第6课 语音合成技术 教学设计 2025-2026学年浙教版初中信息科技八年级下册

初中信息科技课时备课 课 时 概 况 课 题 八年级下册《语音合成技术》 课时序号 教师 备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 教 学 设 计 学习内容分析 课标相应内容要求： 《信息科技课程标准》要求学生'体验人工智能的常见应用，理解其基本工作原理'。 主要内容： 本课为八年级下册第二单元《智能技术初体验》的第6课，主要包括语音合成技术的生活应用、语音合成的基本过程与原理、语音合成实践体验三部分。 望远镜思维——纵向联系： 本课是单元中人机语音交互模块的第二课，前接第5课《语音识别技术》，学生已经掌握了人工智能'会听'的原理，本课完成人工智能'会说'的功能学习，二者结合构成完整的人机语音交互体系；为后续学习图像识别技术、机器学习原理奠定基础。 放大镜思维——横向逻辑： 本课遵循'生活感知-原理建构-实践应用'的逻辑主线，从学生熟悉的应用场景切入，先建立感性认知，再拆解核心过程、对比不同技术阶段的原理差异，最后落地实践应用。 学习对象分析 心理和思维特点： 八年级学生对声音媒体敏感，喜欢对比不同声音效果的差异，具备初步的技术分析能力。 已有知识基础和生活经验： 学生经常使用导航语音播报、有声书、语音助手等应用，对语音合成有较多接触经验；已经学习了语音识别技术，对人工智能人机交互有初步认知基础。 典型认知误区： ① 认为语音合成就是简单的'把文字按读音拼出来'，不知道现代语音合成需要处理语义断句、语气语调、情感表达等； ② 认为所有合成语音都是机械生硬的刻板印象。 学习目标 1.通过听辨体验活动，能举例说出语音合成技术的常见应用场景，明确语音合成是人工智能实现'会说'的核心技术； 2.通过对比探究，能简述语音合成技术的基本过程，理解现代深度学习语音合成的核心特点； 3.通过实践应用，感受语音合成技术给生活带来的便捷，体会技术的应用价值。 教学重难点 教学重点：语音合成技术的基本原理与常见应用。 教学难点：理解语音合成的基本过程，体会现代语音合成的特点。 教学方法 情境体验法、实验探究法 学习资源 硬件环境：计算机教室（投影仪，电脑，网络） 软件环境：在线AI配音工具 教学资源：不同技术阶段的语音合成样例，学习任务单 教学准备：准备三段不同时代合成技术的语音样例 学习过程 (一)感知 (活动可分为3类:1.回顾旧知2.情境感知3.应用体验) 【活动描述】播放两段内容相同的客服语音，一段是人工录制，一段是AI语音合成，让学生听辨猜结果，引发认知冲突，引出本课课题。 【学生活动】聆听两段语音，竞猜哪一段是AI合成语音，分享自己日常用过的语音合成产品。 【教师活动】播放提前准备好的音频，提问：'两段语音分别是人工客服和AI合成语音，大家能猜出哪段是合成的吗？你平时在哪里用到过语音合成？'引出课题：语音合成技术就是让人工智能学会'说话'的核心技术，今天我们一起来探究。 【设计意图】用竞猜游戏激活学生的已有经验，很多学生猜错（现在AI合成语音非常自然），引发认知冲突，激发探究兴趣，快速切入主题。 （二)建构 活动1:概念建构——梳理语音合成的基本过程 【活动描述】联系之前学过的语音识别知识，推导语音合成的定义，结合案例拆解语音合成的核心过程。 【学生活动】回忆上节课学习的语音识别定义（语音转文字，实现机器听懂人话），小组讨论推导语音合成的定义，结合'下雨天留客'不同断句的案例，思考语音合成需要完成哪些步骤才能输出正确的语音。 【教师活动】提问引导：'上节课我们学了语音识别是把语音转换成文字，让机器'听懂'人说的话，那反过来语音合成是做什么的？'总结语音合成的定义：语音合成也叫文字转语音，是将文本信息转换为自然语音输出的技术，是人工智能的'发声器官'。随后梳理语音合成的三个核心步骤：①文本分析（处理多音字、断句、语义语气）；②韵律生成（生成符合语义的音调、语速、停顿规则）；③语音输出（生成最终的自然语音）。 【设计意图】联系旧知推导新知，降低认知难度，用经典案例直观突破核心难点，纠正学生'语音合成就是简单拼字'的认知误区。 活动2:原理探究——对比不同时代的语音合成技术 【活动描述】播放三段同一文本、不同技术合成的语音片段，让学生对比体验，总结现代语音合成的特点。 【学生活动】聆听三段语音，填写体验对比单，小组讨论不同技术的差异，分享自己的感受。 【教师活动】依次播放三段音频：①早期单字拼接式合成；②传统统计参数合成；③现代深度学习端到端合成，提问引导：'三种合成效果有什么差异？现代合成语音最大的优势是什么？'总结讲解：现代语音合成通过机器学习从海量人类语音数据中训练模型，能自动学习人类说话的语气、语调、停顿甚至情感，所以输出的语音非常自然，接近真人发音。 【设计意图】通过直观的对比体验，让学生自主建构对现代语音合成原理的认知，理解技术发展带来的变革。 【设计意图】 (四)梳理 【活动描述】学生使用在线AI配音工具，为给定的文案完成配音，调整参数获得满意的合成效果，小组分享展示。 【活动描述】提供文案（校园运动会广播稿/短视频旁白），学生根据文案的场景需求，选择合适的音色、语速、情感风格，生成配音作品。 【学生活动】打开在线AI配音工具，输入准备好的文案，选择合适的音色、语速、情感风格，生成配音作品，在小组内展示分享，思考语音合成技术还能解决生活中的哪些问题。 【教师活动】提供工具链接和操作提示，巡视课堂，帮助有操作困难的学生，邀请2-3组学生展示配音作品，提问引导总结语音合成的常见应用场景：视障读屏、有声书制作、导航播报、智能客服、短视频配音等。 【设计意图】践行'做中学'的理念，让学生在真实的实践应用中加深对技术的理解，体会语音合成技术解决实际问题的价值。 板书设计 一、语音合成：文字 → 自然语音（人工智能'会说'） 二、基本过程：文本分析 → 韵律生成 → 语音输出 三、现代语音合成特点：接近真人发音，自然流畅 四，应用：导航播报、有声书、智能客服、短视频配音 评价设计 评价维度： 1.知识掌握：能正确描述语音合成的基本过程 2.能力提升：能对比分析不同语音合成技术的差异 3.情感发展：感受语音合成技术的应用价值 4.参与合作：积极参与配音实践和讨论活动 评价方式： -自评：反思自己对语音合成原理的理解 -互评：评价配音作品的质量 -师评：观察记录学生表现 教学反思 亮点： 本课用情境贯穿始终，从导入的听辨游戏到原理探究的对比体验，再到最后的实践应用，符合学生从感性到理性的认知规律，充分激活了学生的已有经验，有效纠正了学生的认知误区，学生课堂参与度高。 改进设想： 如果能提前布置任务让学生课前收集自己生活中遇到的语音合成案例，课堂上增加学生分享交流的环节，就更能突出学生的主体性。 学科网（北京）股份有限公司 $