Unit 5 第4课时 Part B Let’s talk&Play a guessing game(教学设计)英语人教PEP版三年级下册（新教材）

Unit 5 Old things Part B Let’s talk&Play a guessing game 教学设计 单元 Unit 5 课时 第 4课时 语篇研读 ●How can we reuse things? 主题和内容：本语篇以母子间寻找旧物品的真实生活场景为核心：孩子询问自己的动物书在哪里，妈妈用方位介词猜测位置；孩子最终在盒子里找到旧书和旧帽子。同时，通过 “猜物品位置” 的游戏环节，延伸出同伴间用Where is...? Is it in/on...? 句型互动的对话，完整呈现了旧物品寻找、交流的日常交际过程。 意义和价值：在真实情境中完成物品寻找、猜测的交际任务，同时渗透旧物再利用（reuse old things）的环保意识，培养珍惜物品、绿色生活的习惯。 方式和方法：借助主题图和音频，感知母子找旧物的对话场景，学习核心词汇与方位句型；例如：on,shelf,in, box, cap 等，并且学会使用核心句型 Where is my animal book? Is it on the shelf? No, it isn’t. It’s in the box.等。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生能够在本课主题图的帮助下，听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、学习。学生能够询问自己的玩具的位置，能在课堂活动中运用所学的语言进行交际。（学习理解） 2. 在看、听、说、读活动中学习、理解英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够积极参与小组活动，分角色表演对话，能够在真实场景中准确的使用方位介词描述物品的位置，并且能用句型进行回复。（应用实践） 3. 通过多种活动提升学生听说技能。学生能够积极参与小组活动，分角色表演对话，能够在真实场景中准确的使用方位介词描述物品的位置，并且能用句型进行回复。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】on,shelf,in, box, cap 【核心句型】 1. Where is my animal book? 2. Is it on the shelf? 3. No, it isn’t. It’s in the box. 教学重难点 【重点】 1. 掌握词汇：shelf, box, cap, on, in。 2. 熟练运用句型询问并回答单数物品的位置。 【难点】 1.准确区分并运用介词on（在…… 上面）和in（在…… 里面）。 2.在真实情境中自然、流畅运用核心句型交流。 学情分析 授课对象为三年级学生，对直观图片、游戏、角色扮演兴趣浓厚，已掌握简单物品词汇与基础交际句型，具备初步听说能力。本课以 “找旧物” 为情境，贴近生活，难度适中，适合通过游戏与互动提升语言运用能力。 教学工具 PPT 课件、物品实物（书、盒子、帽子、书架模型）、单词卡片、对话音频 教学方法 问题导入法，情境创设法，任务教学法，游戏教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学生能够在本课主题图的帮助下，听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、学习。学生能够询问自己的玩具的位置，能在课堂活动中运用所学的语言进行交际。（学习理解） 1.Lead-in 热身导入（5 分钟） Let’s sing：播放方位歌曲，师生齐唱，歌词围绕 **Where is the ball? It’s on the bed.** 等句型。 2.Sing and answer：教师提问物品位置，学生快速用 It’s on/in...回答，激活旧知。 3.情境导入：展示凌乱房间图片，提问What can you see? The boy is looking for his book. Let’s help him.，引出本课主题。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。 教师观察学生能否正确独立完成歌唱，根据学生的表现给予帮助和指导。 教师指导学生进入创设的情景，给予指导和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生通过热身活动，进入主题情境。学生通过模仿学唱歌曲激活已知，通过思考问题初步理解单元主题。通过一系列层次递进的学习活动,综合提升学生感知能力。 2. 在看、听、说、读活动中学习、理解英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够积极参与小组活动，分角色表演对话，能够在真实场景中准确的使用方位介词描述物品的位置，并且能用句型进行回复。 （应用实践） Presentation 新知呈现（15 分钟） 学习对话第一部分 4.播放音频，提问：What is the boy looking for? 引出animal book。 5.教学核心句型：Where is my animal book?，板书并领读，讲解用于询问单数物品位置。 6.学习对话第二部分 教学单词shelf，结合图片理解含义，教授介词on，讲解on表示在物体表面。 呈现句型Is it on the shelf?，板书领读，讲解猜测物品位置的用法。 7.学习对话第三部分 教学否定回答No, it isn't.，搭配动作练习，强化记忆。 8.学习对话第四部分 教学单词box, cap，教授介词in，讲解in表示在物体内部。 9.呈现Aha! It's in the box. And this old cap too.，渗透旧物再利用环保理念。 10.完整跟读：播放对话音频，学生逐句跟读，模仿语音语调。 ... 教师指导学生听录音并找出问题的答案。 教师指导学生思考问题，并引导学生正确作答。 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。 【设计意图】本阶段主要是帮助学生们理解Let’s talk中的相关内容，通过设置情境、听听力回答问题等学习Let’s talk中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let’s talk中的具体内容和句型。观察图片、预测情节、观看视频验证猜测等环节,引导学生积极参与、主动探究,体现学生的主体性。最后,学生通过跟读对话，关注语音、语调和节奏等语言细节,提高口语表达能力和语音准确性,培养语言的实际综合运用能力。 3.通过多种活动提升学生听说技能。学生能够积极参与小组活动，分角色表演对话，能够在真实场景中准确的使用方位介词描述物品的位置，并且能用句型进行回复。 （迁移创新） 11.Play a guessing game 规则：一人藏物品，一人用Where is the...? Is it on/in the...? 猜测，同伴用Yes/No回答。 12.小组合作游戏，全员参与。 教师鼓励学生进行自我介绍展示并给予评价。 【设计意图】本阶段活动旨在引导学生参与小组活动，主动和同学交流个人基本信息，能够在类似的社交场合得体的交流和他人建立关系，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。本阶段学习活动旨在引导学生通过展示活动巩固并拓展语言运用能力。学生在此过程中灵活运用核心语言,举一反三,创新语言输出,增强实际交流中的应变能力。 课堂练习 一、交互动画教学游戏：play a guessing game 二、小组活动。 三、自由交谈。 4、 根据图片信息填空。 五、连词成句。 1. is, in, shelf, your, it (.) ______________________________ 2. where, my, is, animal, book (?) ______________________________ 3. It, in, is, the, box (.) ______________________________ 5、 连线题。 课后作业 基础：朗读与书写 朗读“Let's talk”对话10分钟，并练习发音。 提高：家庭游戏 和爸爸妈妈一起玩猜谜游戏，练习使用今天所学的句型。 拓展：创意绘画 在家里找一件可以被重复利用的东西，并画一幅画。 板书设计 教学反思 本课以情境与游戏贯穿教学，贴合三年级学生特点，多数学生能掌握核心词汇与句型，积极参与角色扮演与猜谜游戏，环保意识得到渗透。部分学生对on/in区分仍易混淆，内向学生开口较少。后续将增加on/in对比游戏，设计一对一练习环节，关注学困生与内向学生，强化句型在生活中的运用。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $