Unit 7 Lesson 24 Is There a Library near Here？（教学设计）英语北京版四年级下册（新教材）

Unit 7 Lesson 24 Is There a Library near Here？教学设计 单元 Unit 7 Welcome to Our Community 课时 第 1 课时 教学内容分析 本课时聚焦 “社区场所位置询问与回应、图书馆寻书” 核心主题，贴合四年级下册学生的认知水平和生活场景展开教学。核心内容包含三方面：1. 词汇学习：掌握 near、front、building 等社区与图书馆相关核心词汇，听、说、读、写方位类、场所类及图书馆相关词汇，建立词汇与位置询问、寻书场景的关联；2. 句型运用：熟练掌握并运用 “Is there a... near here?”“Yes, there is.../Yes, it's not far...” 等场所询问句型，以及 “Excuse me! Where can I...?”“It's on the third...” 等寻书句型，掌握礼貌回应 “Thank you!” 的使用场景；3. 能力培养：通过听力问答、角色扮演、地图识别、对话创编等活动，训练学生的听力理解、口语表达和图文转换能力，理解社区场所位置描述与图书馆寻书的对话逻辑，实现从语言认知到生活化场景运用的进阶，提升学生在社区场景中运用英语交流的能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 【学习理解】在情境中听、说、读、写核心词汇，能读懂对话和地图信息，准确跟读对话内容，理解 “Is there a... near here?” 等核心句型的询问功能及回答方式，掌握方位介词短语的含义和用法； 2. 【应用实践】能在模拟场景中运用核心词汇和句型询问社区场所位置并作答，准确完成单词互译、句子翻译、单词形式填空、对话补全等练习，熟练使用方位介词短语描述位置关系，问答和练习准确率达 85% 以上； 3. 【迁移创新】能创设真实社区场景，独立设计并完成一段完整的询问场所位置的对话，能绘制简易社区地图并用英文标注关键地点及位置关系，将课堂所学迁移到真实的社区交流和图书馆寻书场景中，提升英语实际应用能力。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】near, front, in front of, building, far, robot, know, third, shelf, letter 【核心句型】1. Is there a park near here? 2. Yes! There is a small..../ Yes, it's not far.... 3. Excuse me! Where can I...? 4. It's on the third.... 5. Thank you! 教学重难点 【重点】 1. 词汇掌握：熟练听、说、读、写社区与图书馆相关核心词汇，能将词汇与位置询问、图书馆寻书场景对应； 2. 句型运用：准确、连贯运用场所位置询问、回应及图书馆寻书的核心句型，做到问答对应、表达自然； 3. 短语运用：熟练掌握并使用 in front of、near、far from 等方位介词短语描述位置关系，掌握序数词 the third 与名词的搭配规则。 【难点】 1. 句型运用：灵活运用 “Is there a... near here?” 的一般疑问句及回答，避免在实际交流中出现句型结构错误； 2. 词汇变形：掌握序数词的变化规则，正确区分基数词和序数词的用法，如 three 和 third； 3. 知识迁移：将课堂所学的位置询问句型和方位短语灵活运用到真实的社区场景和图书馆场景中，能独立创编完整对话并绘制标注英文的社区地图。 学情分析 四年级下册学生已具备一定的英语听说读写能力，对 “社区场所” 这一主题有丰富的生活体验，能够理解简单的方位描述，喜欢情景模拟、游戏互动和动手创作等课堂形式。学生能通过模仿掌握基础对话，但在方位介词短语的灵活运用、序数词的正确使用以及真实场景中的对话创编方面需要强化，适合在沉浸式的情景互动和实践操作中逐步掌握语言知识和应用能力。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（交互动画、社区地图图片、图书馆场景图片、对话音频、练习素材）； 实物道具：核心词汇卡片、方位介词短语卡片、社区场所模型、图书馆书架和书籍道具； 学习单：课堂练习打印稿、社区地图绘制纸。 教学方法 1. 情景教学法：创设社区问路、图书馆寻书等生活化情景，让学生在沉浸式互动中感知和运用语言，理解对话逻辑； 2. 游戏教学法：设计词汇配对、地图寻宝、句型接龙等趣味游戏，激发学生学习兴趣，强化词汇、句型和方位短语的记忆； 3. 听说法：通过反复的听力输入、对话跟读、句型模仿，强化学生的听说能力，形成英语语言思维； 4. 任务驱动法：以 “社区问路对话练习”“图书馆寻书角色扮演”“绘制英文社区地图” 为核心任务，推动学生主动整合词汇、句型和方位短语知识，提升语言应用能力； 5. 直观教学法：借助社区地图、图书馆模型等直观教具，帮助学生理解方位介词短语的含义和位置描述方式。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 趣味导入与知识感知（学习理解） 1. 热身激活：播放社区场景交互动画，提问 “What places can you see in the community?”，引出 park、library、shop 等社区场所词汇，激发学生学习兴趣； 2. 词汇初现：展示核心词汇卡片，结合图片和社区场景，引导学生认读 near、front、building 等词汇，初步感知词汇含义； 3. 句型感知：展示 Guoguo 和 Lucy 在社区问路的情景图，提问 “What are they asking about?”，引出核心句型 “Is there a park near here?”，教师领读并讲解句型的询问功能。 - 观察学生动画互动和词汇认读的积极性，评估课堂热身效果； - 抽查学生核心词汇认读和核心句型跟读的流畅度，对认读和发音不熟练的学生进行针对性示范纠正。 【设计意图】通过社区场景交互动画和词汇卡片，契合四年级学生的认知特点，快速激活课堂氛围；借助问路情景图和角色提问，自然引出核心句型，帮助学生建立 “词汇 - 句型 - 社区场景” 的关联，为后续学习奠定基础。 2. 新知讲授与句型操练（学习理解 + 应用实践） 1. 词汇讲解：结合图片、例句和拆分记忆法，讲解 near、front、in front of、building 等所有核心词汇，标注音标、词性和用法，如 building /ˈbɪldɪŋ/ 名词 建筑物，far 的反义词是 near，shelf 的复数是 shelves 等，帮助学生理解并记忆词汇； 2. 句型与短语讲解：讲解 “Is there a... near here?” 的一般疑问句结构及肯定回答方式，重点讲解 in front of、near、far from 等方位介词短语的用法，以及序数词 the third 与名词的搭配规则（序数词前加 the）； 3. 对话学习：播放课文对话音频，让学生听一听、读一读，结合问题 “Where is the small park?”“Is the library far from here?” 帮助学生理解对话内容和位置描述逻辑； 4. 趣味操练：开展 “句型接龙” 游戏，学生依次用 “Is there a... near here?” 进行提问并回答，进行听力判断和填空活动，结合对话内容完成 “Read and judge”“Read and fill in the blanks” 练习。 - 检查学生听力练习和句型接龙的完成情况，评估词汇、句型和方位短语的掌握情况； - 观察学生对话跟读的参与度，针对方位短语误用、句型结构混淆、序数词使用错误等问题及时讲解纠正。 【设计意图】从词汇到句型再到趣味操练，层层递进符合四年级学生的语言学习规律；借助拆分记忆法、例句讲解帮助学生扎实掌握词汇，通过音频、对话练习强化学生的听力理解和句型运用能力，提升学习积极性。 3. 对话练习与课堂巩固（应用实践） 1. 示范对话：教师与学生进行多组社区问路和图书馆寻书的示范对话，融入核心句型和方位短语，如 “Is there a library near here? Yes, it's not far. It's in front of Building No.5.”“Excuse me! Where can I find the book? It's on the third shelf with the letter M.”，引导学生掌握对话流程； 2. 小组互动：两人一组进行角色扮演，分别扮演问路者和指路者，完成社区场所询问和图书馆寻书的对话练习，教师巡视指导，及时纠正学生的表达错误； 3. 课堂练习：学生独立完成课件指定的课堂练习（单词互译、句子翻译、单词形式填空、对话补全），教师巡视收集易错点，随后集中讲解并核对答案。 - 观察小组对话中句型、词汇和方位短语运用的准确性和流畅度，评估学生口语表达效果； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析词汇翻译错误、方位短语误用、单词形式变形错误、对话填空错误等易错类型。 【设计意图】通过教师示范降低学生对话表达难度，小组角色扮演为学生提供充分的口语练习机会，让学生在实践中巩固核心知识；课堂练习针对性地强化词汇、句型和方位短语的综合运用能力，帮助学生及时发现并纠正错误。 4. 总结拓展与迁移创新（迁移创新） 1. 课堂总结：师生共同梳理本节课的核心词汇、句型、方位介词短语和语法要点，通过问答形式回顾 “Is there a... near here?” 的用法、方位短语的含义和序数词的搭配规则； 2. 创作实践：引导学生以小组为单位，创设真实的社区场景，独立设计并完成一段完整的询问场所位置的对话，鼓励学生加入图书馆寻书的情节； 3. 动手操作：让学生绘制简易的社区地图，并用英文标注 3 个以上关键地点及位置关系，分享自己的地图和位置描述。 - 评估小组对话创编的完整性、准确性和流畅度，检查学生对核心知识的综合运用效果； - 评价学生的社区地图绘制和英文标注情况，评估学生方位短语的实际运用和图文转换能力。 【设计意图】师生共同总结帮助学生梳理知识体系，形成完整认知；对话创编和地图绘制活动提升学生的语言综合运用能力、动手能力和合作意识，让学生感受到英语在生活中的实用性，实现从课堂学习到生活应用的过渡，落实核心素养目标。 课堂练习 一、单词 / 短语英汉互译 near —— _____________ front —— in front of —— _____________ building —— far —— _____________ 机器人 —— 知道；认识到 —— _____________ 第三；第三的 架子 —— _____________ 字母；信 —— 二、英汉翻译 Is there a library near here? There is a small park in front of the tall building. ___________________________________ It's not far from here. __________________________________________________ Excuse me! Where can I find the book? 它在第三个架子上，标有字母 M。 三、用所给词的适当形式填空 There is a park ______ (near) my home. The park is in front of the tall _________ (build). The library is not ______ (far) from here. The book is on the ______ (three) shelf. I ______ (know) all the books in the library. 四、对话补全 A: Excuse me! _________ there a park near here? B: Yes! There is a small park in _________ of the tall building. A: Great! Is there a library near here? B: Yes, it's not far _________ here. Let's walk there. A: Excuse me! Where can I _________ the book? B: It's on the third shelf with the _________ M. 课后作业 1. 基础：跟读对话录音 3 遍，模仿语音语调，尝试背诵对话。 2. 提高：仿写 5 组询问社区场所位置的对话，替换不同地点（如 supermarket, school）。 3. 拓展：绘制一张你家所在社区的简易地图，并用英文标注 3 个关键地点及位置关系。 板书设计 教学反思 本节课通过社区情景动画、角色扮演、游戏互动、动手创作等多种形式，落实了社区与图书馆相关词汇、核心句型和方位介词短语的教学目标，多数学生能熟练掌握词汇和句型，准确完成课堂练习，并进行简单的社区问路和图书馆寻书对话。但教学过程中发现，部分学生仍存在方位介词短语运用不灵活、序数词与基数词混淆、个别词汇（如 shelf、third）发音不标准的问题，还有部分学生在对话创编中表达较为单一，缺乏场景拓展。 后续教学中，将针对以上问题改进：制作方位短语和序数词用法的口诀卡，强化知识记忆；设计更多开放式的社区情景对话任务，鼓励学生丰富对话内容；增加词汇发音的专项练习，提升学生的发音准确性。同时，将结合学生的生活实际，组织社区场景英语交流实践活动，让英语学习更贴近生活，提升学生的实际应用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 7 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $