Unit 5 Lesson 15 Fun time（教学设计）英语北京版二年级下册（新教材）

Unit 5 Lesson 15 Fun time教学设计 单元 Unit 5 The Five Magic Words 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时聚焦 “礼貌用语趣味巩固与语音训练” 核心主题，以歌谣《Jack has a cat》为载体，贴合二年级下册学生的趣味学习需求展开教学。核心内容包含三方面：1. 词汇学习：掌握 magic、hat、pat、back 等核心词汇，听、说、认读并正确拼写，建立词汇与歌谣场景的关联；2. 句型与语音：熟练跟读并演唱歌谣，掌握歌谣中礼貌用语的表达，重点训练 /æ/ 音的发音及连读技巧；3. 能力培养：通过歌谣演唱、情景表演、游戏互动、对话创编等活动，巩固单元所学礼貌用语，训练学生的语音语调、口语表达和场景适配能力，理解礼貌用语在跨文化交际中的重要性，养成文明用语习惯。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 【学习理解】在情境中听、说、认读并正确拼写核心词汇，能理解歌谣《Jack has a cat》的大意，识别歌谣中出现的礼貌用语，熟练掌握 /æ/ 音的发音及连读技巧，准确跟读歌谣； 2. 【应用实践】能在模拟场景（点餐、道歉、回应感谢）中正确使用核心礼貌用语进行口语对话，能流利演唱歌谣，做到语音语调自然、发音准确，能准确完成语音辨音、选词填空、情景选择、连词成句等课堂练习，练习准确率达 85% 以上； 3. 【迁移创新】能理解 “礼貌用语” 在跨文化交际中的重要性，养成文明用语习惯，创编包含至少 3 个礼貌用语的简短对话，主动查找新的英语礼貌用语并了解其使用场景。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】magic（有魔力的）、hat（帽子）、pat（轻拍）、back（背部） 【核心句型】1. It says, "Thank you for that." 2. It says, "Please don't be sad." 教学重难点 【重点】 1. 词汇掌握：熟练听、说、认读并正确拼写核心词汇，能将词汇与歌谣场景准确匹配； 2. 歌谣学习：能流利跟读并演唱歌谣，掌握 /æ/ 音的发音及连读、节奏语调技巧； 3. 礼貌用语巩固：能在模拟场景中灵活运用单元所学礼貌用语，完成课堂练习和情景对话。 【难点】 1. 语音训练：准确发好 /æ/ 音，掌握歌谣中的连读和节奏语调，避免发音生硬； 2. 知识整合：将歌谣学习与礼貌用语巩固结合起来，实现词汇、语音、句型的综合运用； 3. 自主拓展：主动查找新的礼貌用语并了解其使用场景，培养自主学习能力。 学情分析 二年级下册学生已具备基础的英语听说模仿能力，对歌谣、游戏、情景表演等趣味化课堂形式充满兴趣，通过前两课时的学习已掌握基本的礼貌用语。学生能通过模仿快速掌握歌谣节奏和词汇，但在 /æ/ 音的准确发音、歌谣连读技巧、礼貌用语的灵活运用方面需要强化，适合在沉浸式的歌谣场景和互动游戏中巩固知识、提升能力。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（歌谣音频、动画、语音训练素材、练习素材）； 实物道具：核心词汇卡片、魔法帽模型、猫咪玩偶、语音发音口型图； 学习单：课堂练习打印稿、歌谣创编纸、礼貌用语拓展记录卡。 教学方法 1. 歌谣教学法：以《Jack has a cat》歌谣为主线，通过听、跟、唱、演等环节，帮助学生巩固词汇、训练语音、感知礼貌用语； 2. 游戏教学法：设计语音辨音游戏、单词打地鼠、情景表演 PK 等趣味游戏，激发学生学习兴趣，强化核心知识； 3. 语音教学法：结合口型图和示范，专项训练 /æ/ 音的发音，讲解连读技巧，帮助学生提升语音语调准确性； 4. 情景教学法：创设点餐、道歉、借物品等模拟场景，让学生在互动中巩固礼貌用语的运用； 5. 任务驱动法：以 “歌谣演唱”“对话创编”“礼貌用语拓展” 为核心任务，推动学生主动学习和应用知识。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 趣味导入与知识感知（学习理解） 1. 热身激活：播放歌谣《Jack has a cat》音频片段，提问 “What can you hear in the song?”“What magic things are there?”，引出 magic、hat、cat 等词汇，激发学生学习兴趣； 2. 词汇初现：展示核心词汇卡片，结合魔法帽、猫咪玩偶等实物道具，引导学生认读 magic、hat、pat、back 等词汇，初步感知词汇含义、发音及歌谣场景； 3. 语音感知：完整播放歌谣，带领学生跟读，重点标注含 /æ/ 音的单词（Jack、cat、hat、pat 等），引导学生观察口型，初步感知 /æ/ 音的发音特点。 - 观察学生歌谣跟读和词汇认读的积极性，评估课堂热身效果； - 抽查学生核心词汇认读和 /æ/ 音发音的准确性，对发音不熟练的学生进行针对性示范纠正。 【设计意图】通过歌谣音频和实物道具，契合低年级学生认知特点，快速激活课堂氛围；借助歌谣主线，帮助学生建立 “词汇 - 语音 - 歌谣场景” 的关联，为后续语音训练和礼貌用语巩固奠定基础。 2. 新知讲授与句型操练（学习理解 + 应用实践） 1. 词汇与语音讲解：结合歌谣片段，逐一讲解核心词汇的含义、发音及拆分记忆方法，重点讲解 /æ/ 音的发音口型和技巧，通过 “Jack has a cat”“pat the back” 等短语强化发音练习； 2. 歌谣分段训练：将歌谣拆分为两段，逐段进行跟读和演唱训练，讲解 “has a”“pats it” 等连读技巧，纠正语音语调和节奏； 3. 趣味操练：开展 “语音辨音” 游戏，让学生区分含 /æ/ 音的单词；进行 “单词填空” 练习，巩固歌谣中的核心词汇；组织 “情景选择” 游戏，强化礼貌用语的场景适配能力。 - 检查学生游戏和分段练习的完成情况，评估词汇掌握、语音发音和礼貌用语适配度； - 观察学生歌谣演唱的流畅度和发音准确性，针对发音错误、连读不自然等问题及时讲解纠正。 【设计意图】以歌谣分段训练为依托，结合语音专项讲解，符合低年级学生的认知规律；借助多种趣味游戏，强化词汇、语音和礼貌用语的综合训练，提升学习积极性和参与度。 3. 对话练习与课堂巩固（应用实践） 1. 歌谣表演：将学生分成小组，每组发放魔法帽、猫咪玩偶等道具，小组合作演唱并表演歌谣，教师巡视指导，重点关注语音语调、动作配合和礼貌用语表达； 2. 情景互动：创设点餐、道歉、借橡皮等模拟场景，学生两人一组进行情景对话，运用单元所学礼貌用语完成交流，教师进行点评和指导； 3. 课堂练习：学生独立完成课件指定的课堂练习（语音辨音、选词填空、情景选择、连词成句），教师巡视收集易错点，随后集中讲解并核对答案。 - 评估小组歌谣表演的流畅度、发音准确性和表演生动性； - 观察情景对话中礼貌用语运用的准确性和自然度； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析语音辨音错误、词汇填空错误、句型连词成句错误等易错类型。 【设计意图】歌谣表演和情景互动为学生提供充分的口语练习和合作机会，培养表演能力和合作意识；课堂练习针对性巩固词汇、语音和句型知识，帮助学生及时发现并纠正错误，实现知识的综合运用。 4. 总结拓展与迁移创新（迁移创新） 1. 课堂总结：师生共同梳理本节课的核心词汇、歌谣句型、语音要点和单元礼貌用语，通过问答形式回顾 /æ/ 音的发音技巧和礼貌用语的场景适配规则； 2. 对话创编：引导学生自主创设新的生活场景（如开门、不小心打翻水杯），创编一段包含至少 3 个礼貌用语的简短对话，鼓励融入本节课所学词汇； 3. 自主拓展：布置 “礼貌用语小任务”，鼓励学生查找 1 个新的英语礼貌用语，了解其含义和使用场景，记录在拓展记录卡上，下节课分享。 - 评估学生对话创编的完整性、场景适配性和礼貌用语运用的准确性； - 通过课堂提问了解学生对自主拓展任务的理解程度，评估自主学习能力的培养效果。 【设计意图】师生共同总结帮助学生梳理知识体系，形成完整认知；对话创编提升学生的语言创新能力；自主拓展任务培养学生的自主学习意识和能力，让英语学习延伸到课堂之外，进一步巩固礼貌用语的学习和运用。 课堂练习 一、语音辨音题 ( )1. A. cat B. hat C. cake D. bad ( )2. A. Jack B. pat C. back D. name ( )3. A. magic B. sad C. face D. that ( )4. A. has B. bag C. dad D. late ( )5. A. pat B. make C. cap D. black 二、从方框中选词填空： cat, hat, back, that, sad Jack has a ______, with a magic . When Jack pats it on the , it says, “Thank you for .” When Jack feels bad, it says, “Please don’t be .” 三、情景选择最佳礼貌用语 1. 你想请妈妈帮忙，应说： A. I’m sorry. B. Please help me. C. Thank you. 2. 朋友帮你捡起书本，你应说： A. You’re welcome. B. Thank you. C. Excuse me. 3. 你不小心撞到同学，应说： A. I’m sorry. B. Please. C. That’s OK. 4. 同学对你说 “Thank you”，你应回应： A. I’m sorry. B. You’re welcome. C. Please. 四、连词成句题 1. has, Jack, a, cat (.) ________________________________ 2. magic, a, hat, with, it (.) ________________________________ 3. pats, Jack, it, on, back, the (.) ________________________________ 4. don’t, be, please, sad (.) ________________________________ 5. what, a, magic, cat (!) ________________________________ 课后作业 1. 基础：跟读歌谣《Jack has a cat》3 遍，录制 1 分钟语音发给老师。 2. 提高：仿照课本歌谣，创编一段新的礼貌对话（至少 3 句），场景可以是 “借橡皮”“开门”“不小心打翻水杯”。 3. 拓展：查找 1 个新的英语礼貌用语（如 Pardon me. / May I...?），了解其使用场景，下节课分享。 板书设计 教学反思 本节课通过歌谣、游戏、情景表演、自主拓展等多种趣味形式，落实了核心词汇、语音训练和礼貌用语巩固的教学目标，多数学生能熟练掌握词汇、准确完成课堂练习，流利演唱歌谣并进行简单的情景对话。但教学过程中发现，部分学生仍存在 /æ/ 音发音不够标准、歌谣连读不自然、对话创编中礼貌用语运用不够灵活的问题，还有部分学生在自主拓展任务中缺乏主动性，查找的礼貌用语较为单一。 后续教学中，将针对以上问题改进：制作语音发音口诀卡和口型图，强化 /æ/ 音和连读技巧训练；设计更多开放式的情景任务，鼓励学生灵活运用礼貌用语；增加课后拓展任务的分享和展示环节，设置 “礼貌用语小达人” 评选，提升学生的参与积极性；结合生活中的真实场景，让学生进一步感受礼貌用语的实用性和重要性，实现语言学习与行为习惯养成的深度结合。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $