小红军（教学设计）-2025-2026学年赣美版美术三年级下册

2025-2026学年赣美版（新教材）小学美术三年级下册 《小红军》教学设计 1、 学情分析 三年级学生已具备一定的人物造型基础，能够勾勒出简单的人物轮廓，对人物的五官、肢体动作有初步的观察和表现能力，但对小红军的服装特征、神态表情和动作姿态的细节表现不够精准，缺乏对人物内在情感的捕捉和表达经验。学生通过上一节课《红军桥》的学习，对红军的历史有了初步的了解，对红军战士产生了一定的崇敬之情，但对小红军的具体事迹和精神品质了解较少。本阶段学生情感丰富，善于模仿，乐于通过绘画表达自己的情感，适合通过故事引导、细节观察、示范讲解、小组合作等方式开展教学，引导学生在观察和创作中，感受小红军的勇敢、坚强和乐观，同时兼顾学生个体差异，设计分层任务，让每个学生都能在创作中获得成长，提升美术素养和红色文化认知水平。 2、 核心素养教学目标 （1） 审美感知 感知小红军的人物形象美，了解小红军的服装特征、神态表情和动作姿态，能从造型、线条、色彩等角度欣赏小红军相关美术作品，感受不同作品中小红军的精神风貌，提升对红色主题人物绘画作品的审美判断能力和情感感知能力。 （2） 艺术表现 掌握小红军人物的基本绘画方法，能运用线条表现小红军的身形比例、服装细节和动作姿态，运用合适的色彩表现小红军的服装颜色和神态表情，尝试添加背景元素，完成一幅小红军主题绘画作品，提升人物造型能力、线条运用能力和色彩表达能力。 （3） 创意实践 在了解小红军事迹的基础上，结合自身想象，尝试表现小红军的不同动作和场景（如行军、送信、帮助战友等），丰富画面内涵；能尝试运用不同的绘画工具和表现手法，展现小红军的精神风貌，培养创意表达能力和创新思维，同时结合红色元素，凸显作品的红色主题。 （4） 文化理解 了解小红军的革命事迹，感受小红军勇敢、坚强、乐观、团结的精神品质，知道小红军是革命队伍中的重要力量，理解小红军精神的内涵，激发对小红军的崇敬之情和爱国情怀，增强红色基因传承意识和文化自信，珍惜当下的幸福生活，树立向小红军学习的信念。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 了解小红军的革命事迹、服装特征和精神品质，感知小红军的人物形象美和精神美。 2. 掌握小红军人物的基本绘画方法，能准确表现小红军的身形比例、服装细节（如红军帽、军装、绑腿等）和基本动作姿态，完成一幅完整的小红军主题绘画作品。 （2） 教学难点 1. 准确表现小红军的神态表情和动作姿态，捕捉小红军勇敢、坚强、乐观的精神气质，避免人物造型呆板、缺乏灵气。 2. 合理搭配色彩，突出小红军服装的特点，同时通过背景元素和色彩氛围，烘托小红军的精神风貌，实现“形”与“神”的统一，让作品更具感染力。 4、 教学过程 （1） 情境导入，唤醒情感 1. 师：同学们，上一节课我们认识了红军桥，了解了红军桥背后的红色故事，感受到了红军战士的勇敢和智慧。今天，我们要认识一群特殊的红军战士，他们和我们年纪相仿，却已经投身革命，跟着大部队行军打仗，为革命事业贡献自己的力量，他们就是——小红军。（板书课题：小红军） 2. 讲述小红军的感人故事（选取适合三年级学生的简短故事，如《倔强的小红军》，语言简洁、生动，突出小红军的勇敢、坚强和乐观）：深秋的一天，陈赓同志在草地上掉队了，遇到了一个同样掉队的小红军，小鬼不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，穿着破草鞋，冻得又青又红。陈赓同志要让他上马，他说自己体力强；要给他青稞面，他说自己的干粮袋鼓鼓的。可等陈赓同志回头找到他时，小鬼已经倒在草地上，他的干粮袋里装的只是一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印……这个倔强的小红军，用自己的方式守护着战友，展现了不屈不挠的精神。 3. 故事讲述结束后，提问： （1） 同学们，听完这个故事，你们觉得这个小红军是一个什么样的人？（勇敢、坚强、懂事、乐观） （2） 你们想象中的小红军是什么样子的？他们穿着什么样的衣服，做着什么样的动作？ 4. 邀请2-3名学生发言，分享自己的感受和想象，教师结合学生回答，引导学生初步感知小红军的形象和精神品质，同时出示小红军的实景图片和美术作品，让学生直观观察小红军的服装、神态和动作，激发学生的学习兴趣和创作欲望。 5. 设计意图：通过上一节课的知识衔接，自然引入小红军主题；结合感人的小红军事迹，创设红色情境，唤醒学生的情感共鸣，让学生初步感知小红军的精神品质；通过直观图片展示和师生互动，引导学生初步了解小红军的人物形象，为后续的教材解读和创作实践奠定情感基础和认知基础，契合三年级学生“情感驱动”的学习特点，同时落实文化理解的核心素养目标雏形。 （2） 探究新知，解读教材 1. 出示赣美版三年级下册《小红军》教材课文内容，引导学生分组观察教材插图，开展小组讨论（4人一组），思考以下问题： （1） 教材中的小红军插图，穿着什么样的服装？（红军帽、军装、绑腿、草鞋）每个服装部分的特点是什么？ （2） 插图中的小红军，神态表情和动作姿态是什么样的？这些神态和动作能体现出小红军的什么精神品质？ （3） 教材插图运用了哪些线条和色彩？这些线条和色彩是如何表现小红军的形象和精神风貌的？ （4） 教材插图中，除了小红军，还有哪些背景元素？这些元素起到了什么作用？ 2. 小组分享与师生交流：每组邀请1名代表发言，分享小组讨论结果，教师结合学生回答，逐一点评并补充讲解，解读教材内容的核心要点： （1） 小红军的服装特征：教材中的小红军穿着典型的红军服装，红军帽为八角帽，帽檐较宽，帽上有红五星，这是红军的重要标志；军装为简洁的上衣和裤子，颜色以灰色、蓝色为主，朴素简洁，贴合当时艰苦的革命环境；小腿上绑着绑腿，方便行军走路；脚上穿着草鞋，体现了小红军的艰苦朴素。这些服装细节，是小红军形象的重要特征，也是我们绘画时需要重点表现的内容，同时也体现了红军队伍的纪律性和统一性，更彰显了小红军不畏艰苦的精神。 （2） 小红军的神态和动作：教材中的小红军，眼神坚定，嘴角略带微笑，体现了小红军的乐观和勇敢；动作姿态为站立或行走，身体挺拔，展现了小红军的精神风貌。不同的动作和神态，能表现出小红军的不同状态（如行军、站岗、帮助战友等），绘画时要注意通过眼神、嘴角、肢体动作，捕捉小红军的精神气质，避免人物造型呆板，让人物更具灵气和感染力，这也是教材插图想要传递的核心情感——小红军虽小，但精神坚定、勇敢无畏。 （3） 教材插图的表现手法：插图运用粗细结合的线条，粗线条表现小红军的身形轮廓，线条挺拔有力，体现小红军的精神气质；细线条表现服装细节（如衣襟、绑腿的褶皱、草鞋的纹路）和五官细节，让人物形象更精致。色彩搭配贴合历史背景，以灰色、蓝色为主表现军装，红五星用鲜艳的红色，既突出了红军的标志，又增添了画面的庄重感；背景以浅色调为主（如浅褐色的草地、浅蓝色的天空），简洁不抢镜，重点突出小红军的人物形象，同时通过草地、树木等背景元素，还原红军长征的环境，让画面更具真实感和感染力。 （4） 背景元素的作用：教材插图中的背景元素的是草地、树木、红旗等，这些元素不仅能还原小红军的生活和战斗场景，还能烘托出艰苦的革命环境，更能凸显小红军在艰难条件下依然勇敢乐观的精神品质，让红色主题更鲜明。 3. 直观演示，突破重难点：教师结合教材插图和小红军简笔画步骤，在黑板上分步演示小红军的绘画方法，边演示边讲解，贴合三年级学生的认知水平，避免复杂步骤，同时突出细节和情感表达，参考简单易操作的简笔画技巧，降低学生创作难度： （1） 勾勒轮廓（先整体后局部）：第一步画头部，先画一个圆形，再在圆形下方画一个略窄的长方形作为颈部和肩部，注意头身比例（三年级学生绘画常用1:3或1:4比例，贴合儿童人物造型特点）；第二步画身体，上衣画简单的长方形，裤子画两条对称的长方形，整体线条挺拔，体现小红军的精神风貌；第三步画四肢，手臂和腿部用简洁的线条，根据动作需求调整弯曲角度（如站立时手臂自然下垂，行军时手臂前后摆动）。 （2） 添加服装细节：重点画红军帽，在头部上方画八角帽的轮廓，帽檐画成弧形，帽上画一个五角星（先画圆形，再画五个角，尽量对称）；接着画军装的细节，如衣襟、腰带，腰带画成简单的横线，衣襟画一条竖线即可；然后画绑腿，从小腿中部向下画两条平行线，末端与草鞋连接；最后画草鞋，用简单的曲线和短线表现草鞋的纹路，体现艰苦朴素的特点。 （3） 刻画神态表情：在脸部画五官，眼睛画成椭圆形，眼神要坚定（可以画成微微向上的弧度），眉毛画成粗短的直线，体现勇敢；鼻子画成小巧的三角形，嘴巴画成上扬的弧线，体现小红军的乐观；脸颊可以画淡淡的红晕，让人物更具灵气。 （4） 上色技巧：先给军装上色，用灰色或浅蓝色均匀涂抹，注意不要涂出轮廓线；再给红五星上色，用鲜艳的红色，突出红军标志；皮肤用浅肤色，草鞋用深褐色，背景根据场景选择（如草地用浅绿色、浅褐色，天空用浅蓝色），色彩搭配要和谐，避免过于鲜艳，贴合革命年代的艰苦氛围，同时通过色彩对比突出小红军的人物形象。 4. 师生互动：在演示过程中，教师提问引导学生思考：“同学们，画小红军的眼睛时，为什么要画得坚定一些？”“给小红军上色时，红五星为什么要涂得鲜艳？”“绑腿的线条要画得整齐，这能体现小红军的什么特点？”引导学生理解，坚定的眼神能表现小红军的勇敢，鲜艳的红五星是红军的标志，整齐的绑腿体现小红军的纪律性，让学生不仅学会绘画技巧，更能理解绘画背后的情感和内涵。 5. 设计意图：通过分组讨论、教材解读，让学生主动探究小红军的形象特点和教材插图的表现手法，培养学生的观察能力、合作探究能力和审美感知能力；教师的直观演示，结合简单易操作的绘画步骤，帮助学生掌握小红军的基本绘画方法，突破“准确表现服装细节、神态动作”的教学重难点，同时通过师问生答，引导学生深入思考，将艺术表现与文化理解相结合，落实核心素养目标，贴合2022年版艺术课标“素养导向、实践育人”的要求。 （3） 巩固练习，创意创作 1. 布置创作任务：结合本节课所学知识，参考教材插图和教师演示，画一幅《小红军》主题绘画作品，要求贴合红色主题，融入红色元素，同时兼顾学生个体差异，设计分层任务，让每个学生都能获得成就感，参考红色主题绘画的创作要求，突出小红军的英雄形象： （1） 基础层：准确表现小红军的基本身形比例和服装细节（八角帽、红五星、军装、绑腿、草鞋），神态自然，完成基本上色，画面整洁，准确呈现小红军的基本形象。 （2） 提升层：在基础层的基础上，给小红军设计合适的动作（如行军、举红旗、帮助战友等），添加简单的背景元素（草地、树木、红旗等），优化色彩搭配，体现画面的层次感，尝试捕捉小红军的精神气质。 （3） 拓展层：在提升层的基础上，大胆创意，表现小红军的不同场景（如站岗、送信、和战友并肩前行等），尝试运用不同的绘画工具（如彩铅、水彩笔结合），丰富画面细节和色彩层次，突出红色主题的情感表达，实现“形”与“神”的统一。 2. 学生创作，教师巡视指导：播放舒缓的红色主题音乐（如《歌唱祖国》片段），营造浓厚的红色创作氛围，让学生在音乐中感受红色精神，激发创作灵感： （1） 对基础薄弱的学生，重点指导其勾勒小红军的身形比例，帮助其掌握红军帽、红五星等核心细节的绘画方法，指导其均匀上色，确保画面整洁，完成基础创作任务。 （2） 对中等水平的学生，引导其完善服装细节和神态表情，设计合理的动作，尝试添加背景元素，优化色彩搭配，让画面更完整、更有层次感，引导其捕捉小红军的乐观勇敢。 （3） 对能力较强的学生，鼓励其大胆创意，设计独特的场景和动作，尝试运用不同的表现手法（如线条的粗细变化表现人物的立体感），丰富画面的内涵和情感表达，突出小红军的精神风貌，打造有创意、有感染力的作品。 （4） 巡视过程中，及时发现学生的问题（如头身比例失调、红五星画得不对称、神态呆板、色彩杂乱等），耐心指导纠正；同时观察学生的创作思路，鼓励学生大胆表达自己的想法，对有创意、细节完整的作品及时给予肯定和表扬，激发学生的创作热情。 3. 师生互动：在学生创作过程中，教师随机提问，引导学生梳理创作思路：“你画的小红军在做什么？为什么要设计这个动作？”“你用了哪些线条来表现小红军的服装细节？”“你添加的背景元素能体现什么场景？”同时鼓励学生之间互相交流，分享创作想法，互相学习、互相启发，培养合作交流能力。 4. 设计意图：通过分层创作任务，兼顾不同基础学生的学习需求，落实“因材施教”的教学理念，让每个学生都能在创作中获得成长和成就感；教师的巡视指导，帮助学生解决创作中的问题，提升艺术表现能力和创意实践能力；结合红色主题音乐和创作要求，引导学生将艺术表现与红色文化理解相结合，让学生在创作中进一步感悟小红军的精神品质，落实核心素养目标，同时培养学生的耐心和专注力。 学科网（北京）股份有限公司 $