Unit 5 Lesson 13 Use Nice Words（教学设计）英语北京版二年级下册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦日常礼貌用语（please、thank you等）及请求、感谢、道歉等核心句型，通过礼貌主题视频和《Please and Thank You Song》歌谣导入，结合词汇卡片与动作建立“词汇-动作-场景”关联，为句型学习搭建支架。 特色在于融合情景教学（借文具、道歉等场景）、游戏教学（中英文翻翻乐、场景配对）和任务驱动（小组扮演、家庭真实交际任务），提升语言能力（口语表达与场景适配）和文化意识（礼貌素养）。通过对话创编和真实任务培养学生自主迁移能力，教师可直接使用多样化活动设计与评价工具，高效落实教学目标。

Unit 5 Lesson 13 Use Nice Words教学设计 单元 Unit 5 The Five Magic Words 课时 第 1 课时 教学内容分析 本课时聚焦 “日常礼貌用语运用” 核心主题，贴合二年级下册学生的校园及生活交际场景展开教学。核心内容包含三方面：1. 词汇学习：掌握 please、thank you、you're welcome、sorry、that's OK 等核心礼貌用语，听、说、认读并正确拼写，建立词汇与交际场景的关联；2. 句型运用：熟练掌握并运用请求类、感谢类、道歉类、递物类核心句型，理解不同交际场景下礼貌用语的搭配逻辑；3. 能力培养：通过歌谣跟唱、情景互动、游戏操练、对话创编等活动，训练学生的听力模仿、口语表达和场景适配能力，实现从词汇认知到生活化礼貌交际的进阶，培养学生的礼貌素养和跨文化交际意识。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 【学习理解】在情境中听、说、认读并正确拼写核心礼貌用语词汇，能听懂礼貌主题歌谣和对话，理解核心句型的语义和语用场景，准确跟读歌谣，做到语音语调自然； 2. 【应用实践】能在模拟场景（借物品、求助、道歉、递物）中正确使用核心礼貌用语进行口语交流，能准确完成单词互译、句子翻译、填空、场景连线等课堂练习，问答和练习准确率达 85% 以上； 3. 【迁移创新】能自主创设新的生活场景（借文具、开门、不小心碰撞等），创编简短礼貌对话，能向家人或同伴用英语礼貌用语完成一次真实交际任务，提升礼貌表达的主动性和灵活性。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】thank you（谢谢你）、sorry（对不起）、that's OK（没关系）、here you are（给你）、please（请）、you're welcome（不客气） 【核心句型】1. When you need..., What do you say? ..., please. 2. Thank you. 3. I'm sorry. → That's OK. 4. Here you are. 教学重难点 【重点】 1. 词汇掌握：熟练听、说、认读并正确拼写核心礼貌用语词汇，能将词汇与对应的交际场景准确匹配； 2. 句型运用：准确、自然地运用请求、感谢、道歉、递物类核心句型，做到场景与用语对应，表达礼貌得体； 3. 歌谣学习：能跟读并流利演唱礼貌主题歌谣，通过歌谣强化词汇和句型记忆。 【难点】 1. 场景适配：能根据不同的交际场景（请求、感谢、道歉等）灵活选择对应的礼貌用语，避免混用； 2. 语气表达：在口语交流中，能通过自然的语音语调传递礼貌态度，避免机械背诵； 3. 知识迁移：能将课堂所学的礼貌用语自主迁移到新的生活场景中，创编对话并完成真实交际任务。 学情分析 二年级下册学生已具备基础的英语听说模仿能力，对 “礼貌用语” 有丰富的中文生活体验，好奇心强，喜欢歌谣、游戏、情景扮演等趣味化的课堂形式。学生能通过模仿快速掌握简单的礼貌用语和对话，但在不同场景下的用语灵活适配、礼貌语气的自然表达方面需要强化，适合在沉浸式、互动性强的课堂活动中逐步掌握语言知识和交际能力。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（礼貌主题视频、歌谣音频、交际场景图片、练习素材）； 实物道具：核心礼貌用语卡片、文具（铅笔、橡皮、尺子）、纸杯蛋糕模型、场景情景卡； 学习单：课堂练习打印稿、礼貌对话创编纸、交际任务记录卡。 教学方法 1. 情景教学法：创设借物品、递东西、不小心碰撞等生活化交际情景，让学生在沉浸式互动中感知和运用礼貌用语； 2. 游戏教学法：设计中英文词汇翻翻乐、场景用语配对、礼貌用语接龙等趣味游戏，激发学生学习兴趣，强化词汇和句型记忆； 3. 听说法：通过反复的歌谣跟读、句型模仿、对话练习，强化学生的听说能力，培养礼貌表达的语感； 4. 任务驱动法：以 “礼貌用语闯关”“真实交际任务”“对话创编” 为核心任务，推动学生主动运用礼貌用语，提升语言应用能力； 5. 全身反应法：结合动作、表情辅助礼貌用语学习，帮助学生理解用语的情感和语气。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 趣味导入与知识感知（学习理解） 1. 热身激活：播放礼貌主题视频，提问 “What magic words can you hear in the video?”，引出 thank you、sorry 等核心礼貌用语，激发学生学习兴趣； 2. 词汇初现：展示核心礼貌用语卡片，结合简单动作和表情，引导学生认读 please、thank you、you're welcome 等词汇，初步感知词汇含义和使用场景； 3. 歌谣感知：播放《Please and Thank You Song》，带领学生跟唱，通过歌谣节奏强化词汇记忆，初步感知 “请求 - 递物 - 感谢 - 回应” 的对话逻辑。 - 观察学生视频互动和歌谣跟唱的积极性，评估课堂热身效果； - 抽查学生核心礼貌用语认读的准确性和流畅度，对发音不熟练的学生进行针对性示范纠正。 【设计意图】通过礼貌主题视频和歌谣，契合低年级学生认知特点，快速激活课堂氛围；借助卡片、动作辅助，帮助学生建立 “词汇 - 动作 - 场景” 的关联，为后续句型学习奠定基础。 2. 新知讲授与句型操练（学习理解 + 应用实践） 1. 词汇与句型讲解：结合具体情景图，逐一讲解核心礼貌用语和句型，如 “请求物品时说...please”“收到物品时说 Thank you”“道歉时说 I'm sorry，回应说 That's OK”，强调 please 放句末的用法和固定搭配规则； 2. 情景示范：教师与学生进行多组情景示范对话，如 “借铅笔”“递蛋糕”“不小心撞到同学”，引导学生观察不同场景下的用语选择和语气表达； 3. 趣味操练：开展 “中英文词汇翻翻乐” 游戏，巩固词汇认读；进行 “场景 - 用语” 配对练习，强化场景适配能力；组织 “句型接龙”，学生依次用核心句型完成简短对话。 - 检查学生游戏和配对练习的完成情况，评估词汇、句型与场景的匹配度； - 观察学生句型接龙的参与度和表达准确性，针对用语混用、语气生硬等问题及时讲解纠正。 【设计意图】从词汇句型讲解到情景示范再到趣味操练，层层递进符合低年级学生语言学习规律；借助游戏和配对练习，强化核心知识记忆，同时训练学生的场景适配能力，提升学习积极性。 3. 对话练习与课堂巩固（应用实践） 1. 小组情景扮演：将学生分成小组，每组发放情景卡（如 “借橡皮”“开门”“打翻水杯”），小组合作编排简短礼貌对话，教师巡视指导，纠正用语和语气问题； 2. 成果展示：邀请各组上台展示情景对话，师生共同点评，重点关注用语准确性和礼貌语气； 3. 课堂练习：学生独立完成课件指定的课堂练习（单词互译、句子翻译、填空、场景连线），教师巡视收集易错点，随后集中讲解并核对答案。 - 评估小组情景扮演中用语的准确性、对话的连贯性和语气的自然度； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析词汇翻译错误、场景与用语配对错误等易错类型。 【设计意图】小组情景扮演为学生提供充分的口语练习机会，培养合作意识；成果展示帮助学生树立自信，师生点评促进共同进步；课堂练习针对性巩固所学知识，帮助学生及时发现并纠正错误。 4. 总结拓展与迁移创新（迁移创新） 1. 课堂总结：师生共同梳理本节课的核心礼貌用语、句型及对应的交际场景，通过问答形式回顾 “请求 - 感谢 - 道歉” 的固定搭配； 2. 对话创编：引导学生自主创设新的生活场景，创编一段至少 3 句的礼貌对话，鼓励加入个性化表达； 3. 真实交际任务：布置 “家庭礼貌小任务”，鼓励学生向家人用英语使用至少 3 个核心礼貌用语完成一次真实交际（如借东西、感谢家人），并记录下来。 - 评估学生对话创编的完整性、场景适配性和用语准确性； - 通过课堂提问了解学生对真实交际任务的理解程度，评估知识迁移的可行性。 【设计意图】师生共同总结帮助学生梳理知识体系，形成完整认知；对话创编提升学生的语言创新能力；真实交际任务让学生感受到英语的实用性，实现从课堂学习到生活应用的过渡，同时培养礼貌素养。 课堂练习 一、单词 / 短语英汉互译 please —— ______________________ thank you —— ______________________ 对不起 —— ______________________ 没关系 —— ______________________ you're welcome —— ______________________ 二、英汉翻译 A cupcake, please. —— ____________________ Here you are. —— ____________________ 谢谢你。 —— ____________________ 没关系。 —— ____________________ I'm sorry. —— __ 三、用所给词的适当形式填空（5 小题） —I need a pen. —A pen, __________________ . —Here you are. — you. —I'm __________________ (sorry). —That's OK. —Thank you. —You're __________________. When you need water, you say: “Water, _________________.” 四、将场景与对应的礼貌用语连线： 你想要一杯水 A. I'm sorry. 妈妈给你递蛋糕 B. Water, please. 你不小心撞到同学 C. Thank you. 同学对你说 “谢谢” D. That's OK. 同学向你道歉 E. You're welcome. 课后作业 1. 基础：跟读歌谣 3 遍，录制 1 分钟语音发给老师。 2. 提高：仿照课本歌谣，创编一段新的礼貌对话（至少 3 句），场景可以是 “借橡皮”“开门”“不小心打翻水杯”。 3. 拓展：绘制一幅 “礼貌场景漫画”，包含至少 3 个礼貌用语，并用英语标注对话。 板书设计 教学反思 本节课通过礼貌主题视频、歌谣、游戏、情景扮演等多种趣味形式，落实了核心礼貌用语和句型的教学目标，多数学生能熟练认读词汇、完成课堂练习，并在模拟场景中进行简单的礼貌对话。但教学过程中发现，部分学生仍存在不同场景下礼貌用语混用、语气表达生硬、真实交际任务主动性不足的问题，还有部分学生在对话创编中场景设计单一，用语缺乏灵活性。 后续教学中，将针对以上问题改进：制作 “场景 - 用语” 对照卡片，强化场景适配记忆；设计更多开放式的情景任务，鼓励学生大胆表达，注重语气指导；增加课后真实交际任务的分享环节，提升学生的参与积极性；结合生活中的礼貌案例，让学生感受到礼貌用语的重要性，进一步提升学生的语言应用能力和礼貌素养。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $