抢分秘籍 文学作品类小说阅读解题秘籍（知识清单）2026年高考语文终极冲刺讲练测

抢分秘籍 小说阅读解题秘籍 选材 特点 选文凸显文学性，注重思想内涵和精神价值。新高考文学性文本阅读的选文以中国现当代名家作品为主，文质兼美，融深邃的思想内涵和丰富的表现手法于一体。近三年全国卷文学类文本阅读命题呈现“立德树人、稳中有变、素养导向”三大特点。 题型 特点 试题依据课标，依托高考评价体系，通过对阅读理解、信息整理、语言表达、辩证思维和批判性思维等能力考查的科学布局，侧重考查学生知识积累的广阔度与应用的灵活度。衔接教考，深化基础性考查；融会贯通，引导活学活用；创新题型，侧重对关键能力的培养。 考向 预测 试题命制精巧化，考查点微观与宏观相结合是未来的命题方向。主观题的设问方式越来越灵活，有的答题指向比较含蓄，致使部分学生产生读不懂题干要求、不知道怎样作答的感觉。只有精准审读题干，方能把握命题意图，明确考查内容。 1.客观题含内容理解、艺术手法赏析、细节判断、双文本关联判断。 2.主观题传统题型包括人物形象分析概括，情节作用，结构赏析，环境描写作用，艺术手法赏析，主旨探究情感分析等； 3.创新题型包括： 文学短评/细节评点：对某句/某段写短评或评点，要求观点+文本依据+审美分析。 跨文本关联题：结合另一文本（创作谈/评论/背景）解读主文本，比较异同、互证主旨。 比较鉴赏题：比较两篇小说的人物/情节/手法/主旨。 情境化任务题：如“给文中人物写一段心理独白”“设计一个结尾并说明理由”“分析某细节的匠心”。 叙事学角度题：分析叙述视角、时间、腔调的效果。 2026年题型精准预测 题材聚焦： 红色经典/革命叙事（2025 年《鼓书艺人》）：抗战、建国、建设时期，凸显家国情怀、理想信念。 乡土/地域文化：沈从文、汪曾祺、贾平凹等，聚焦民俗、人性、时代变迁。 现当代经典：鲁迅、老舍、茅盾、孙犁等，兼顾思想深度与艺术典范。 现实关怀/都市/职场：小人物命运、社会矛盾、精神困境，贴近当代生活。 散文化/诗化小说：弱化情节，强化意境、心理、语言美感（如《边城》风格）。 主题方向：家国情怀、人性光辉、社会变迁、精神坚守、文化传承、个体成长。 核心考点：从“三要素”到“深度解读+审美思辨” 1. 人物形象：告别标签化，重立体性与行为逻辑 不再简单概括“善良/勇敢”，要求分析多面性、矛盾性、成长弧光、行为动机。 答题逻辑：细节（言行/心理/细节）→ 性格/心理→内在逻辑/主题意义。 示例：分析人物“外冷内热”“看似自私实则担当”的复杂特质。 2. 情节结构：从“梳理脉络”到“分析功能与艺术效果” 重点考查：伏笔 / 照应、线索、叙事节奏、留白 / 突转、结尾艺术、结构对主题的作用。 新趋势：叙事学视角（叙述视角/人称、叙述时间、叙述腔调、时空交织）。 示例：分析“意料之外、情理之中”结尾的效果；分析第一人称 / 有限视角的作用。 3. 环境描写：自然+社会并重，重“情景交融”与“隐喻象征” 自然环境：氛围营造、烘托人物、推动情节、象征隐喻（如 “乐景写哀”）。 社会环境：时代背景、社会风貌、人际关系、人物命运的必然性（如《祝福》的鲁镇）。 趋势：环境与人物、主题的深层关联，而非孤立作用。 4. 语言与手法：重“文本细读”与“审美效果” 高频手法：细节描写、白描、对比/衬托、虚实结合、反复、象征、讽刺、幽默。 语言风格：质朴/华丽/凝练/含蓄/口语化/地域特色，分析其表达效果。 趋势：因文设题，考查“这一篇”的独特手法，而非套模板。 5. 主旨意蕴：从“概括中心”到“多元探究与价值判断” 要求：表层意义→深层意蕴→多元解读→现实启示。 题型：探究题、评价题、启示题，鼓励有依据的个性化解读。 2026 年小说阅读的核心是考查“真正读懂小说”的能力：能深入文本、分析细节、鉴赏艺术、探究主旨、理性思辨、规范表达，而非死记硬背知识点或套用模板。备考需从“刷题”转向“深度阅读 + 思维训练+规范表达”。 如何快速读懂小说呢？可以从以下几个方面入手： 1．划分层次，梳理情节 小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分(有些小说在“开端”前有“序幕”，在“结局”后有“尾声”)，可先概括自然段段意，将概括出的内容按开端、发展、高潮、结局切分，这样，小说的基本结构就出来了，为下一步阅读做好了铺垫。 相对于把握小说的典型人物、作品主题这些内在的、隐含的要素，情节是外显的，因而，厘清作品的脉络层次，由外而内、从易到难，是阅读小说的最好突破口。 2．依据情节，把握形象 人物形象是在小说的情节叙述和环境描写中来塑造的，把握人物形象要依据小说情节(小说中发生的一件件事)来概括分析。 3．分析环境，明确作用 在作品中，环境对表现人物性格、表现作品主题有着特殊意义。分析环境，就是要理解环境描写与塑造人物形象的关系，与表现主题的关系，明确它的作用体现在哪些方面。 4．提炼整合，概括主题 把握住小说的主题是读懂小说的具体体现，但小说的主题表达不像论述类文本那样直白，也不似散文用抒情议论来表达，它往往通过象征、暗示、比拟等手法，让读者借助情节、环境等感悟出来。这就是阅读小说“入”和“出”的过程，是“悟”的过程，要在综合归纳上下功夫，除了要联系小说的三要素看主题外，还可联系小说的标题、题材、含有意蕴的段落和语句，这样多角度联系综合，才能准确概括出小说主题。 5．分析技巧，领悟特色 小说中人物描写的主要手法有：肖像、心理、动作、语言、细节等。但要注意，小说塑造人物形象的表现手法是灵活多变的，如：正面描写和侧面描写，实写和虚写，人物间的对比、映衬等。鉴赏作品的艺术特色时，要将作品的思想性和艺术性结合起来赏析，这样才能获得综合审美效果。 读懂小说是准确解题的前提。考场上要快速、高效地获取小说文本信息，准确答题，必须抓住文体特征，从上述角度入手，快速读懂小说。具体来说，小说文本解题可以分三步：①宏观入手，划分层次，梳理小说情节；②微观研判，分析人物、环境，把握小说主题；③研读题干，比对文本，整合信息作答。 读懂小说 一、知小说文体特征——读文之“基础” 小说是通过完整的故事情节和典型的环境描写来塑造具有典型性格的人物，多角度多层次地反映现实生活的文学体裁。人物是小说的核心，主旨是小说创作的目的，环境、情节和语言均服从于人物形象的塑造和主旨的表达。完整故事情节的设置、具体环境的描写和典型语言的创造都是为了突出刻画人物形象，而小说的主旨则寄寓在主要人物身上，人物的际遇遭逢、命运归宿反映了社会生活的本质，显示了作品的主旨。“情节”“环境”“人物”这三个要素之间又存在相互作用的关系。 二、明小说阅读步骤——读文之“要诀” “4步法”。 第一步：切分层次，理清情节 层次构思能决定一篇小说是否成功。所以阅读小说时，分析作品的层次，理清作者的思维脉络，是阅读小说的一个突破口。阅读小说，要注意小说情节的曲折跌宕。 理清小说情节的主要途径：概括每一自然段段意，把意思相同或相近的合并为一个层次，然后切分全文层次，按照开端、发展、高潮和结局来梳理。 第二步：关注描写，认识人物 认识人物的方法：(1)认清人物的身份、地位、职业等情况；(2)关注小说对人物的描写，如关注人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写，因为这些描写能揭示人物思想感情和性格特征；(3)认识人物形象独特、鲜明的个性，还需要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去考虑人物特点。在阅读时也需要关注作品中的这些语句。 第三步：分析环境，思考作用(意义) 社会环境是事件发生和人物活动的社会条件，是人物性格形成的土壤，影响着人物的思想、性格和人物对客观生活的理解、认识，分析社会环境就是要深入思考促使人物性格形成和影响人物言行思想的诸因素(如时代背景、家庭环境、文化礼俗等)的重要作用。 自然环境描写可以渲染气氛，给读者创造出一种身临其境的感觉；可以烘托人物形象，使人物个性更加鲜明。分析自然环境，就是要侧重分析时令、气候、地理等因素对人物性格和思想行为的烘托作用。 第四步：多方联系，获取主旨 小说的主题是蕴藏于作品的形象、情节、环境描写中的。所以考生在阅读小说、思考其主旨时要联系情节，联系人物形象，联系环境，还要格外注意标题和主旨的关系。综合考虑后，主旨弄明白了，小说也就读懂了。 [读文示例] [2019·全国新课标卷Ⅰ] 理水(节选) 鲁　迅 ①当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。 ②局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。 ③“什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。 ④卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。 ⑤局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。 ⑥这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。 ⑦“大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。 ⑧“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？” ⑨大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。 ⑩“禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。” ⑪“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。” ⑫“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。 ⑬“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……” ⑭“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……” ⑮“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？” ⑯静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。 ⑰“这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。 ⑱“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。” ⑲禹一声也不响。 ⑳“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。 ㉑禹一声也不响。 ㉒“我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……” ㉓“要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。” ㉔禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。” ㉕他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。 (有删改) 　　按以下步骤把握全文： 第一步　迅速浏览全文，把握小说基本信息 (1)这篇小说主要写了什么人？ 禹。 (2)故事发生在什么时间？什么地点？ “新编”的古时水利局的大厅里。 (3)故事的结尾是怎样的？ 小说以“像铁铸的一样”结束，表现出禹坚持“导”的治水方针的意志。 (4)运用导图的形式，梳理小说情节。 情节导图： ↓ ↓ ↓ ↓ 第二步　结合考题，分析小说的主旨和写作目的 主要是针对7、8两题设题(见文本后紧接的“真题体验”)。第7题选项里的信息丰富，第8题的导向性鲜明，而第9题也不可忽视。 小说借禹这个传说中的英雄，热情歌颂了“中国的脊梁”式人物的伟大，辛辣地讽刺了那些不关心人民疾苦，只知道搜刮民脂民膏、顽固保守、因循守旧的官僚阶层。 鲁迅在对古代文献的钩沉中，经过异乎寻常的想象，加以充分的展开与点化，用自己对历史史实和古人的特殊理解，结合自己对现实生活的独特感受，给人物形象注入新的生命，把一些今人今事加以典型的概括，巧妙地穿插在历史事件之间，构造起荒诞不经而又丰盈生动的情节内容，深刻地展示出20世纪30年代中国社会中的种种异化现象，使《理水(节选)》折射出锐利的现实反讽的光芒。如对水利官员的种种丑态的描写，实际上是那个年代昏聩、顽固、守旧的国民党官员的真实写照。又如把水利局大员的荒唐调查与大禹的脚踏实地和执着精神进行鲜明对照，影射现实中学者、文人的丑态，同时也寄托着作者对大禹这类“中国的脊梁”式人物的期待。明确了主旨和写作目的，这三道题就能迎刃而解了。 第三步　认真研读题干，逐词逐句分解研读，结合文本、前两步的结论以及其他相关知识，问什么答什么，整理出答案 小说重点题型解密 情节手法题 一、什么是情节手法 “情节手法”是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧，具体包含情节叙述手法和情节结构手法。情节叙述手法指作者叙述故事的技巧，包含叙述方式和叙述人称；情节结构手法是指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的线索串联、悬念设置、伏笔照应等技巧。 教材典例领悟好 回扣教材 (1)《装在套子里的人》一文采用了怎样的叙述手法？有什么好处？(从叙述手法角度设题) (2)《边城》一文在情节安排上很有特点，请作简要分析。(从结构手法角度设题) 标答分析 (1)参考答案：采用了倒叙的手法，先写别里科夫的死亡，然后再叙述其故事，这样写能制造悬念，引人入胜。 答案解构：本题考查情节手法，属于情节叙述手法类题目。解答本题，要先指出所用叙述手法，然后分析这种手法的作用。 (2)参考答案：①第三章写端午节的风俗活动，为翠翠回忆两年前的端午节埋下伏笔；②第四章具体追述了两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情形；③第五章照应第四章，补叙上一年端午节翠翠和外祖父看竞渡时巧遇大老天保的情景，进一步交代了二老的消息；④第六章回到现在，写爷爷和翠翠的对话，照应了第四、五章。可见，这篇课文在情节上跌宕起伏，前设伏笔，后置照应，衔接自然，连贯流畅。时间的回环往复衔接得天衣无缝，情节铺设更是跌宕起伏，引人入胜。 答案解构：本题考查情节手法，属于情节结构手法类题目。解答本题，可以先梳理情节结构，指出情节之间的关系，然后再归纳总结。 相关知识掌握牢 (一)小说情节叙述手法 1．叙述人称和叙述视角 类别 特点及作用 第一人称 (有限视角) 第一人称只能局限于叙述者的所见所闻，与“有限视角”一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。 第二人称 第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三人称 (全知视角) 第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。 [说明]　高考选文常见的叙述人称是第一人称和第三人称，因为这两种叙述人称各有长短，为了发挥各自的优势，文章常常交叉采用两种不同的叙述人称。使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂进人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。 2．叙述方式 类别 释　义 作　用 顺叙 按照时间(空间)的先后顺序来写。 情节发展脉络分明，层次清晰。 倒叙 不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。 制造悬念，引人入胜。 插叙 在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。 (1)对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。 (2)衬托中心人物，丰富情节，深化文章主题。 补叙 也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充的交代，补充另一件与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。 (1)对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达主题。 (2)使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。 平叙 就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫作分叙。 (1)条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。 (2)拓展作品容量。 (二)小说情节结构手法 手法 概念分析及作用阐释 悬念 指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。 抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。 照应 又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。 伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后更呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。 衬托 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。运用铺垫手法是为了蓄积气势，突出文章主旨。 突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 线索 线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。线索一般有单线和双线两种。寻找线索的途径有小说标题、小说中的关键词(体现“人物出场、时空变化、事件演变”的词语等)。 (1)小说线索安排的作用 可使小说结构清晰，情节集中；可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。 (2)小说的明线与暗线 明线：就是由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。 暗线：就是未直接描绘的人物活动或由事件间接呈现出来的线索。暗线能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。 二、怎样答情节手法 情节手法题规范答题“3步骤” 　(2019·浙江高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。 呼兰河传(节选) 萧　红 ①邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。 ②那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。 ③因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。 ④太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂，等到第三天就在窗棂上开花了。 ⑤再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。 ⑥后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。 ⑦从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。 ⑧但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。 ⑨还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。 ⑩夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。 ⑪我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。 ⑫有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。 ⑬祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。 ⑭冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。 ⑮有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说： ⑯“老太爷今年没下乡去看看哪！” ⑰有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。 ⑱有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。 ⑲秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。 ⑳这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗棂而脱落下来了。 于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点瘸，每一停下来，小驴就用三条腿站着。 冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。 这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。 冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台，就什么都可以看见的。 一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉粘糕。黄米粘糕，撒上大云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。 冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。 祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。 不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。 祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。 当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受了。 当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。 因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着： “要吃一片吗？” 而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。 冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。 (选自《呼兰河传》第七章，有删改) 分析本文叙述上的特征。(6分) 第一步：审题干，明手法 根据题干中的“叙述上的特征”，可以明确本题考查赏析小说情节手法中的叙述技巧。对叙述技巧的分析，可以从叙述的顺序、叙述人称(视角)、情感与叙述的关系、表达技巧、结构安排对叙述效果的加强、语言特色对叙述效果的突出、叙述本身(如侧重的内容)等方面思考。解答本题主要从叙述的人称(视角)、叙述的顺序、叙述的侧重点等方面思考。 第二步：析运用，说效果 思考角度 文中对应的答案要点 叙述 人称 由原文第②段中“那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上”可知，文章运用第一人称，显得真实、自然、亲切。 叙述 视角 由原文第⑰⑱段“有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么”“有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了”可知，文章通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。 叙述 方式 文章从“夏天”到“秋天”按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。 细节 描绘 由原文第⑦段“从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了”可知，文章注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。 [参考答案]　①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。(6分，每点2分，答出其中三点即可得满分) 从阅卷现场反馈来看，本题得分并不理想。①知识积累不够，残缺答案要点。考生对叙述特点分析角度缺少较全面的知识积累，分析时，思考不全面，容易遗漏要点，特别是“孩子的视角”和“注重场景的细节描绘”两个要点。②效果分析不准确。表现为多用套话，脱离文本。如“按照时间顺序自然展开”这一要点，答出“情节清晰”等套话。 环境描写的手法 一、什么是环境描写的手法 环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种技巧，包括描写的具体方法(修辞手法、表达技巧等)、描写的角度(写作顺序、观察角度、动静角度等)。 教材典例领悟好 回扣教材 《祝福》一文开头两段是如何描写鲁镇的祝福景象的？ 标答分析 参考答案：小说在开头就描写了晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药香和人们忙碌的景象，调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛，写得层次分明，具体形象，使人如见其景，如闻其声。 答案解构：本题考查环境描写的手法，题干中的“如何描写”应该从写景角度思考，属于写景角度技巧。文章开头段主要从“我”的视觉、听觉和嗅觉角度写年终祝福的景象。 相关知识掌握牢 二、怎样答环境描写的手法 赏析环境描写手法“3注意” 1．注意审清要求 有些环境描写题题干要求不是特别明显，就需要根据题干关键词审清是要求“分析环境描写的作用”还是要求“赏析环境描写的手法”，以防答题走偏。 2．注意综合分析 将描写手法与环境特点和作用结合起来分析，即具体分析描写手法是如何表现环境特点的，有何作用。 3．注意规范答题 赏析环境描写的手法题的常见答题模板为：描写手法＋具体分析＋手法效果。 　小说《不平的镜子》第①段对客厅的环境描写运用了怎样的手法？请简要分析。(4分) 第一步：审题干，明题型 题干比较明显，“描写运用了怎样的手法”较清楚地表达出是考查“描写手法”的，然后调动知识储备，从“描写技巧”和“描写角度”方面考虑。 第二步：定角度，找对应 从文本相关语段的描写手法看，“描写角度”方面不典型，主要从白描和夸张等描写技巧角度分析。 思考角度 文中对应的答案要点 描写技巧 角度 (1)“那儿弥漫着霉气和潮气”“房间里仍然有风”“古老的信纸和中世纪的画片”“墙壁由于年陈日久而变成绿色”，这些描写是运用白描手法，直接地描写了客厅的潮湿破败、古老陈旧。 (2)“房间已经有整整一个世纪不见亮光”“几百万只大老鼠和小耗子往四下里逃窜”则是运用了夸张手法，写出了客厅的阴暗荒寂，整个客厅环境让人感到沉闷、压抑、窒息。 [参考答案]　①运用白描手法，如“那儿弥漫着霉气和潮气”“房间里仍然有风”“古老的信纸和中世纪的画片”“墙壁由于年陈日久而变成绿色”；②运用夸张手法，如“房间已经有整整一个世纪不见亮光”“几百万只大老鼠和小耗子往四下里逃窜”；③写出了客厅潮湿阴暗、古老陈旧、冷寂破败，沉闷、压抑、令人窒息的特点。 1．判不准或答不全技巧手法。因缺少对描写技巧和描写角度的整体认识，难以准确判定环境描写所采用的典型手法。如解答本题，很容易遗漏或答错“白描”(描写技巧)手法。 2．分析不到位、不精练。如解答本题，如果只答出如何使用白描、夸张手法是不行的，还要答出手法的效果，即运用这些手法是要写出客厅潮湿阴暗、古老陈旧、冷寂破败，沉闷、压抑、令人窒息的特点。 环境描写的作用 一、什么是环境描写的作用 小说中的环境描写，有时是为了用看似无心之笔推动故事情节发展；有时是为了烘云托月，塑造人物形象；有时是影射或暗示主旨等。而且自然环境描写的作用和社会环境描写的作用也有一定区别。 教材典例领悟好 回扣教材 《林黛玉进贾府》一文写贾府的环境有什么作用？ 标答分析 参考答案：①为人物活动、情节展开提供场景，烘托气氛，有助于塑造人物性格。 ②通过环境描写，表现出贾府的社会地位和豪门贵族的气派。 ③通过环境描写揭示了贾府荣华富贵的来源。 ④暗示了贾府必将走向衰亡，有助于表现小说的主题。 答案解构：本题考查社会环境的作用，答案从社会环境对塑造人物、对揭示社会本质特征、对凸显主题几方面的作用分析得出。 相关知识掌握牢 1．自然环境描写的作用分析“4角度” 角　度 作　用 环境方面 ①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。 人物方面 ①烘托心情；②体现身份、地位、性格等；③暗示命运。 情节方面 ①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文××内容(为下文××做铺垫)，与结尾相呼应；⑥结尾的环境描写，与上文××内容相呼应，结构完整。 主题方面 ①揭示主题；②深化主旨。 2.社会环境描写的作用分析“4角度” 角　度 作　用 环境方面 ①交代故事发生的时间、地点；②交代时代背景，揭示社会关系，渲染特定氛围。 人物方面 ①引导人物出场；②交代人物身份；③揭示人物心境；④表现人物性格。 情节方面 推动故事情节的发展。 主题方面 揭示社会本质特征，凸显主题。 二、怎样答环境描写的作用 解答环境描写作用题“3步骤” 第一步：找句子，析特点 找到环境描写的具体语句，分析环境的特点，因为环境的特点与作者写此环境的作用和目的是一致的。 第二步：定角度，找对应 找到分析环境描写作用的思维角度并作对应分析。这里要注意区分出自然环境描写作用与社会环境描写作用各自不同的思维角度。(具体角度请回看上面[相关知识掌握牢]) 第三步：分条列，规范答 组织答案时，要每个角度的作用单列一条，这样答案要点更明晰。 　(2019·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 小 步 舞 [法]莫泊桑 ①大灾大难不会让我悲伤。我亲眼目睹过战争，人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐喊，但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩。有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前，它们像针扎似的，在我的内心深处留下又细又长的创伤。我就跟您讲讲其中的一件吧。 ②那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一，就是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。 ③这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花园。绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。在这迷人的小树林里，有一个角落完全被蜜蜂占据。它们的小窝坐落在木板上，朝着太阳打开顶针般大的小门。走在小路上，随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂，它们是这片和平地带真正的主人，清幽小径上真正的漫步者。 ④我不久就发现，经常到这里来的不只我一人。我有时也会迎面遇上一个小老头儿。 ⑤他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽，想必是太古年代的古董。 ⑥他长得很瘦，几乎是皮包骨头；他爱做鬼脸，也常带微笑。他手里总拿着一根金镶头的华丽的手杖，这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义。 ⑦这老人起初让我感到怪怪的，后来却引起我莫大的兴趣。 ⑧一个早晨，他以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来：先是几个小步跳跃，继而行了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅地旋转，把他那木偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀！ ⑨跳完舞，他又继续散起步来。 ⑩我注意到，他每天上午都要重复一遍这套动作。 ⑪我想和他谈一谈。于是有一天，在向他致礼以后，我开口说： “今天天气真好啊，先生。” ⑫他也鞠了个躬： “是呀，先生，真是和从前的天气一样。” ⑬一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道了他的身世。在国王路易十五时代，他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德·克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈，他就絮叨个没完没了。 ⑭有一天，他很知心地跟我说： “先生，我妻子叫拉·卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍您认识她，不过她要到下午才上这儿来。这个花园，就是我们的欢乐，我们的生命。过去给我们留下的只有这个了。如果没有它，我们简直就不能再活下去。我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就来，因为我起得早。” ⑮我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿，我就远远望见我的朋友，彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉·卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。 ⑯我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢；温暖的太阳透过树叶在我们身上撒下大片大片的亮光。拉·卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。 ⑰“请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？”我对老舞蹈师说。 ⑱他意外得打了个哆嗦。 ⑲“先生，它是舞蹈中的王后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没有了国王，也就没有了小步舞。” ⑳他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点儿也没听懂。 突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去： “艾丽丝，让我们跳给这位看看什么是小步舞，你乐意吗？” 于是我看见了一件令我永生难忘的事。 他们时而前进，时而后退，像孩子似的装腔作势，弯腰施礼，活像两个跳舞的老木偶，只是驱动这对木偶的机械，已经有点儿损坏了。 我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身，看到一个时代已经过时的幻影。 他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟，忽然出人意料地相拥着哭起来。 三天以后，我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时候，那片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园，没有了它旧时的气息和小树林的通幽曲径，他们怎样了呢？ 对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在我的心头。 (张英伦译，有删改) 小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。(6分) 第一步：找句子，析特点 找到文中描写“卢森堡公园苗圃”的句子，如文中第②③段、第⑮⑯段、第段中描写“卢森堡公园苗圃”的句子。题干指出“卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用”，这一限制性条件明确强调了答题分析特点时应将卢森堡公园苗圃这一环境描写在情节发展的不同阶段的不同作用加以细化和展开，而不是泛泛地说“推动情节发展”，更不是常规地从环境、人物、情节、主题等方面去思考。 第二步：定角度，找对应 思考角度 文中对应的答案要点 故事开端 卢森堡公园苗圃出现在小说开端部分，写“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。 情节发展 卢森堡公园苗圃不断出现在情节发展过程中，既是老夫妻表演的舞台，也是老夫妻人生的舞台，有利于情节的集中与展开。 故事结尾 卢森堡公园苗圃出现在结尾部分，作者交代苗圃被铲平，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂，使故事留下想象空间。 [参考答案]　①故事切入自然。“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情节的集中与展开。苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。③使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。(每点2分) 1.答题角度不清。很多考生对环境描写作用的细化考查，摸不清思考角度，只答出'“推动情节发展”一点了事，不能从情节的开端、发展、高潮、结局几个步骤中分析环境所起的作用。 2．乱贴标签。还有好多考生为防止遗漏要点，不分具体情况，把环境描写的所有作用一律答上，“乱贴标签”，使答案似是而非，不伦不类。 人物形象的塑造手法 一、什么是人物形象的塑造手法 小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写(如肖像描写、心理描写、语言描写、行为描写等)，又对其进行间接描写(如侧面衬托)。 教材典例领悟好 回扣教材 《林黛玉进贾府》中，作者是怎样刻画林黛玉这一形象的？请分析。 标答分析 参考答案：①写肖像。写黛玉的风流态度、容貌标致、多愁善感。②写心理。初进贾府“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”，体现了她寄人篱下、小心谨慎的心理状态。③写语言。写黛玉婉拒邢夫人的语言，写有关读书问题的两次回答，表现她聪明识礼，谦恭得体。④写动作。写黛玉在王夫人房中吃饭的细节动作，表现她知书达礼，举止得体。 答案解构：这是人物形象的塑造手法题，属于从直接描写的角度设题。通读文章，抓取描写林黛玉的相关内容，明确所用的描写技巧，如肖像、心理、语言、动作等，再结合文本分析描写技巧的具体使用及其效果。 相关知识掌握牢 无论是正面描写还是侧面描写，都注重细节的描写。 一般来说，细节描写有动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写、环境细节描写等。这些细节描写的作用有：①刻画人物性格、爱好、追求；②深化主题；③推动情节发展；④渲染时代气氛、地方特色；⑤渲染人物心情、心理活动。 二、怎样答人物形象的塑造手法 人物形象的塑造手法题答题“2步骤” 第一步：定角度，明考向 看题干要求和文本内容，确定答题是从直接描写的角度还是从间接描写的角度，还是两者兼有。 第二步：找对应，析效果 从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，对手法及效果作具体分析。 　阅读《吉米·海斯和缪里尔》完成后面的题目。 本文主要运用什么手法塑造吉米•海斯这一人物形象的？请结合文本简要分析。(4分) 第一步：定角度，明考向 题干中明确提出了“运用什么手法塑造”，意在考查人物形象的塑造手法，要从正、侧面描写的角度分析塑造手法。 第二步：找对应，析效果 思考角度 文中对应的答案要点 正面 描写 语言 描写 出场时，未见其人先闻其声，“安抚地喊道”属于语言描写，表现了吉米·海斯幽默风趣的性格特点。 肖像 描写 “瘦长的”“亚麻色的头发”“黧黑天真的脸”，属于肖像描写，可见吉米·海斯身体并不强壮，为他人后面的猜疑做铺垫，也与后来他的勇敢形成对比。 侧面描写 众人“冷眼观察”，“没有立刻获得同伴们的信任”，“相信吉米·海斯在呼啸的子弹下成了懦夫和逃兵”，从侧面写出众人对吉米·海斯的怀疑。 “发现小凹洼里另有一具骨骼，他的来复枪指着三具骨骼的方向”“为了连队的荣誉，他献出了生命”，从侧面表现吉米·海斯英勇过人、珍惜集体荣誉的性格特点。 文章先通过肖像描写、众人猜疑，贬抑吉米·海斯的形象；后面写其孤身勇斗墨西哥土匪，为连队的荣誉而献身，是采用欲扬先抑的手法，使人物形象更加高大。 总结 吉米·海斯是个幽默风趣、身体瘦弱但勇敢无畏、为连队荣誉敢于献出生命的骑兵战士。 [参考答案]　①语言描写。出场时，未见其人先闻其声，表现了吉米·海斯幽默风趣的性格特点。②肖像描写。通过“瘦长的”“亚麻色的头发”“黧黑天真的脸”，写其体弱，为他人后面的猜疑做铺垫，也与后来他的勇敢形成对比。③欲扬先抑。文章先通过写其体弱及众人猜疑，贬抑吉米·海斯的形象；后面写其孤身勇斗墨西哥土匪，为连队的荣誉而献身，使人物形象更加高大。 1．手法找不全或找不准。对典型的描写文字检索不全，或对检索到的文字加工提炼不准确，就会出现手法找不全或找不准的失误。如本题，容易遗漏欲扬先抑的手法。 2．只答手法，缺少分析，或分析啰嗦。再如本题，分析时，很可能出现简单罗列原文描写文字的情况，不是自己的加工成果。 　人物形象的概括与分析 一、什么是人物形象的概括与分析 人物形象的概括与分析，是小说阅读中的必考题，这部分常常有两种命题形式：①指定语段分析人物的心理或性格特点；②整体概括与分析人物形象特点。在具体命题时，有些考题是只概括，不分析；有些考题是概括之后再分析。 回扣教材 根据《祝福》一文中鲁迅对祥林嫂的刻画，总结祥林嫂这一人物形象的特征。 标答分析 参考答案：祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型；她勤劳、善良、安分守己，想依靠自己的努力劳动生存下去；但在旧社会的她不能掌握自己的命运，被践踏，被迫害，被愚弄，被鄙视，最终为旧社会所吞噬。 答案解构：本题考查整体概括与分析人物形象。题干要求总结的是祥林嫂的形象特征，阅读全文，从对祥林嫂的各种描写、生存环境、情节发展、祥林嫂的身份地位和主题5个角度分析，进行概括总结。 二、怎样答人物形象的概括与分析 　(2015·安徽高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。 蓑　衣 张　炜 秋天，刚刚收获过的土地湿润、疏松，可爱极了。稼禾的秸秆都拉走了，香气却遗留在田埂上。杂生在玉米和豆棵里的草叶儿显露出来，又绿又嫩。蚂蚱在草棵间蹦跳、起飞，很欢快的样子。 人们都忙着整理自己的土地，准备又一次播种。小格细心地揪掉青青的草叶，整齐地堆放在一块儿。她觉得这么嫩的草叶，扔掉怪可惜的，留着回家喂小兔子吧。那些蚂蚱碰到她手上，她就把它们逮住了；很肥大的，用一根草棒串了，别在衣襟上。 邻地里的达子走过来，搓着手上的草汁和泥巴，站在那儿笑。 小格往一边看了看，达子的脚上穿了一双又结实又漂亮的胶鞋，鞋帮上好像还印了一只鹰！她瞥了一眼，禁不住又瞥了一眼。这个达子和她在小学一块读过书的，现在正用一辆轻骑贩卖葡萄，听人说去年一年就挣了五千元……一个大灰蚂蚱用生了刺的双腿猛劲儿蹬了她一下，她的手背上立刻渗出了小血珠。她使劲摔了它一下，说：“一变肥，你就浑！” 达子蹲下来，说：“歇歇吧，又逮植物又逮动物，这个活儿太累。” 小格干脆仰起了脸，看着笑吟吟的达子。她已经不歇气地在地里忙了三天。父亲病了，这么多的活儿全是她一个人做的。她不光有些累，还有些烦呢。她觉得达子在看她的笑话。 达子和她对看着，一瞬间神情严肃起来。他看到她那双从来都很美丽的眉毛，这时候微微皱着——她好像有些恼怒……他眨了眨眼睛，把目光移开，仰脸看天了：“天快下雨了，嗯……快下雨了！”他咕哝着。 “下吧！”她的眼睛盯着他，赌气似的说道。 达子站起来，活动了一下穿着“鹰鞋”的脚，说：“我是说，下了雨，你的地也快整好了，我明天雇来一辆小拖拉机，咱们一块儿耕地吧。” 小格的心里一热。但她还是垂下眼睫，有些执拗地说：“不，不。还是我自己用铁锹翻吧……” 达子笑了笑，走开了。 …… 1984年11月 (选自《张炜中短篇小说年编·采树鳔》，有删改) 请依据画线处的文字，简要分析小格的心理活动。(3分) 第一步：审题干，明题型 题干已经明确提到“画线”语句，属于特定语段分析“人物的心理活动”，题型很明确。 第二步：定角度，找对应 思考角度 文中对应的答案要点 瞻前顾后，结合上下文 ①画线语句情境是小格认为达子在看她的笑话下发生的，“小格的心里一热”，说明她心中有所触动。②上文达子要帮忙翻地，小格“不，不。还是我自己用铁锹翻吧……”是犹豫后的决定，说明姑娘的自尊心占了上风，她是一个要强的人。 分清描写，抓关键词 ①“垂下眼睫”这一动作是“心里一热”后内心自尊挣扎的表现；②关键词“执拗”已经明确了人物的自尊要强。 [参考答案]　因达子要帮忙，小格内心有所触动，可是由于自尊要强，犹豫后还是决意自己翻地。 1．不能“瞻前顾后，结合上下文”，断章取义，理解不准，或分析片面。如本题，若不结合上文小格认为达子看她笑话的情景，就解读不好“心里一热”包含的“有所触动”的心理变化。 2．抓不准关键词，或不能精准加工提炼性格(或心理等)术语。如本题，关键词是“执拗”，抓不准它，就难以准确解读人物心理；就是抓住了这一关键词，若不能精准加工提炼为心理方面的术语“自尊要强”，只保留“执拗”，也是不当的，因为这是一个性格术语。 人物形象(物象)的作用 一、什么是人物形象(物象)的作用 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题。小说的人物可分为主要人物、次要人物，高考中还经常考查物象，高考在形象作用方面的设题常涉及这三方面。 回扣教材 (1)《林教头风雪山神庙》中林冲性格的发展变化、所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？(从主要人物方面设题) (2)小说《祝福》中的“我”在文中有什么作用？(从次要人物方面设题) (3)《老人与海》中用大量篇幅写凶猛和残暴的鲨鱼，有何作用？(从物象方面设题) 标答分析 (1)参考答案：林冲性格的转变，关键在于一个“逼”字，“官逼民反”“逼上梁山”，林冲性格的发展变化对认识当时的社会有以下两方面的意义：①对认识社会的作用。林冲的遭遇让我们看到加害他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。八十万禁军的教头，虽然安分守己、忍辱求全，但还是被逼得走投无路；至于生活在水深火热之中的广大百姓，他们所承受的痛苦也就可想而知了。②对主题的作用。从林冲的遭遇来看，只有奋起反抗进行斗争才是唯一的出路。林冲由逆来顺受、委曲求全，到走向反抗道路，体现了作品中心思想——“官逼民反”。 答案解构：本题考查小说主要人物的作用，题干中明确提出“对于我们认识当时的社会有什么意义”，解答时主要思考林冲的遭遇对认识社会的作用和对理解主题的作用。 (2)参考答案：作用：在小说结构上，“我”起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映的，“我”是事件的参与者和见证人。 答案解构：本题考查小说次要人物的作用，解答时主要思考次要人物在情节结构、侧面衬托主要人物、揭示主题等方面的作用。在这里，“我”的主要作用体现在情节结构方面，“我”是线索人物，“我”见证了祥林嫂的悲惨遭遇。 (3)参考答案：“鲨鱼”象征着神秘的命运与不可知的世界，写“鲨鱼”之凶猛和残暴主要是为了烘托桑地亚哥的刚毅、顽强。 答案解构：本题考查小说物象的作用，解答时主要思考物象在塑造人物、情节安排、揭示环境、揭示深化主题方面的作用。这里的“鲨鱼”在揭示环境和塑造人物方面的作用较突出，“鲨鱼”象征着神秘的命运与不可知的世界，写“鲨鱼”之凶猛和残暴主要是为了烘托桑地亚哥的硬汉形象。 二、怎样答人物形象(物象)的作用 明确小说是一个艺术整体，人物各司其职、各有作用，这是解答人物角色作用题时得分的关键。我们可以结合鲁迅的小说《祝福》来归纳人物，如下： 角 度 小说人物角色 角色解读 示　例 人物 主次 主要人物 故事情节的中心 祥林嫂 次要人物 与主角发生或同一或相对立的关联 鲁四老爷、柳妈、“我”等 情节 事件 (矛盾 冲突) 设置 故事讲述者、观察者 第一人称叙述者 小说中的“我” 事件旁观者 当时在场，不影响故事走向 鲁镇听阿毛故事的人们 冲突参与者 冲突双方，有阶级冲突、性格冲突 祥林嫂与鲁四老爷等封建势力 情节推动者 推动下文情节发展 柳妈、卫老婆子 结构 线索级人物 贯串全篇，事件处处为他所知 “我” 人物 关系 主要人物的陪衬者 与主人公有相同或不同之处，可正衬可反衬 柳妈、祥林嫂婆婆 对众多人物穿针引线的联系者 联系人物，使各方因她而“相遇” 卫老婆子 情感(主题) 情感抒发者、觉悟者 表现主旨 “我” 由此可知，小说阅读“人物角色作用”题可谓“牵一发而动全身”，问的是人物的地位作用，作答时却需要学生由此向小说其他要素扩展，要将人物和“情节安排”“结构设计”“主旨表达”“人物关系”等方面相勾连。因为小说是一个整体，“人物”“情节”“环境”“结构”“主旨”等相互依存，相互作用。 考法一　主要人物形象的作用 阅读下面的文字，完成后面的题目。 捡烂纸的老头 汪曾祺 烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有米饭、花卷、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。 烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都正在壮年，能吃，馅饼至少得来五个(半斤)，一瓶啤酒，二两白的。女工则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退了休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，想吃什么要点什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来，他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”①都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的，他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子提出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮的这一盘肉，够别人的两盘。因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客人，东北的、山西的，保定的、石家庄的。大包小包，五颜六色。男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。 有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗(他可不在乎这个)，自言自语：“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤，“回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。 一天，他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，他多了心：“你说谁哪？”小伙子没有理他。他放下烧饼，跳到店堂当间：“出来！出来！”这是要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来！出来！”是叫阵。没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准能把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。 这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人把他当一回事。 没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了，情绪已经平复下来——本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤，“回见！” 有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子底下发现八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。 他攒下这些钱干什么？ [注]　①挑费，京津冀方言，指家庭日常生活开支。 (选自《汪曾祺全集》第二卷) 你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？(5分) 第一步：审题干，明题型 题干“刻画”“这一人物有什么用意”，由“刻画”“用意”可知考查的是“形象的作用”，并且是塑造“主要人物形象”的社会意义。 第二步：定角度，找对应 思考角度 文中对应的答案要点 对主题 的作用 小说中的主要人物是一个又老又丑、邋遢且遭人鄙夷的老人，然而他却能在别人说自己坏话时捍卫自己的尊严，即使整个过程显得有些滑稽可笑，但这种行为是令人尊敬的。文章最后写老人攒了不少钱，这件事说明老人对自己的生活还是有想法的，其内心世界是复杂和丰富的。地位低微并不等于人格微贱，正是小说要表达的主题。 对社会 的作用 从“小伙子没有理他”“没有人把他当一回事”等可以看出，作者对老头受到周围人的漠视的处境是十分同情的，文章最后的文句也呼吁我们，要对下层人士多一些关怀、尊重和理解。 [参考答案]　①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。 1．与次要人物的作用混淆。如本题，有些考生答出“捡烂纸的老头”对其他人物的衬托作用，就是把“捡烂纸的老头”这一主要人物混为次要人物了。 2．思考角度不全、不准。再如解答本题，答出主要人物对主题的作用较容易，但很容易遗漏主要人物对社会的作用，或答出不是很典型的情节方面的作用。　　　　 考法二　次要人物形象的作用 小说中的“我”,小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不一定是作者自己。因为“我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。 阅读下面的文字，完成后面的题目。 雨水的天空落了雨 非　鱼 过了十五，喜顺爷早早地站在崖头上，喊着睡懒觉的儿孙侄娃们：“该积肥耙地了，地不哄人哩，眼看着明儿都雨水了。” “春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连……”牛娃从小就会背，也是喜顺爷教的。观头村在老君塬下，一汪泉水从山间流出，滋养了一村老小，一座塬种麦子玉米稻子红薯，还种苹果大枣，山高处、山沟里是野生的槐树杨树黄栌槲树，夹杂着山茱萸鬼见愁连翘杜仲，整个村庄如同世外桃源一般和顺丰饶。喜顺爷年岁大，经见世事多，慢慢就活成了这个世外桃源的魂。 牛娃刚过十四，长得细皮嫩肉的，一点儿也没有牛犊健硕的样子。但牛娃学习好，喜顺爷看见牛娃就摸摸他的头：“这娃将来是坐朝廷的料儿。”牛娃爹听了心里高兴，更舍不得让牛娃干一点儿活儿，光让他学习。 听见喜顺爷喊，牛娃娘说：“明儿可都雨水了。” 牛娃爹躺在炕上叹气：“往年这会儿该进山割蒿了。” 牛娃娘出了窑，抹一抹眼角，去下窑烧锅做饭。牛娃爹一害病，只能在炕上躺着，这日子过得寡淡没味，只有牛娃才让她看见点儿亮光。 后半晌，牛娃说，明儿早起要吃煎馍。牛娃娘说还不到月尽。牛娃说想吃了，明儿雨水，也是节气。 关于月尽吃煎馍的习俗，观头村由来已久，反正那时候所有的节气都和“吃”有关，有句俗语说的是吃嘴婆娘盼节气。只有节气到了，才能理直气壮地吃，光明正大地吃。 牛娃娘想想也是，谁也没说非得月尽才能吃煎馍，下雨天各家的吃嘴婆娘也摊煎馍，娃想吃就吃吧，日子得提着劲儿过啊。 第二天一早，牛娃娘早早起来摊了煎馍，在大箅子上摞起来。鸡叫三遍，牛娃起来了。他抓起煎馍就吃，牛娃娘说：“还早，再睡会儿。” 牛娃说：“不睡了，我跟天柱叔说好了，今天跟他们进山。” 牛娃娘吓一跳：“老天爷，你进山干啥？” 牛娃又抓了一个煎馍：“割蒿。” 牛娃娘的煎馍煳锅底了，她咋也劝说不下牛娃，又不敢让另一个窑里的男人听见，只能一声接一声地叹气。 村里人一年四季有空就上山割蒿，进山割蒿都会喊几个人一起，互相有个照应，山里经常有蛇和野物。 牛娃进了山，他娘在家提心吊胆一整天。半后晌，她就站村口望着，一直到天麻麻黑才看见挑着担子的天柱他们，一闪一闪进了村。 “天柱，牛娃哩？” “在后头。” 挑着担子的男人们陆陆续续进了村，牛娃娘见人就问，他们都说在后头。可天都黑透了，依然没见牛娃的影子。 她又跑去天柱家，天柱在喝汤。他说一天都和牛娃在一起，牛娃割了一捆干蒿，拾了一小捆硬柴，都说他拿不动，也不会挑担子，让他只背一样，可他不干，都要拿，大伙儿就帮他把硬柴和干蒿捆一起，弄扎实了，让他背着下山。一路走一路喊着，听着他答应了，脚底下才走快些，到沟口还听见他应声呢。 牛娃娘听完，放了心，赶紧去沟口接。天柱放了碗，也慌忙跟了去。 沟口的风很硬，往沟里走，到处都是一片黑，各种声音在风中纠缠，最后形成一种古怪的响动，似风吼似兽叫。要不是天柱跟着，牛娃娘自己说啥也不敢走。想着牛娃还在沟里，她更是揪心。两个人一路走，一路喊，沟里响着回声，但听不见牛娃应声。 又往沟里走了四五里路的样子，耳边突然响起几声人大笑似的鸟叫。以往偶尔听到这种声音，村里人都觉得不吉利。天柱说：“嫂子，不敢再往里走了，回村叫人吧。” 吃饭早的人家已经睡下，听见天柱喊叫，又从被窝爬起来，几十个男人、女人很快聚在场院。喜顺爷也来了，他喊天柱，拿上明火，男人进山，女人都在场院等着。 也许是明火的作用，也许是人多，再进山时，那些声音似乎也消失了。 进了沟口没多远，就有人发现了牛娃的蒿捆子。再找，在一个干草窝里找到了牛娃，他居然睡着了。 把牛娃和他的蒿捆子弄回场院，牛娃娘抱着牛娃哭得鼻涕一把泪一把。牛娃倒跟没事人一样，说：“路上有条蛇，我不敢走。蛇走了，把蒿捆子放下，我又背不起来了，喊天柱叔，他听不见。想着歇会儿，就睡着了。没事，没事，这不好好的！” 牛娃娘扬起手，想打他，又舍不得，最后轻轻落在儿子瘦削的背上。 牛娃说：“辛苦喜顺爷、叔婶子们了。” “没事就好，没事就好。”天柱摆摆手，又笑说，“小鸡娃身子，顶不了事。” 喜顺爷呵斥他：“你懂个屁，这是老牛家的顶门杠哩。” 这时，天空飘下了零星的雨丝，凉凉的，润润的。今年春上的第一场雨落了，看来又是个丰年。 (有删改) 小说中喜顺爷这一人物十分重要，请简要分析这一人物形象的作用。(6分) 第一步：审题干，明题型 小说的主要人物是牛娃，而喜顺爷是次要人物。 第二步：定角度，找对应 梳理小说内容，首先看次要人物对主要人物的作用，写喜顺爷是为了丰富牛娃这一主要人物的形象；接着看情节方面的作用，喜顺爷开端部分的喊声，引出下文，推动着情节的发展；再看主题方面的作用，喜顺爷的品质和在村中的威望，彰显了小说主旨。 思考角度 文中对应的答案要点 人物方面 喜顺爷对牛娃的评语，如“这娃将来是坐朝廷的料儿”“这是老牛家的顶门杠哩”等，丰富了牛娃的形象。 情节方面 喜顺爷提醒雨水节气即将到来，催着儿孙侄娃们耙地，牛娃在雨水节气进山割蒿，喜顺爷组织人进山找牛娃等等，可见，牛娃的整个行动都离不开喜顺爷的推动。 主题方面 喜顺爷具有善良、慈爱的品质，是观头村“这个世外桃源的魂”，表达了人们赞美追求真善美的主题。 [参考答案]　①从情节上看，喜顺爷起到推动情节发展的作用。小说由开头喜顺爷的喊叫引出雨水节气，为下文写牛娃上山割蒿一事做了铺垫。 ②从形象塑造上看，丰富了牛娃的形象。喜顺爷对牛娃的评语，如“这娃将来是坐朝廷的料儿”“这是老牛家的顶门杠”，使得牛娃的形象更加立体丰满。 ③从主旨表达上看，深化了小说的主旨。喜顺爷善良、慈爱、见识广，是观头村“这个世外桃源的魂”，表达了作者对真善美的赞美与追求。 考生解答人物形象作用题，很容易出现模式化答题的情况，只知道答题的角度，不能结合文本进行分析。比如明白这个人物起到了“推动情节发展”的作用，但是具体是如何做到这一点的，不能结合文本针对性解说分析。 主 旨 题 一、什么是主旨题 这里说的主旨题，其范围要广一些，除了小说主题外，还包括小说的思想意蕴和情感意蕴。小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，指文本带给读者的思考和认识，重在理解小说的思想性、认识性；小说的情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在理解作者的倾向性。 回扣教材 小说《祝福》中祥林嫂的悲剧形象揭示了怎样的主旨？ 标答分析 参考答案：通过祥林嫂的悲剧揭露了封建制度、封建礼教吃人的罪恶，祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，更具有深刻的社会性。不推翻吃人的封建制度，像祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的。 答案解构：本题考查理解小说的主旨。解答本题注意抓人物形象(祥林嫂是主题性人物)和作者的倾向，然后找出文章所对应的内容，理解归纳。 二、怎样答主旨题 落实“5抓”，解答小说主旨题 阅读下面的文字，完成后面的题目。 贤 人 图 聂鑫森 城里有两个画画的先生，一个是陆小知，一个是覃怡斋。 陆先生和覃先生住在同一条街上，一个住街头，一个住街尾。 陆小知，字文无，生得十分魁梧，脸上一圈连鬓胡须，很黑，很硬挺。他是河北沧州府人。他名小知，字文无，人以为字是名的阐释，既“小知”，当然也就“文无”了。只有覃先生懂得此中奥妙，文无其实是中药当归的别称，表示对乡土的眷恋。陆先生无妻室无儿女，与他日夜厮守的是画室壁上悬挂着的一柄古剑，抽出鞘来寒光逼人。他画山水，也画花卉、鳞毛，但花卉中，他不画梅花、蝴蝶兰；水中鳞介类，他不画螃蟹。这几样东西是覃先生爱画的，陆先生自谓不如，所以藏拙。他画的牡丹与水仙，别有风韵。他的桃也画得好，鲜嫩得让你嘴馋。这画要的人很多。贺寿的，结婚的，都悦目于这一派喜气，也肯给价钱。有了钱，他就去喝酒。街中段有家小酒楼叫“一街春”，跑堂的一见他来，就迎上前，唱一个喏：“陆先生——雅座！”不需吩咐，就会摆上酒与菜，然后去请覃先生。 覃先生拖着一家子，一妻四儿女，粗茶淡饭维持下去就不容易了，哪有钱上馆子？但陆先生喜欢做他的东，觉得和他聊天是一大乐趣。覃先生肯读书，虽穷而不俗，时有高论，很使陆先生钦服。覃先生的题画词句也多有妙趣，有一回画一仕女图，臂外露，娴静动人，题句为：夜凉如水，问玉臂寒否？陆先生知是从杜诗中点化而来，很佩服他的才思。 覃先生名怡斋，字少疾。他善画梅花、蝴蝶兰，螃蟹也画得别有情味，活生生的。 覃先生和陆先生同行，又住一条街，但彼此很敬重，从不生忌。有人要画梅花、蝴蝶兰、墨蟹，陆先生说：“画这些玩意儿，覃先生有好手笔，请找他。”有人要画桃，画牡丹、水仙，覃先生说：“我不及陆先生，他有高招儿，我领你去。” 本城有个无赖叫“二花子”的，前些日子找覃先生要了张墨蟹，忽将退回来，说是没画好，要求索回二十块大洋，其实买时只付了一块大洋。陆先生一听，回家取了剑，一路疾步到了覃家，威威武武地坐在画室里。那张退回的墨蟹图悬挂在壁间。 “二花子”进来，径直窜进画室，头一昂：“覃先生，备好钱了？” 陆先生蓦地站起：“早备好了，龟孙子！” “二花子”一看，不是覃先生，是陆先生。 陆先生说：“你说这画不好，哪一笔不好？你指给我看。” 说完拔剑出鞘，但见寒光满室，冷气森森。“二花子”打了个愣噤。 陆先生用剑往画上划去，剑尖在纸上游动，却不触墙壁，宣纸条条落下，大小均等。“二花子”一张脸顿时吓白，惶恐间，陆先生一掉剑锋，直取“二花子”胸前，往下一划，一件黑绸褂脆然裂开，却不伤皮肉。 这功夫了不得！ “老子是河北沧州人氏，你可知沧州向来武风盛烈？没两下子，我能在这站地面？滚！” “二花子”仓皇地逃了。覃先生很感谢陆先生。 日子一天天打飞脚过去。陆先生大约是因为喝酒太没节制，身体渐渐地坏了下来，三天两天会咳出一大碗淤血，但他依旧不禁酒。 覃先生踱过来看望陆先生。陆先生见他来了，很高兴，让进画室，喝过茶就要抻纸、调色，运笔作画。说是要请少疾指正。平素，陆先生画画从不让人看，再好的朋友也不破例。陆先生画桃，先提笔用清水浸透，再在红色碟内蘸少许红色，然后在红白碟里反复使所蘸红色与笔中的清水混合成淡红色；又将笔回到红色碟内蘸红色，所蘸红色部分约到笔毫长度的三分之一处。淡红画桃实，深红画桃尖。一笔点去，再按倒笔毫，原地一旋，画出圆硕的桃实，笔没有离开纸，一笔画成一个桃子，鲜色可人。接着画牡丹、水仙。“你儿女多，往后得用钱。”陆先生说。覃先生差点流出泪来。 陆先生终于一病不起了。每顿饭覃先生都让妻子做好，自己亲自送去。 不久，陆先生故去了。覃先生一手张罗了后事，借了一笔钱，雇请了几个人，亲自扶柩去沧州安葬。陆先生平生所念的是“当归”，覃先生再穷也要把他送回去。 覃先生得到陆先生的笔法，私下里练了些日子，笔法酷似，可以乱真。买的人也多，名气渐扬。家境富足了。他也时常到“一街春”去，跑堂的迎上前，唱一个喏：“覃先生——雅座！” 覃先生说：“搁两副杯、筷。” “还有客人可要催请？” “没有。”心里却说：还有陆先生。 概括本文的主题。(6分) 第一步：确定思考角度 题干中有“主题”“概括”等字样，可以判定为“主旨类”题目。可以从小说的标题、情节、人物形象刻画三个角度入手。 第二步：找出对应内容 思考角度 文中对应的答案要点 从标题 入手 小说的题目“贤人图”蕴含了主旨：“贤”字，蕴含人物的“贤德”，表明作者的赞颂之情。 从情节 入手 小说安排两位画家画技高超又相互敬重、陆先生威震“二花子”替覃先生解围、陆先生将自己擅长的画技传授给覃先生、陆先生病重后受覃先生一家人照顾、覃先生安葬陆先生并怀念陆先生等一系列故事情节，表现了两位画家德艺双馨。 从人物形 象入手 小说塑造的陆、覃两位画家技艺高超，又相互敬重，具有贤德，他们代表的是传统知识分子。作者在字里行间表达了对他们的德与才的敬仰和歌颂。 [参考答案]　小说通过记叙陆先生、覃先生两人交往的情节，塑造陆先生、覃先生有才亦有德的艺人形象，赞扬了两位艺术家高超的技艺和崇高的品质，表达出作者对传统知识分子互相敬重的君子之风的敬仰与歌颂。 把握不准主旨，理解不透意蕴。读不透文本，检索加工重要信息不到位，就把握不准小说的主旨或意蕴。如本题，一般读文，理解到“赞扬了两位艺术家高超的技艺和崇高的品质”浅层面的主旨不难；若不精读文本，理解“作者对传统知识分子互相敬重的君子之风的敬仰与歌颂”深层面的主旨就难了。 一、阅读下面的文字，完成文后题目。 路　标 茹志鹃 没有，没有，没有石子，没有草棍，没有树枝，更没有白粉，没有任何一点路标的痕迹。 没有人，没有一个人。灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地，在这灰蒙蒙的天地当中，只有自己，站在一条灰蒙蒙的路上。 伍原想喊一声，就这么“喂”地喊一声。这里没有人，只是喊给自己听，壮壮胆，解解怯，泄泄闷，他要世界活着，自己活着。 但是，不能喊，不敢喊。他要窒息了。 行军路线是向北，他是向北走的。走了有三小时，也许四小时。走了四十里，也许是五十里。应该到铁路了，也许站在铁路的边边上了？ 停住脚，沉住气。再看一看，再听一听，只要点点与人有关的东西，一缕烟，一个脚印，一丝灯光……那么，一切就有希望。自己，自己背上的档案，那里有埋在淮河畔的小榕的入党报告。还有老邹，咯着血的老邹，只有自己知道他躺在什么地方。 没有，一切与人有关的迹象都没有。 无声无息的泪水，乘着无月无星的夜，毫无顾忌地涌了出来。 “可能走岔了路？”伍原在心里跟自己商量着。 “不，方向是对的。在接近敌区时，是不做路标的。” “那么，现在已经接近敌区了？” “肯定，快到铁路了。” “那就快走！不能停留。”顿时，伍原感觉在这灰蒙蒙的后面，有什么东西活动了起来，无数隐蔽的眼睛，冰冷的枪口，潜伏的危机。但是，往哪里走呢？ 棉衣已经湿得贴在了胸口，背上是越来越沉的档案。伍原狠狠地跺了一脚，听天由命地坐到地上，泪水便像决了的堤。 可是，慢！这是什么？好像冥冥中有神，不，鬼！鬼火？ 远远的，贴在地上，就那么一小点，一小点黄黄的光，不飘忽，不闪烁。伍原不敢眨眼，屏息静气，站起身，啊！一站起，它便像钻入了地下。伍原赶紧趴下。在呢！荧荧的，黄黄的，小小的一点。在呢！在呢！伍原小心翼翼地，敏捷地，他不知哪里来的这份力气，竟像只猫似的向那一小点轻盈迅速地爬去。 这如豆的一小点光。 世界再不是死的，自己再不是孤独的，部队就在前面，档案当然安然无恙交给指导员，老邹当然也会马上接回来。这一点如豆的光，明天，包含着一切的明天，这不飘忽，不闪烁，小如绿豆似的光。 有人了！找到人了！我到底找到老乡啦！“老乡！”伍原迫不及待地叫了一声。这一声叫，却不防把自己的眼泪叫得掉了下来。“老乡！老乡！”他连连地又叫了两声。一半是为了需要，一半是为了自己想叫。可是窝棚里静静的，没有任何反应。伍原赶紧爬到跟前，从高粱缝隙里看到，里面确确实实有一个人，一个老乡。他背对着棚口，席地坐着，正就着一盏油灯，低了头，紧张而有力地做着什么。 “老乡！”伍原稍稍放大了声音，那人依然低了头，急急地朝一个口袋里搓着玉米穗。看来，是一个聋子。伍原只得爬进棚去，正伸手想拉他一把，突然之间这聋子像背后长着触角，敏捷地跳起，把灯吹灭，然后转身想跑。伍原哪里肯让他跑掉，两臂一伸，把聋子的腿抱住了。那个人也不作声，就在伸手不见五指的矮棚里，和伍原扭打起来。伍原不肯还手，一边抵挡着，一边死死抱住不放。明知他是个聋子，可还是大叫着：“老乡！老乡！” “老乡”却毫不理会，只是“唔唔”地叫着，挣出手来进行袭击。 伍原绝望了，这个人不但是聋子，还是个哑巴。伍原只得利用背上的重量，把他牢牢地揿在地上，但不知怎么才能让他明白自己是共产党，是野战军。伍原捉住哑巴的一只手，把它贴到自己帽子上，想让他明白，这不是国民党的大盖帽，这是八路军的帽子。可是哑巴并不理解，他死死捏紧拳头，硬勾着肘子，不肯就范，后来又忽然利用这个机会，迅速灵活地向伍原脸上猛击几下。 急，痛，头昏，眼前金星直冒，浑身大汗淋漓，不知如何才能摆脱这一窘境。伍原突然觉得疲惫之极，手脚发软，不住地冒汗。却不知怎么，流下了眼泪，好像刚才在路上没来得及流下的泪水，却一齐奔涌而出。伍原伏在哑巴身上，大哭起来，为自己，为前面走不完的路，为小榕，为老邹，也为这个倒霉而顽强的哑巴。 忽然，伍原觉得有只手，轻轻地摸索着自己的头、自己的帽子、自己的脸颊。哑巴顿时“哇哇”地大叫起来，那一只手还拍着伍原的肩，一边挣扎着要起来。伍原松了手，但说不清为什么，人却仍伏在地上抽抽噎噎。 哑巴挣脱了出来，忙忙地摸了火镰打着，点上了灯，上上下下地打量着伍原。猛然，他似乎省悟了什么，双手直向棚外挥动，又急急地拿起灯，拉着伍原爬出窝棚。他一手擎着灯，一手直指东北方向，然后做了个正步走的姿势，一双眼睛急切地盯着伍原。伍原点头，然后敬礼，然后回身走去。 伍原走上大路，回头望望，那一星豆子似的灯光，不飘忽，不移动，像是镶嵌在夜空当中。 夜空下的世界，依然斗转星移。 一九八四年十月二日 整体阅读“三步”走： 第一步：快速浏览，整体把握。通过快速阅读，明确小说的主人公，了解大体内容，把握主题大意。 第二步：抓住线索，梳理情节。小说常见线索有事物线索、事件线索、时空线索、情感线索、明线与暗线等，循着这条“中轴线”梳理故事情节，对小说结构做到了然于胸。 第三步：圈点勾画，标注关键内容。在快速浏览的过程中，可将一些关键内容标注出来，譬如标题、环境描写、细节描写、精彩的动作描写、故事的高潮、过渡性文字、议论抒情文字等，标明信息区间，为快速、准确解答题目作好准备。 在完成上面“三步”阅读的基础上，填出下面导图中的空缺内容。 答案　伍原找到了老乡，老乡消除了误会后，给他指明了方向 一、选择题 (一)内容理解分析和概括 1．下列对文本内容的理解与概括，不正确的一项是(　　) A．伍原是个迷路的八路军战士，为了把档案和掉队战友的消息送给部队，始终以坚定的信念毫不畏惧地前行。 B．老乡虽是个哑巴，但内心明亮，在与伍原扭打后摸到他的军帽，知道了伍原的身份，并最终给了伍原帮助。 C．老乡“像背后长着触角，敏捷地跳起，把灯吹灭，然后转身想跑”，写出了人物的机智，也制造了情节的波澜。 D．哑巴老乡明白进来的人可能不是敌人时，从伍原的头、帽子、脸颊摸起，然后点上灯，上上下下打量。 2．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．“灰蒙蒙”反复出现，既是当时场景的真实写照，也暗示了当时严峻的革命形势。 B．伍原“不能喊，不敢喊”，他宁愿选择窒息了，也要保存革命力量，不能暴露自己。 C．由于没有路标指引，伍原行走极其艰难，他不停地推测着行进路程、时间和方向。 D．文中老乡和《百合花》中的新媳妇都经历了一个从不理解革命到省悟并支持革命的过程。 (二)艺术特色分析鉴赏 3．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．小说开头“没有”一词反复出现，强调了没有任何“路标”的迹象出现，与标题形成反差，吸引读者的阅读兴趣。 B．文中不止一次写到伍原的“泪水”，既串联起了前后的故事情节，也让伍原这个人物的形象更加纯粹和单一。 C．“那一星豆子似的灯光，不飘忽，不移动”，作者用“不飘忽，不移动”的灯光，象征着伍原坚定不移的信念。 D．文中对人物的刻画符合其身份特征，对迷路孤独的伍原多用心理描写，对“听不见不会说”的老乡多用动作描写。 4．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．小说开头写“没有石子，没有草棍，没有树枝”“灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地”，写出了一片荒凉孤寂的环境。 B．小说擅长心理描写，并通过心理描写塑造人物形象，如伍原对牺牲的小榕的铭记，对负伤的老邹的思念。 C．本文与《百合花》一样善用外在细节刻画人物内在特征，如写老乡“一手擎着灯，一手直指东北方向”。 D．小说以绿豆比喻荒野中的灯光，这灯光虽然微弱，但是它具有路标的作用，给了伍原力量、勇气和希望。 ►(1)题型特点 ①选项基本按照文本的行文顺序依次设置。 前几个选项往往是从文本局部入手，基本按照文本的行文顺序排列次序，有的选项甚至明确说明对应的段落位置；后面的选项往往从文本的整体(主题、整体思路等)着手设置。前后选项间又形成了梯次。 ②紧扣相关内容和艺术特色命题。 一般第1题为内容理解分析概括题，主要考查“写什么”。选项往往分为“微观”和“宏观”两个层面，多数情况下是“微观”布点，是对一句话、一处描写、一个细节、一段话、一个情节分支所表达意思的理解；少数情况下是“宏观”布点。选项常常涉及：人物言行、人物对话、句子理解、语段理解、性格概括、人物心理、次要人物、形象理解、形象感受、思想认识、人物评价、作品内涵等。 一般第2题为艺术特色分析鉴赏题，主要考查“怎么写”。选项大多涉及：构思技巧、形象刻画、心理描写、情节设置、细节描写、插叙作用、语言特点、修辞手法、描写角度、象征手法、景物作用、对比效果、开篇写法、结尾效果、性格表现、线索作用、叙述方式等。 有时第1题变为“相关内容和艺术特色”合并考查题，第2题则为专项考查题，如针对某个情节结构或重要句子或重点内容等。 ③设误点细小、隐蔽。 (2)答题步骤 第一步：浏览选项标敏感点。题目所要求的“相关内容”“艺术特色”就是各个选项的敏感点(考查点)，快速浏览各选项，把与它们相关的核心词语标注出来。 第二步：回归原文找对应。根据选项内容回归原文寻找对应，看选项中特别关注、标注的敏感点是否有原文依据。 第三步：比对分析定答案。根据选项设误类型与原文逐项比对，找出分析鉴赏不当的选项，最后确定答案。 比对时注意四个方面： ①比对故事情节。 一是看选项复述的小说情节、细节，与原文相比，有无“添枝加叶”(复述情节的过程中，故意添加小说情节里没有的内容)、“张冠李戴”(复述情节的过程中，把这个人物的想法、说法等，转嫁给另一个人物)、“强加因果”(分析情节、人物时，强加因果关系，或对原因、结果的分析不正确)等。二是看选项分析的小说情节、细节的作用，与原文相比，有无“偏离创作意图”。 ②比对人物个性。看选项概括的小说人物个性，与原文相比，有无“曲解人格”(概括人物性格时，或歪曲，或贬低，或拔高)等。 ③比对思想意蕴。看选项分析的小说主旨、情节内涵、人物语言行为等，与原文相比，有无偏离作者的思想情感、歪曲作者的创作意图等。 ④比对艺术手法。看选项分析的小说艺术特色，有无“手法误判”(错误地界定小说的表达方式、修辞手法、表现方法)、“效果误解”(对小说表达方式、修辞手法、表现方法追求的效果进行错误解读)等。 二、分析情节题 5．(分析情节特点)本文情节一波三折，请简要概括文中波折，然后分析其效果。 答：________________________________________________________________________ 6．(分析情节作用)本文多次描写伍原流泪，作者为何要如此安排？请简要分析。 答：________________________________________________________________________ ►分析情节作用题题干中往往有“分析……说明”及“作用”“效果”等词语。常见的设问技巧有：①小说使用了什么情节技巧？有何效果？②小说多次出现××的情节，这样安排有什么好处？③小说以××开头或结尾，这样处理有怎样的艺术效果？近年来，随文命题较突出，这方面题有了新问法，如引入一些理论术语，或者问法更为精细、具体。 情节的作用主要有两个方面：一是内容方面，为塑造人物、表现主题服务；二是结构(情节)方面，呼应标题，设置悬念、照应文段、埋下伏笔等，为后文故事的展开做铺垫，推动情节发展等。 分析情节作用要有“整体”意识，一般要从情节、结构、形象、环境、主题、读者等方面考虑，也要考虑到小说文体的基本特征，有时又和小说的构思技巧结合在一起考虑。 分析情节作用更要有“具体”意识，要看情节的具体内容，在文中的具体位置，紧扣具体情节作具体分析等。 三、分析环境作用题 7．小说中有多处景物描写，请分析其作用。 答：________________________________________________________________________ ►小说中环境描写的作用主要有：①环境本身：交代时间、地点，渲染氛围，暗示社会。②人物形象：交代身份、衬托心情、暗示命运、烘托性格、引出人物。③情节发展：推动情节发展、埋下伏笔、转换情节。④主题意蕴：奠定基调，烘托、反衬情感，蕴含哲理，深化主旨。 分析环境作用，先要分清属于哪类环境，然后从以上四个方面多角度分析。另外，注意环境描写的位置。如果在开头，要考虑是总领全文还是引起下文、点题等作用；在中间，则要考虑承上启下的作用；在结尾，要注意对主旨起的作用，是点明主旨还是升华主旨，结构上是总结全文还是呼应开头，照应标题。 值得注意的是，为避免答题套路化，近年来环境方面的命题不再是笼统地问“有什么作用”，而是更具体，如问某一具体环境(村落、家庭、地域)的作用，像要求分析某一地域的环境(这种问法回答时要把自然环境与社会环境都考虑进去)；或者环境在情节或人物方面的具体作用，这就要求我们阅读更要精准，答题更要具体。 四、分析人物形象题 8．结合文本，概括并分析主人公伍原的心理变化过程。 答：________________________________________________________________________ ►分析人物形象特点是常规题型，但近年来有新考法：一是逆推型，即题干给出人物的具体特征，要求从文本中找出材料加以印证，这更能考查考生对文本更具体、更深入的分析理解；二是重心理，即要求分析人物心理内涵或变化。虽然说考法有了变化，但仍离不开这几条要求与原则： (1)读懂故事情节。了解作者对小说中的人物是赞扬还是批判，是肯定还是否定。注意综合历史时代、社会文化和民族特点去思考与评判，不可“一刀切”。 (2)以人物形象为中心进行梳理。抓住文中某处具体的人物言行、细节进行分析概括。不能孤立地看待人物形象，而应着眼全篇，结合作品的背景和具体的写作情境来分析。具体思路和方法有：①根据故事情节，了解人物的生活遭遇；②根据小说塑造人物的手法——肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写等，分析概括人物形象；③根据文章介绍的人物的身份、地位、经历等，理解人物的性格特点；④根据作者和文中其他人物的评价、态度，明确人物形象的褒贬指向。 需要注意的是，分析时要参考人物的身份、地位及所处的环境，避免任意拔高或贬损。概括形象特点时要字斟句酌，如有必要可借助原文中的某些词语。 五、赏析句子题 9．赏析文中画横线的句子。 答：________________________________________________________________________ ►赏析句子题是艺术技巧综合赏析题。重点考查写人手法、修辞手法及表现手法。赏析分三步走： 第一步：指出所用手法技巧。这里要特别关注所给句子的描写内容，是人物描写还是景物描写或是二者兼有。它决定了判断技巧的方向。判断时要注意多角度。 第二步：分析手法构成。是动作描写，则指出该动作；是比喻，则要指出本体与喻体；是对比，则答出对比双方等。 第三步：分析效果。依循下面三个方面进行分析：①表现了人物什么性格或心理；②推动情节发展等；③暗示或揭示了什么样的主题内容。 该类题虽然赏析的是局部文字，但作答时要有全段乃至全文意识。 六、分析标题题 10．试分析小说以“路标”为题有什么作用。 答：________________________________________________________________________ ►标题类题目包括分析其意蕴、作用和比较不同标题三小类。 (1)分析标题意蕴： ①点出标题技巧，如比喻、双关、反问、引用等。 ②分析表层含义，把标题在文中最浅显的意思分析出来。 ③分析深层含义，从标题与情节、人物、环境、主题的关系的角度思考。 (2)分析标题作用，要从以下五个角度进行： ①环境角度。交代故事发生的时间、地点、环境，创设故事背景、渲染环境氛围。 ②情节角度。设置悬念；贯穿全文的线索；衔接照应。 ③人物角度。交代文章的写作对象或突出人物性格；暗示人物命运。 ④主题角度。寄托情感，深化主题；对主题起画龙点睛的作用。 ⑤读者角度。引起读者的阅读兴趣，给读者带来深入思考。 (3)比较不同标题，要在前面两题的基础上从情节、人物、环境、语言、主题等方面比较。 七、分析文学评论题(“评论—文本”互证题) 11．有评论说：“茹志鹃的短篇小说避重就轻地跳过革命的宏大叙事，婉转着墨于时代大背景的间隙，于杯水微澜之处反映出时代特点。”请结合本文分析其创作的这一特点。 答：________________________________________________________________________ ►有人总结新高考文学类文本题的三大特点：综合化、情境化和学术化(理论化)。在文学类阅读题型中最能体现这三大特色的是“评论(理论)—文本”互证题。这种题型要求考生运用文学理论或有关评论来阐释文本，再运用文本来反证理论或有关评论，考查的文学原理或评论观点常常以两种形式呈现：一是在单文本语境中直接出现在题干中，二是在“复合文本”语境中出现在第二则文本中，在题干中表现与第一则文本的内在关联。 “评论—文本”互证题涉及的“双文本”是指“主文本＋辅助文本”。主文本是文学性文本，辅助文本是与主文本紧密联系的文本，主要由作者讲述自己的创作意图，或他人对主文本的评论。 做双文本评论题时需注意： ①审题角度：题干中找评论(理论)关键词，文本二中找具体解释。 ②答题双扣：一要扣住“评论(理论)”内容，必要时对评论(理论)作出准确的解释；二要扣住文本分析、阐释所体现出的文学评论(理论)。 做单文本评论题时须注意： ①审题角度：审出文学评论(理论)的关键词语、层次及(评论、理论的)角度。 ②答题双扣：一要扣住“评论(理论)”内容，必要时对评论(理论)作出准确的解释；二要扣住文本分析、阐释所体现出的文学评论(理论)。 二、阅读下面的文字，完成1～5题。 没 文 化 [俄]安德烈·马卡罗夫 ①科利亚·瑟罗耶戈夫继承了一套两居室的房子。半年前，他的姑妈去世了。 ②“这是上帝赏给我们的，”妻子说，“因为我们受的折磨。” ③“你胡说什么！”科利亚顶了妻子一句，“我们受了什么折磨？是上帝收去了。” ④“上帝把她收去了，”妻子也不甘示弱，“可赏赐了我们，就是那套房子，以示公平。一家三口共居一室，难道不是一种折磨？”科利亚没有再争辩，公平就公平吧。半年过去了，失去亲人的哀痛渐渐淡忘，现在科利亚在这套房子里来来回回地踱步，四处打量着，手里拿着一串钥匙，脸上是灿烂的笑容，嘴角都快咧到耳根上去了。 ⑤姑妈一生从教，是一个非常有文化修养的女人，仅书就摆满了五个古旧的大书橱。可她生活非常清贫，只有一个老式圆角冰箱、一台电子管电视机和一台单缸半自动洗衣机。现在他们要把这些宝贝当垃圾扔掉。妻子想把这些书也一块扔了，但科利亚没同意。 ⑥“我要在整面墙上定做一个漂亮的书柜，”科利亚说，“这样我们家也有藏书了，也有文化气息了，终于像个书香门第了。” ⑦他说完，像个孩子似的坐在了这堆书旁。 ⑧“没有带图的。”妻子调侃了一句，就去厨房了。 ⑨怎么没有！科利亚真的找到了几本图画书，小时候姑妈亲自给他读过，有《一只小灰鸭》《小红帽》《一个士兵》等。这几本书薄薄的，没多少页码。科利亚突然笑了起来，想起了故事里那个士兵是怎么在一个吝啬的老太太家里用锤子煮粥的。 ⑩科利亚把这几本书摞在了一起，心想，给儿子讲是晚了，孙子还不知道什么时候有呢。他挪了挪身子，又翻弄起各种文学典籍。他拿起一本涅克拉索夫的诗集使劲儿回忆了半天，也就记得在中学教学大纲中有那首《大门前的沉思》。普希金的诗还算强点儿，《我记得那美妙的一瞬》，他零零碎碎地记得几个片段，可也都是两三行而已。 ⑪科利亚着实埋怨了一番自己没文化，刚要潜心阅读，填补一下大脑的空白，妻子就喊他把那台洗衣机先拖走扔掉。 ⑫他们举家迁入后，科利亚立刻叫来了一位师傅，让他测量了一下墙上要定做的书柜的尺寸，计算了定做费用。那位师傅很快就给出了预算，但科利亚家的第一笔支出买的却是一台新电视机。他们选的那台电视机大得简直就像一块电影银幕，于是这些书暂时被挪到另一面墙边去了。一个月后，妻子又买了一套床具，那套床具实在太宽太大了，这些书只好又换了地方。又过了一个月，妻子偶然在一个展销会上买到了一套壁柜，带梳妆台，梳妆台镜子上方还安装着一盏镜前灯。 ⑬“儿子，”科利亚恳求道，“把书放在你的房间里吧，能占一整面墙，看着多有文化。” ⑭“什么？”儿子把一只耳塞从耳朵里拿出来说，“不行，我这整面墙上就挂一辆自行车。你还是给我买电子书吧，最好是一部新款的iPad。” ⑮儿子说完又把耳塞塞进耳朵，伴着音乐迈着舞步走了。 ⑯“怎么搞的！”科利亚把这些书一摞摞地塞进了电视机对面的角落里，百思不得其解。“原来我们一家三口在一个房间里都住得下，可现在一整套房子竟然连一本书都放不下了。“老婆！”他怒吼道，“我们家就不能有点儿文化吗？” ⑰“那就看第五频道的文化台吧！”妻子回敬道。 ⑱后来科利亚出差了两个星期。他回来时，姑妈的那些书已经没了踪影。他出差的时候，妻子发了一则启事：“藏书出售，传世经典。”书当天就被人运走了，而卖书的钱妻子则买了一只小转角沙发，正好摆在了电视机对面。 ⑲只有三本书幸免于难，这三本书一直在科利亚的床底下放着，他从来没拿出来过，但名字似乎还记得。第一本是《鼠疫》，很有哲理，但非常枯燥，一看就犯困，而且作者的名字也很可笑，叫加缪，像白兰地的名字，所以他记住了。还有一本是爱伦坡的，一位美国作家。他的故事适合夜里读，比任何一部恐怖片都纯净。最后一本是幽默作品，叫《三十只狗崽》，是一个叫米哈伊尔的人写的，里面的故事很有意思，但是关于狗的话一句也没有，写的都是形形色色的野蛮人，史前的。这不难理解，不管是电视，还是互联网，作者写这本书的时候都没有，只有带着一个圆圆的小喇叭的收音机。 ⑳科利亚难过了一段时间后又像从前一样该怎么过就怎么过了，不再想什么文化。(有删改) 精读内容和艺术特色 1．第②段和第④段，通过语言描写，刻画科利亚的妻子，她认为能够继承姑妈的一套房子是上天给予的补偿，而与姑妈没有任何关系，由此可知她是一个不知感恩的人。 2．第⑤段，交代“姑妈”是一个非常有文化修养的人，引出书籍。 3．第⑧⑨段，写妻子调侃“没有带图的”，可见科利亚平时可能只看一些图画书或书中的插图，夫妻二人没有什么文化。 4．第⑩段，写科利亚拿着诗集回忆了半天也就记得以前上学时学过的一些零碎的片段，再写他没有什么文化。 5．第⑫段，写科利亚家中添了很多家具，却没有地方放一个书柜，还是科利亚和他妻子“没文化”的体现。 6．第⑬⑭⑮段，科利亚想把书放到儿子的房间，但遭到了儿子的拒绝，可见，儿子追求的是流行，他对传统的纸质书籍是排斥、抵触的。 7．第⑱段，写科利亚的妻子最终把书卖掉，因为在她看来，这些书是没有用的东西，这照应了文章的标题“没文化”。 8．科利亚夫妇的“没文化”与前面写其“姑妈“的文化修养形成鲜明对比。 9．小说以书为线索，叙写了科利亚家宁添家具，也不继承书的故事，反映了社会上一些人不爱读书、排斥读书、没有文化的现象。 1．(综合选择题)下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是(3分)(　　) A．在科利亚的妻子看来，他们能够继承姑妈的一套房子是上天给予的补偿，而与姑妈没有任何关系，由此可知她是一个不知感恩的人。 B．科利亚想把姑妈的书放到儿子的房间，但遭到了儿子的拒绝，儿子追求的是流行，他对传统的纸质书籍是排斥、抵触的。 C．妻子是阻碍科里亚变得“有文化”的根本力量，她对生活物质化的追求，把科里亚对文化的追求挤压得日渐逼仄。 D．科利亚的姑妈去世，他非常难过，决心定做一个漂亮的书柜，用来安放姑妈留下来的那些书，表现了他对姑妈的怀念。 2．(综合选择题)下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．文中多次提到电视，是为了把“影像化”生活与“文字化”生活做对立，彰显两种不同的生活追求的矛盾冲突以及最后的结局。 B．妻子认为，一家三口应该有一套大一点的房子，在物质享用上追求一种公平，这恰恰和姑妈的生活清贫形成鲜明对比，可见两个人追求的差异。 C．小说中的“姑妈”是次要人物，但也是线索人物，她一生从教，是一个非常有文化修养的人，和科利亚夫妇形成鲜明对比。 D．科利亚的妻子最终还是把姑妈留下的书卖掉了，因为在她看来，这些书是没有用的东西，这照应了文章的标题“没文化”。 3．科利亚和他妻子“没文化”体现在哪些方面？请结合全文内容简要回答。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4．小说一开始写科利亚姑妈留给他“摆满了五个古旧的大书橱”的书，有什么作用？(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 5．(概括主旨)小说反映了什么样的社会现象？请结合文本并联系现实，谈谈你对这种现象的认识。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 小说常见5个设误点 准解选择题“2步骤”：初步检索——加工比对 一、（2026山东模拟预测单文双题组）阅读下面的文字，完成文后题目。 城乡简史 范小青 自清喜欢买书。可书越来越多，就有了许多不便之处。自清打算把书处理掉一部分。正好这时候，政府发动大家向贫困地区的学校捐赠书籍，自清清理出来的书，正好有了去处。 自清有记账的习惯。自清的账本，有时候会超出单纯记账的意义。他会详细写下购买这件东西的前因后果，基本上像是一本日记了。自清记账的初衷，是想约束自己的花费，因为早些年大家的经济都比较拮据，但其实该花的钱还是照花。很多年过去了，账本一本一本地叠起来，倒也壮观。自清清闲的时候，随手抽出其中一本，看到是某某年的，他的思绪便飞回这个某某年，当自清打开旧账本的时候，总是一种淡淡的个人化的享受。 后来条件好起来，而且越来越好。自清曾想停止记账的习惯。但只是想想而已，自清知道，这是习惯成自然。那就继续记账吧。每年年终的那一天，自清就将这一年的账本加入无数个年头汇聚起来的账本中，按年份将它们排好，放在书橱下层的柜子里。书橱上层玻璃门里的隔板上摆满了自清买来的书，那是一种无声的炫耀。 这天自清打开柜门，竟发现少了一本账本。自清找了又找，想了又想，最后他想到会不会是夹在旧书里捐给了贫困地区。 自清想，这本账本对贫困地区的孩子来说，是没有用处的；但对他来说，就不一样了。少了这本账本，他就觉得心脏那里少了一块什么，像是得了心脏病的感觉，整天心慌慌意乱乱。 自清坐不住了，他要找回那本丢失的账本，把心里的缺口填上。自清第二天就到扶贫办公室去。但是书已经送走了。至于自清的书，最后到了哪里，因为没有记录，没人能说清楚。但是大方向是知道的，运往了甘肃省。 王才认得几个字，他这一茬年龄的男人，大多数不认得字，王才就特别光荣，所以他更督促王小才好好念书。 王小才在学校抽得一本外地城市捐赠的书，高高兴兴地带回家去。王才难得有书读，忙翻开一看，生气地说，错了，这不是书，分明是一个账本。王才生气之下，把自清的账本提过来，把王小才也提过来，说，你看看，你看看。王小才好像犯了错，垂落着脑袋，眼睛却斜着看那本被翻开的账本。他看到了一个他认得出来却不知其意的词：香熏精油。王小才说，什么叫香熏精油？王才愣了一愣，也朝账本那地方看了一眼。 王才就沿着这个“香熏精油”看了下去，他无论如何也想不到，他这一看，就对这本账本产生了强烈的兴趣。这是某年的某一天中的某一笔开支：午饭后毓秀说她皮肤干燥，去美容院做测试，美容院推荐了一款香熏精油，7毫升，价格679元。毓秀有美容院的白金卡，打七折，475元。拿回来一看，是拇指大的一瓶东西，应该是洗过脸后滴几滴出来按在脸上，能保湿，滋润皮肤。 王才看了三遍，也没太弄清楚。他竖起拇指，说，这么大个东西，475块钱？王小才说，475块钱，你和妈妈种一年地也种不出来。王才生气了，说，王小才，你是嫌你爹妈没有本事？ 王才叫王小才去向校长借了一本字典，但是字典里没有“香熏精油”。王才说，城里人过的日子连字典上都没有。王小才说，我好好念书，等大学毕业，就接你们到城里去住。王才说，那要等到哪一年。其实王才对王小才一直抱有很大希望，但是这本账本将王才的心弄乱了，他看着站在他面前拖着两条鼻涕的王小才，忽然就觉得，这小子靠不上，要靠自己。 王才决定举家迁往城里去生活，他决定要做城里人了。说起来也太不可思议，王才想，我枉做了半辈子的人，连什么叫“香熏精油”都不知道，我要到城里去看一看“香熏精油”。王才的老婆不同意王才的决定，她觉得王才发疯了。但是在乡下老婆是做不了男人的主的。 王才说走就走，第二天他家的门上就上了一把大铁锁，还贴了一张纸条，欠谁谁3块钱，欠谁谁5块钱，都不会赖的，有朝一日衣锦还乡时一定如数加倍奉还，至于谁谁欠王才的几块钱，就一笔勾消，算是王才离开家乡送给乡亲们的一点心意。其实王小才应该指出王才纸条上的错误，但王小才还没这个水平。 自清去了一趟甘肃。他和王才一家走的是反道。他在甘肃省的西部找到了小王庄，找到了小王庄小学，知道了自己的账本是到了小王庄小学，分到了一个叫王小才的学生手里。 自清最终没有找回自己的账本。当他站到那座低矮破旧的土屋前，看到“一笔勾消”这四个字的时候，心情忽然就开朗起来，所有的疙疙瘩瘩，似乎一瞬间就被勾销掉了。这一天晚上，自清在小旅馆里，借着昏暗的灯火，写下了以下的内容：“初春的西部乡村，开阔，一切是那么的宁静悠远，站在这片土地上，把喧嚣混杂的城市扔开，静静地享受这珍贵的平和。” 自清从大西北回来，看到隔壁邻居的车库里住进了一户外来的农民工家庭。这个农民工就是王才。王才做的是收旧货的工作。天气渐渐地热了，有一天自清经过车库门口，看到王才和他的妻子在太阳底下捆扎旧货。下晚的时候，自清又经过这里，他看到他们住的车库里，堆满了收来的旧货，密不透风。自清忍不住说，师傅，车库里没有窗，晚上热吧？王才说，不热的。他伸手将一根绳线一拉，一架吊扇就转起来了。王才笑了，说，我拣来的，到底还是城里好，电扇都有得拣。王才又说，菜场里还有好多青菜叶子可以拣回来吃。自清为照顾王才的生意，常把清理出来的书卖给王才。 王才和自清说话的时候，是尽量用普通话说的，虽然不标准，但至少让人家能听懂大概的意思。后来他们自己就用家乡话交流了。这些话，自清都没听懂，但他听出了他们对生活的满意。自清不知道现在王才每天晚上空闲下来，就要看他的账本，而且王才自己也渐渐地养成了记账的习惯。王才记道：“收旧书35斤，净赚14元整。这些旧书是住在楼上那个戴眼镜的人卖的，听说他家的书多得都放不下了。我要跟他搞好关系，下次把秤打得高一点。” 一个星期天，已在民工子弟小学上学的王小才跟着王才上街，在一家美容店的玻璃橱窗里，看到了香熏精油。王小才高兴地喊了起来，哎嘿，这个便宜哎，降价了哎，10毫升的，407块钱。王才说，你懂什么，牌子不一样，价格也不一样，这种东西，只会越来越贵，王小才，我告诉你，你乡下人，不懂就不要乱说啊。(有删改) 第一组 1．(3分)下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．自清生活拮据，后来生活好过了，但他没有摒弃节约的美德，加上闲时读账本也是一种享受，所以他保持着记账的习惯。 B．“一笔勾消”的错误，显示了王才文化水平不高，却让自清的心情一下子开朗起来，让自清未找到账本的失落一扫而空。 C．小说中自清和王才两个人物的对话表明，城里人与乡下人是能够融洽相处的，但他们之间仍然存在较大的思想差异。 D．进城的王才干着收旧货的辛苦工作，住着堆满废物的闷热车库，可他觉得“到底城里好”，此处反衬出乡村生活的沉重。 2．(3分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．王才和自清相互“寻找”，却又刚好错过，最后两人竟然比邻而居，却又互不知道。小说情节安排的错位具有戏剧效果。 B．自清记录香熏精油不是刻意炫耀城市的富有，但它彰显了城乡生活的距离。王才冲动进城，动机就是想去看看香熏精油是什么。 C．自清为了一本并没有什么隐私的账本，竟然追踪到甘肃西部小王庄，看似不合理，但因为小说做了多方面的铺垫，又合乎生活逻辑。 D．王才想做城里人，并逐步认为自己是个城里人，这种心理变化表现了新时代农民渴望通过自己的劳动改变自己身份的强烈愿望。 3．(4分)有评论说这篇小说“通过视角转换完成了时空的切割，使小说获得了非凡的容量。”请结合文本谈谈你的理解。 答：________________________________________________________________________ 4．(6分)小说用父子俩谈论香熏精油的价格和父亲训斥儿子的生活细节结尾，这样结尾有什么效果？请结合你对文本的理解加以分析。 答：________________________________________________________________________ 第二组 1．(3分)下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．文章分别从城里人自清进入乡下，乡下人王才进入城市两个视角，展现了城里人的心灵史和乡下人的奋斗史。 B．自清在生活条件好起来后，仍然继续记账，并且觉得少了账本心里空荡荡的、没有依靠，是因为多年来记账养成了习惯。 C．王才决定举家迁往城里去生活，离开之时，在大门上贴上纸条表明不会忘记还债，说明他是一个淳朴、有责任感的人。 D．作者没有直接描写乡下人对生活艰辛的不满，而是写他们进城后对底层贫苦生活的小小满足，读来能感受到温情背后的淡淡辛酸。 2．(3分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．账本将两个不同时空的人物和两种不同情态的生活扭结起来，使小说构思巧妙、结构严谨。 B．自清善良有同情心，从他在账本中记录香薰精油也能看出他有城里人的优越感。 C．城里人自清在乡村里“静静地享受这珍贵的平和”，而乡下人王才却拥抱了城市，这种错位增添了小说的戏剧感。 D．小说标题“城乡简史”，将个体的生活与时代发展的变化联系起来，丰富了小说意蕴，引发了读者思考。 3．(4分)简要分析王才的心理变化过程。 答：________________________________________________________________________ 4．(6分)小说围绕账本，有自清和王才两条线索交错，小说这样处理有什么好处？请简要分析。 答：________________________________________________________________________ 二、（2026河北模拟预测单文双题组）阅读下面的文字，完成文后题目。 钓鱼的医生 汪曾祺 ①这个医生几乎每天钓鱼。 ②你大概没有见过这样钓鱼的。 ③他搬了一把小竹椅，随身带着一个白泥小灰炉子，一口小锅，提盒里葱姜作料俱全，还有一瓶酒。他的钓竿很短，鱼线也不长，而且不用漂子，就这样把钓线甩在水里，看到线头动了，提起来就是一条三四寸长的鲫鱼。刮刮鳞洗净了，就手放到锅里。不大一会儿，鱼就熟了。他就一边吃鱼，一边喝酒，一边甩钩再钓。这种出水就烹制的鱼味美无比，叫作“起水鲜”。到听见女儿在家门口喊：“爸——！”知道是有人来看病了，就把火盖上，把鱼竿插在岸边湿泥里，起身往家里走。不一会儿，就有一只钢蓝色的蜻蜓落在他的鱼竿上了。 ④这位老兄姓王，字淡人。他是阴历九月生的，大名里还带一个菊字。古人的一句“人淡如菊”，造就了一个好名字。 ⑤王淡人的家很好认。大门总是开着的，通道里挂了好几块大匾。匾上写的是“功同良相”“济世救人”“仁心仁术”“术绍岐黄”“杏林春暖”“妙手回春”……医生家的匾都是这一套。匾都有年头了，只有一块很新，是去年才送的。这块匾与医术关系不大，匾上写的是“急公好义”，字是颜体。 ⑥进了过道，是一个小院子。院里种着鸡冠、秋葵、凤仙一类既不花钱、又不费事的草花。有一架扁豆。还有一畦瓢菜。这地方不吃瓢菜，也没有人种。这一畦瓢菜是王淡人从外地找了种子，特为种来和扁豆配对的。王淡人的医室里挂着一副郑板桥作的对子：“一庭春雨瓢儿菜，满架秋风扁豆花。”他很喜欢这副对子。 ⑦他这个医生是“男妇内外大小方脉”，什么病都看，王家三代都是如此。外科用的药，大都是“散”——药面子。“神仙难识丸散”，虽然每一家药铺都挂着一块小匾“修合存心”，但是王淡人还是不相信别人的药。外科散药里有许多贵重药：麝香、珍珠、冰片等。哪家的药铺能用足？因此，他自己炮制。他的老婆、儿女，都是他的助手，经常看到他们抱着一个乳钵，握着乳锤，一圈一圈慢慢地磨研。 ⑧乡下来人看病，一般倒是当时付酬，但常常不是现钞，或是二十个鸡蛋，或一升芝麻，或半布袋鹌鹑！遇到实在困难的，王淡人不但诊费免收，连药也白送了。 ⑨有人说：王淡人很傻。 ⑩去年、今年，他就办了两件傻事。 ⑪去年闹大水，连天暴雨，运河决了口，浊黄色的洪水倒灌下来，大街上成了大河。大河里流着箱子、柜子、死牛、死人。大水十多天未退，有很多人困在房顶、树顶和高岗子上挨饿；还有许多人生病，上吐下泻，痢疾伤寒。王淡人就用了一根结实的长竹篙拄着，在齐胸的大水里来往奔波，为人治病。在水特深的地方，就横执着这根竹篙，泅水过去。他听说泰山庙北边有一个被大水围着的孤村子，但是那里正是洪水的出口，水流很急，不能容舟，过不去！他和四个水性极好的水手商量，弄了一只船，在他的腰上系了四根铁链，每一根又分在一个水手的腰里，这样，即使是船翻了，他们之中也可能有一个人把他救起来。船开了，看着的人的眼睛里都蒙了一层眼泪。这真是玩儿命的事！ ⑫水退之后，那个村里的人合送了他一块匾，就是那块“急公好义”。 ⑬另一件傻事是给汪炳治“搭背”。汪炳是和他小时候一块掏蛐蛐、放风筝的朋友。这人原先很阔，后来好吃懒做，把家业败得精光，最后只好在几家亲戚家寄食。他一天夜里觉得背上疼痛，浑身发烧，早上歪歪倒倒地来找王淡人。 ⑭王淡人一看，这是个“搭背”，说：“你不用走了！” ⑮王淡人把汪炳留在家里住，管吃、管喝。王淡人祖上传下来的麝香、冰片也被他用去了三分之一。一个多月以后，汪炳的搭背收口生肌，好了。 ⑯有人问王淡人：“你干吗为他治病？”王淡人倒对这话有点不解，说：“我不给他治，他会死的呀。” ⑰王淡人的老婆是很贤惠的，对王淡人所做的事没有说过一个“不”字。但是她忍不住要问问淡人：“你给汪炳用掉的麝香、冰片，值多少钱？”王淡人笑一笑，说：“没有多少钱。——我还有。” ⑱王淡人就是这样，给人看病，做傻事，每天钓鱼。一庭春雨，满架秋风。(有删改) 第一组 1．(3分)下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．小说开篇以“钓鱼”为切入点，实则暗含对王淡人“出世”与“入世”双重人格的隐喻——垂钓的闲适与行医的担当形成张力，暗示其超然物外的表象下深藏济世情怀。 B．文中“急公好义”匾额的出现，看似突兀，实则通过对比“济世救人”等与医术相关的匾额，隐晦批判了传统医者重名轻实的虚伪，反衬王淡人以生命践行医道的纯粹性。 C．在给汪炳治“搭背”的情节中，王淡人“倒对这话有点不解”的回应，并非表现其愚钝，而是通过人物认知与世俗价值观的错位，揭示医者“救人即本分”的纯粹伦理观。 D．“一庭春雨瓢儿菜，满架秋风扁豆花”的对联，既是对王家小院的写实，亦暗合“散文化小说追求意境”的特点，以植物轮回意象隐喻王淡人超然的医者境界。 2．(3分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．第④段对王淡人进行了简洁勾勒，“这位老兄姓王，字淡人。他是阴历九月生的，大名里还带一个菊字”这样的人物介绍，初步给读者一种淡泊、随性的印象。 B．第⑤段借助环境描写，交代了王淡人家里世代行医的背景，暗示他医术高明，医德仁心，衬托出他在当地行医口碑好、受人尊敬的形象。 C．小说语言平实，多用方言和口语，不事雕琢，不堆砌华丽辞藻，如写钓鱼、种草花、救人等情节，都是以平实自然的语言为主。 D．结尾处“一庭春雨，满架秋风”，以景物收束全篇，凸显王淡人为人淡然、不计名利且讲医德的品质，产生了言有尽而意无穷的效果。 3．(4分)文中有多处典型细节，它们有哪些作用？请任选两处并结合文本加以分析。 答：________________________________________________________________________ 4．(6分)《钓鱼的医生》这篇小说呈现出一种“散文化”的特点。请结合文本加以阐述。 答：________________________________________________________________________ 第二组 1．(3分)下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(　　) A．小说开篇描写了王淡人钓鱼工具、钓鱼方式的独特之处，最主要是为了表现他钓鱼技术的高超。此处文笔自然朴实、简练传神。 B．王淡人特意从外地找了瓢菜种子，专门种来和扁豆配对，是因为他喜爱郑板桥的一副对子：“一庭春雨瓢儿菜，满架秋风扁豆花。” C．“神仙难识丸散”的意思是中药中的丸药和粉剂，没有标记，不能分辨。文中王淡人也因不能分辨药面子，所以只能自己炮制。 D．有些找王淡人看病的病人不付现钱而送“华而不实”的东西，暗含作者对这些人爱占小便宜的人性劣根性的批判。 2．(3分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．“一只钢蓝色的蜻蜓落在他的鱼竿上”一句富有诗意，营造了宁静恬淡的氛围，映衬了王淡人悠然闲适的特点。 B．“有人说：王淡人很傻。”该句明贬实褒，起到了反讽效果；结构上承上启下，顺理成章地引出了下文。 C．本文略写王淡人为汪炳治病的过程，仅用寥寥几笔便勾勒出这一情节，目的是给读者留下想象的空间。 D．结尾处“一庭春雨，满架秋风”，以景作结，含蓄地表现出王淡人的志趣，产生了言有尽而意无穷的效果。 3．(4分)汪曾祺的小说中往往会有一些看似与主要内容关系不大的“闲笔”，但这些“闲笔”其实是可以表现人物性格的。请分别结合文中两处画线的地方加以分析。 答：________________________________________________________________________ 4．(6分)汪曾祺曾谈到自己所追求的语言风格是“淡而有味”，请结合本文谈谈你对“淡而有味”的理解。 答：________________________________________________________________________ 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 抢分秘籍 小说阅读解题秘籍 选材 特点 选文凸显文学性，注重思想内涵和精神价值。新高考文学性文本阅读的选文以中国现当代名家作品为主，文质兼美，融深邃的思想内涵和丰富的表现手法于一体。近三年全国卷文学类文本阅读命题呈现“立德树人、稳中有变、素养导向”三大特点。 题型 特点 试题依据课标，依托高考评价体系，通过对阅读理解、信息整理、语言表达、辩证思维和批判性思维等能力考查的科学布局，侧重考查学生知识积累的广阔度与应用的灵活度。衔接教考，深化基础性考查；融会贯通，引导活学活用；创新题型，侧重对关键能力的培养。 考向 预测 试题命制精巧化，考查点微观与宏观相结合是未来的命题方向。主观题的设问方式越来越灵活，有的答题指向比较含蓄，致使部分学生产生读不懂题干要求、不知道怎样作答的感觉。只有精准审读题干，方能把握命题意图，明确考查内容。 1.客观题含内容理解、艺术手法赏析、细节判断、双文本关联判断。 2.主观题传统题型包括人物形象分析概括，情节作用，结构赏析，环境描写作用，艺术手法赏析，主旨探究情感分析等； 3.创新题型包括： 文学短评/细节评点：对某句/某段写短评或评点，要求观点+文本依据+审美分析。 跨文本关联题：结合另一文本（创作谈/评论/背景）解读主文本，比较异同、互证主旨。 比较鉴赏题：比较两篇小说的人物/情节/手法/主旨。 情境化任务题：如“给文中人物写一段心理独白”“设计一个结尾并说明理由”“分析某细节的匠心”。 叙事学角度题：分析叙述视角、时间、腔调的效果。 2026年题型精准预测 题材聚焦： 红色经典/革命叙事（2025 年《鼓书艺人》）：抗战、建国、建设时期，凸显家国情怀、理想信念。 乡土/地域文化：沈从文、汪曾祺、贾平凹等，聚焦民俗、人性、时代变迁。 现当代经典：鲁迅、老舍、茅盾、孙犁等，兼顾思想深度与艺术典范。 现实关怀/都市/职场：小人物命运、社会矛盾、精神困境，贴近当代生活。 散文化/诗化小说：弱化情节，强化意境、心理、语言美感（如《边城》风格）。 主题方向：家国情怀、人性光辉、社会变迁、精神坚守、文化传承、个体成长。 核心考点：从“三要素”到“深度解读+审美思辨” 1. 人物形象：告别标签化，重立体性与行为逻辑 不再简单概括“善良/勇敢”，要求分析多面性、矛盾性、成长弧光、行为动机。 答题逻辑：细节（言行/心理/细节）→ 性格/心理→内在逻辑/主题意义。 示例：分析人物“外冷内热”“看似自私实则担当”的复杂特质。 2. 情节结构：从“梳理脉络”到“分析功能与艺术效果” 重点考查：伏笔 / 照应、线索、叙事节奏、留白 / 突转、结尾艺术、结构对主题的作用。 新趋势：叙事学视角（叙述视角/人称、叙述时间、叙述腔调、时空交织）。 示例：分析“意料之外、情理之中”结尾的效果；分析第一人称 / 有限视角的作用。 3. 环境描写：自然+社会并重，重“情景交融”与“隐喻象征” 自然环境：氛围营造、烘托人物、推动情节、象征隐喻（如 “乐景写哀”）。 社会环境：时代背景、社会风貌、人际关系、人物命运的必然性（如《祝福》的鲁镇）。 趋势：环境与人物、主题的深层关联，而非孤立作用。 4. 语言与手法：重“文本细读”与“审美效果” 高频手法：细节描写、白描、对比/衬托、虚实结合、反复、象征、讽刺、幽默。 语言风格：质朴/华丽/凝练/含蓄/口语化/地域特色，分析其表达效果。 趋势：因文设题，考查“这一篇”的独特手法，而非套模板。 5. 主旨意蕴：从“概括中心”到“多元探究与价值判断” 要求：表层意义→深层意蕴→多元解读→现实启示。 题型：探究题、评价题、启示题，鼓励有依据的个性化解读。 2026 年小说阅读的核心是考查“真正读懂小说”的能力：能深入文本、分析细节、鉴赏艺术、探究主旨、理性思辨、规范表达，而非死记硬背知识点或套用模板。备考需从“刷题”转向“深度阅读 + 思维训练+规范表达”。 如何快速读懂小说呢？可以从以下几个方面入手： 1．划分层次，梳理情节 小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分(有些小说在“开端”前有“序幕”，在“结局”后有“尾声”)，可先概括自然段段意，将概括出的内容按开端、发展、高潮、结局切分，这样，小说的基本结构就出来了，为下一步阅读做好了铺垫。 相对于把握小说的典型人物、作品主题这些内在的、隐含的要素，情节是外显的，因而，厘清作品的脉络层次，由外而内、从易到难，是阅读小说的最好突破口。 2．依据情节，把握形象 人物形象是在小说的情节叙述和环境描写中来塑造的，把握人物形象要依据小说情节(小说中发生的一件件事)来概括分析。 3．分析环境，明确作用 在作品中，环境对表现人物性格、表现作品主题有着特殊意义。分析环境，就是要理解环境描写与塑造人物形象的关系，与表现主题的关系，明确它的作用体现在哪些方面。 4．提炼整合，概括主题 把握住小说的主题是读懂小说的具体体现，但小说的主题表达不像论述类文本那样直白，也不似散文用抒情议论来表达，它往往通过象征、暗示、比拟等手法，让读者借助情节、环境等感悟出来。这就是阅读小说“入”和“出”的过程，是“悟”的过程，要在综合归纳上下功夫，除了要联系小说的三要素看主题外，还可联系小说的标题、题材、含有意蕴的段落和语句，这样多角度联系综合，才能准确概括出小说主题。 5．分析技巧，领悟特色 小说中人物描写的主要手法有：肖像、心理、动作、语言、细节等。但要注意，小说塑造人物形象的表现手法是灵活多变的，如：正面描写和侧面描写，实写和虚写，人物间的对比、映衬等。鉴赏作品的艺术特色时，要将作品的思想性和艺术性结合起来赏析，这样才能获得综合审美效果。 读懂小说是准确解题的前提。考场上要快速、高效地获取小说文本信息，准确答题，必须抓住文体特征，从上述角度入手，快速读懂小说。具体来说，小说文本解题可以分三步：①宏观入手，划分层次，梳理小说情节；②微观研判，分析人物、环境，把握小说主题；③研读题干，比对文本，整合信息作答。 读懂小说 一、知小说文体特征——读文之“基础” 小说是通过完整的故事情节和典型的环境描写来塑造具有典型性格的人物，多角度多层次地反映现实生活的文学体裁。人物是小说的核心，主旨是小说创作的目的，环境、情节和语言均服从于人物形象的塑造和主旨的表达。完整故事情节的设置、具体环境的描写和典型语言的创造都是为了突出刻画人物形象，而小说的主旨则寄寓在主要人物身上，人物的际遇遭逢、命运归宿反映了社会生活的本质，显示了作品的主旨。“情节”“环境”“人物”这三个要素之间又存在相互作用的关系。 二、明小说阅读步骤——读文之“要诀” “4步法”。 第一步：切分层次，理清情节 层次构思能决定一篇小说是否成功。所以阅读小说时，分析作品的层次，理清作者的思维脉络，是阅读小说的一个突破口。阅读小说，要注意小说情节的曲折跌宕。 理清小说情节的主要途径：概括每一自然段段意，把意思相同或相近的合并为一个层次，然后切分全文层次，按照开端、发展、高潮和结局来梳理。 第二步：关注描写，认识人物 认识人物的方法：(1)认清人物的身份、地位、职业等情况；(2)关注小说对人物的描写，如关注人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写，因为这些描写能揭示人物思想感情和性格特征；(3)认识人物形象独特、鲜明的个性，还需要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去考虑人物特点。在阅读时也需要关注作品中的这些语句。 第三步：分析环境，思考作用(意义) 社会环境是事件发生和人物活动的社会条件，是人物性格形成的土壤，影响着人物的思想、性格和人物对客观生活的理解、认识，分析社会环境就是要深入思考促使人物性格形成和影响人物言行思想的诸因素(如时代背景、家庭环境、文化礼俗等)的重要作用。 自然环境描写可以渲染气氛，给读者创造出一种身临其境的感觉；可以烘托人物形象，使人物个性更加鲜明。分析自然环境，就是要侧重分析时令、气候、地理等因素对人物性格和思想行为的烘托作用。 第四步：多方联系，获取主旨 小说的主题是蕴藏于作品的形象、情节、环境描写中的。所以考生在阅读小说、思考其主旨时要联系情节，联系人物形象，联系环境，还要格外注意标题和主旨的关系。综合考虑后，主旨弄明白了，小说也就读懂了。 [读文示例] [2019·全国新课标卷Ⅰ] 理水(节选) 鲁　迅 ①当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。 ②局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。 ③“什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。 ④卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。 ⑤局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。 ⑥这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。 ⑦“大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。 ⑧“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？” ⑨大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。 ⑩“禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。” ⑪“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。” ⑫“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。 ⑬“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……” ⑭“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……” ⑮“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？” ⑯静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。 ⑰“这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。 ⑱“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。” ⑲禹一声也不响。 ⑳“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。 ㉑禹一声也不响。 ㉒“我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……” ㉓“要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。” ㉔禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。” ㉕他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。 (有删改) 　　按以下步骤把握全文： 第一步　迅速浏览全文，把握小说基本信息 (1)这篇小说主要写了什么人？ 禹。 (2)故事发生在什么时间？什么地点？ “新编”的古时水利局的大厅里。 (3)故事的结尾是怎样的？ 小说以“像铁铸的一样”结束，表现出禹坚持“导”的治水方针的意志。 (4)运用导图的形式，梳理小说情节。 情节导图： ↓ ↓ ↓ ↓ 第二步　结合考题，分析小说的主旨和写作目的 主要是针对7、8两题设题(见文本后紧接的“真题体验”)。第7题选项里的信息丰富，第8题的导向性鲜明，而第9题也不可忽视。 小说借禹这个传说中的英雄，热情歌颂了“中国的脊梁”式人物的伟大，辛辣地讽刺了那些不关心人民疾苦，只知道搜刮民脂民膏、顽固保守、因循守旧的官僚阶层。 鲁迅在对古代文献的钩沉中，经过异乎寻常的想象，加以充分的展开与点化，用自己对历史史实和古人的特殊理解，结合自己对现实生活的独特感受，给人物形象注入新的生命，把一些今人今事加以典型的概括，巧妙地穿插在历史事件之间，构造起荒诞不经而又丰盈生动的情节内容，深刻地展示出20世纪30年代中国社会中的种种异化现象，使《理水(节选)》折射出锐利的现实反讽的光芒。如对水利官员的种种丑态的描写，实际上是那个年代昏聩、顽固、守旧的国民党官员的真实写照。又如把水利局大员的荒唐调查与大禹的脚踏实地和执着精神进行鲜明对照，影射现实中学者、文人的丑态，同时也寄托着作者对大禹这类“中国的脊梁”式人物的期待。明确了主旨和写作目的，这三道题就能迎刃而解了。 第三步　认真研读题干，逐词逐句分解研读，结合文本、前两步的结论以及其他相关知识，问什么答什么，整理出答案 小说重点题型解密 情节手法题 一、什么是情节手法 “情节手法”是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧，具体包含情节叙述手法和情节结构手法。情节叙述手法指作者叙述故事的技巧，包含叙述方式和叙述人称；情节结构手法是指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的线索串联、悬念设置、伏笔照应等技巧。 教材典例领悟好 回扣教材 (1)《装在套子里的人》一文采用了怎样的叙述手法？有什么好处？(从叙述手法角度设题) (2)《边城》一文在情节安排上很有特点，请作简要分析。(从结构手法角度设题) 标答分析 (1)参考答案：采用了倒叙的手法，先写别里科夫的死亡，然后再叙述其故事，这样写能制造悬念，引人入胜。 答案解构：本题考查情节手法，属于情节叙述手法类题目。解答本题，要先指出所用叙述手法，然后分析这种手法的作用。 (2)参考答案：①第三章写端午节的风俗活动，为翠翠回忆两年前的端午节埋下伏笔；②第四章具体追述了两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情形；③第五章照应第四章，补叙上一年端午节翠翠和外祖父看竞渡时巧遇大老天保的情景，进一步交代了二老的消息；④第六章回到现在，写爷爷和翠翠的对话，照应了第四、五章。可见，这篇课文在情节上跌宕起伏，前设伏笔，后置照应，衔接自然，连贯流畅。时间的回环往复衔接得天衣无缝，情节铺设更是跌宕起伏，引人入胜。 答案解构：本题考查情节手法，属于情节结构手法类题目。解答本题，可以先梳理情节结构，指出情节之间的关系，然后再归纳总结。 相关知识掌握牢 (一)小说情节叙述手法 1．叙述人称和叙述视角 类别 特点及作用 第一人称 (有限视角) 第一人称只能局限于叙述者的所见所闻，与“有限视角”一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。 第二人称 第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三人称 (全知视角) 第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。 [说明]　高考选文常见的叙述人称是第一人称和第三人称，因为这两种叙述人称各有长短，为了发挥各自的优势，文章常常交叉采用两种不同的叙述人称。使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂进人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。 2．叙述方式 类别 释　义 作　用 顺叙 按照时间(空间)的先后顺序来写。 情节发展脉络分明，层次清晰。 倒叙 不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。 制造悬念，引人入胜。 插叙 在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。 (1)对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。 (2)衬托中心人物，丰富情节，深化文章主题。 补叙 也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充的交代，补充另一件与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。 (1)对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达主题。 (2)使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。 平叙 就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫作分叙。 (1)条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。 (2)拓展作品容量。 (二)小说情节结构手法 手法 概念分析及作用阐释 悬念 指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。 抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。 照应 又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。 伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后更呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。 衬托 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。运用铺垫手法是为了蓄积气势，突出文章主旨。 突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 线索 线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。线索一般有单线和双线两种。寻找线索的途径有小说标题、小说中的关键词(体现“人物出场、时空变化、事件演变”的词语等)。 (1)小说线索安排的作用 可使小说结构清晰，情节集中；可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。 (2)小说的明线与暗线 明线：就是由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。 暗线：就是未直接描绘的人物活动或由事件间接呈现出来的线索。暗线能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。 二、怎样答情节手法 情节手法题规范答题“3步骤” 　(2019·浙江高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。 呼兰河传(节选) 萧　红 ①邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。 ②那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。 ③因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。 ④太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂，等到第三天就在窗棂上开花了。 ⑤再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。 ⑥后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。 ⑦从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。 ⑧但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。 ⑨还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。 ⑩夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。 ⑪我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。 ⑫有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。 ⑬祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。 ⑭冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。 ⑮有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说： ⑯“老太爷今年没下乡去看看哪！” ⑰有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。 ⑱有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。 ⑲秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。 ⑳这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗棂而脱落下来了。 于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点瘸，每一停下来，小驴就用三条腿站着。 冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。 这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。 冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台，就什么都可以看见的。 一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉粘糕。黄米粘糕，撒上大云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。 冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。 祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。 不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。 祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。 当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受了。 当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。 因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着： “要吃一片吗？” 而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。 冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。 (选自《呼兰河传》第七章，有删改) 分析本文叙述上的特征。(6分) 第一步：审题干，明手法 根据题干中的“叙述上的特征”，可以明确本题考查赏析小说情节手法中的叙述技巧。对叙述技巧的分析，可以从叙述的顺序、叙述人称(视角)、情感与叙述的关系、表达技巧、结构安排对叙述效果的加强、语言特色对叙述效果的突出、叙述本身(如侧重的内容)等方面思考。解答本题主要从叙述的人称(视角)、叙述的顺序、叙述的侧重点等方面思考。 第二步：析运用，说效果 思考角度 文中对应的答案要点 叙述 人称 由原文第②段中“那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上”可知，文章运用第一人称，显得真实、自然、亲切。 叙述 视角 由原文第⑰⑱段“有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么”“有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了”可知，文章通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。 叙述 方式 文章从“夏天”到“秋天”按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。 细节 描绘 由原文第⑦段“从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了”可知，文章注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。 [参考答案]　①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。(6分，每点2分，答出其中三点即可得满分) 从阅卷现场反馈来看，本题得分并不理想。①知识积累不够，残缺答案要点。考生对叙述特点分析角度缺少较全面的知识积累，分析时，思考不全面，容易遗漏要点，特别是“孩子的视角”和“注重场景的细节描绘”两个要点。②效果分析不准确。表现为多用套话，脱离文本。如“按照时间顺序自然展开”这一要点，答出“情节清晰”等套话。 环境描写的手法 一、什么是环境描写的手法 环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种技巧，包括描写的具体方法(修辞手法、表达技巧等)、描写的角度(写作顺序、观察角度、动静角度等)。 教材典例领悟好 回扣教材 《祝福》一文开头两段是如何描写鲁镇的祝福景象的？ 标答分析 参考答案：小说在开头就描写了晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药香和人们忙碌的景象，调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛，写得层次分明，具体形象，使人如见其景，如闻其声。 答案解构：本题考查环境描写的手法，题干中的“如何描写”应该从写景角度思考，属于写景角度技巧。文章开头段主要从“我”的视觉、听觉和嗅觉角度写年终祝福的景象。 相关知识掌握牢 二、怎样答环境描写的手法 赏析环境描写手法“3注意” 1．注意审清要求 有些环境描写题题干要求不是特别明显，就需要根据题干关键词审清是要求“分析环境描写的作用”还是要求“赏析环境描写的手法”，以防答题走偏。 2．注意综合分析 将描写手法与环境特点和作用结合起来分析，即具体分析描写手法是如何表现环境特点的，有何作用。 3．注意规范答题 赏析环境描写的手法题的常见答题模板为：描写手法＋具体分析＋手法效果。 　小说《不平的镜子》第①段对客厅的环境描写运用了怎样的手法？请简要分析。(4分) 第一步：审题干，明题型 题干比较明显，“描写运用了怎样的手法”较清楚地表达出是考查“描写手法”的，然后调动知识储备，从“描写技巧”和“描写角度”方面考虑。 第二步：定角度，找对应 从文本相关语段的描写手法看，“描写角度”方面不典型，主要从白描和夸张等描写技巧角度分析。 思考角度 文中对应的答案要点 描写技巧 角度 (1)“那儿弥漫着霉气和潮气”“房间里仍然有风”“古老的信纸和中世纪的画片”“墙壁由于年陈日久而变成绿色”，这些描写是运用白描手法，直接地描写了客厅的潮湿破败、古老陈旧。 (2)“房间已经有整整一个世纪不见亮光”“几百万只大老鼠和小耗子往四下里逃窜”则是运用了夸张手法，写出了客厅的阴暗荒寂，整个客厅环境让人感到沉闷、压抑、窒息。 [参考答案]　①运用白描手法，如“那儿弥漫着霉气和潮气”“房间里仍然有风”“古老的信纸和中世纪的画片”“墙壁由于年陈日久而变成绿色”；②运用夸张手法，如“房间已经有整整一个世纪不见亮光”“几百万只大老鼠和小耗子往四下里逃窜”；③写出了客厅潮湿阴暗、古老陈旧、冷寂破败，沉闷、压抑、令人窒息的特点。 1．判不准或答不全技巧手法。因缺少对描写技巧和描写角度的整体认识，难以准确判定环境描写所采用的典型手法。如解答本题，很容易遗漏或答错“白描”(描写技巧)手法。 2．分析不到位、不精练。如解答本题，如果只答出如何使用白描、夸张手法是不行的，还要答出手法的效果，即运用这些手法是要写出客厅潮湿阴暗、古老陈旧、冷寂破败，沉闷、压抑、令人窒息的特点。 环境描写的作用 一、什么是环境描写的作用 小说中的环境描写，有时是为了用看似无心之笔推动故事情节发展；有时是为了烘云托月，塑造人物形象；有时是影射或暗示主旨等。而且自然环境描写的作用和社会环境描写的作用也有一定区别。 教材典例领悟好 回扣教材 《林黛玉进贾府》一文写贾府的环境有什么作用？ 标答分析 参考答案：①为人物活动、情节展开提供场景，烘托气氛，有助于塑造人物性格。 ②通过环境描写，表现出贾府的社会地位和豪门贵族的气派。 ③通过环境描写揭示了贾府荣华富贵的来源。 ④暗示了贾府必将走向衰亡，有助于表现小说的主题。 答案解构：本题考查社会环境的作用，答案从社会环境对塑造人物、对揭示社会本质特征、对凸显主题几方面的作用分析得出。 相关知识掌握牢 1．自然环境描写的作用分析“4角度” 角　度 作　用 环境方面 ①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。 人物方面 ①烘托心情；②体现身份、地位、性格等；③暗示命运。 情节方面 ①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文××内容(为下文××做铺垫)，与结尾相呼应；⑥结尾的环境描写，与上文××内容相呼应，结构完整。 主题方面 ①揭示主题；②深化主旨。 2.社会环境描写的作用分析“4角度” 角　度 作　用 环境方面 ①交代故事发生的时间、地点；②交代时代背景，揭示社会关系，渲染特定氛围。 人物方面 ①引导人物出场；②交代人物身份；③揭示人物心境；④表现人物性格。 情节方面 推动故事情节的发展。 主题方面 揭示社会本质特征，凸显主题。 二、怎样答环境描写的作用 解答环境描写作用题“3步骤” 第一步：找句子，析特点 找到环境描写的具体语句，分析环境的特点，因为环境的特点与作者写此环境的作用和目的是一致的。 第二步：定角度，找对应 找到分析环境描写作用的思维角度并作对应分析。这里要注意区分出自然环境描写作用与社会环境描写作用各自不同的思维角度。(具体角度请回看上面[相关知识掌握牢]) 第三步：分条列，规范答 组织答案时，要每个角度的作用单列一条，这样答案要点更明晰。 　(2019·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 小 步 舞 [法]莫泊桑 ①大灾大难不会让我悲伤。我亲眼目睹过战争，人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐喊，但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩。有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前，它们像针扎似的，在我的内心深处留下又细又长的创伤。我就跟您讲讲其中的一件吧。 ②那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一，就是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。 ③这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花园。绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。在这迷人的小树林里，有一个角落完全被蜜蜂占据。它们的小窝坐落在木板上，朝着太阳打开顶针般大的小门。走在小路上，随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂，它们是这片和平地带真正的主人，清幽小径上真正的漫步者。 ④我不久就发现，经常到这里来的不只我一人。我有时也会迎面遇上一个小老头儿。 ⑤他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽，想必是太古年代的古董。 ⑥他长得很瘦，几乎是皮包骨头；他爱做鬼脸，也常带微笑。他手里总拿着一根金镶头的华丽的手杖，这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义。 ⑦这老人起初让我感到怪怪的，后来却引起我莫大的兴趣。 ⑧一个早晨，他以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来：先是几个小步跳跃，继而行了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅地旋转，把他那木偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀！ ⑨跳完舞，他又继续散起步来。 ⑩我注意到，他每天上午都要重复一遍这套动作。 ⑪我想和他谈一谈。于是有一天，在向他致礼以后，我开口说： “今天天气真好啊，先生。” ⑫他也鞠了个躬： “是呀，先生，真是和从前的天气一样。” ⑬一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道了他的身世。在国王路易十五时代，他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德·克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈，他就絮叨个没完没了。 ⑭有一天，他很知心地跟我说： “先生，我妻子叫拉·卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍您认识她，不过她要到下午才上这儿来。这个花园，就是我们的欢乐，我们的生命。过去给我们留下的只有这个了。如果没有它，我们简直就不能再活下去。我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就来，因为我起得早。” ⑮我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿，我就远远望见我的朋友，彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉·卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。 ⑯我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢；温暖的太阳透过树叶在我们身上撒下大片大片的亮光。拉·卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。 ⑰“请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？”我对老舞蹈师说。 ⑱他意外得打了个哆嗦。 ⑲“先生，它是舞蹈中的王后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没有了国王，也就没有了小步舞。” ⑳他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点儿也没听懂。 突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去： “艾丽丝，让我们跳给这位看看什么是小步舞，你乐意吗？” 于是我看见了一件令我永生难忘的事。 他们时而前进，时而后退，像孩子似的装腔作势，弯腰施礼，活像两个跳舞的老木偶，只是驱动这对木偶的机械，已经有点儿损坏了。 我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身，看到一个时代已经过时的幻影。 他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟，忽然出人意料地相拥着哭起来。 三天以后，我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时候，那片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园，没有了它旧时的气息和小树林的通幽曲径，他们怎样了呢？ 对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在我的心头。 (张英伦译，有删改) 小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。(6分) 第一步：找句子，析特点 找到文中描写“卢森堡公园苗圃”的句子，如文中第②③段、第⑮⑯段、第段中描写“卢森堡公园苗圃”的句子。题干指出“卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用”，这一限制性条件明确强调了答题分析特点时应将卢森堡公园苗圃这一环境描写在情节发展的不同阶段的不同作用加以细化和展开，而不是泛泛地说“推动情节发展”，更不是常规地从环境、人物、情节、主题等方面去思考。 第二步：定角度，找对应 思考角度 文中对应的答案要点 故事开端 卢森堡公园苗圃出现在小说开端部分，写“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。 情节发展 卢森堡公园苗圃不断出现在情节发展过程中，既是老夫妻表演的舞台，也是老夫妻人生的舞台，有利于情节的集中与展开。 故事结尾 卢森堡公园苗圃出现在结尾部分，作者交代苗圃被铲平，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂，使故事留下想象空间。 [参考答案]　①故事切入自然。“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情节的集中与展开。苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。③使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。(每点2分) 1.答题角度不清。很多考生对环境描写作用的细化考查，摸不清思考角度，只答出'“推动情节发展”一点了事，不能从情节的开端、发展、高潮、结局几个步骤中分析环境所起的作用。 2．乱贴标签。还有好多考生为防止遗漏要点，不分具体情况，把环境描写的所有作用一律答上，“乱贴标签”，使答案似是而非，不伦不类。 人物形象的塑造手法 一、什么是人物形象的塑造手法 小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写(如肖像描写、心理描写、语言描写、行为描写等)，又对其进行间接描写(如侧面衬托)。 教材典例领悟好 回扣教材 《林黛玉进贾府》中，作者是怎样刻画林黛玉这一形象的？请分析。 标答分析 参考答案：①写肖像。写黛玉的风流态度、容貌标致、多愁善感。②写心理。初进贾府“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”，体现了她寄人篱下、小心谨慎的心理状态。③写语言。写黛玉婉拒邢夫人的语言，写有关读书问题的两次回答，表现她聪明识礼，谦恭得体。④写动作。写黛玉在王夫人房中吃饭的细节动作，表现她知书达礼，举止得体。 答案解构：这是人物形象的塑造手法题，属于从直接描写的角度设题。通读文章，抓取描写林黛玉的相关内容，明确所用的描写技巧，如肖像、心理、语言、动作等，再结合文本分析描写技巧的具体使用及其效果。 相关知识掌握牢 无论是正面描写还是侧面描写，都注重细节的描写。 一般来说，细节描写有动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写、环境细节描写等。这些细节描写的作用有：①刻画人物性格、爱好、追求；②深化主题；③推动情节发展；④渲染时代气氛、地方特色；⑤渲染人物心情、心理活动。 二、怎样答人物形象的塑造手法 人物形象的塑造手法题答题“2步骤” 第一步：定角度，明考向 看题干要求和文本内容，确定答题是从直接描写的角度还是从间接描写的角度，还是两者兼有。 第二步：找对应，析效果 从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，对手法及效果作具体分析。 　阅读《吉米·海斯和缪里尔》完成后面的题目。 本文主要运用什么手法塑造吉米•海斯这一人物形象的？请结合文本简要分析。(4分) 第一步：定角度，明考向 题干中明确提出了“运用什么手法塑造”，意在考查人物形象的塑造手法，要从正、侧面描写的角度分析塑造手法。 第二步：找对应，析效果 思考角度 文中对应的答案要点 正面 描写 语言 描写 出场时，未见其人先闻其声，“安抚地喊道”属于语言描写，表现了吉米·海斯幽默风趣的性格特点。 肖像 描写 “瘦长的”“亚麻色的头发”“黧黑天真的脸”，属于肖像描写，可见吉米·海斯身体并不强壮，为他人后面的猜疑做铺垫，也与后来他的勇敢形成对比。 侧面描写 众人“冷眼观察”，“没有立刻获得同伴们的信任”，“相信吉米·海斯在呼啸的子弹下成了懦夫和逃兵”，从侧面写出众人对吉米·海斯的怀疑。 “发现小凹洼里另有一具骨骼，他的来复枪指着三具骨骼的方向”“为了连队的荣誉，他献出了生命”，从侧面表现吉米·海斯英勇过人、珍惜集体荣誉的性格特点。 文章先通过肖像描写、众人猜疑，贬抑吉米·海斯的形象；后面写其孤身勇斗墨西哥土匪，为连队的荣誉而献身，是采用欲扬先抑的手法，使人物形象更加高大。 总结 吉米·海斯是个幽默风趣、身体瘦弱但勇敢无畏、为连队荣誉敢于献出生命的骑兵战士。 [参考答案]　①语言描写。出场时，未见其人先闻其声，表现了吉米·海斯幽默风趣的性格特点。②肖像描写。通过“瘦长的”“亚麻色的头发”“黧黑天真的脸”，写其体弱，为他人后面的猜疑做铺垫，也与后来他的勇敢形成对比。③欲扬先抑。文章先通过写其体弱及众人猜疑，贬抑吉米·海斯的形象；后面写其孤身勇斗墨西哥土匪，为连队的荣誉而献身，使人物形象更加高大。 1．手法找不全或找不准。对典型的描写文字检索不全，或对检索到的文字加工提炼不准确，就会出现手法找不全或找不准的失误。如本题，容易遗漏欲扬先抑的手法。 2．只答手法，缺少分析，或分析啰嗦。再如本题，分析时，很可能出现简单罗列原文描写文字的情况，不是自己的加工成果。 　人物形象的概括与分析 一、什么是人物形象的概括与分析 人物形象的概括与分析，是小说阅读中的必考题，这部分常常有两种命题形式：①指定语段分析人物的心理或性格特点；②整体概括与分析人物形象特点。在具体命题时，有些考题是只概括，不分析；有些考题是概括之后再分析。 回扣教材 根据《祝福》一文中鲁迅对祥林嫂的刻画，总结祥林嫂这一人物形象的特征。 标答分析 参考答案：祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型；她勤劳、善良、安分守己，想依靠自己的努力劳动生存下去；但在旧社会的她不能掌握自己的命运，被践踏，被迫害，被愚弄，被鄙视，最终为旧社会所吞噬。 答案解构：本题考查整体概括与分析人物形象。题干要求总结的是祥林嫂的形象特征，阅读全文，从对祥林嫂的各种描写、生存环境、情节发展、祥林嫂的身份地位和主题5个角度分析，进行概括总结。 二、怎样答人物形象的概括与分析 　(2015·安徽高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。 蓑　衣 张　炜 秋天，刚刚收获过的土地湿润、疏松，可爱极了。稼禾的秸秆都拉走了，香气却遗留在田埂上。杂生在玉米和豆棵里的草叶儿显露出来，又绿又嫩。蚂蚱在草棵间蹦跳、起飞，很欢快的样子。 人们都忙着整理自己的土地，准备又一次播种。小格细心地揪掉青青的草叶，整齐地堆放在一块儿。她觉得这么嫩的草叶，扔掉怪可惜的，留着回家喂小兔子吧。那些蚂蚱碰到她手上，她就把它们逮住了；很肥大的，用一根草棒串了，别在衣襟上。 邻地里的达子走过来，搓着手上的草汁和泥巴，站在那儿笑。 小格往一边看了看，达子的脚上穿了一双又结实又漂亮的胶鞋，鞋帮上好像还印了一只鹰！她瞥了一眼，禁不住又瞥了一眼。这个达子和她在小学一块读过书的，现在正用一辆轻骑贩卖葡萄，听人说去年一年就挣了五千元……一个大灰蚂蚱用生了刺的双腿猛劲儿蹬了她一下，她的手背上立刻渗出了小血珠。她使劲摔了它一下，说：“一变肥，你就浑！” 达子蹲下来，说：“歇歇吧，又逮植物又逮动物，这个活儿太累。” 小格干脆仰起了脸，看着笑吟吟的达子。她已经不歇气地在地里忙了三天。父亲病了，这么多的活儿全是她一个人做的。她不光有些累，还有些烦呢。她觉得达子在看她的笑话。 达子和她对看着，一瞬间神情严肃起来。他看到她那双从来都很美丽的眉毛，这时候微微皱着——她好像有些恼怒……他眨了眨眼睛，把目光移开，仰脸看天了：“天快下雨了，嗯……快下雨了！”他咕哝着。 “下吧！”她的眼睛盯着他，赌气似的说道。 达子站起来，活动了一下穿着“鹰鞋”的脚，说：“我是说，下了雨，你的地也快整好了，我明天雇来一辆小拖拉机，咱们一块儿耕地吧。” 小格的心里一热。但她还是垂下眼睫，有些执拗地说：“不，不。还是我自己用铁锹翻吧……” 达子笑了笑，走开了。 …… 1984年11月 (选自《张炜中短篇小说年编·采树鳔》，有删改) 请依据画线处的文字，简要分析小格的心理活动。(3分) 第一步：审题干，明题型 题干已经明确提到“画线”语句，属于特定语段分析“人物的心理活动”，题型很明确。 第二步：定角度，找对应 思考角度 文中对应的答案要点 瞻前顾后，结合上下文 ①画线语句情境是小格认为达子在看她的笑话下发生的，“小格的心里一热”，说明她心中有所触动。②上文达子要帮忙翻地，小格“不，不。还是我自己用铁锹翻吧……”是犹豫后的决定，说明姑娘的自尊心占了上风，她是一个要强的人。 分清描写，抓关键词 ①“垂下眼睫”这一动作是“心里一热”后内心自尊挣扎的表现；②关键词“执拗”已经明确了人物的自尊要强。 [参考答案]　因达子要帮忙，小格内心有所触动，可是由于自尊要强，犹豫后还是决意自己翻地。 1．不能“瞻前顾后，结合上下文”，断章取义，理解不准，或分析片面。如本题，若不结合上文小格认为达子看她笑话的情景，就解读不好“心里一热”包含的“有所触动”的心理变化。 2．抓不准关键词，或不能精准加工提炼性格(或心理等)术语。如本题，关键词是“执拗”，抓不准它，就难以准确解读人物心理；就是抓住了这一关键词，若不能精准加工提炼为心理方面的术语“自尊要强”，只保留“执拗”，也是不当的，因为这是一个性格术语。 人物形象(物象)的作用 一、什么是人物形象(物象)的作用 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题。小说的人物可分为主要人物、次要人物，高考中还经常考查物象，高考在形象作用方面的设题常涉及这三方面。 回扣教材 (1)《林教头风雪山神庙》中林冲性格的发展变化、所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？(从主要人物方面设题) (2)小说《祝福》中的“我”在文中有什么作用？(从次要人物方面设题) (3)《老人与海》中用大量篇幅写凶猛和残暴的鲨鱼，有何作用？(从物象方面设题) 标答分析 (1)参考答案：林冲性格的转变，关键在于一个“逼”字，“官逼民反”“逼上梁山”，林冲性格的发展变化对认识当时的社会有以下两方面的意义：①对认识社会的作用。林冲的遭遇让我们看到加害他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。八十万禁军的教头，虽然安分守己、忍辱求全，但还是被逼得走投无路；至于生活在水深火热之中的广大百姓，他们所承受的痛苦也就可想而知了。②对主题的作用。从林冲的遭遇来看，只有奋起反抗进行斗争才是唯一的出路。林冲由逆来顺受、委曲求全，到走向反抗道路，体现了作品中心思想——“官逼民反”。 答案解构：本题考查小说主要人物的作用，题干中明确提出“对于我们认识当时的社会有什么意义”，解答时主要思考林冲的遭遇对认识社会的作用和对理解主题的作用。 (2)参考答案：作用：在小说结构上，“我”起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映的，“我”是事件的参与者和见证人。 答案解构：本题考查小说次要人物的作用，解答时主要思考次要人物在情节结构、侧面衬托主要人物、揭示主题等方面的作用。在这里，“我”的主要作用体现在情节结构方面，“我”是线索人物，“我”见证了祥林嫂的悲惨遭遇。 (3)参考答案：“鲨鱼”象征着神秘的命运与不可知的世界，写“鲨鱼”之凶猛和残暴主要是为了烘托桑地亚哥的刚毅、顽强。 答案解构：本题考查小说物象的作用，解答时主要思考物象在塑造人物、情节安排、揭示环境、揭示深化主题方面的作用。这里的“鲨鱼”在揭示环境和塑造人物方面的作用较突出，“鲨鱼”象征着神秘的命运与不可知的世界，写“鲨鱼”之凶猛和残暴主要是为了烘托桑地亚哥的硬汉形象。 二、怎样答人物形象(物象)的作用 明确小说是一个艺术整体，人物各司其职、各有作用，这是解答人物角色作用题时得分的关键。我们可以结合鲁迅的小说《祝福》来归纳人物，如下： 角 度 小说人物角色 角色解读 示　例 人物 主次 主要人物 故事情节的中心 祥林嫂 次要人物 与主角发生或同一或相对立的关联 鲁四老爷、柳妈、“我”等 情节 事件 (矛盾 冲突) 设置 故事讲述者、观察者 第一人称叙述者 小说中的“我” 事件旁观者 当时在场，不影响故事走向 鲁镇听阿毛故事的人们 冲突参与者 冲突双方，有阶级冲突、性格冲突 祥林嫂与鲁四老爷等封建势力 情节推动者 推动下文情节发展 柳妈、卫老婆子 结构 线索级人物 贯串全篇，事件处处为他所知 “我” 人物 关系 主要人物的陪衬者 与主人公有相同或不同之处，可正衬可反衬 柳妈、祥林嫂婆婆 对众多人物穿针引线的联系者 联系人物，使各方因她而“相遇” 卫老婆子 情感(主题) 情感抒发者、觉悟者 表现主旨 “我” 由此可知，小说阅读“人物角色作用”题可谓“牵一发而动全身”，问的是人物的地位作用，作答时却需要学生由此向小说其他要素扩展，要将人物和“情节安排”“结构设计”“主旨表达”“人物关系”等方面相勾连。因为小说是一个整体，“人物”“情节”“环境”“结构”“主旨”等相互依存，相互作用。 考法一　主要人物形象的作用 阅读下面的文字，完成后面的题目。 捡烂纸的老头 汪曾祺 烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有米饭、花卷、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。 烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都正在壮年，能吃，馅饼至少得来五个(半斤)，一瓶啤酒，二两白的。女工则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退了休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，想吃什么要点什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来，他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”①都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的，他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子提出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮的这一盘肉，够别人的两盘。因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客人，东北的、山西的，保定的、石家庄的。大包小包，五颜六色。男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。 有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗(他可不在乎这个)，自言自语：“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤，“回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。 一天，他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，他多了心：“你说谁哪？”小伙子没有理他。他放下烧饼，跳到店堂当间：“出来！出来！”这是要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来！出来！”是叫阵。没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准能把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。 这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人把他当一回事。 没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了，情绪已经平复下来——本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤，“回见！” 有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子底下发现八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。 他攒下这些钱干什么？ [注]　①挑费，京津冀方言，指家庭日常生活开支。 (选自《汪曾祺全集》第二卷) 你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？(5分) 第一步：审题干，明题型 题干“刻画”“这一人物有什么用意”，由“刻画”“用意”可知考查的是“形象的作用”，并且是塑造“主要人物形象”的社会意义。 第二步：定角度，找对应 思考角度 文中对应的答案要点 对主题 的作用 小说中的主要人物是一个又老又丑、邋遢且遭人鄙夷的老人，然而他却能在别人说自己坏话时捍卫自己的尊严，即使整个过程显得有些滑稽可笑，但这种行为是令人尊敬的。文章最后写老人攒了不少钱，这件事说明老人对自己的生活还是有想法的，其内心世界是复杂和丰富的。地位低微并不等于人格微贱，正是小说要表达的主题。 对社会 的作用 从“小伙子没有理他”“没有人把他当一回事”等可以看出，作者对老头受到周围人的漠视的处境是十分同情的，文章最后的文句也呼吁我们，要对下层人士多一些关怀、尊重和理解。 [参考答案]　①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。 1．与次要人物的作用混淆。如本题，有些考生答出“捡烂纸的老头”对其他人物的衬托作用，就是把“捡烂纸的老头”这一主要人物混为次要人物了。 2．思考角度不全、不准。再如解答本题，答出主要人物对主题的作用较容易，但很容易遗漏主要人物对社会的作用，或答出不是很典型的情节方面的作用。　　　　 考法二　次要人物形象的作用 小说中的“我”,小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不一定是作者自己。因为“我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。 阅读下面的文字，完成后面的题目。 雨水的天空落了雨 非　鱼 过了十五，喜顺爷早早地站在崖头上，喊着睡懒觉的儿孙侄娃们：“该积肥耙地了，地不哄人哩，眼看着明儿都雨水了。” “春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连……”牛娃从小就会背，也是喜顺爷教的。观头村在老君塬下，一汪泉水从山间流出，滋养了一村老小，一座塬种麦子玉米稻子红薯，还种苹果大枣，山高处、山沟里是野生的槐树杨树黄栌槲树，夹杂着山茱萸鬼见愁连翘杜仲，整个村庄如同世外桃源一般和顺丰饶。喜顺爷年岁大，经见世事多，慢慢就活成了这个世外桃源的魂。 牛娃刚过十四，长得细皮嫩肉的，一点儿也没有牛犊健硕的样子。但牛娃学习好，喜顺爷看见牛娃就摸摸他的头：“这娃将来是坐朝廷的料儿。”牛娃爹听了心里高兴，更舍不得让牛娃干一点儿活儿，光让他学习。 听见喜顺爷喊，牛娃娘说：“明儿可都雨水了。” 牛娃爹躺在炕上叹气：“往年这会儿该进山割蒿了。” 牛娃娘出了窑，抹一抹眼角，去下窑烧锅做饭。牛娃爹一害病，只能在炕上躺着，这日子过得寡淡没味，只有牛娃才让她看见点儿亮光。 后半晌，牛娃说，明儿早起要吃煎馍。牛娃娘说还不到月尽。牛娃说想吃了，明儿雨水，也是节气。 关于月尽吃煎馍的习俗，观头村由来已久，反正那时候所有的节气都和“吃”有关，有句俗语说的是吃嘴婆娘盼节气。只有节气到了，才能理直气壮地吃，光明正大地吃。 牛娃娘想想也是，谁也没说非得月尽才能吃煎馍，下雨天各家的吃嘴婆娘也摊煎馍，娃想吃就吃吧，日子得提着劲儿过啊。 第二天一早，牛娃娘早早起来摊了煎馍，在大箅子上摞起来。鸡叫三遍，牛娃起来了。他抓起煎馍就吃，牛娃娘说：“还早，再睡会儿。” 牛娃说：“不睡了，我跟天柱叔说好了，今天跟他们进山。” 牛娃娘吓一跳：“老天爷，你进山干啥？” 牛娃又抓了一个煎馍：“割蒿。” 牛娃娘的煎馍煳锅底了，她咋也劝说不下牛娃，又不敢让另一个窑里的男人听见，只能一声接一声地叹气。 村里人一年四季有空就上山割蒿，进山割蒿都会喊几个人一起，互相有个照应，山里经常有蛇和野物。 牛娃进了山，他娘在家提心吊胆一整天。半后晌，她就站村口望着，一直到天麻麻黑才看见挑着担子的天柱他们，一闪一闪进了村。 “天柱，牛娃哩？” “在后头。” 挑着担子的男人们陆陆续续进了村，牛娃娘见人就问，他们都说在后头。可天都黑透了，依然没见牛娃的影子。 她又跑去天柱家，天柱在喝汤。他说一天都和牛娃在一起，牛娃割了一捆干蒿，拾了一小捆硬柴，都说他拿不动，也不会挑担子，让他只背一样，可他不干，都要拿，大伙儿就帮他把硬柴和干蒿捆一起，弄扎实了，让他背着下山。一路走一路喊着，听着他答应了，脚底下才走快些，到沟口还听见他应声呢。 牛娃娘听完，放了心，赶紧去沟口接。天柱放了碗，也慌忙跟了去。 沟口的风很硬，往沟里走，到处都是一片黑，各种声音在风中纠缠，最后形成一种古怪的响动，似风吼似兽叫。要不是天柱跟着，牛娃娘自己说啥也不敢走。想着牛娃还在沟里，她更是揪心。两个人一路走，一路喊，沟里响着回声，但听不见牛娃应声。 又往沟里走了四五里路的样子，耳边突然响起几声人大笑似的鸟叫。以往偶尔听到这种声音，村里人都觉得不吉利。天柱说：“嫂子，不敢再往里走了，回村叫人吧。” 吃饭早的人家已经睡下，听见天柱喊叫，又从被窝爬起来，几十个男人、女人很快聚在场院。喜顺爷也来了，他喊天柱，拿上明火，男人进山，女人都在场院等着。 也许是明火的作用，也许是人多，再进山时，那些声音似乎也消失了。 进了沟口没多远，就有人发现了牛娃的蒿捆子。再找，在一个干草窝里找到了牛娃，他居然睡着了。 把牛娃和他的蒿捆子弄回场院，牛娃娘抱着牛娃哭得鼻涕一把泪一把。牛娃倒跟没事人一样，说：“路上有条蛇，我不敢走。蛇走了，把蒿捆子放下，我又背不起来了，喊天柱叔，他听不见。想着歇会儿，就睡着了。没事，没事，这不好好的！” 牛娃娘扬起手，想打他，又舍不得，最后轻轻落在儿子瘦削的背上。 牛娃说：“辛苦喜顺爷、叔婶子们了。” “没事就好，没事就好。”天柱摆摆手，又笑说，“小鸡娃身子，顶不了事。” 喜顺爷呵斥他：“你懂个屁，这是老牛家的顶门杠哩。” 这时，天空飘下了零星的雨丝，凉凉的，润润的。今年春上的第一场雨落了，看来又是个丰年。 (有删改) 小说中喜顺爷这一人物十分重要，请简要分析这一人物形象的作用。(6分) 第一步：审题干，明题型 小说的主要人物是牛娃，而喜顺爷是次要人物。 第二步：定角度，找对应 梳理小说内容，首先看次要人物对主要人物的作用，写喜顺爷是为了丰富牛娃这一主要人物的形象；接着看情节方面的作用，喜顺爷开端部分的喊声，引出下文，推动着情节的发展；再看主题方面的作用，喜顺爷的品质和在村中的威望，彰显了小说主旨。 思考角度 文中对应的答案要点 人物方面 喜顺爷对牛娃的评语，如“这娃将来是坐朝廷的料儿”“这是老牛家的顶门杠哩”等，丰富了牛娃的形象。 情节方面 喜顺爷提醒雨水节气即将到来，催着儿孙侄娃们耙地，牛娃在雨水节气进山割蒿，喜顺爷组织人进山找牛娃等等，可见，牛娃的整个行动都离不开喜顺爷的推动。 主题方面 喜顺爷具有善良、慈爱的品质，是观头村“这个世外桃源的魂”，表达了人们赞美追求真善美的主题。 [参考答案]　①从情节上看，喜顺爷起到推动情节发展的作用。小说由开头喜顺爷的喊叫引出雨水节气，为下文写牛娃上山割蒿一事做了铺垫。 ②从形象塑造上看，丰富了牛娃的形象。喜顺爷对牛娃的评语，如“这娃将来是坐朝廷的料儿”“这是老牛家的顶门杠”，使得牛娃的形象更加立体丰满。 ③从主旨表达上看，深化了小说的主旨。喜顺爷善良、慈爱、见识广，是观头村“这个世外桃源的魂”，表达了作者对真善美的赞美与追求。 考生解答人物形象作用题，很容易出现模式化答题的情况，只知道答题的角度，不能结合文本进行分析。比如明白这个人物起到了“推动情节发展”的作用，但是具体是如何做到这一点的，不能结合文本针对性解说分析。 主 旨 题 一、什么是主旨题 这里说的主旨题，其范围要广一些，除了小说主题外，还包括小说的思想意蕴和情感意蕴。小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，指文本带给读者的思考和认识，重在理解小说的思想性、认识性；小说的情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在理解作者的倾向性。 回扣教材 小说《祝福》中祥林嫂的悲剧形象揭示了怎样的主旨？ 标答分析 参考答案：通过祥林嫂的悲剧揭露了封建制度、封建礼教吃人的罪恶，祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，更具有深刻的社会性。不推翻吃人的封建制度，像祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的。 答案解构：本题考查理解小说的主旨。解答本题注意抓人物形象(祥林嫂是主题性人物)和作者的倾向，然后找出文章所对应的内容，理解归纳。 二、怎样答主旨题 落实“5抓”，解答小说主旨题 阅读下面的文字，完成后面的题目。 贤 人 图 聂鑫森 城里有两个画画的先生，一个是陆小知，一个是覃怡斋。 陆先生和覃先生住在同一条街上，一个住街头，一个住街尾。 陆小知，字文无，生得十分魁梧，脸上一圈连鬓胡须，很黑，很硬挺。他是河北沧州府人。他名小知，字文无，人以为字是名的阐释，既“小知”，当然也就“文无”了。只有覃先生懂得此中奥妙，文无其实是中药当归的别称，表示对乡土的眷恋。陆先生无妻室无儿女，与他日夜厮守的是画室壁上悬挂着的一柄古剑，抽出鞘来寒光逼人。他画山水，也画花卉、鳞毛，但花卉中，他不画梅花、蝴蝶兰；水中鳞介类，他不画螃蟹。这几样东西是覃先生爱画的，陆先生自谓不如，所以藏拙。他画的牡丹与水仙，别有风韵。他的桃也画得好，鲜嫩得让你嘴馋。这画要的人很多。贺寿的，结婚的，都悦目于这一派喜气，也肯给价钱。有了钱，他就去喝酒。街中段有家小酒楼叫“一街春”，跑堂的一见他来，就迎上前，唱一个喏：“陆先生——雅座！”不需吩咐，就会摆上酒与菜，然后去请覃先生。 覃先生拖着一家子，一妻四儿女，粗茶淡饭维持下去就不容易了，哪有钱上馆子？但陆先生喜欢做他的东，觉得和他聊天是一大乐趣。覃先生肯读书，虽穷而不俗，时有高论，很使陆先生钦服。覃先生的题画词句也多有妙趣，有一回画一仕女图，臂外露，娴静动人，题句为：夜凉如水，问玉臂寒否？陆先生知是从杜诗中点化而来，很佩服他的才思。 覃先生名怡斋，字少疾。他善画梅花、蝴蝶兰，螃蟹也画得别有情味，活生生的。 覃先生和陆先生同行，又住一条街，但彼此很敬重，从不生忌。有人要画梅花、蝴蝶兰、墨蟹，陆先生说：“画这些玩意儿，覃先生有好手笔，请找他。”有人要画桃，画牡丹、水仙，覃先生说：“我不及陆先生，他有高招儿，我领你去。” 本城有个无赖叫“二花子”的，前些日子找覃先生要了张墨蟹，忽将退回来，说是没画好，要求索回二十块大洋，其实买时只付了一块大洋。陆先生一听，回家取了剑，一路疾步到了覃家，威威武武地坐在画室里。那张退回的墨蟹图悬挂在壁间。 “二花子”进来，径直窜进画室，头一昂：“覃先生，备好钱了？” 陆先生蓦地站起：“早备好了，龟孙子！” “二花子”一看，不是覃先生，是陆先生。 陆先生说：“你说这画不好，哪一笔不好？你指给我看。” 说完拔剑出鞘，但见寒光满室，冷气森森。“二花子”打了个愣噤。 陆先生用剑往画上划去，剑尖在纸上游动，却不触墙壁，宣纸条条落下，大小均等。“二花子”一张脸顿时吓白，惶恐间，陆先生一掉剑锋，直取“二花子”胸前，往下一划，一件黑绸褂脆然裂开，却不伤皮肉。 这功夫了不得！ “老子是河北沧州人氏，你可知沧州向来武风盛烈？没两下子，我能在这站地面？滚！” “二花子”仓皇地逃了。覃先生很感谢陆先生。 日子一天天打飞脚过去。陆先生大约是因为喝酒太没节制，身体渐渐地坏了下来，三天两天会咳出一大碗淤血，但他依旧不禁酒。 覃先生踱过来看望陆先生。陆先生见他来了，很高兴，让进画室，喝过茶就要抻纸、调色，运笔作画。说是要请少疾指正。平素，陆先生画画从不让人看，再好的朋友也不破例。陆先生画桃，先提笔用清水浸透，再在红色碟内蘸少许红色，然后在红白碟里反复使所蘸红色与笔中的清水混合成淡红色；又将笔回到红色碟内蘸红色，所蘸红色部分约到笔毫长度的三分之一处。淡红画桃实，深红画桃尖。一笔点去，再按倒笔毫，原地一旋，画出圆硕的桃实，笔没有离开纸，一笔画成一个桃子，鲜色可人。接着画牡丹、水仙。“你儿女多，往后得用钱。”陆先生说。覃先生差点流出泪来。 陆先生终于一病不起了。每顿饭覃先生都让妻子做好，自己亲自送去。 不久，陆先生故去了。覃先生一手张罗了后事，借了一笔钱，雇请了几个人，亲自扶柩去沧州安葬。陆先生平生所念的是“当归”，覃先生再穷也要把他送回去。 覃先生得到陆先生的笔法，私下里练了些日子，笔法酷似，可以乱真。买的人也多，名气渐扬。家境富足了。他也时常到“一街春”去，跑堂的迎上前，唱一个喏：“覃先生——雅座！” 覃先生说：“搁两副杯、筷。” “还有客人可要催请？” “没有。”心里却说：还有陆先生。 概括本文的主题。(6分) 第一步：确定思考角度 题干中有“主题”“概括”等字样，可以判定为“主旨类”题目。可以从小说的标题、情节、人物形象刻画三个角度入手。 第二步：找出对应内容 思考角度 文中对应的答案要点 从标题 入手 小说的题目“贤人图”蕴含了主旨：“贤”字，蕴含人物的“贤德”，表明作者的赞颂之情。 从情节 入手 小说安排两位画家画技高超又相互敬重、陆先生威震“二花子”替覃先生解围、陆先生将自己擅长的画技传授给覃先生、陆先生病重后受覃先生一家人照顾、覃先生安葬陆先生并怀念陆先生等一系列故事情节，表现了两位画家德艺双馨。 从人物形 象入手 小说塑造的陆、覃两位画家技艺高超，又相互敬重，具有贤德，他们代表的是传统知识分子。作者在字里行间表达了对他们的德与才的敬仰和歌颂。 [参考答案]　小说通过记叙陆先生、覃先生两人交往的情节，塑造陆先生、覃先生有才亦有德的艺人形象，赞扬了两位艺术家高超的技艺和崇高的品质，表达出作者对传统知识分子互相敬重的君子之风的敬仰与歌颂。 把握不准主旨，理解不透意蕴。读不透文本，检索加工重要信息不到位，就把握不准小说的主旨或意蕴。如本题，一般读文，理解到“赞扬了两位艺术家高超的技艺和崇高的品质”浅层面的主旨不难；若不精读文本，理解“作者对传统知识分子互相敬重的君子之风的敬仰与歌颂”深层面的主旨就难了。 一、阅读下面的文字，完成文后题目。 路　标 茹志鹃 没有，没有，没有石子，没有草棍，没有树枝，更没有白粉，没有任何一点路标的痕迹。 没有人，没有一个人。灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地，在这灰蒙蒙的天地当中，只有自己，站在一条灰蒙蒙的路上。 伍原想喊一声，就这么“喂”地喊一声。这里没有人，只是喊给自己听，壮壮胆，解解怯，泄泄闷，他要世界活着，自己活着。 但是，不能喊，不敢喊。他要窒息了。 行军路线是向北，他是向北走的。走了有三小时，也许四小时。走了四十里，也许是五十里。应该到铁路了，也许站在铁路的边边上了？ 停住脚，沉住气。再看一看，再听一听，只要点点与人有关的东西，一缕烟，一个脚印，一丝灯光……那么，一切就有希望。自己，自己背上的档案，那里有埋在淮河畔的小榕的入党报告。还有老邹，咯着血的老邹，只有自己知道他躺在什么地方。 没有，一切与人有关的迹象都没有。 无声无息的泪水，乘着无月无星的夜，毫无顾忌地涌了出来。 “可能走岔了路？”伍原在心里跟自己商量着。 “不，方向是对的。在接近敌区时，是不做路标的。” “那么，现在已经接近敌区了？” “肯定，快到铁路了。” “那就快走！不能停留。”顿时，伍原感觉在这灰蒙蒙的后面，有什么东西活动了起来，无数隐蔽的眼睛，冰冷的枪口，潜伏的危机。但是，往哪里走呢？ 棉衣已经湿得贴在了胸口，背上是越来越沉的档案。伍原狠狠地跺了一脚，听天由命地坐到地上，泪水便像决了的堤。 可是，慢！这是什么？好像冥冥中有神，不，鬼！鬼火？ 远远的，贴在地上，就那么一小点，一小点黄黄的光，不飘忽，不闪烁。伍原不敢眨眼，屏息静气，站起身，啊！一站起，它便像钻入了地下。伍原赶紧趴下。在呢！荧荧的，黄黄的，小小的一点。在呢！在呢！伍原小心翼翼地，敏捷地，他不知哪里来的这份力气，竟像只猫似的向那一小点轻盈迅速地爬去。 这如豆的一小点光。 世界再不是死的，自己再不是孤独的，部队就在前面，档案当然安然无恙交给指导员，老邹当然也会马上接回来。这一点如豆的光，明天，包含着一切的明天，这不飘忽，不闪烁，小如绿豆似的光。 有人了！找到人了！我到底找到老乡啦！“老乡！”伍原迫不及待地叫了一声。这一声叫，却不防把自己的眼泪叫得掉了下来。“老乡！老乡！”他连连地又叫了两声。一半是为了需要，一半是为了自己想叫。可是窝棚里静静的，没有任何反应。伍原赶紧爬到跟前，从高粱缝隙里看到，里面确确实实有一个人，一个老乡。他背对着棚口，席地坐着，正就着一盏油灯，低了头，紧张而有力地做着什么。 “老乡！”伍原稍稍放大了声音，那人依然低了头，急急地朝一个口袋里搓着玉米穗。看来，是一个聋子。伍原只得爬进棚去，正伸手想拉他一把，突然之间这聋子像背后长着触角，敏捷地跳起，把灯吹灭，然后转身想跑。伍原哪里肯让他跑掉，两臂一伸，把聋子的腿抱住了。那个人也不作声，就在伸手不见五指的矮棚里，和伍原扭打起来。伍原不肯还手，一边抵挡着，一边死死抱住不放。明知他是个聋子，可还是大叫着：“老乡！老乡！” “老乡”却毫不理会，只是“唔唔”地叫着，挣出手来进行袭击。 伍原绝望了，这个人不但是聋子，还是个哑巴。伍原只得利用背上的重量，把他牢牢地揿在地上，但不知怎么才能让他明白自己是共产党，是野战军。伍原捉住哑巴的一只手，把它贴到自己帽子上，想让他明白，这不是国民党的大盖帽，这是八路军的帽子。可是哑巴并不理解，他死死捏紧拳头，硬勾着肘子，不肯就范，后来又忽然利用这个机会，迅速灵活地向伍原脸上猛击几下。 急，痛，头昏，眼前金星直冒，浑身大汗淋漓，不知如何才能摆脱这一窘境。伍原突然觉得疲惫之极，手脚发软，不住地冒汗。却不知怎么，流下了眼泪，好像刚才在路上没来得及流下的泪水，却一齐奔涌而出。伍原伏在哑巴身上，大哭起来，为自己，为前面走不完的路，为小榕，为老邹，也为这个倒霉而顽强的哑巴。 忽然，伍原觉得有只手，轻轻地摸索着自己的头、自己的帽子、自己的脸颊。哑巴顿时“哇哇”地大叫起来，那一只手还拍着伍原的肩，一边挣扎着要起来。伍原松了手，但说不清为什么，人却仍伏在地上抽抽噎噎。 哑巴挣脱了出来，忙忙地摸了火镰打着，点上了灯，上上下下地打量着伍原。猛然，他似乎省悟了什么，双手直向棚外挥动，又急急地拿起灯，拉着伍原爬出窝棚。他一手擎着灯，一手直指东北方向，然后做了个正步走的姿势，一双眼睛急切地盯着伍原。伍原点头，然后敬礼，然后回身走去。 伍原走上大路，回头望望，那一星豆子似的灯光，不飘忽，不移动，像是镶嵌在夜空当中。 夜空下的世界，依然斗转星移。 一九八四年十月二日 整体阅读“三步”走： 第一步：快速浏览，整体把握。通过快速阅读，明确小说的主人公，了解大体内容，把握主题大意。 第二步：抓住线索，梳理情节。小说常见线索有事物线索、事件线索、时空线索、情感线索、明线与暗线等，循着这条“中轴线”梳理故事情节，对小说结构做到了然于胸。 第三步：圈点勾画，标注关键内容。在快速浏览的过程中，可将一些关键内容标注出来，譬如标题、环境描写、细节描写、精彩的动作描写、故事的高潮、过渡性文字、议论抒情文字等，标明信息区间，为快速、准确解答题目作好准备。 在完成上面“三步”阅读的基础上，填出下面导图中的空缺内容。 答案　伍原找到了老乡，老乡消除了误会后，给他指明了方向 一、选择题 (一)内容理解分析和概括 1．下列对文本内容的理解与概括，不正确的一项是(　　) A．伍原是个迷路的八路军战士，为了把档案和掉队战友的消息送给部队，始终以坚定的信念毫不畏惧地前行。 B．老乡虽是个哑巴，但内心明亮，在与伍原扭打后摸到他的军帽，知道了伍原的身份，并最终给了伍原帮助。 C．老乡“像背后长着触角，敏捷地跳起，把灯吹灭，然后转身想跑”，写出了人物的机智，也制造了情节的波澜。 D．哑巴老乡明白进来的人可能不是敌人时，从伍原的头、帽子、脸颊摸起，然后点上灯，上上下下打量。 答案　A 解析　“始终以坚定的信念毫不畏惧地前行”错。在行军路上落单的他，曾经有过多次恐惧和绝望，最终他战胜了恐惧。 2．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．“灰蒙蒙”反复出现，既是当时场景的真实写照，也暗示了当时严峻的革命形势。 B．伍原“不能喊，不敢喊”，他宁愿选择窒息了，也要保存革命力量，不能暴露自己。 C．由于没有路标指引，伍原行走极其艰难，他不停地推测着行进路程、时间和方向。 D．文中老乡和《百合花》中的新媳妇都经历了一个从不理解革命到省悟并支持革命的过程。 答案　D 解析　“不理解革命”错。新媳妇起初不借被子不是不理解革命，而是因为那被子是新媳妇唯一的嫁妆，有点舍不得；老乡起初和伍原扭打起来也不是不理解革命，而是不知道伍原是八路军。他们本心都是支持革命的。 (二)艺术特色分析鉴赏 3．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．小说开头“没有”一词反复出现，强调了没有任何“路标”的迹象出现，与标题形成反差，吸引读者的阅读兴趣。 B．文中不止一次写到伍原的“泪水”，既串联起了前后的故事情节，也让伍原这个人物的形象更加纯粹和单一。 C．“那一星豆子似的灯光，不飘忽，不移动”，作者用“不飘忽，不移动”的灯光，象征着伍原坚定不移的信念。 D．文中对人物的刻画符合其身份特征，对迷路孤独的伍原多用心理描写，对“听不见不会说”的老乡多用动作描写。 答案　B 解析　“纯粹和单一”错。这里应该是让人物形象更为真实，也更加立体而丰富。 4．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．小说开头写“没有石子，没有草棍，没有树枝”“灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地”，写出了一片荒凉孤寂的环境。 B．小说擅长心理描写，并通过心理描写塑造人物形象，如伍原对牺牲的小榕的铭记，对负伤的老邹的思念。 C．本文与《百合花》一样善用外在细节刻画人物内在特征，如写老乡“一手擎着灯，一手直指东北方向”。 D．小说以绿豆比喻荒野中的灯光，这灯光虽然微弱，但是它具有路标的作用，给了伍原力量、勇气和希望。 答案　A 解析　“写出了一片荒凉孤寂的环境”错。“没有石子，没有草棍，没有树枝”不是写环境的，而是写路标，伍原没有发现这些可作为路标的事物。 ►(1)题型特点 ①选项基本按照文本的行文顺序依次设置。 前几个选项往往是从文本局部入手，基本按照文本的行文顺序排列次序，有的选项甚至明确说明对应的段落位置；后面的选项往往从文本的整体(主题、整体思路等)着手设置。前后选项间又形成了梯次。 ②紧扣相关内容和艺术特色命题。 一般第1题为内容理解分析概括题，主要考查“写什么”。选项往往分为“微观”和“宏观”两个层面，多数情况下是“微观”布点，是对一句话、一处描写、一个细节、一段话、一个情节分支所表达意思的理解；少数情况下是“宏观”布点。选项常常涉及：人物言行、人物对话、句子理解、语段理解、性格概括、人物心理、次要人物、形象理解、形象感受、思想认识、人物评价、作品内涵等。 一般第2题为艺术特色分析鉴赏题，主要考查“怎么写”。选项大多涉及：构思技巧、形象刻画、心理描写、情节设置、细节描写、插叙作用、语言特点、修辞手法、描写角度、象征手法、景物作用、对比效果、开篇写法、结尾效果、性格表现、线索作用、叙述方式等。 有时第1题变为“相关内容和艺术特色”合并考查题，第2题则为专项考查题，如针对某个情节结构或重要句子或重点内容等。 ③设误点细小、隐蔽。 (2)答题步骤 第一步：浏览选项标敏感点。题目所要求的“相关内容”“艺术特色”就是各个选项的敏感点(考查点)，快速浏览各选项，把与它们相关的核心词语标注出来。 第二步：回归原文找对应。根据选项内容回归原文寻找对应，看选项中特别关注、标注的敏感点是否有原文依据。 第三步：比对分析定答案。根据选项设误类型与原文逐项比对，找出分析鉴赏不当的选项，最后确定答案。 比对时注意四个方面： ①比对故事情节。 一是看选项复述的小说情节、细节，与原文相比，有无“添枝加叶”(复述情节的过程中，故意添加小说情节里没有的内容)、“张冠李戴”(复述情节的过程中，把这个人物的想法、说法等，转嫁给另一个人物)、“强加因果”(分析情节、人物时，强加因果关系，或对原因、结果的分析不正确)等。二是看选项分析的小说情节、细节的作用，与原文相比，有无“偏离创作意图”。 ②比对人物个性。看选项概括的小说人物个性，与原文相比，有无“曲解人格”(概括人物性格时，或歪曲，或贬低，或拔高)等。 ③比对思想意蕴。看选项分析的小说主旨、情节内涵、人物语言行为等，与原文相比，有无偏离作者的思想情感、歪曲作者的创作意图等。 ④比对艺术手法。看选项分析的小说艺术特色，有无“手法误判”(错误地界定小说的表达方式、修辞手法、表现方法)、“效果误解”(对小说表达方式、修辞手法、表现方法追求的效果进行错误解读)等。 二、分析情节题 5．(分析情节特点)本文情节一波三折，请简要概括文中波折，然后分析其效果。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)波折：①当伍原不知该往哪里走陷入听天由命的绝望时，看到了那如豆的一小点光，心中燃起了希望。②当伍原靠近灯光发现老乡认为能顺利完成任务时，却发现老乡听不见也不会说，陷入了新的困境。③当伍原苦于没有好的方法让这个聋哑老乡明白自己的身份，不知如何摆脱窘境，疲惫至极甚至大哭绝望时，老乡忽然用手摸他的头、帽子、脸颊来确认身份，最终帮他指路。 (2)效果：①加快行文节奏，制造紧张的气氛。②丰富了人物形象，伍原在一次次波折中，有过欣喜、失落，甚至绝望，但始终不忘自己身上的责任。③扣人心弦，引发读者对伍原命运的关注，增强了故事的戏剧性和可读性。 解析　小说情节一波三折的效果可从情节、人物、读者感受等角度分析。 情节方面：层层铺垫，步步设疑，制造紧张的气氛，推动情节发展。 人物方面：通过一次次波折，展现了伍原欣喜、失落，甚至绝望的心理变化，但无论心理发生怎样的变化，伍原始终不忘自己身上的责任，这样更好地展现了伍原的人物形象。 读者感受方面：增强文章的可读性，引发读者对伍原命运的关注，使小说更具可读性和吸引力。 6．(分析情节作用)本文多次描写伍原流泪，作者为何要如此安排？请简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①眼泪展现人物心境，丰富人物形象。伍原在一次次波折中，有过欣喜、失落，甚至绝望，但始终不忘自己身上的责任，眼泪蕴含丰富的心境。 ②眼泪串起故事情节，推动情节发展。伍原流泪的情节使故事发展跌宕起伏，使情节结构紧密完整。 ③流泪情节丰富主题，引发读者共鸣。文章除了歌颂坚定的信念，军民的情谊，也真实反映了革命的艰难和革命者的心灵动荡，反复流泪的伍原牵动读者的心，激发读者的阅读兴趣，不断丰富并深化小说主题。 解析　①开端部分，伍原因为迷路，流下了近乎绝望的泪，“无声无息的泪水，乘着无月无星的夜，毫无顾忌地涌了出来”“伍原狠狠地跺了一脚，听天由命地坐到地上，泪水便像决了的堤”。等发现了灯火，他流下了激动的泪，“这一声叫，却不防把自己的眼泪叫得掉了下来”。但是因为聋哑老乡的误解，他又流下了委屈而无奈的泪，“却不知怎么，流下了眼泪，好像刚才在路上没来得及流下的泪水，却一齐奔涌而出。伍原伏在哑巴身上，大哭起来”。好在最后老乡认出他是八路军战士，才止住了他的泪。眼泪展现了伍原的心境，也使得这个人物形象更加真实丰满。 ②眼泪串起故事情节，推动情节发展。开端部分，伍原因为迷路，流下了近乎绝望的泪；等发现了灯火，他流下了激动的泪；但是因为聋哑老乡的误解，他又流下了委屈而无奈的泪；好在最后老乡认出他是八路军战士，才止住了他的泪。眼泪展现了伍原的心境，推动情节发展，也使得这个人物形象更加真实丰满。 ③小说中反复出现的“流泪”，牵动着读者的心和伍原一起波澜起伏。伍原是个迷路的八路军战士，始终以坚定的信念毫不畏惧地前行。迷路时流下近乎绝望的泪，后来流下激动的泪，再后来是流下委屈的泪，最后止住了泪。流泪情节丰富文章内容，激发读者的阅读兴趣，丰富并深化小说主题。 ►分析情节作用题题干中往往有“分析……说明”及“作用”“效果”等词语。常见的设问技巧有：①小说使用了什么情节技巧？有何效果？②小说多次出现××的情节，这样安排有什么好处？③小说以××开头或结尾，这样处理有怎样的艺术效果？近年来，随文命题较突出，这方面题有了新问法，如引入一些理论术语，或者问法更为精细、具体。 情节的作用主要有两个方面：一是内容方面，为塑造人物、表现主题服务；二是结构(情节)方面，呼应标题，设置悬念、照应文段、埋下伏笔等，为后文故事的展开做铺垫，推动情节发展等。 分析情节作用要有“整体”意识，一般要从情节、结构、形象、环境、主题、读者等方面考虑，也要考虑到小说文体的基本特征，有时又和小说的构思技巧结合在一起考虑。 分析情节作用更要有“具体”意识，要看情节的具体内容，在文中的具体位置，紧扣具体情节作具体分析等。 三、分析环境作用题 7．小说中有多处景物描写，请分析其作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　①伍原寻找部队时灰蒙蒙的天地和无月无星的黑夜环境，既为故事开展提供了背景，又烘托出伍原迷茫无助的心情。②中间部分反复出现的一小点光烘托了伍原从迷茫到看见希望的心理变化。③结尾处不飘忽不移动的灯光和斗转星移的夜空传递出伍原坚定的信念。 解析　①“灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地，在这灰蒙蒙的天地当中，只有自己，站在一条灰蒙蒙的路上”，这里的写景在文章开头部分，后文故事就是在这一背景下展开的，“灰蒙蒙”的环境又烘托出伍原此时迷茫无助的心情。 ②“远远的，贴在地上，就那么一小点，一小点黄黄的光，不飘忽，不闪烁”“荧荧的，黄黄的，小小的一点”“这如豆的一小点光”，文章中间部分反复描写出现的一小点光，灯光象征着希望，烘托了伍原从迷茫到看见希望的心理变化。 ③“那一星豆子似的灯光，不飘忽，不移动，像是镶嵌在夜空当中。夜空下的世界，依然斗转星移”，结尾处描写灯光不飘忽不移动，象征着伍原坚定的革命意志不会动摇；夜空斗转星移，象征着目前黑暗的社会定会发生改变，革命终会胜利，表达出一种坚定的革命信念。 ►小说中环境描写的作用主要有：①环境本身：交代时间、地点，渲染氛围，暗示社会。②人物形象：交代身份、衬托心情、暗示命运、烘托性格、引出人物。③情节发展：推动情节发展、埋下伏笔、转换情节。④主题意蕴：奠定基调，烘托、反衬情感，蕴含哲理，深化主旨。 分析环境作用，先要分清属于哪类环境，然后从以上四个方面多角度分析。另外，注意环境描写的位置。如果在开头，要考虑是总领全文还是引起下文、点题等作用；在中间，则要考虑承上启下的作用；在结尾，要注意对主旨起的作用，是点明主旨还是升华主旨，结构上是总结全文还是呼应开头，照应标题。 值得注意的是，为避免答题套路化，近年来环境方面的命题不再是笼统地问“有什么作用”，而是更具体，如问某一具体环境(村落、家庭、地域)的作用，像要求分析某一地域的环境(这种问法回答时要把自然环境与社会环境都考虑进去)；或者环境在情节或人物方面的具体作用，这就要求我们阅读更要精准，答题更要具体。 四、分析人物形象题 8．结合文本，概括并分析主人公伍原的心理变化过程。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)主人公伍原的心理变化过程：恐惧无助—燃起希望—悲观绝望—坚定无畏。 (2)①小说开篇低沉压抑的环境让伍原感到窒息、恐惧；向北走了数小时，仍旧荒无人烟，让伍原感到无助。②看到不飘忽、不闪烁的一小点光，伍原似乎看到了希望。③在与聋哑老乡的“搏斗”中，伍原疲惫至极，内心充满了绝望。④老乡为伍原指明部队前进的方向，使他信心倍增，坚定无畏。 ►分析人物形象特点是常规题型，但近年来有新考法：一是逆推型，即题干给出人物的具体特征，要求从文本中找出材料加以印证，这更能考查考生对文本更具体、更深入的分析理解；二是重心理，即要求分析人物心理内涵或变化。虽然说考法有了变化，但仍离不开这几条要求与原则： (1)读懂故事情节。了解作者对小说中的人物是赞扬还是批判，是肯定还是否定。注意综合历史时代、社会文化和民族特点去思考与评判，不可“一刀切”。 (2)以人物形象为中心进行梳理。抓住文中某处具体的人物言行、细节进行分析概括。不能孤立地看待人物形象，而应着眼全篇，结合作品的背景和具体的写作情境来分析。具体思路和方法有：①根据故事情节，了解人物的生活遭遇；②根据小说塑造人物的手法——肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写等，分析概括人物形象；③根据文章介绍的人物的身份、地位、经历等，理解人物的性格特点；④根据作者和文中其他人物的评价、态度，明确人物形象的褒贬指向。 需要注意的是，分析时要参考人物的身份、地位及所处的环境，避免任意拔高或贬损。概括形象特点时要字斟句酌，如有必要可借助原文中的某些词语。 五、赏析句子题 9．赏析文中画横线的句子。 答：________________________________________________________________________ 答案　原文多用短句，且运用了反复的修辞手法，强调了灯光带给伍原的激动与欣喜。 解析　赏析句子的题目主要是考查修辞手法和表现手法，常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比等，表现手法主要有对比、衬托、动静、虚实和视听结合等，答题时先辨析手法，然后结合文句进行解释，最后明确效果。“这一点如豆的光，明天，包含着一切的明天，这不飘忽，不闪烁，小如绿豆似的光”，从修辞来看，这一句运用了反复的修辞手法，“明天”一词在句子中出现了两次，强调了伍原看到灯光后的激动与欣喜的心情。从句式特点来看，运用了短句，句式活泼，节奏感强，这种急促的语气，符合伍原此刻内心的心情。如果把这一句换成“这一点不飘忽不闪烁小如绿豆的光，包含着一切的明天”，就达不到以上的表达效果。 ►赏析句子题是艺术技巧综合赏析题。重点考查写人手法、修辞手法及表现手法。赏析分三步走： 第一步：指出所用手法技巧。这里要特别关注所给句子的描写内容，是人物描写还是景物描写或是二者兼有。它决定了判断技巧的方向。判断时要注意多角度。 第二步：分析手法构成。是动作描写，则指出该动作；是比喻，则要指出本体与喻体；是对比，则答出对比双方等。 第三步：分析效果。依循下面三个方面进行分析：①表现了人物什么性格或心理；②推动情节发展等；③暗示或揭示了什么样的主题内容。 该类题虽然赏析的是局部文字，但作答时要有全段乃至全文意识。 六、分析标题题 10．试分析小说以“路标”为题有什么作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　①“路标”是小说的线索，贯穿全文。开篇写伍原对“路标”的寻找，找到了如豆的灯光，它指引伍原找到聋哑老乡；而后聋哑老乡也成为伍原的“路标”，帮助他找到部队的方向。②聋哑老乡指引伍原找到正确的道路，表现了聋哑老乡的善良友好，也表现了伍原革命意志的坚定，不动摇。③以聋哑老乡为代表的善良友好的人民群众正是中国革命的“路标”，他们的支持和帮助，让战士们的革命意志更加坚定，让中国革命道路更加坚定。④“路标”具有指引和启示的作用，以“路标”为题，能激发读者的阅读兴趣，引起读者深入思考。 解析　①从情节发展的角度看，小说开篇“没有，没有，没有石子，没有草棍，没有树枝，更没有白粉，没有任何一点路标的痕迹……”写主人公对路标的寻找，在他绝望时，暗夜里微弱的灯光、荒野中遇见的老乡都成为他的“路标”，最后在老乡的帮助下他终于找到了部队的方向，“路标”贯穿始终，是小说的线索，推动情节发展。 ②从人物塑造的角度看，分析“他一手擎着灯，一手直指东北方向，然后做了个正步走的姿势，一双眼睛急切地盯着伍原。伍原点头，然后敬礼，然后回身走去”“伍原走上大路，回头望望，那一星豆子似的灯光，不飘忽，不移动，像是镶嵌在夜空当中”可知，聋哑老乡指引伍原找到正确的道路，表现了聋哑老乡的善良友好，也表现了伍原革命意志的坚定，不动摇。 ③从揭示主题角度看，“路标”象征迷路的八路军战士找到部队的希望，荒野中伍原遇见的老乡成为他的“路标”，最后伍原在老乡的帮助下终于找到了部队行进的方向，小说揭示了以聋哑老乡为代表的善良友好的人民群众正是中国革命的“路标”，正是人民群众的支持和帮助，让战士们的革命意志更加坚定，让中国革命道路更加坚定。 ④从读者感受角度看，“路标”本指部队行进时沿路留下的痕迹，在文中它既用来指引主人公伍原前进的方向，又象征着这个迷路的八路战士找到部队的希望，对主人公伍原具有指引和启示的作用。小说以“路标”为题，能激发读者的阅读兴趣，引起读者的深入思考，引起读者更强烈的共鸣。 ►标题类题目包括分析其意蕴、作用和比较不同标题三小类。 (1)分析标题意蕴： ①点出标题技巧，如比喻、双关、反问、引用等。 ②分析表层含义，把标题在文中最浅显的意思分析出来。 ③分析深层含义，从标题与情节、人物、环境、主题的关系的角度思考。 (2)分析标题作用，要从以下五个角度进行： ①环境角度。交代故事发生的时间、地点、环境，创设故事背景、渲染环境氛围。 ②情节角度。设置悬念；贯穿全文的线索；衔接照应。 ③人物角度。交代文章的写作对象或突出人物性格；暗示人物命运。 ④主题角度。寄托情感，深化主题；对主题起画龙点睛的作用。 ⑤读者角度。引起读者的阅读兴趣，给读者带来深入思考。 (3)比较不同标题，要在前面两题的基础上从情节、人物、环境、语言、主题等方面比较。 七、分析文学评论题(“评论—文本”互证题) 11．有评论说：“茹志鹃的短篇小说避重就轻地跳过革命的宏大叙事，婉转着墨于时代大背景的间隙，于杯水微澜之处反映出时代特点。”请结合本文分析其创作的这一特点。 答：________________________________________________________________________ 答案　①茹志鹃在这篇小说中跳过了“革命的宏大叙事”，没有描写某次大的战役宏大的战争场面，而是选择了一个迷路的战士伍原的经历来写。②在这抗战的大背景下，伍原个人的这次经历就是“杯水微澜”，但他身上的责任感和对革命的坚定信念又是那个时代许多共产党人和八路军战士所共同具备的优秀品质。③伍原和老乡的沟通虽然充满曲折，但问题最终得以圆满解决。这样的事情在整个时代中虽然不起眼，但也以小见大地反映了战争年代让人感动的军民鱼水情。 解析　情节方面：本文主要叙述了迷路的八路军战士伍原，为了把档案和掉队战友的消息及时送到部队，在没有一点路标痕迹的情况下，始终坚定不移地前行。文中没有描写某次大的战役宏大的战争场面，而是选择了一个迷路的战士的经历来写。 人物方面：伍原在一次次波折中，有过欣喜、失落，甚至绝望，但始终不忘自己身上的责任。伍原这一个人的形象代表着当时许多战士的形象，他身上的责任感和对革命的坚定信念又是那个时代许多共产党人和八路军战士所共同具备的优秀品质。 主题方面：老乡虽然既听不见又不会说话，但内心明亮，当他知道了伍原的身份，最终给伍原提供了帮助。如“一手擎着灯，一手直指东北方向”“做了个正步走的姿势”，表现了老乡对革命事业的支持。这样的事情在整个时代中虽然不起眼，但也以小见大地反映了战争年代让人感动的军民鱼水情。 ►有人总结新高考文学类文本题的三大特点：综合化、情境化和学术化(理论化)。在文学类阅读题型中最能体现这三大特色的是“评论(理论)—文本”互证题。这种题型要求考生运用文学理论或有关评论来阐释文本，再运用文本来反证理论或有关评论，考查的文学原理或评论观点常常以两种形式呈现：一是在单文本语境中直接出现在题干中，二是在“复合文本”语境中出现在第二则文本中，在题干中表现与第一则文本的内在关联。 “评论—文本”互证题涉及的“双文本”是指“主文本＋辅助文本”。主文本是文学性文本，辅助文本是与主文本紧密联系的文本，主要由作者讲述自己的创作意图，或他人对主文本的评论。 做双文本评论题时需注意： ①审题角度：题干中找评论(理论)关键词，文本二中找具体解释。 ②答题双扣：一要扣住“评论(理论)”内容，必要时对评论(理论)作出准确的解释；二要扣住文本分析、阐释所体现出的文学评论(理论)。 做单文本评论题时须注意： ①审题角度：审出文学评论(理论)的关键词语、层次及(评论、理论的)角度。 ②答题双扣：一要扣住“评论(理论)”内容，必要时对评论(理论)作出准确的解释；二要扣住文本分析、阐释所体现出的文学评论(理论)。 二、阅读下面的文字，完成1～5题。 没 文 化 [俄]安德烈·马卡罗夫 ①科利亚·瑟罗耶戈夫继承了一套两居室的房子。半年前，他的姑妈去世了。 ②“这是上帝赏给我们的，”妻子说，“因为我们受的折磨。” ③“你胡说什么！”科利亚顶了妻子一句，“我们受了什么折磨？是上帝收去了。” ④“上帝把她收去了，”妻子也不甘示弱，“可赏赐了我们，就是那套房子，以示公平。一家三口共居一室，难道不是一种折磨？”科利亚没有再争辩，公平就公平吧。半年过去了，失去亲人的哀痛渐渐淡忘，现在科利亚在这套房子里来来回回地踱步，四处打量着，手里拿着一串钥匙，脸上是灿烂的笑容，嘴角都快咧到耳根上去了。 ⑤姑妈一生从教，是一个非常有文化修养的女人，仅书就摆满了五个古旧的大书橱。可她生活非常清贫，只有一个老式圆角冰箱、一台电子管电视机和一台单缸半自动洗衣机。现在他们要把这些宝贝当垃圾扔掉。妻子想把这些书也一块扔了，但科利亚没同意。 ⑥“我要在整面墙上定做一个漂亮的书柜，”科利亚说，“这样我们家也有藏书了，也有文化气息了，终于像个书香门第了。” ⑦他说完，像个孩子似的坐在了这堆书旁。 ⑧“没有带图的。”妻子调侃了一句，就去厨房了。 ⑨怎么没有！科利亚真的找到了几本图画书，小时候姑妈亲自给他读过，有《一只小灰鸭》《小红帽》《一个士兵》等。这几本书薄薄的，没多少页码。科利亚突然笑了起来，想起了故事里那个士兵是怎么在一个吝啬的老太太家里用锤子煮粥的。 ⑩科利亚把这几本书摞在了一起，心想，给儿子讲是晚了，孙子还不知道什么时候有呢。他挪了挪身子，又翻弄起各种文学典籍。他拿起一本涅克拉索夫的诗集使劲儿回忆了半天，也就记得在中学教学大纲中有那首《大门前的沉思》。普希金的诗还算强点儿，《我记得那美妙的一瞬》，他零零碎碎地记得几个片段，可也都是两三行而已。 ⑪科利亚着实埋怨了一番自己没文化，刚要潜心阅读，填补一下大脑的空白，妻子就喊他把那台洗衣机先拖走扔掉。 ⑫他们举家迁入后，科利亚立刻叫来了一位师傅，让他测量了一下墙上要定做的书柜的尺寸，计算了定做费用。那位师傅很快就给出了预算，但科利亚家的第一笔支出买的却是一台新电视机。他们选的那台电视机大得简直就像一块电影银幕，于是这些书暂时被挪到另一面墙边去了。一个月后，妻子又买了一套床具，那套床具实在太宽太大了，这些书只好又换了地方。又过了一个月，妻子偶然在一个展销会上买到了一套壁柜，带梳妆台，梳妆台镜子上方还安装着一盏镜前灯。 ⑬“儿子，”科利亚恳求道，“把书放在你的房间里吧，能占一整面墙，看着多有文化。” ⑭“什么？”儿子把一只耳塞从耳朵里拿出来说，“不行，我这整面墙上就挂一辆自行车。你还是给我买电子书吧，最好是一部新款的iPad。” ⑮儿子说完又把耳塞塞进耳朵，伴着音乐迈着舞步走了。 ⑯“怎么搞的！”科利亚把这些书一摞摞地塞进了电视机对面的角落里，百思不得其解。“原来我们一家三口在一个房间里都住得下，可现在一整套房子竟然连一本书都放不下了。“老婆！”他怒吼道，“我们家就不能有点儿文化吗？” ⑰“那就看第五频道的文化台吧！”妻子回敬道。 ⑱后来科利亚出差了两个星期。他回来时，姑妈的那些书已经没了踪影。他出差的时候，妻子发了一则启事：“藏书出售，传世经典。”书当天就被人运走了，而卖书的钱妻子则买了一只小转角沙发，正好摆在了电视机对面。 ⑲只有三本书幸免于难，这三本书一直在科利亚的床底下放着，他从来没拿出来过，但名字似乎还记得。第一本是《鼠疫》，很有哲理，但非常枯燥，一看就犯困，而且作者的名字也很可笑，叫加缪，像白兰地的名字，所以他记住了。还有一本是爱伦坡的，一位美国作家。他的故事适合夜里读，比任何一部恐怖片都纯净。最后一本是幽默作品，叫《三十只狗崽》，是一个叫米哈伊尔的人写的，里面的故事很有意思，但是关于狗的话一句也没有，写的都是形形色色的野蛮人，史前的。这不难理解，不管是电视，还是互联网，作者写这本书的时候都没有，只有带着一个圆圆的小喇叭的收音机。 ⑳科利亚难过了一段时间后又像从前一样该怎么过就怎么过了，不再想什么文化。(有删改) 精读内容和艺术特色 1．第②段和第④段，通过语言描写，刻画科利亚的妻子，她认为能够继承姑妈的一套房子是上天给予的补偿，而与姑妈没有任何关系，由此可知她是一个不知感恩的人。 2．第⑤段，交代“姑妈”是一个非常有文化修养的人，引出书籍。 3．第⑧⑨段，写妻子调侃“没有带图的”，可见科利亚平时可能只看一些图画书或书中的插图，夫妻二人没有什么文化。 4．第⑩段，写科利亚拿着诗集回忆了半天也就记得以前上学时学过的一些零碎的片段，再写他没有什么文化。 5．第⑫段，写科利亚家中添了很多家具，却没有地方放一个书柜，还是科利亚和他妻子“没文化”的体现。 6．第⑬⑭⑮段，科利亚想把书放到儿子的房间，但遭到了儿子的拒绝，可见，儿子追求的是流行，他对传统的纸质书籍是排斥、抵触的。 7．第⑱段，写科利亚的妻子最终把书卖掉，因为在她看来，这些书是没有用的东西，这照应了文章的标题“没文化”。 8．科利亚夫妇的“没文化”与前面写其“姑妈“的文化修养形成鲜明对比。 9．小说以书为线索，叙写了科利亚家宁添家具，也不继承书的故事，反映了社会上一些人不爱读书、排斥读书、没有文化的现象。 1．(综合选择题)下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是(3分)(　　) A．在科利亚的妻子看来，他们能够继承姑妈的一套房子是上天给予的补偿，而与姑妈没有任何关系，由此可知她是一个不知感恩的人。 B．科利亚想把姑妈的书放到儿子的房间，但遭到了儿子的拒绝，儿子追求的是流行，他对传统的纸质书籍是排斥、抵触的。 C．妻子是阻碍科里亚变得“有文化”的根本力量，她对生活物质化的追求，把科里亚对文化的追求挤压得日渐逼仄。 D．科利亚的姑妈去世，他非常难过，决心定做一个漂亮的书柜，用来安放姑妈留下来的那些书，表现了他对姑妈的怀念。 解析：选D　D项，“决心定做……表现了他对姑妈的怀念”错误，科利亚决心定做书柜是为了使自己家有文化气息，像“书香门第”。 2．(综合选择题)下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．文中多次提到电视，是为了把“影像化”生活与“文字化”生活做对立，彰显两种不同的生活追求的矛盾冲突以及最后的结局。 B．妻子认为，一家三口应该有一套大一点的房子，在物质享用上追求一种公平，这恰恰和姑妈的生活清贫形成鲜明对比，可见两个人追求的差异。 C．小说中的“姑妈”是次要人物，但也是线索人物，她一生从教，是一个非常有文化修养的人，和科利亚夫妇形成鲜明对比。 D．科利亚的妻子最终还是把姑妈留下的书卖掉了，因为在她看来，这些书是没有用的东西，这照应了文章的标题“没文化”。 解析：选C　C项，小说中的“姑妈”不是线索人物。 3．科利亚和他妻子“没文化”体现在哪些方面？请结合全文内容简要回答。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：作答本题，需从文中找出对科利亚和他妻子的相关描写进行分析概括，如他妻子的调侃“没有带图的”，他“使劲儿回忆了半天……可也都是两三行而已”“书当天就被人运走了”等。 参考答案：①从妻子调侃“没有带图的”可知，科利亚平时可能只看一些图画书或书中的插图。②科利亚拿着诗集回忆了半天也就记得以前上学时学过的一些零碎的片段。③他家中添了很多家具，却没有地方放一个书柜。他们最终把书卖掉了。(每点2分，答出两点即可) 4．小说一开始写科利亚姑妈留给他“摆满了五个古旧的大书橱”的书，有什么作用？(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：解答本题，主要从情节结构、人物刻画和主题方面思考作答。 参考答案：①情节方面，这些书是本文的线索。文章围绕着如何处理这些书的问题，为我们展示了整个关于文化的故事。②人物刻画方面，主人公科利亚(也包括妻子和孩子)对于这些书的态度，刻画出人物对书籍的漠视，对文化的漠视的性格本质。③主题方面，通过展示这批书从继承到辗转各屋一直到最后被卖掉的命运，揭示出没文化的人对文化的戕害的深刻社会主题。(每点2分) 5．(概括主旨)小说反映了什么样的社会现象？请结合文本并联系现实，谈谈你对这种现象的认识。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：通读全文，结合标题“没文化”可知，文章是在讽刺或批判“不读书，没有文化”的现象。关于对这种现象的认识，可以结合文章相关内容，联系社会现状进行分析，提出希望和建议等。 参考答案：①小说反映了社会上的一些人不爱读书、排斥读书、没有文化的现象。(2分)②科利亚家中添置了不少家具，却没有地方放置书柜，最终把继承的书全部卖掉，可见在他们的心中，书是没有价值的东西。(1分)③在当今社会中，很多人是浮躁的，他们静不下心来读书，他们认为读书不能带来经济效益，轻视读书。这是一种很危险的现象。(2分)④要想成为一个对社会有用的人，就要做有文化的人，就应该爱惜书籍，静下心来多读书。(1分) 小说常见5个设误点 准解选择题“2步骤”：初步检索——加工比对 一、（2026山东模拟预测单文双题组）阅读下面的文字，完成文后题目。 城乡简史 范小青 自清喜欢买书。可书越来越多，就有了许多不便之处。自清打算把书处理掉一部分。正好这时候，政府发动大家向贫困地区的学校捐赠书籍，自清清理出来的书，正好有了去处。 自清有记账的习惯。自清的账本，有时候会超出单纯记账的意义。他会详细写下购买这件东西的前因后果，基本上像是一本日记了。自清记账的初衷，是想约束自己的花费，因为早些年大家的经济都比较拮据，但其实该花的钱还是照花。很多年过去了，账本一本一本地叠起来，倒也壮观。自清清闲的时候，随手抽出其中一本，看到是某某年的，他的思绪便飞回这个某某年，当自清打开旧账本的时候，总是一种淡淡的个人化的享受。 后来条件好起来，而且越来越好。自清曾想停止记账的习惯。但只是想想而已，自清知道，这是习惯成自然。那就继续记账吧。每年年终的那一天，自清就将这一年的账本加入无数个年头汇聚起来的账本中，按年份将它们排好，放在书橱下层的柜子里。书橱上层玻璃门里的隔板上摆满了自清买来的书，那是一种无声的炫耀。 这天自清打开柜门，竟发现少了一本账本。自清找了又找，想了又想，最后他想到会不会是夹在旧书里捐给了贫困地区。 自清想，这本账本对贫困地区的孩子来说，是没有用处的；但对他来说，就不一样了。少了这本账本，他就觉得心脏那里少了一块什么，像是得了心脏病的感觉，整天心慌慌意乱乱。 自清坐不住了，他要找回那本丢失的账本，把心里的缺口填上。自清第二天就到扶贫办公室去。但是书已经送走了。至于自清的书，最后到了哪里，因为没有记录，没人能说清楚。但是大方向是知道的，运往了甘肃省。 王才认得几个字，他这一茬年龄的男人，大多数不认得字，王才就特别光荣，所以他更督促王小才好好念书。 王小才在学校抽得一本外地城市捐赠的书，高高兴兴地带回家去。王才难得有书读，忙翻开一看，生气地说，错了，这不是书，分明是一个账本。王才生气之下，把自清的账本提过来，把王小才也提过来，说，你看看，你看看。王小才好像犯了错，垂落着脑袋，眼睛却斜着看那本被翻开的账本。他看到了一个他认得出来却不知其意的词：香熏精油。王小才说，什么叫香熏精油？王才愣了一愣，也朝账本那地方看了一眼。 王才就沿着这个“香熏精油”看了下去，他无论如何也想不到，他这一看，就对这本账本产生了强烈的兴趣。这是某年的某一天中的某一笔开支：午饭后毓秀说她皮肤干燥，去美容院做测试，美容院推荐了一款香熏精油，7毫升，价格679元。毓秀有美容院的白金卡，打七折，475元。拿回来一看，是拇指大的一瓶东西，应该是洗过脸后滴几滴出来按在脸上，能保湿，滋润皮肤。 王才看了三遍，也没太弄清楚。他竖起拇指，说，这么大个东西，475块钱？王小才说，475块钱，你和妈妈种一年地也种不出来。王才生气了，说，王小才，你是嫌你爹妈没有本事？ 王才叫王小才去向校长借了一本字典，但是字典里没有“香熏精油”。王才说，城里人过的日子连字典上都没有。王小才说，我好好念书，等大学毕业，就接你们到城里去住。王才说，那要等到哪一年。其实王才对王小才一直抱有很大希望，但是这本账本将王才的心弄乱了，他看着站在他面前拖着两条鼻涕的王小才，忽然就觉得，这小子靠不上，要靠自己。 王才决定举家迁往城里去生活，他决定要做城里人了。说起来也太不可思议，王才想，我枉做了半辈子的人，连什么叫“香熏精油”都不知道，我要到城里去看一看“香熏精油”。王才的老婆不同意王才的决定，她觉得王才发疯了。但是在乡下老婆是做不了男人的主的。 王才说走就走，第二天他家的门上就上了一把大铁锁，还贴了一张纸条，欠谁谁3块钱，欠谁谁5块钱，都不会赖的，有朝一日衣锦还乡时一定如数加倍奉还，至于谁谁欠王才的几块钱，就一笔勾消，算是王才离开家乡送给乡亲们的一点心意。其实王小才应该指出王才纸条上的错误，但王小才还没这个水平。 自清去了一趟甘肃。他和王才一家走的是反道。他在甘肃省的西部找到了小王庄，找到了小王庄小学，知道了自己的账本是到了小王庄小学，分到了一个叫王小才的学生手里。 自清最终没有找回自己的账本。当他站到那座低矮破旧的土屋前，看到“一笔勾消”这四个字的时候，心情忽然就开朗起来，所有的疙疙瘩瘩，似乎一瞬间就被勾销掉了。这一天晚上，自清在小旅馆里，借着昏暗的灯火，写下了以下的内容：“初春的西部乡村，开阔，一切是那么的宁静悠远，站在这片土地上，把喧嚣混杂的城市扔开，静静地享受这珍贵的平和。” 自清从大西北回来，看到隔壁邻居的车库里住进了一户外来的农民工家庭。这个农民工就是王才。王才做的是收旧货的工作。天气渐渐地热了，有一天自清经过车库门口，看到王才和他的妻子在太阳底下捆扎旧货。下晚的时候，自清又经过这里，他看到他们住的车库里，堆满了收来的旧货，密不透风。自清忍不住说，师傅，车库里没有窗，晚上热吧？王才说，不热的。他伸手将一根绳线一拉，一架吊扇就转起来了。王才笑了，说，我拣来的，到底还是城里好，电扇都有得拣。王才又说，菜场里还有好多青菜叶子可以拣回来吃。自清为照顾王才的生意，常把清理出来的书卖给王才。 王才和自清说话的时候，是尽量用普通话说的，虽然不标准，但至少让人家能听懂大概的意思。后来他们自己就用家乡话交流了。这些话，自清都没听懂，但他听出了他们对生活的满意。自清不知道现在王才每天晚上空闲下来，就要看他的账本，而且王才自己也渐渐地养成了记账的习惯。王才记道：“收旧书35斤，净赚14元整。这些旧书是住在楼上那个戴眼镜的人卖的，听说他家的书多得都放不下了。我要跟他搞好关系，下次把秤打得高一点。” 一个星期天，已在民工子弟小学上学的王小才跟着王才上街，在一家美容店的玻璃橱窗里，看到了香熏精油。王小才高兴地喊了起来，哎嘿，这个便宜哎，降价了哎，10毫升的，407块钱。王才说，你懂什么，牌子不一样，价格也不一样，这种东西，只会越来越贵，王小才，我告诉你，你乡下人，不懂就不要乱说啊。(有删改) 第一组 1．(3分)下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．自清生活拮据，后来生活好过了，但他没有摒弃节约的美德，加上闲时读账本也是一种享受，所以他保持着记账的习惯。 B．“一笔勾消”的错误，显示了王才文化水平不高，却让自清的心情一下子开朗起来，让自清未找到账本的失落一扫而空。 C．小说中自清和王才两个人物的对话表明，城里人与乡下人是能够融洽相处的，但他们之间仍然存在较大的思想差异。 D．进城的王才干着收旧货的辛苦工作，住着堆满废物的闷热车库，可他觉得“到底城里好”，此处反衬出乡村生活的沉重。 答案　A 解析　“自清生活拮据”于文无据。根据“自清有记账的习惯。自清的账本，有时候会超出单纯记账的意义……但其实该花的钱还是照花”可知，自清记账的目的是约束自己的花费，并非生活拮据。 2．(3分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．王才和自清相互“寻找”，却又刚好错过，最后两人竟然比邻而居，却又互不知道。小说情节安排的错位具有戏剧效果。 B．自清记录香熏精油不是刻意炫耀城市的富有，但它彰显了城乡生活的距离。王才冲动进城，动机就是想去看看香熏精油是什么。 C．自清为了一本并没有什么隐私的账本，竟然追踪到甘肃西部小王庄，看似不合理，但因为小说做了多方面的铺垫，又合乎生活逻辑。 D．王才想做城里人，并逐步认为自己是个城里人，这种心理变化表现了新时代农民渴望通过自己的劳动改变自己身份的强烈愿望。 答案　B 解析　“动机就是想去看看香熏精油是什么”错。香薰精油只是一个符号，代表着城市生活的情态，王才是要去见识城市生活。 3．(4分)有评论说这篇小说“通过视角转换完成了时空的切割，使小说获得了非凡的容量。”请结合文本谈谈你的理解。 答：________________________________________________________________________ 答案　①从城里人自清进入乡下，乡下人王才进入城市两个视角，展现了城里人和乡下人不同的生活。②两个视角交替切换，写出了城里与乡下的物质差异与文化冲突。③两个视角共同聚焦于日常小事，以点带面，展示了城乡广阔的时代特征。 解析　《城乡简史》“通过视角转换完成了时空的切割，使小说获得了非凡的容量”。作者范小青不仅像其他作家那样描写乡下人眼中的城市，如“王才说，城里人过的日子连字典上都没有”，而且也描写了城里人眼中的农村，如“低矮破旧的土屋”。作者分别从城里人自清进入乡下，乡下人王才进入城市两个视角，展现了城里人的心灵史“心情忽然就开朗起来，所有的疙疙瘩瘩，似乎一瞬间就被勾销掉了”和乡下人的奋斗史“王才和他的妻子在太阳底下捆扎旧货……他看到他们住的车库里，堆满了收来的旧货，密不透风”，城乡之间在物质“475块钱，你和妈妈种一年地也种不出来”和精神上“师傅，车库里没有窗，晚上热吧……王才笑了，说，我拣来的，到底还是城里好，电扇都有得拣”的巨大差距也随之映入读者眼帘。 虽然作者没有直接描写城乡居民在现实生活中激烈的矛盾冲突，也没有直接描写乡下人对生活艰辛的不满，而是从乡下人进城后对底层贫苦生活的小小满足，如“王才说，不热的。他伸手将一根绳线一拉，一架吊扇就转起来了。王才笑了，说，我拣来的，到底还是城里好，电扇都有得拣”使读者感受到作者营造的温暖氛围背后的点点辛酸，这样的描写使作品更具有思想艺术冲击力。 4．(6分)小说用父子俩谈论香熏精油的价格和父亲训斥儿子的生活细节结尾，这样结尾有什么效果？请结合你对文本的理解加以分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①照应前文对香薰精油的描写，前后呼应，结构严谨。②香薰精油的高端与王才一家底层的生活情态形成对照，暗示他们想要过上真正的城里生活，还有一段距离，引发读者对他们命运的思考。③香薰精油作为城市生活的一个符号，谈论它折射出王才以城里人自居的心态，表现人物心理变化过程。④以父子谈论香薰精油结尾，富有生活气息和喜剧效果，亲切自然又含蕴丰富，富有艺术感染力。 解析　①本文结尾写到父子俩谈论香薰精油的价格和父亲训斥儿子这一生活细节，儿子在街上之所以注意到美容店中的香薰精油是因为前文提到王小才在学校抽得一本外地城市捐赠的“书”，即自清的账本，其中有对香薰精油的描写，所以结尾这一细节描写使得前后呼应，结构严谨。 ②前文写到账本上对香薰精油的描写，打了七折花费475元，而这475块钱相当于王才夫妻俩种地一年的收入，为此，王才决定举家搬到城里，在城里过上了收废品的底层生活。结尾写到王小才看到美容院橱窗中的香薰精油的价格，高兴地喊起来，而王才训斥儿子乡下人不懂就不要乱说，从而将香薰精油的高端与王才一家底层的生活情态形成对照，暗示他们想要过上真正的城里生活，还有一段距离，引发读者对他们命运的思考。 ③王才之所以举家搬到城里，是因为他看到城里人的账本中有关于香薰精油的描写，他要靠自己过上城里人的生活，王才一家人搬到城里以后，靠收旧货为生，过上了底层城里人的生活，可当看到美容院橱窗中的香薰精油时，儿子高兴地喊起来，认为这个精油便宜，这时候王才训斥儿子“你乡下人，不懂就不要乱说”，说明这时的王才是以城里人自居的，所以香薰精油作为城市生活的一个符号，表现了人物心理变化过程。 第二组 1．(3分)下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．文章分别从城里人自清进入乡下，乡下人王才进入城市两个视角，展现了城里人的心灵史和乡下人的奋斗史。 B．自清在生活条件好起来后，仍然继续记账，并且觉得少了账本心里空荡荡的、没有依靠，是因为多年来记账养成了习惯。 C．王才决定举家迁往城里去生活，离开之时，在大门上贴上纸条表明不会忘记还债，说明他是一个淳朴、有责任感的人。 D．作者没有直接描写乡下人对生活艰辛的不满，而是写他们进城后对底层贫苦生活的小小满足，读来能感受到温情背后的淡淡辛酸。 答案　B 解析　“是因为多年来记账养成了习惯”错。账本还附有记事记心情的功能，失去账本的意义还在于丢失一段生活、一段记忆。 2．(3分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．账本将两个不同时空的人物和两种不同情态的生活扭结起来，使小说构思巧妙、结构严谨。 B．自清善良有同情心，从他在账本中记录香薰精油也能看出他有城里人的优越感。 C．城里人自清在乡村里“静静地享受这珍贵的平和”，而乡下人王才却拥抱了城市，这种错位增添了小说的戏剧感。 D．小说标题“城乡简史”，将个体的生活与时代发展的变化联系起来，丰富了小说意蕴，引发了读者思考。 答案　B 解析　“从他在账本中记录香薰精油也能看出他有城里人的优越感”错。原文只是提到“当自清打开旧账本的时候，总是一种淡淡的个人化的享受”，并不能看出他有城里人的优越感。 3．(4分)简要分析王才的心理变化过程。 答：________________________________________________________________________ 答案　①生气：当王才看到王小才拿回家的不是书，非常生气。②吃惊：当王才看到账本里的香薰精油的内容，他很吃惊。③慌乱：账本将王才的心弄乱了，他决定要靠自己。④激动：这个账本激发王才进城的想法，王才内心充满动力。⑤满足：通过王才的语言描写可以看出他很满意自己家在城市的生活。⑥虚荣：从王才和儿子谈论香薰精油可以看出。 解析　本题要求分析人物的心理变化过程，首先要找到对应的语段，然后依次分析心理状态。由“王才生气之下，把自清的账本提过来，把王小才也提过来，说，你看看，你看看”可知，此时王才是生气的；由“王才看了三遍，也没太弄清楚。他竖起拇指，说，这么大个东西，475块钱？”可知，看到账本的内容，王才非常惊讶；由“王才说，那要等到哪一年……这本账本将王才的心弄乱了，他看着站在他面前拖着两条鼻涕的王小才，忽然就觉得，这小子靠不上，要靠自己”可知，王才内心慌乱；由“王才决定举家迁往城里去生活，他决定要做城里人了”可知，决定要进城，王才内心激动不已；由“王才笑了，说，我拣来的，到底还是城里好，电扇都有得拣。王才又说，菜场里还有好多青菜叶子可以拣回来吃”“后来他们自己就用家乡话交流了。这些话，自清都没听懂，但他听出了他们对生活的满意”可知，王才进城内心满足；最后一段父子俩谈论香薰精油的价格和父亲训斥儿子的情节可以看出王才的虚荣。 4．(6分)小说围绕账本，有自清和王才两条线索交错，小说这样处理有什么好处？请简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①账本是自清和王才生活的纽结点(或者说是连接两种不同生活、两类不同人的物件)，它将不同时空中的两个人物和两种不同情态的生活扭结起来，增强小说内涵的同时，也使小说显得构思巧妙、结构严谨。②账本揭示出城乡两种不同的生活情态，自清的账本和王才的账本内容对比鲜明，彰显了生活状态、经济收入的悬殊。③账本是人物精神、个性的折射，账本记录者的生活态度从账本中显现出来，能够表现人物情态、心理等，帮助读者理解人物。④围绕账本双线并进，分开叙述又互为交合推动，使小说既脉络清晰，又行进有序。 解析　回答该题，既要从连接两人的账本的作用入手，又要兼顾双线的作用。 二、（2026河北模拟预测单文双题组）阅读下面的文字，完成文后题目。 钓鱼的医生 汪曾祺 ①这个医生几乎每天钓鱼。 ②你大概没有见过这样钓鱼的。 ③他搬了一把小竹椅，随身带着一个白泥小灰炉子，一口小锅，提盒里葱姜作料俱全，还有一瓶酒。他的钓竿很短，鱼线也不长，而且不用漂子，就这样把钓线甩在水里，看到线头动了，提起来就是一条三四寸长的鲫鱼。刮刮鳞洗净了，就手放到锅里。不大一会儿，鱼就熟了。他就一边吃鱼，一边喝酒，一边甩钩再钓。这种出水就烹制的鱼味美无比，叫作“起水鲜”。到听见女儿在家门口喊：“爸——！”知道是有人来看病了，就把火盖上，把鱼竿插在岸边湿泥里，起身往家里走。不一会儿，就有一只钢蓝色的蜻蜓落在他的鱼竿上了。 ④这位老兄姓王，字淡人。他是阴历九月生的，大名里还带一个菊字。古人的一句“人淡如菊”，造就了一个好名字。 ⑤王淡人的家很好认。大门总是开着的，通道里挂了好几块大匾。匾上写的是“功同良相”“济世救人”“仁心仁术”“术绍岐黄”“杏林春暖”“妙手回春”……医生家的匾都是这一套。匾都有年头了，只有一块很新，是去年才送的。这块匾与医术关系不大，匾上写的是“急公好义”，字是颜体。 ⑥进了过道，是一个小院子。院里种着鸡冠、秋葵、凤仙一类既不花钱、又不费事的草花。有一架扁豆。还有一畦瓢菜。这地方不吃瓢菜，也没有人种。这一畦瓢菜是王淡人从外地找了种子，特为种来和扁豆配对的。王淡人的医室里挂着一副郑板桥作的对子：“一庭春雨瓢儿菜，满架秋风扁豆花。”他很喜欢这副对子。 ⑦他这个医生是“男妇内外大小方脉”，什么病都看，王家三代都是如此。外科用的药，大都是“散”——药面子。“神仙难识丸散”，虽然每一家药铺都挂着一块小匾“修合存心”，但是王淡人还是不相信别人的药。外科散药里有许多贵重药：麝香、珍珠、冰片等。哪家的药铺能用足？因此，他自己炮制。他的老婆、儿女，都是他的助手，经常看到他们抱着一个乳钵，握着乳锤，一圈一圈慢慢地磨研。 ⑧乡下来人看病，一般倒是当时付酬，但常常不是现钞，或是二十个鸡蛋，或一升芝麻，或半布袋鹌鹑！遇到实在困难的，王淡人不但诊费免收，连药也白送了。 ⑨有人说：王淡人很傻。 ⑩去年、今年，他就办了两件傻事。 ⑪去年闹大水，连天暴雨，运河决了口，浊黄色的洪水倒灌下来，大街上成了大河。大河里流着箱子、柜子、死牛、死人。大水十多天未退，有很多人困在房顶、树顶和高岗子上挨饿；还有许多人生病，上吐下泻，痢疾伤寒。王淡人就用了一根结实的长竹篙拄着，在齐胸的大水里来往奔波，为人治病。在水特深的地方，就横执着这根竹篙，泅水过去。他听说泰山庙北边有一个被大水围着的孤村子，但是那里正是洪水的出口，水流很急，不能容舟，过不去！他和四个水性极好的水手商量，弄了一只船，在他的腰上系了四根铁链，每一根又分在一个水手的腰里，这样，即使是船翻了，他们之中也可能有一个人把他救起来。船开了，看着的人的眼睛里都蒙了一层眼泪。这真是玩儿命的事！ ⑫水退之后，那个村里的人合送了他一块匾，就是那块“急公好义”。 ⑬另一件傻事是给汪炳治“搭背”。汪炳是和他小时候一块掏蛐蛐、放风筝的朋友。这人原先很阔，后来好吃懒做，把家业败得精光，最后只好在几家亲戚家寄食。他一天夜里觉得背上疼痛，浑身发烧，早上歪歪倒倒地来找王淡人。 ⑭王淡人一看，这是个“搭背”，说：“你不用走了！” ⑮王淡人把汪炳留在家里住，管吃、管喝。王淡人祖上传下来的麝香、冰片也被他用去了三分之一。一个多月以后，汪炳的搭背收口生肌，好了。 ⑯有人问王淡人：“你干吗为他治病？”王淡人倒对这话有点不解，说：“我不给他治，他会死的呀。” ⑰王淡人的老婆是很贤惠的，对王淡人所做的事没有说过一个“不”字。但是她忍不住要问问淡人：“你给汪炳用掉的麝香、冰片，值多少钱？”王淡人笑一笑，说：“没有多少钱。——我还有。” ⑱王淡人就是这样，给人看病，做傻事，每天钓鱼。一庭春雨，满架秋风。(有删改) 第一组 1．(3分)下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．小说开篇以“钓鱼”为切入点，实则暗含对王淡人“出世”与“入世”双重人格的隐喻——垂钓的闲适与行医的担当形成张力，暗示其超然物外的表象下深藏济世情怀。 B．文中“急公好义”匾额的出现，看似突兀，实则通过对比“济世救人”等与医术相关的匾额，隐晦批判了传统医者重名轻实的虚伪，反衬王淡人以生命践行医道的纯粹性。 C．在给汪炳治“搭背”的情节中，王淡人“倒对这话有点不解”的回应，并非表现其愚钝，而是通过人物认知与世俗价值观的错位，揭示医者“救人即本分”的纯粹伦理观。 D．“一庭春雨瓢儿菜，满架秋风扁豆花”的对联，既是对王家小院的写实，亦暗合“散文化小说追求意境”的特点，以植物轮回意象隐喻王淡人超然的医者境界。 答案　B 解析　“隐晦批判了传统医者重名轻实的虚伪”错。“急公好义”匾额是村民对王淡人在闹大水时冒险救人的感恩与肯定，并非批判传统医者，而是进一步凸显王淡人除了医术高明，还具有热心公益、见义勇为的高尚品德。 2．(3分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．第④段对王淡人进行了简洁勾勒，“这位老兄姓王，字淡人。他是阴历九月生的，大名里还带一个菊字”这样的人物介绍，初步给读者一种淡泊、随性的印象。 B．第⑤段借助环境描写，交代了王淡人家里世代行医的背景，暗示他医术高明，医德仁心，衬托出他在当地行医口碑好、受人尊敬的形象。 C．小说语言平实，多用方言和口语，不事雕琢，不堆砌华丽辞藻，如写钓鱼、种草花、救人等情节，都是以平实自然的语言为主。 D．结尾处“一庭春雨，满架秋风”，以景物收束全篇，凸显王淡人为人淡然、不计名利且讲医德的品质，产生了言有尽而意无穷的效果。 答案　C 解析　“多用方言和口语”错。小说语言平实自然，但并非多用方言，文中未体现方言的大量运用。 3．(4分)文中有多处典型细节，它们有哪些作用？请任选两处并结合文本加以分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　(示例)(1)“他的钓竿很短，鱼线也不长，而且不用漂子，就这样把钓线甩在水里，看到线头动了，提起来就是一条三四寸长的鲫鱼”，这个细节表现出王淡人钓鱼技术娴熟，体现他生活的闲适自在。 (2)“外科散药里有许多贵重药……他自己炮制”，此细节展现王淡人对药材质量的严格要求，突出他作为医者的认真负责、医术精湛。 解析　(1)“他的钓竿很短，鱼线也不长，而且不用漂子，就这样把钓线甩在水里，看到线头动了，提起来就是一条三四寸长的鲫鱼”，一般人钓鱼可能需要借助复杂的工具和技巧，而王淡人不用漂子，仅凭简单的钓竿和鱼线，就能迅速钓到鱼，“看到线头动了，提起来就是一条三四寸长的鲫鱼”，这种干脆利落的动作，直接表明他钓鱼技术十分娴熟。他的钓鱼方式简单随意，没有烦琐的准备和讲究，短钓竿、短线、不用漂子，体现出一种悠然自得的生活态度。他享受的是钓鱼过程中的那份惬意，以及“起水鲜”带来的美味，展现出他闲适自在的生活状态，也为后文写他一边吃鱼、喝酒一边钓鱼的悠然场景做了铺垫。 (2)“外科散药里有许多贵重药……他自己炮制”，在那个“神仙难识丸散”的年代，虽然每家药铺都挂着“修合存心”的匾，但王淡人深知其中猫腻，不相信别人的药，尤其是外科散药里有麝香、珍珠、冰片等贵重药，他担心药铺不能用足剂量，所以自己炮制，这体现出他对药材质量有着极高的要求，容不得半点马虎。他对药材质量的严格把控，是为了保证药效，从而更好地为病人治病，这一细节充分展现了他作为医者认真负责的态度。只有对医术有着执着的追求，对病人高度负责，才会如此注重药材的品质。同时，也从侧面反映出他医术精湛，深知药材质量对于治疗效果的重要性，只有好的药材才能发挥出最佳的治疗作用，进而凸显出他在医学领域的专业素养和深厚功底。 4．(6分)《钓鱼的医生》这篇小说呈现出一种“散文化”的特点。请结合文本加以阐述。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)人物刻画上，小说没有过分雕琢王淡人的形象，而是通过钓鱼、看病、救助他人等日常小事，轻轻几笔勾勒出他淡泊名利、善良正直、医术高明且富有担当的形象，神完气足。 (2)情节安排上，小说没有跌宕起伏的情节，以王淡人的日常生活和行医故事为线索，如写他钓鱼、为村民看病、救大水围困的人、治汪炳的病等，平平静静地推进，如同散文般自然流畅。 (3)语言风格上，小说语言平实自然，不事雕琢，文中描写钓鱼、院子里的植物、看病等情节，都以平淡的语言叙述，却充满生活气息，字里行间流露出作者对王淡人生活态度的赞赏。 解析　(1)人物刻画上，王淡人享受钓鱼的悠闲时光，面对看病的召唤，也只是从容放下鱼竿前往，并未因可能的收益而急切，体现出他对物质名利的淡然。“遇到实在困难的，王淡人不但诊费免收，连药也白送了”，直接点明他对贫苦病人的帮助，体现出他的善良。在救治汪炳时，即便汪炳落魄且两人小时候只是玩伴，他也倾尽全力救治，体现其正直善良，不以贫富论亲疏。“他这个医生是‘男妇内外大小方脉’，什么病都看，王家三代都是如此”说明他医术全面。在去年闹大水时，“王淡人就用了一根结实的长竹篙拄着，在齐胸的大水里来往奔波，为人治病。在水特深的地方，就横执着这根竹篙，泅水过去”，甚至为了前往被大水围着的孤村子，冒险系上铁链乘船前往，展现出他在救治病人时的担当。这些日常小事，寥寥数笔，就勾勒出王淡人的形象，符合散文化小说对人物刻画“神完气足”的特点。 (2)情节安排上，开篇写王淡人钓鱼，详细描绘其钓鱼的过程和状态，展现日常生活场景。接着写他作为医生的日常，如自家炮制外科散药，然后讲述他在大水中救人以及救治汪炳这两件事，这些情节都围绕他的生活和行医展开，没有紧张刺激的冲突和大起大落的情节，如散文般自然流畅地推进。 (3)语言风格上，描写院子里的植物时，“院里种着鸡冠、秋葵、凤仙一类既不花钱、又不费事的草花。有一架扁豆。还有一畦瓢菜”，语言简洁直白，没有华丽的辞藻修饰，却生动地呈现出院子质朴而充满生机的景象。在叙述王淡人钓鱼和看病的情节时，如“乡下来人看病，一般倒是当时付酬，但常常不是现钞，或是二十个鸡蛋，或一升芝麻，或半布袋鹌鹑”，都是用平淡的语言叙述，却将生活场景真实地展现出来，字里行间流露出作者对王淡人这种悠然自得生活态度的赞赏。 第二组 1．(3分)下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(　　) A．小说开篇描写了王淡人钓鱼工具、钓鱼方式的独特之处，最主要是为了表现他钓鱼技术的高超。此处文笔自然朴实、简练传神。 B．王淡人特意从外地找了瓢菜种子，专门种来和扁豆配对，是因为他喜爱郑板桥的一副对子：“一庭春雨瓢儿菜，满架秋风扁豆花。” C．“神仙难识丸散”的意思是中药中的丸药和粉剂，没有标记，不能分辨。文中王淡人也因不能分辨药面子，所以只能自己炮制。 D．有些找王淡人看病的病人不付现钱而送“华而不实”的东西，暗含作者对这些人爱占小便宜的人性劣根性的批判。 答案　B 解析　A项“最主要是为了表现他钓鱼技术的高超”错。描写王淡人的钓鱼工具和钓鱼方式是为了表现其自得其乐、闲适洒脱的性格。C项“王淡人也因不能分辨药面子，所以只能自己炮制”错。王淡人因不相信药铺能讲诚信用足药面子，所以才自己炮制。D项“暗含作者对这些人爱占小便宜的人性劣根性的批判”错。文中说“乡下来人看病，一般倒是当时付酬……或半布袋鹌鹑”，可见这种付酬方式是没有钱的乡下人的习惯，并不是“爱占小便宜”，没有暗含作者对人性劣根性的批判。而且可以体现出王淡人为人淡然，不计名利的品质。 2．(3分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．“一只钢蓝色的蜻蜓落在他的鱼竿上”一句富有诗意，营造了宁静恬淡的氛围，映衬了王淡人悠然闲适的特点。 B．“有人说：王淡人很傻。”该句明贬实褒，起到了反讽效果；结构上承上启下，顺理成章地引出了下文。 C．本文略写王淡人为汪炳治病的过程，仅用寥寥几笔便勾勒出这一情节，目的是给读者留下想象的空间。 D．结尾处“一庭春雨，满架秋风”，以景作结，含蓄地表现出王淡人的志趣，产生了言有尽而意无穷的效果。 答案　B 解析　“起到了反讽效果”错。此处是赞美王淡人医德仁心、急公好义的品质，没有讽刺意味。 3．(4分)汪曾祺的小说中往往会有一些看似与主要内容关系不大的“闲笔”，但这些“闲笔”其实是可以表现人物性格的。请分别结合文中两处画线的地方加以分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)第一处画线的地方交代王淡人名字的来历，并提到古人“人淡如菊”的名句，看似闲笔，其实可以暗示王淡人淡泊名利的品质特点。(2)第二处画线的地方写王淡人专门从外地找来瓢菜种子来和扁豆配对，以应郑板桥对联的意境，看似闲笔，其实可以体现王淡人情趣高雅的性格特征。 解析　本题考查的是鉴赏文中重点句子的能力。要鉴赏文中的重点句子，首先要认真把握句子在文中的位置，然后结合对文本的把握，认真理解句子的含意和作用。第一处画线的地方交代王淡人名字的来历——“他是阴历九月生的，大名里还带一个菊字”，并提到古人“人淡如菊”的名句，“造就了一个好名字”。看似闲笔，其实暗示了王淡人淡泊名利的品质特点。第二处画线的地方写“王淡人从外地找了种子，特为种来和扁豆配对”，以应和郑板桥对联“一庭春雨瓢儿菜，满架秋风扁豆花”的意境，看似闲笔，其实体现了王淡人情趣高雅的性格特征。 4．(6分)汪曾祺曾谈到自己所追求的语言风格是“淡而有味”，请结合本文谈谈你对“淡而有味”的理解。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)“淡”是指语言平实，多用口语，不事雕琢，不堆砌华丽辞藻。比如第③段写钓鱼，第⑥段写种花，第⑪段写救人等情节，都是以平实自然的语言为主。(2)“有味”是指善作景物的点染，情景交融，形成古典诗词般的意境。比如第③段中“不一会儿，就有一只钢蓝色的蜻蜓落在他的鱼竿上了”一句，生动传神，以景写情，可见此处氛围之宁静祥和，从而映衬了王淡人的恬淡闲适。又如结尾“一庭春雨，满架秋风”，寥寥八字，以景作结，既可以体现王淡人的淡泊高雅，又形成了余韵无穷的艺术效果。 解析　本题要求“结合本文谈谈你对‘淡而有味’的理解”，首先，分析汪曾祺所追求的语言风格“淡而有味”。其中“淡”是指语言平实质朴，比如第③段写钓鱼，第⑥段写种花，第⑪段写救人等情节，语言平实质朴；而“有味”是指情景交融，有散文诗般的意境。比如第③段中“不一会儿，就有一只钢蓝色的蜻蜓落在他的鱼竿上了”一句，以景写情，用环境氛围的宁静祥和，映衬了王淡人的恬淡闲适。又如结尾“一庭春雨，满架秋风”，以景作结，既体现了王淡人的淡泊高雅，又让人回味无穷。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $