。 课堂小结 1.引导学生自主回顾本节课所学，说一说自己收获了什么，掌握了哪些管弦乐欣赏方法。 2.梳理两首作品的核心知识点，强调自主欣赏、对比分析的音乐学习方法，肯定学生的自主探究与创新表现，升华情感：音乐不仅能描绘自然美景，更能传递作曲家的情感与文化内涵，鼓励学生课后多聆听经典管弦乐作品。 检测验收 任务单上让学生填写两个作品名称一级作者及国籍； 作业 自主搜集一首描绘自然景色的管弦乐作品，下节课分享聆听感受； 完善自己的创意作品，和家人分享本节课的音乐收获。 板书 一、斯美塔那（捷克）《沃尔塔瓦河》 体裁：交响诗 风格：悠扬、抒情、壮阔 形象：小溪→河流→奔腾→远去 情感：爱国情怀、赞美山河 二、里姆斯·基科萨科夫（俄）《大海与辛巴达的船》 体裁：交响组曲 风格：多变、跌宕、奇幻 形象：平静大海→汹涌海浪→航船漂泊 情感：童话色彩、自然壮阔 三、对比欣赏方法 音色→节奏→力度→情感→内涵 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $