第3课《长征胜利万岁》（教案）-《语文基础模块下册》 （高教版）【上好课】

《语文 基础模块 下册》（高教版） 课题 长征胜利万岁 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 授课时间 90mins 授课教师 教材分析 本篇文章承接前两篇，共同构成中国革命传统教育板块。节选自开国上将杨成武的回忆录。文章以第一人称视角，记述了红军长征到达陕北吴起镇后的战斗与会师，以及毛泽东在全军干部会议上的讲话，展现了长征胜利的喜悦与自豪。本篇文章有助于学生了解长征这一重大历史事件，理解其历史必然性与伟大意义。引导学生感受红军的革命豪情，体悟“长征精神”，增强爱国主义情感和民族自豪感。 学情分析 ⑴学生在初高中历史课及影视作品（如《长征》、《觉醒年代》）中，对“遵义会议”、“飞夺泸定桥”、“爬雪山过草地”等著名事件有零散的认知，知道长征很“苦”且很“伟大”。但对长征的背景、全过程（路线图）、重大转折点的内在逻辑联系掌握不清晰，对“长征胜利的意义”理解多停留在口号层面，缺乏深层的历史纵深感。 ⑵学生能从文中找出描写红军战士动作、神态的具体词句（如“欢呼”、“拥抱”）。但概括能力较弱。难以从多个场景（如到达吴起镇、切尾巴战斗、祝捷大会）中提炼出共同的主题——长征胜利后的喜悦与豪情；难以区分“场面描写”与“细节描写”的不同作用。 ⑶学生对具体的战斗过程感兴趣，喜欢听打仗的故事。但部分学生可能带着“政治说教”的预设去读，认为文章充满了空洞的口号，缺乏阅读的期待感。 教学目标 ⑴了解作者、长征背景及“回忆录”文体特点。 ⑵理清文章结构，把握长征胜利前后的一系列关键事件概括红军形象。 ⑶理解长征胜利的历史意义，把握“长征精神”的内涵；联系现实，思考长征精神的当代价值，增强民族自豪感与文化自信。 教学重难点 重点：理清文章结构，把握长征胜利前后的一系列关键事件概括红军形象。 难点：理解长征胜利的历史意义，把握“长征精神”的内涵；联系现实，思考长征精神的当代价值，增强民族自豪感与文化自信。 教学方法 ⑴情境导入法：以视听触动情感，激发学习兴趣。 ⑵任务驱动法：以问题引导思维，化被动为主动。 ⑶合作探究法：以讨论碰撞思想，深化理解。 ⑷诵读品味法：以声音感受力量，体悟语言之美。 课前准备 1.教师课前准备 ⑴多媒体课件：制作包含关键段落、结构示意图、对比图片/视频的PPT。 ⑵音视频材料：准备长路路线视频、相关历史影像等。 ⑶教具学具：备齐教材、学生任务单、小组探究题卡等。 2.学生基础预习 ⑴要求学生通读课文，圈画生字词，初步了解文章。 ⑵准备作者和回忆录资料卡。 教学媒体 学习通APP、多媒体投影、希沃白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 导入 1. PPT展示：一支队伍，行程 25000 里，耗时 368 天，跨越 18 座大山，24 条大河，平均每天行军 70 里。 2.问题1：如果是你，徒步走完70 里，大概需要多长时间？ 3. 问题2：如果这 70 里，不是在城市步道上散步，而是翻越终年积雪的雪山，穿过人迹罕至的草地，脚下没有路，头顶有敌机轰炸，身边还有战友倒下……你还走得动吗？ 4.观看视频，思考：这是一条什么路线？什么是长征？ AI视频： AI职教角色视频 视频播放： 长征路线地图演示 通过虚拟形象担任“主持人”，以新颖的互动方式营造“现场感”，迅速吸引学生注意力，激发其对课程的兴趣。通过地图演示长征画面，将抽象文字转化为可感知的场景，吸引学生注意力并引发学生思考。 新课 讲授 （一）初步感知 1.作者简介 杨成武（1914-2004），又名杨能俊，福建长汀人，中国无产阶级革命家、军事家、共产主义战士。 杨成武晚年写了不少回忆录，如《忆长征》《敌后抗战》《冀中平原的地道斗争》《反攻进攻曲》《战华北》《新的使命》及《回忆录》等。 2.创作背景介绍 1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成第五次反“围剿”的失败。1934年10月，红军不得不离开中央苏区根据地，从福建的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发，开始长征，北上抗日。其他红军部队也被迫离开原来的根据地，先后开始长征。长征途中，1935年4月，党中央召开了遵义会议，重新确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明路线的统治，从此，中国革命转危为安，从胜利走向胜利。《长征胜利万岁》这篇文章就是写在长征途中的。 3.文体知识介绍 回忆录是以第一人称记录自己亲身经历的历史事件、生活见闻和思想情感的文体，兼具史料真实性与文学感染力。 回忆录具有“三要素”： ⑴亲历性（第一人称）。作者必须是事件的当事人。课文里大量出现“我们”“我”，如“我们到达了吴起镇”“我心里十分激动”。⑵真实性（大事不虚）。基本时间、地点、人物、事件必须符合史实。如吴起镇战斗、红军会师等，都是真实发生过的。⑶文学性（细节加工）。允许合理描写场景、心理、对话，使文章更生动。如文中对“欢呼、握手、拥抱”的场面描写，就是文学化处理。 根据文字记录方式的不同,回忆录可分为亲笔回忆录和口述回忆录。 亲笔回忆录:回忆录主人公亲笔撰写的个人回忆录。 口述回忆录:回忆录主人公不是亲笔撰写,而是采用自己口述、他人记录整理的方式完成的回忆录。 5.预习检测 字音大闯关（击鼓传花） 6.走进文本 ⑴自由朗读文本。（声音洪亮、使用标准普通话） ⑵以小组为单位，合作探究文章层次，概括内容，派代表展示划分成果。 明确：第一部分(1——8) 抵达吴起镇。第二部分(9——20) 在毛主席的指挥下，歼灭了蒋介石派来“追剿”的二马骑兵。第三部分(21)消灭千佛山的一股反动民团。第四部分(22) 离开吴起镇，前往陕北甘泉，中央红军与红二十五二十七军胜利会师。第五部分(23——46) 补叙参加召开的全军干部会议途中、会场环境、毛主席会上的讲话，以及自己的感受。 7. 课堂巩固 ⑴完成随堂练习。 ⑵文章结构梳理。 8.课后作业 分组抽取故事关键词，讲长征故事。 要求：每组推选一名“故事讲述人”，讲清故事，并说出一句最打动你的细节。 （二）精读课文，思考探究 1.我的长征故事汇 各组“故事讲述人”分享长征故事。 2.解读长征数据 ⑴整个长征期间，中央红军实际行军作战的时间长达368天。这意味着一年多的岁月里，红军几乎都在马不停蹄地奔袭。除了短暂的休整和筹粮时间，绝大部分日子都在风雨、泥泞和战火中度过。这种高强度的持续行军，对体力是巨大的透支，但正是这种“不停歇”，才体现了红军“革命理想高于天”的坚定信念。 ⑵长征途中，红军跨越了三十多条大江大河。 这不仅仅是地理上的跨越，更是生死线上的搏杀。渡江往往伴随着敌军的围追堵截，例如在金沙江、大渡河的强渡和飞夺泸定桥，战士们在没有船只、面对枪林弹雨的情况下，凭借智慧和勇气，一次次征服天险，展现了惊人的生存能力和战斗意志。 ⑶红军翻越了二十多座主要的山峰。这些山峰多为崎岖险峻、人迹罕至之地，道路难行。攀爬过程中，战士们不仅要克服地形障碍，还要面对恶劣天气和断粮的威胁。每一座山峰的征服，都是对体能极限的挑战，也是战略转移的必经之路。 ⑷平均每3天就会遭遇一次激烈的战斗。这是一个极其惊人的频率。它说明长征不是一次简单的长途跋涉，而是一场持续的军事斗争。在极度疲劳的状态下，每三天就要打一场仗，这对军队的心理素质和战术素养是极大的考验。这背后是无数将士的流血牺牲，也证明了红军在绝境中依然保持着强大的战斗力和组织纪律性。 ⑸红军翻越了夹金山、梦笔山等8座平均海拔超过4000米的高山。海拔4000米以上属于高寒缺氧地带，空气稀薄，气候瞬息万变。红军战士大多来自南方低海拔地区，衣着单薄，许多战士因严寒、缺氧和高原反应永远倒在了雪山上。这一数据揭示了长征途中自然环境之恶劣，红军忍耐力之惊人，是“人类意志极限”的真实写照。 ⑹在整个长征途中，红军共经历了400场战斗。这是一个庞大的数字。从湘江战役到四渡赤水，从强渡大渡河到腊子口战役，这400场战斗涵盖了伏击、突围、攻坚等多种形式。它们环环相扣，构成了长征波澜壮阔的战争画卷。每一场战斗都是一次生死抉择，最终汇聚成了胜利的洪流。 3.回首漫漫长征路 讲解长征过程中重要转折事件 4.标题解读 明确：“长征”又被称为“二万五千里长征”，是1934年至1936年间战略转移的专门用语。“长征胜利”是指1936年10月，红一、二、四方面军胜利会师。“万岁”这一表达欢呼的词语表达了作者对长征胜利结束的欣喜和激动之情。 5.个人挑战赛 ⑴快速浏览课文，找到逻辑线索。 明确：本文的行文线索是时间顺序。按时间顺序由先到后，使文章脉络清晰。 ⑵理清思路，概述本文的主要内容，本文写了哪些事件。 明确：①红四团到达吴起镇 ②吴起镇战斗③中央召开全军干部会议④毛泽东同志宣布长征胜利。 ⑶红军到达吴起镇时心情是怎样的？文中是如何表达这种心情的？ 明确：红军到达吴起镇时是激动、兴奋的。表现的角度：①场面描写：如第2段红四团到达吴起镇后指战员“欢叫着冲着跑了下去”，描写了欢乐热烈的场面。②动作描写：如第2段红四团到达吴起镇后指战员“欢叫”“冲”“跑”的动作描写。第8段“我们互相祝贺，互诉衷肠”。③心理描写：如第2段“我们都很高兴”。④侧面描写：如第4段“吴起镇披着灿烂的阳光”，“灿烂的阳光”侧面烘托出指战员喜悦的心情。 ⑷研读第三部分，分析会前“我”与老首长相遇的情节体现的人物形象。 明确：老首长邓小平同志“与我们热烈握手”，关心我们的营地情况、战斗情况，挂念宣传队的同志和机关的同志，寥寥数语展现出一个心系战士、细心温和的首长形象。 ⑸在文中查找相关信息，归纳这次战斗的背景、缘由、部署，过程，意义、代价。 明确：背景：之前为保存力量迅速北上，一般不和敌人硬打。经过急行军，此刻正急需修整。缘由：“二马”的骑兵追而不舍，鲁大昌也匆匆赶来，妄图报复。部署：毛主席亲自指挥，并率部进入山头阵地。我们负责迂回敌人左侧。其余各自伏击。过程：提前伏击，枪声为号，两厢齐发，重创敌军，归途灭掉反动民团。意义：长征中的最后一仗，宣告蒋介石“围剿”计划的彻底破产；得到老百姓的拥护。代价：伤亡了一些同志，二大队大队长李英华同志壮烈牺牲。 6.小组合作赛 ⑴第五段对吴起镇的描写是否表现出了失望？与前面的情绪矛盾吗？ 明确：并不矛盾，此处是欲扬的手法。先用之前听说的吴起镇的情况唤起期待，然后描绘自己进入吴起镇的情况，似乎并没有什么特别的。正当读者要变得失望的时候，作者又写，“倒是一个窑洞口旁边挂着的一块牌子吸引了我们”，下文再向读者揭示这是苏维埃政府的牌子。可见，这一处小小的波折，目的是为了引出下文所写的心中的亲切与感动。 ⑵本文是回忆录，属记叙类文体，文中的一些人物形象非常鲜明，找一找并想一想作者是如何刻画这一形象特点的？ 明确：①这篇文章刻画了鲜明的红军战士们形象。②文章通过描写红军战士们歼灭敌人的追剿骑兵团，刻画了红军战士们骁勇善战、有勇有谋的形象；通过描写红军战士们消灭反动集团，刻画了红军战士们为人民服务、热爱人民的形象；通过描写红军战士们见到区苏维埃政府的牌子时感到亲切，刻画了红军战士们热爱中国共产党的形象；通过对长征过程的描述，刻画了红军战士们不畏艰难险阻、勇往直前、不屈不挠、自强不息的形象。 视频播放： 杨成武事迹 AI职教角色讲解背景视频 小老师课堂： 学生展示预习成果，介绍作者和创作背景 AI视频： AI职教角色结合课文示例讲解文体视频 教师扩充常识，学生记笔记 AI职教角色发布任务，全班进行击鼓传花检测字音游戏 小组讨论回答文章层次，教师点评指正 学生抽签分享长征故事 教师扩充长征知识，学生记笔记 教师扩充长征知识，学生记笔记 教师讲解，学生做笔记 发布游戏挑战阅读任务，学生自由阅读，有易到难，层层探究问题答案 教师发布问题任务，学生抢答 播放图片 长征会师油画 学生独立思考，梳理问题答案，教师进行评价和更正。 小组合作探讨文本 教师问题导向 学生自主建构 教师反馈修正 播放AI视频： AI职教角色口播 相较于传统的口头介绍，短视频形式节奏快、信息密度高，能迅速抓住学生注意力，激发他们对课文的好奇心。并且视频内容与文本相互补充，有助于学生更全面地了解作者和创作背景。 通过预习任务，主动挖掘知识，锻炼口语表达能力和逻辑思维能力。 将传统文本与现代技术相结合的创新教学，微课堂视频不仅具有趣味性，更能从多个维度深化学生对课文的理解。 利用学生的好奇心理，改变枯燥的串讲模式。 改变以往教师“满堂灌”、学生“被动听”的局面，通过高频次的师生互动、生生互动，让学生在动口、动手、动脑的过程中，扎实地掌握基础知识。 以问题为导向，让学生经历“发现疑问→分析成因→提出方案”的完整过程，提升理清文章逻辑思路，把握观点立场的能力。 学生成为“主讲人”。同龄人的视角、口语化的表达，比老师的权威讲述更容易引起共鸣，符合新课标“自主、合作、探究”的理念。 用数据构建心理坐标，化抽象为形象。数据将宏大概念量化、可视化。 让学生意识到，课文中的“欢呼”不是瞬间爆发的情绪，而是用368天的奔波、400场的血战、20多座险峰的征服作为底色换来的。数字越具体，学生对“胜利”的来之不易感受就越深刻。 构建学生历史逻辑链。课文中描述的是1935年10月中央红军抵达吴起镇的场景，但如果没有前面的转折，学生很难理解为何到达这里就叫“胜利万岁”。 将游戏化机制与深度学习逻辑结合，通过“低门槛参与—阶梯式挑战—成就感驱动”的路径，激发学生主动探索文本的兴趣，最终实现从“被动接受”到“主动建构”的阅读能力提升。 变“被动听讲”为“主动检索”比赛压力下，学生必须快速调动大脑中的知识储备，而不是依赖老师的“标准答案”。 还原历史现场，降低认知难度。 文章篇幅较长，信息量大，传统的串讲式教学容易使学生感到疲惫。将核心信息点转化为抢答题，能有效制造“悬念感”和“竞争感”，迅速抓住学生注意力，激发其参与热情，从而更主动地研读文本。 本文涉及较多历史背景和抽象精神。如果直接让个人回答，很多学生会“卡住”。小组讨论可以把一个大问题拆成几个小问题，让每个学生都能先在小范围内开口，建立信心。 通过问题驱动激活探究欲，通过教师评价精准提升，最终实现从“教结构”到“学方法”的跨越”。驱动文本细读。 引入AI职教角色播报，利用新颖的技术形式瞬间激活课堂，符合中职生对新技术敏感、乐于接受新鲜事物的心理特点。 课堂练习 1.字音题 2.字形题 3.病句题 4.成语题 5.“长征关键词”抢答热身 6. 长征精神“拍卖会” 课堂小结 1.文章骨架 2.文章主题 本文叙述了红军长征到达陕北与陕北红军胜利会师前后的几件事，重点记叙了吴起镇全军干部会议，在这次会议上，总结了长征胜利的意义，宣告红军长征胜利结束，文章写了红军长征的艰难险阻，表现了红军战士的勇敢、坚强和革命乐观主义精神。 课后作业 完成同步练习题 板书设计 长 胜利到达吴起镇 征 粉碎蒋介石“追剿”计划 胜 吴起镇战斗 利 万 岁 全军干部会议 教学评价 教学反思 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $