精品解析：福建省漳州艺术实验学校2022-2023学年高三上学期第二次月考日语试卷

漳州艺术实验学校2022-2023学年上学期第二次月考 高三年日语试卷 考试时间：120分钟 满分：150分 出题人：陈梅桂 注意事项： 1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息; 2.请将答案正确填写在答题卡上（选择题用2B铅笔填涂，非选择题用黑色签字笔填写） 第Ⅰ卷 选择题（共120分） 第一部分 听力（共两节，满分30分） 第一节(共 7 小题，每小题 2 分，满分 14 分) 听下面 7 段录音，每段录音后有1个小题。从题中所给的 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音仅读一遍。 例: 男の人はとのくらい日本語を勉強しましたか。 A. 6か月 ✓B.9か月 C.12か月 1. 数学のテストはいつですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 水曜日 B. 木曜日 C. 金曜日 2. 今はどんな季節ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 春 B. 夏 C. 冬 3. 2人はどうやってパーティー会場に行きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 歩いて行く B. 自転車で行く C. タクシーで行く 4. 男の人はこれからまず何をしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 風呂室を掃除する B. 晩ご飯を作る C. コンビニへ行く 5. 男の人はどうして中国語を勉強していますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 中国へ留学に行くから B. 中国へ旅行に行くから C. よく中国の映画を見るから 6. 郵便局はどこにありますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 道のこっち側のビルの5階 B. 道の向かい側の白いビルの5階 C. 道の向かい側の高いビルの5階 7. 男の人はこれから何をしますか。　【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 佐々木さんからの電話を待つ B. 佐々木さんに電話をかける C. 佐々木さんに会いに行く 第二节(共 8小题，每小题 2 分，满分 16 分) 听下面 4 段录音，每段录音后有 2 个小题，从题中所给的 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题 5 秒钟，听完后，各小题将给出 5 秒钟的作答时间。每段录音读两遍。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 8. 男の人は何を見ていますか。 A. ニュース B. 写真 C. メール 9. 今度の旅行はどこへ行きますか。 A. ディズニーランド B. 温泉 C. 山 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 10 明日何時に公園に着く予定ですか。 A. 8時半 B. 9時 C. 9時30分 11. 公園に着いたら、まず何をしますか。 A. 写真を撮る B. 自由に遊ぶ C. お弁当を食べる 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 女の人のお兄さんはどの人ですか。 A. 背が高い人 B. スーツを着ている人 C. 帽子をかぶっている人 13. 女の人は何人兄弟ですか。 A. 2人 B. 3人 C. 4人 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 14. 女に人は、何について話していますか。 A ボランティア活動のいいところ B. ボランティア活動を始めたきっかけ C. 就職活動のこと 15. 女の人は来月どんなボランティア活動に参加する予定ですか。 A. 町のゴミを拾う活動 B. 海の清掃活動 C. 介護施設で手伝いをする 第二部分 日语知识运用。（共40小题，每小题1分，满分40分） 从A、B、C三个选项中选出最佳选项。 16. ノートを二冊と鉛筆を二本ください。全部 いくらですか。 A. で B. に C. へ D. を 17. 今度のパーティーはぜひ王さん( )参加してほしいです。 A. が B. は C. に D. を 18. 今日はオレンジジュース＿＿したら？この店のは甘くてすごくおいしいと聞いたよ。 A. が B. に C. と D. で 19 学校から一番近くの駅へ行く＿＿＿かなり時間がかかります。 A. でも B. のに C. ほど D. から 20. 今週の土曜日 、日本文化についてのレポートを出してください。 A までに B. までも C. まで D. までで 21. この本は字が大きくて見やすいので、私のお爺さんとおばあさん 読めますよ。 A. でも B. に C. ほど D. から 22. 周りの人の目を気にしないで、自分 生きていきたい。 A. ように B. みたいに C. らしく D. そうに 23. このお菓子はおいし__________ですね、いくらですか。 A. そう B. らしい C. よう D. みたい 24. 森さんは自分の子供に優秀な音楽を　　　　　　　。 A. 聞かせました B. 聞けました C. 聞こえました D. 聞かれました 25. これからずっとフランス語を勉強していく＿＿＿ですか。 A. ため B. だけ C. つもり D. こと 26. 秋になると、だんだん木の葉の色が変わって　　　　。 A. みる B. おく C. ある D. いく 27. 私の父はお酒を飲むと、いつも人の前で歌を歌い＿＿＿。 A ほしがっている B. ほしい C. たい D. たがっている 28. 1年勉強しただけで、今はもう日本語で手紙も書ける A. ようになった B. ようになる C. ようにしている D. ようにする 29. この学校の責任者__＿＿、学生を守ることは当然です。 A. をして B. にして C. として D. でして 30. 昨日は疲れて、顔も 　　　　 、服を着たまま寝てしまった。 A. 洗わなくて B. 洗いながら C. 洗わずに D. 洗わないと 31. 5時にお客さんが来るかもしれませんから、お菓子をちょっと買って＿＿＿ください。 A. いって B. しまって C. おいて D. みて 32. 今朝学校へ__________時、家族に「いってきます」と言った。 A. いく B. いった C. くる D. きた 33. 梅雨って、6月から7月中旬にかけて、雨が降り ということです。 A. なおす B. つづく C. おわる D. すぎる 34. 私が高校に入る 、父は一生懸命働いている。 A. ために B. ように C. あいだ D. たびに 35. 電車が急に動き出して、 を失って倒れました。 A. ガラス B. バランス C. シンプル D. マナー 36. 昨日、駅前の本屋に行ったら、小学校時代の友人に（ ）会った。 A. ばったり B. びっくり C. ゆっくり D. そっくり 37. 彼は一生懸命に稼いで貯金は増えました。＿＿＿＿、家族と過ごす時間が少なくなりました。 A. そのかぎり B. そのとおり C. そのかわり D. そのせいで 38. あの人は知らない人のことにも＿＿＿＿優しい人です。 A. 気に入る B. 気がする C. 気がいい D. 気を配る 39. 席を＿＿＿＿、ドアのほうへ歩いていきました。 A. 置いて B. 空けて C. 座って D. 外して 40. マラソン大会に参加 、前の日までに申し込んでください。 A. すると B. したら C. すれば D. するなら 41. 使える時間があるのは「今」だけです。 A. 自由 B. 自由な C. 自由に D. 自由の 42. ちょっと、木村さん、わたしにはもう持てないから、李さんの荷物も持って＿＿＿＿くださいませんか。 A. くれて B. もらって C. あげて D. いただいて 43. この本は黒田先生が記念として( )ものでございます。 A. くださった B. いただいた C. くれた D. もらった 44. あの有名なピアニストに＿＿＿＿たいへんうれしいです。 A. お目に見えて B. お目にかかれて C. お目にかけられて D. お会いになって 45. 「まだ読み終わってないので、この本、返すのは明日でもいいですか。」 「ええ、＿＿＿＿。」 A. かまいませんよ B. すみません C. いいですね D. とんでもありません 46. 「王さんが交通事故で入院したそうですよ。」 「えっ、＿＿＿＿。」 A. それはお気の毒ですね B. しまった C. 入院しましょうか D. どうしましたか 47. 全ての生物は太陽のエネルギー＿＿＿＿育成されました。 A. に対して B. について C. によると D. によって 48. そんなことは考える＿＿＿＿、誰にでも分かることです。 A. ほどもなく B. わけもなく C. はずもなく D. までもなく 49. 普段はあまり現金を使わないから、今、財布の中には10元 入っていない。 A. しか B. ほど C. だけ D. まで 50. 8時に着く だったのに、事故で遅れてしまった。 A. こと B. もの C. はず D. わけ 51. 日本語が下手だ＿＿＿＿、たくさん練習するのです。 A. けれども B. からこそ C. とは言え D. ところで 52. 信号のない交差点で突然車が出てきて、もうちょっとで＿＿＿＿。 A. ぶつかるところです B. ぶつかるところでした C. ぶつかったところです D. ぶつかったところでした 53. 繰り返し復習しなければ、忘れるに＿＿＿＿。 A. 限られている B. 限っている C. 決まっている D. 決めている 54. 社会人に はじめて、責任感を持つようになった。 A. なるなら B. なると C. なったら D. なって 55. 新型コロナウイルスの発生後、日本の中国に友好的な人々は中国に様々な物資を支援した。その中で、「山川異域、風月同天」という詩がありました。その詩の作者は　　　　 　。 A. 小野妹子 B. 夏目漱石 C. 長屋王 D. 阿倍仲麻呂 二.阅读理解。（每题2.5分，满分50分） （一） 日本では、人が家に入る時、靴を脱ぎます。そして、家の入口には靴を脱ぐための場所があります。そこは、家の中より一段低くなっています。ですから人が尋ねて来た時に、「どうそお入りください」と言いますが、同時に「どうそお上がりください」とも言います。　　①　　、家に入ることは、靴を脱いで一段高いウチに上がることになります。 今では寝る時にベッドを、食事をする時にテープルと椅子を使う家庭が多くなりましたが、少し前までは畳の上に布団を敷いて寝ていました。また、食事をする時も座卓を使って畳の上に座って食事をしていました。 そういう生活様式を持った日本人は家の中を清潔に保つために、ウチとソトを厳格に区別してきました。家の中は家族の住む場所であり、自分の属する場だからです。そのウチとソトの区別は、単に靴を脱ぐか履くかの違いだけではありません。　　②　　、家族の呼称です。家の中では、「お父さん、お母さん、お姉さん、お兄さん」と呼びますが、ソトの人に対して自分の家族を呼ぶ時には、「父、母、姉、兄」と敬称をとって表現します。 さらに、このウチとソトの概念は会社、学校等全日本へと広がっていきます。このウチとソトということばは、日本文化を考えるキーワードの一つになっていると言えます。 56. 文中の　　①　　のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。 A. しかし B. それに C. つまり D. ところが 57. 文中に「そういう生活様式」とあるが、どんな生活様式を指すか。 A. 寝る時にベッドを、食事をする時にテーブルと椅子を使う様式 B. 寝る時にテーブルと椅子を、食事をする時にベッドを使う様式 C. 寝る時に布団、食事をする時に畳を使う様式 D. 寝る時にも、食事をする時にも畳を使う様式 58. 文中に「単に靴を脱ぐか履くかの違いだけではありません」とあるが、それはどんな意味か。 A. ソトとウチは、靴を脱ぐか履くかで簡単に区別できる。 B. ソトとウチは、靴を脱ぐか履くかで簡単に説明できる。 C. ソトとウチを区別すれば、靴を脱ぐか履くかという一つの方法しかない。 D. ソトとウチを区別すれば、靴を脱ぐか履くかのほかに、別の方法もある。 59. 文中の　　②　　のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。 A. ですから B. そして C. たとえば D. しかも 60. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. ソトとうちの文化は、日本文化を全般的に代表できる。 B. 畳と食卓の文化は、日本の文化の代表的なものになる。 C. 日本で家族の呼称はソトとウチの文化を区別できない。 D. ソトとウチの概念が日本のあらゆる所に浸透している。 （二） 小学生ごろのことを思い出してください。怖い先生、厳しい先生がいましたよね。今振り返ると、当時は苦手だと思った，厳しい先生ほど自分のためになっていたはずです。厳しい先生ほど、生徒のためになる授業をしていたはずです。「自分のためにしかってくれていたんだ」「生徒に嫌われてもいいから、大切なことを一生懸命教えてくれていたんだ」と。本当の教師ほど、生徒から反発される（反抗）ようになります。 意外にも優しい先生は，後から振り返ると存在感が薄く感じられます。なかなか思い出せません。優しい先生は，生徒に甘いため，実は生徒のためになっていません。厳しい先生、怖い先生ほど、生徒のことを本気に（当真）なって考えています。これはよく効く薬ほど苦いものだというのと似ています。薬があまくおいしいと感じるのであれば、その薬は効果が薄い。よく効く薬は苦いものです。 　印象深い優しい先生もいますが、時間をおいて振り返ってみると、厳しい先生のほうが心に長く残っています。多分その「厳しさ」に大切な学びがたくさん詰っているからでしょう。言い過ぎたかもしれませんが、これはわたし自身の実際の体験です。皆さん、どう思いますか。 61. 文中の「苦手」の意味はどれか。 A. 不得意 B. つらい C. 嫌ではない D. やりすぎ 62. 文中の「本当の教師」は生徒とどういう関係にあるか。 A. 生徒のためを考えているので、生徒に好かれている。 B. 優しくて甘いので、生徒に愛されているようだ。 C. 生徒をしかっていたので、生徒から怖がられている。 D. 生徒に厳しいので、生徒から反発されていることが多い。 63. 筆者によると、厳しい先生のほうが心に長く残っているのはなぜか。 A. 厳しい先生が嫌いだから。 B. 厳しい先生のおかげでたくさん勉強できたから。 C. 厳しい先生といる時間が長いから。 D. 厳しい先生に傷つけられたから。 64. 生徒のことを本気になって考えていない教師はどれか。 A. 「怖い」先生 B. 「厳しい」先生 C. 「優しい」先生 D. 「本当の先生」 65. この文章の内容に合っているものはどれか。 A. 筆者の考えでは、後から振り返ると、厳しい先生の存在感が薄く感じられる。 B. 筆者の考えでは、後から振り返ると、厳しい先生からもらった薬は甘くておいしい。 C. 筆者の考えでは、後から振り返ると、厳しい先生のほうがなかなか思い出せない。 D. 筆者の考えでは、後から振り返ると、厳しい先生から多く学んだことに気がつく。 （三） みんなが欲しいものを何でも手に入れようとしたらどうだろうか。でも、そんなことはしようと思ってもできっこない話なのだ。というのは、地球上に存在する全工場をフル稼働しても、無限にたくさんのものをつくることはできないし、人間の技術もまだそこまで進んではいないからだ。 労働者の数だって限られている。機械設備も限られている。農産物をつくるにも、農地には限りがある。みんなが大きな家に住みたくても住めないのは、土地が足りないというだけでなく、そんなことをすればたちまち、地球上の森林から木が切り出されて、あっという間に地球は丸裸になってしまうからだ。 つまり、最も大事なことは、私たちの欲望は無限だけれど、工場や機械設備、労働力、森林、農地、住宅地、石油など、商品を生産するための経済資源は有限だということである。経済資源が有限だから、私たちの欲望のうち、(　ア　)欲しいもののうち、一部分しか手に入らないのだ。別の言い方をすると、経済資源が有限なので生産されるものも有限ということになる。だから、私たちの手に入る「所得」も有限。すなわち、商品を買うための予算も有限ということになる。 このことを説明するのに、経済学では「稀少性」という言葉を使う。「稀少性」とは、人間の欲望をすべて満足させるだけの経済資源は地球上には存在しないという厳しい現実を示すじつに簡潔な言葉である。 稀少な経済資源を使って、人間の生活をどうやって豊かにすることができるのか。このことこそ、経済学の最も大きな目標である。 66. 「そこまで」は何を指すか。 A. 人間の欲望をおさえること B. 物を速く安く作り出すこと C. 物を限りなく作り出すこと D. 世界中の工場を一斉に動かすこと 67. 「そんなこと」は何を指すか。 A. 物を無限に手に入れること B. 農産物をたくさん作ること C. 土地をどんどん開発すること D. だれもが大きな家に住むこと 68. 文中の(　ア　)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そして B. つまり C. すると D. たとえば 69. 「このこと」は何を指すか。 A. 欲しい物をすべて手に入れることはできないこと B. 欲しい物をすべて手に入れようとは思わないこと C. 物を作り出す工場も農地も多いほどよいこと D. 物を作り出す工場も農地も不足していること 70. この文章は何について論じているのか。 A. 稀少性の原理 B. 経済学の目標 C. 資源の有限性 D. 欲望の無限性 （四） コミュニケーションの目的は、情報、知識、感情、意思などを「分かちあう」（分享）ことです。つまり、「相手と同じものを持つ」ということです。それができて初めてコミュニケーションが成り立つと言えます。 ところが、人それぞれに考え方の枠組み(结构)があり、自分と同じ枠組みを持った人はいません。自分の枠組みの中で正しく伝えたと思っても、相手は相手の枠組みで解釈するので、別の意味になる可能性があります。そこにコミュニケーションの（ ア ）があるのです。 （ イ ）、上司が部下に「考えておいてくれ」と言ったとします。上司の意図では、「検討しろ」という命令を意味しているかもしれません。ところが、部下の理解では「検討に値するかどうかを判断せよ」というように解釈するかもしれまん。そうすると、「やれと言ったのに」「そんなの聞いていません!」という議論になってしまいます。物理的に情報が伝わっていても、その意味が伝わらなかったからです。 71. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 深さ B. 難しさ C. 面白さ D. 厳しさ 72. 「人それぞれに考え方の枠組みがあり、自分と同じ枠組みを持った人はいません」とあるが、意味が近いのはどれか。 A. 人が分かりにくいものだ。 B. 人々は自分中心にことを考えている。 C. 人間は脳の構造が違っていることがある。 D. 同じ情報であっても、その解釈は人によって違う。 73. 文中の（ イ ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. たとえば B. 一方 C. そこで D. とはいえ 74. 文中に「やれと言ったのに」とあるが、その時はどんな気持ちか。 A. 嬉しい B. 不思議 C. 悔しい D. 感動する 75. 「物理的に情報が伝わっていても、その意味が伝わらなかったからです」とあるが、それはどういうことか。 A. 部下は上司の命令を聞いたが、二人の解釈は異なっていた。 B. 部下は上司が命令したことを知らなかった。 C. 部下は上司の命令の意味がわからなかったのに確認しなかった。 D. 部下は上司の命令を聞いたが、無視した。 第Ⅱ部分 非选择题（30分） 76. 我们的生活离不开父母对我们的关心和照顾，但也会有小矛盾，请以「親になったら」为题，写一篇短文。 写作要点： 1．想成为怎么样的父母 2．为何想成为这样的父母 3．你对父母想说的话 写作要求： 1．字数为300～350字。 2．格式正确，书写清楚。不得出现自己真实学校、姓名等信息。不得抄袭阅读。 3．使用「です·ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $note. Hi . my. Yeah大概是留过那个什么男的。 看我一眼哈农人。从哪里回？ They do know. Yeah, thank you a usual military back at all in a society on that. 到在哪呢？请再听一遍at all。有，so there。 See this. 请再听一遍。Meta author to do mode, they see this. 漳州艺术实验学校2022-2023学年上学期第二次月考 高三年日语试卷 考试时间：120分钟 满分：150分 出题人：陈梅桂 注意事项： 1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息; 2.请将答案正确填写在答题卡上（选择题用2B铅笔填涂，非选择题用黑色签字笔填写） 第Ⅰ卷 选择题（共120分） 第一部分 听力（共两节，满分30分） 第一节(共 7 小题，每小题 2 分，满分 14 分) 听下面 7 段录音，每段录音后有1个小题。从题中所给的 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音仅读一遍。 例: 男の人はとのくらい日本語を勉強しましたか。 A. 6か月 ✓B.9か月 C.12か月 1. 数学のテストはいつですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 水曜日 B. 木曜日 C. 金曜日 【答案】B 【解析】 【分析】男：英語のテストは明後日ですよね。 女：いや、明日ですよ。水曜日。明後日は数学のテストですよ。 男：え、そう。じゃあ、今日は英語の復習をしましょう。 【详解】音频提到「明日ですよ。水曜日。明後日は数学のテストですよ。」，可知明天是周三，后天是周四，数学考试在后天。故选B。 【点睛】 2. 今はどんな季節ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 春 B. 夏 C. 冬 【答案】A 【解析】 【分析】女：今日は寒いね。もう春なのに。 男：そうだね。天気予報によると、明後日は気温が十度上がるそうだよ。 女：そう、暖かくなるといいな。 【详解】音频提到「もう春なのに。」，明明已经春天了。故选A。 【点睛】 3. 2人はどうやってパーティー会場に行きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 歩いて行く B. 自転車で行く C. タクシーで行く 【答案】B 【解析】 【分析】男：ああ、もう六時半です。パーティーは七時から始まりますね。 女：うん、間に合わないから、タクシーで行きましょう。 男：でも、この時間は道がすごく混むと思いますよ。 女：どうしましょう？ 男：パーティー会場は遠くないから、自転車で行った方が早いかもしれません。 女：そうですね、そうしましょう。 【详解】音频提到「自転車で行った方が早いかもしれません。」，可知2人决定骑自行车去派对会场。故选B。 【点睛】 4. 男の人はこれからまず何をしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 風呂室を掃除する B. 晩ご飯を作る C. コンビニへ行く 【答案】C 【解析】 【分析】男：晩ご飯の準備手伝おうか？ 女：大丈夫。それよりお風呂場を掃除してくれない? 男：うん、いいよ。 女：あ、牛乳がない。コンビニへ買いに行ってくれる? 男：うん、すぐ行くよ。 【详解】音频提到「女：コンビニへ買いに行ってくれる? 男：うん、すぐ行くよ。」，可知女子让男子去买牛奶，男子回答马上就去。故选C。 【点睛】 5. 男の人はどうして中国語を勉強していますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 中国へ留学に行くから B. 中国へ旅行に行くから C. よく中国の映画を見るから 【答案】B 【解析】 【分析】女：中村さん、中国語を勉強しているんですって、留学に行くの。 男：いや、来月旅行に行くつもりなんだよ。 女：そう、私も中国語に興味を持っているのよ。よく中国の映画を見るから。 【详解】音频提到「来月旅行に行くつもりなんだよ。」，男子打算下个月去中国旅行。故选B。 【点睛】 6. 郵便局はどこにありますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 道のこっち側のビルの5階 B. 道の向かい側の白いビルの5階 C. 道の向かい側の高いビルの5階 【答案】C 【解析】 【分析】男：あのう、すみませんが、この近くの郵便局はどこか教えていただけないでしょうか? 女：郵便局ですか?あそこに高いビルが見えるでしょう?あのビルの5階に郵便局があります。 男：道のこっち側のビルですか？ 女：いいえ、向かい側です。 男：わかりました。どうもありがとうございました。 【详解】音频提到「ビルの5階に郵便局があります。道の向かい側のビル」，邮局在道路对面的那栋楼的5楼。故选C。 【点睛】 7. 男の人はこれから何をしますか。　【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 佐々木さんからの電話を待つ B. 佐々木さんに電話をかける C. 佐々木さんに会いに行く 【答案】B 【解析】 【分析】女：はい、田中です。 男：支社の佐藤です。営業課の佐々木さんをお願いします。 女：あ、あいにく佐々木は今席を外しております。工場に行っていますが。 男：そうですか。 女： 佐々木が戻ってきたら、こちらからかけさせましょうか? 男：ありがとうございます。でも、携帯電話にかけてみます。 女：すみません。 【详解】音频提到「携帯電話にかけてみます。」，男子将给佐佐木打手机。故选B。 【点睛】 第二节(共 8小题，每小题 2 分，满分 16 分) 听下面 4 段录音，每段录音后有 2 个小题，从题中所给的 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题 5 秒钟，听完后，各小题将给出 5 秒钟的作答时间。每段录音读两遍。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 8. 男の人は何を見ていますか。 A. ニュース B. 写真 C. メール 9. 今度の旅行はどこへ行きますか。 A. ディズニーランド B. 温泉 C. 山 【答案】8. B 9. C 【解析】 【分析】女：さっきからずっと携帯電話で何かを見ているわね。また仕事のメールを確認しているの？ 男：いや、さっきはニュースを見ていたんだけど、今写真を見ているんだ。去年、ディズニーランドに行ったときの。楽しかったね。 女：そうね。今年の家族旅行はどうする？ 男：うーん、温泉に行くのはどう？ 女：今度は山に行きたいって太郎はこの前言ってたよね。 男：そう？それもいいね。 女：じゃあ、どこの山に行くか調べてみよう。 【8题详解】 音频提到「今写真を見ているんだ。」，故选B。 【9题详解】 音频提到「じゃあ、どこの山に行くか調べてみよう。」，故选C。 【点睛】 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 10. 明日何時に公園に着く予定ですか。 A 8時半 B. 9時 C. 9時30分 11. 公園に着いたら、まず何をしますか。 A. 写真を撮る B. 自由に遊ぶ C. お弁当を食べる 【答案】10. C 11. A 【解析】 【分析】男：明日公園に行きます。朝九時に学校の前に集まってください。みんな一緒にバスで行きます。九時半に公園に着く予定です。公園に着いたら、紅葉を見る前にまずみんなで写真を撮ります。その後は公園で自由に遊んでもいいですよ。十二時にお弁当を食べます。 【10题详解】 音频提到「九時半に公園に着く予定です。」，预计9点半到达公园。故选C。 【11题详解】 音频提到「まずみんなで写真を撮ります。」，首先大家一起拍照片。故选A。 【点睛】 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 女の人のお兄さんはどの人ですか。 A. 背が高い人 B. スーツを着ている人 C. 帽子をかぶっている人 13. 女の人は何人兄弟ですか。 A. 2人 B. 3人 C. 4人 【答案】12. C 13. B 【解析】 【分析】男：それは家族写真ですか。少し見せてもらいませんか。 女：ええ、どうぞ。 男：このスーツを来ている人は弟さんですか。背が高いですね。 女：いいえ、いとこです。 男：この帽子をかぶっている人は？ 女：それは、兄です。 男：そうですか。李さんは二人兄弟ですか。 女：いいえ、姉もいます。この写真を取った時は、日本に留学していたんです。 【12题详解】 音频提到「男：この帽子をかぶっている人は？女：それは、兄です。」，由此可知，戴帽子的那个人是女孩的哥哥。故选C。 【13题详解】 音频提到「男：そうですか。李さんは二人兄弟ですか。女：いいえ、姉もいます。」，由此可知，女孩兄弟姐妹共3人，一个哥哥一个姐姐和她自己。故选B。 【点睛】 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 14. 女に人は、何について話していますか。 A. ボランティア活動のいいところ B. ボランティア活動を始めたきっかけ C. 就職活動のこと 15. 女の人は来月どんなボランティア活動に参加する予定ですか。 A. 町のゴミを拾う活動 B. 海の清掃活動 C. 介護施設で手伝いをする 【答案】14 A 15. C 【解析】 【分析】女：私は今大学四年生です。去年、友達の誘いで初めてボランティア活動に参加しました。それは、街のゴミを拾うボランティア活動です。それがきっかけで、今もよく参加しています。先月、海の清掃活動に参加しました。ボランティア活動を通して、普段なかなかできない体験ができて、自分の視野も広がります。また新しい友達もできて嬉しいです。そして、このボランティア活動で積んだ経験を将来の就職活動に活かせるのではないかと思います。来月、介護施設で高齢者を手伝うボランティアに参加しようと思っています。 【14题详解】 音频提到「普段なかなかできない体験ができて、自分の視野も広がります。新しい友達もできて、積んだ経験を将来の就職活動に活かせる」，主要讲述了参加志愿者活动的好处：能够获得平时难以体检到的经历，扩大了视野，交到了新朋友，还可以应用到以后的工作中。故选A。 【15题详解】 音频提到「来月、介護施設で高齢者を手伝うボランティアに参加しようと思っています。」，故选C。 【点睛】 第二部分 日语知识运用。（共40小题，每小题1分，满分40分） 从A、B、C三个选项中选出最佳选项。 16. ノートを二冊と鉛筆を二本ください。全部 いくらですか。 A. で B. に C. へ D. を 【答案】A 【解析】 【详解】句意：请给我两本笔记本和两支铅笔，一共多少钱。 本题考查助词「で」表示主体的用法。其余选项均无此用法。 故本题选A。 17. 今度のパーティーはぜひ王さん( )参加してほしいです。 A. が B. は C. に D. を 【答案】C 【解析】 【详解】句意为‘这次的聚会希望小王一定要参加。’ 本题考查助词。 「が」用来提示主语； 「は」用来提示主题； 「～Vてほしいです」表示希望别人去做某事，希望的对象用「に」表示； 「を」表示他动词所带的宾语。 故选C。 18. 今日はオレンジジュース＿＿したら？この店のは甘くてすごくおいしいと聞いたよ。 A. が B. に C. と D. で 【答案】B 【解析】 【详解】句意：今天喝橙汁怎么样？听说这家店的又甜又好喝。 Nにする　要...；决定...；表示决定某事物。 如：私は紅茶にします。　　これにします。 故选B。 19. 学校から一番近くの駅へ行く＿＿＿かなり時間がかかります。 A. でも B. のに C. ほど D. から 【答案】B 【解析】 【详解】句意为‘为了去学校最近的车站要花费相当多的时间。’。 本题考查副助词、「のに」的用法。 「のに」可以看成「の」+「に」，其中「の」为形式名词，把前面的小句名词化，「に」表示基准和目的； 「でも」表示①大概的例子，以暗示不拘泥于此，其他类似例子也可。常常用于劝诱，②极端的例子，译为“连…也…”,③疑问词接でも表示全面肯定； 「ほど」表示程度、大概的数量、比较等； 「小句+から」表示因果关系。 本题是为了去车站花费相当多的时间，故选B。 20. 今週の土曜日 、日本文化についてのレポートを出してください。 A. までに B. までも C. まで D. までで 【答案】A 【解析】 【详解】句意为“截止到这周六，请提交关于日本文化的报告”。 本题主要考察「まで・までに」的用法辨别。「までに」表示截止到···，某一时间点做出的动词，多与瞬间动词搭配。「まで」表示截止到···某一动作一直持续，多与持续性动词搭配。 故选A。 21. この本は字が大きくて見やすいので、私のお爺さんとおばあさん 読めますよ。 A. でも B. に C. ほど D. から 【答案】A 【解析】 【详解】句意：因为这本书字很大，容易看，所以即使是我的爷爷喝奶奶也能读。 本题考查でも的用法。 でも：表示“即使...也...”。 に：表示事物静态存在；着落点；动作涉及对象等。 ほど：表示程度。 から：表示起点；出处由来等。 故选A。 22. 周りの人の目を気にしないで、自分 生きていきたい。 A. ように B. みたいに C. らしく D. そうに 【答案】C 【解析】 【详解】句意：不在乎周围人的眼光，想活出自我。 ように:原形「ようだ」、表示比喻，示例，后面接动词或者形容词。 みたいに：原形是「みたいだ」、是「ようだ」的口语形式，表示比喻，示例，后面接动词或者形容词。 らしく：原形是「らしい」、表示推测，典型性质。 そうに：原形是「そうだ」、后接动词，表示样态。 故选择C。 23. このお菓子はおいし__________ですね、いくらですか。 A. そう B. らしい C. よう D. みたい 【答案】A 【解析】 【详解】句意为‘这个点心看起来很好吃，多少钱?’ 本题考察的是助动词的用法。 一类形容词普通形＋らしい：表示根据各种客观情况、传闻做出可能性很高的推测、判断。一般翻译为：好像… 注意：「～らしい」常与副词「どうも」（似乎）、「どうやら」（大概）搭配使用。 動詞ます形＋よう：表示做事的方法，看问题的角度等。一般翻译为：…的方式、方法。 みたい：表示说话人通过分析自己所感知的信息做出的主观判断，多用于口语。一般翻译为：好像…,似乎… 例：家の中にはだれもいないみたいだ。 ～そうだ：表示说话人根据自己的所见所闻而做出的判断，所以不能接视觉上的直接评价，如「きれい」等。「いい」和「ない」接「～そうだ」的形式比较特殊，分别为「よさそうだ」和「なさそうだ」。 故选A。 24. 森さんは自分の子供に優秀な音楽を　　　　　　　。 A. 聞かせました B. 聞けました C. 聞こえました D. 聞かれました 【答案】A 【解析】 【详解】句意：森先生让自己的孩子听优秀的音乐。 聞かせました ，聞かせる:使役态，让...听。 聞けました ，聞ける:可能态，能够听。 聞こえました ，聞こえる:听得到。 聞かれました，聞かれる:被动态，被听。 自分の子供に音楽を聞かせる，让自己的孩子听音乐，用使役态，故选A。 25. これからずっとフランス語を勉強していく＿＿＿ですか。 A. ため B. だけ C. つもり D. こと 【答案】C 【解析】 【详解】考察形式体言以及副助词的使用。 「ため」表示目的；「だけ」表示仅仅；「つもり」表示打算；「こと」表示事情。 你打算接着一直学习法语下去吗？ 26. 秋になると、だんだん木の葉の色が変わって　　　　。 A. みる B. おく C. ある D. いく 【答案】D 【解析】 【详解】句意：一到秋天，树叶的颜色就会渐渐地产生变化。てみる：表示尝试； ておく：表示事先做好准备； てある：指人为动作保留下来的动作的存续； ていく：指动作由近及远：或者是事物渐渐开始消亡；或现在持并发展到将来的动作。故选D。 27. 私の父はお酒を飲むと、いつも人の前で歌を歌い＿＿＿。 A. ほしがっている B. ほしい C. たい D. たがっている 【答案】D 【解析】 【详解】「動詞ます形＋たい」表示第一人称想…… 第三人称想……，要用「動詞ます形＋たがる」。 我的爸爸只要一喝酒，就常常会在别人的面前唱歌。 28. 1年勉強しただけで、今はもう日本語で手紙も書ける A. ようになった B. ようになる C. ようにしている D. ようにする 【答案】A 【解析】 【详解】句意：只是学了1年，现在已经会用日语写信了。 本题考查句型。 「～ようになる」：表示变化，客观叙述某件事变成了新的习惯；已经发生，用过去时态。 「意志动词的基本形、ない形 ようにしている」：一直在努力做到……。 「意志动词的基本形、ない形 ようにする」：表示说话人尽量要做到……。 故选A。 29. この学校の責任者__＿＿、学生を守ることは当然です。 A. をして B. にして C. として D. でして 【答案】C 【解析】 【详解】名詞＋として，表示作为……（身份，立场，资格等） 作为这个学校的负责人，保护学生是理所当然的。 30. 昨日は疲れて、顔も 　　　　 、服を着たまま寝てしまった。 A. 洗わなくて B. 洗いながら C. 洗わずに D. 洗わないと 【答案】C 【解析】 【详解】句意：昨天因为累，脸也没有洗就穿着衣服睡了。 本题考查ないで的用法。 なくて：此处て表原因。意为“因为不...”。 ながら：表示“一边...一边...”。 ないで：可写作：ずに。意为“不在...的状态下进行后项”。 と：表示恒常性的状态、真理、反复性状态等。意为“一...就...”。 故选C。 31. 5時にお客さんが来るかもしれませんから、お菓子をちょっと買って＿＿＿ください。 A. いって B. しまって C. おいて D. みて 【答案】C 【解析】 【详解】句意为：5点可能会有客人来，所以请先去买些点心。 本题考察［ておく］的用法，“動詞て形＋ておきます”表示为做某种准备而有意识地进行的动作。题干中，为了款待客人，提前买点心做好准备。故选C。 32. 今朝学校へ__________時、家族に「いってきます」と言った。 A. いく B. いった C. くる D. きた 【答案】A 【解析】 【详解】句意为‘今天早上要去学校的时候，跟家人说了“我走了。”。’。 “小句+時”分为两种情况： ①当「动词基本形+時」时表示后项动作先完成，再完成前项动作，可以译为“要做…时，先…”; ②当「动词た形+時」表示前项动作完成了再去做后项动作，可译为“做了…时，再…”。 本题为先说后去学校，表示要去学校的时候，所以基本形。故选A。 33. 梅雨って、6月から7月中旬にかけて、雨が降り ということです。 A. なおす B. つづく C. おわる D. すぎる 【答案】B 【解析】 【详解】句意：梅雨是指6月到7月中旬雨持续不停地下。 本题主要考查复合动词。 「動詞ます去ます＋直す」：重新...，「やり直す」：重新做； 「動詞ます去ます＋続く」：持续...，「降り続く」：持续下； 「動詞ます去ます＋終わる」：...完，「読み終わる」：读完； 「動詞ます去ます＋過ぎる」：超过一定的度。例：「食べる」：吃多了。 根据题意，雨持续下，B项符合题意。 故选B。 34. 私が高校に入る 、父は一生懸命働いている。 A. ために B. ように C. あいだ D. たびに 【答案】B 【解析】 【详解】句意：为了我能够上高中，父亲在努力地工作。 本题考查「ように」的用法。 「ために」前接意志性动词，表示目的，且前后主语要一致。 「ように」前接非意志性动词，表示目的，前后主语可以不一致。 「あいだ」表示在前项的时间段内，后项的动作、状态一直持续。 「たびに」表示每当前项发生时，都会伴随后项。意为“每当……，都……”。 本题前后主语不一致，用「ように」表示目的，故选B。 35. 電車が急に動き出して、 を失って倒れました。 A. ガラス B. バランス C. シンプル D. マナー 【答案】B 【解析】 【详解】句意：电车突然启动，所以我失去平衡摔倒了。 本题考查外来语词义。 「バランス」名词，“均衡；平衡”。 「ガラス」名词，“玻璃”。 「シンプル」形容动词，“简单的；单纯的”。 「マナー」名词，“礼貌；礼仪”。 根据题意可知，车辆启动，所以是丧失平衡摔倒了。 故选B。 36. 昨日、駅前の本屋に行ったら、小学校時代の友人に（ ）会った。 A. ばったり B. びっくり C. ゆっくり D. そっくり 【答案】A 【解析】 【详解】句意：昨天去车站前的书店，突然遇到了小学时代的朋友。 本题考查副词。 「ばったり」突然遇见；「びっくり」吓一跳；「ゆっくり」慢慢地；「そっくり」偷偷地 分析可知，A选项符合题意。故选A。 37. 彼は一生懸命に稼いで貯金は増えました。＿＿＿＿、家族と過ごす時間が少なくなりました。 A. そのかぎり B. そのとおり C. そのかわり D. そのせいで 【答案】C 【解析】 【详解】句意为‘他拼命地挣钱，存款增加了。但另一方面，和家人一起度过的时间变少了’。 本题考查连词。 「そのかぎり」：在那个方面； 「そのとおり」：正是那样； 「そのかわり」：但是，另一方面； 「そのせいで」：因此（不好的原因）。 故选C。 38. あの人は知らない人のことにも＿＿＿＿優しい人です。 A. 気に入る B. 気がする C. 気がいい D. 気を配る 【答案】D 【解析】 【详解】句意为‘那个人即便是对不认识的人也十分的照顾，是个很善良的人。’ 本题考查固定搭配。 A中意；B介意；C脾气好；D费心、照顾 故选择D。 39. 席を＿＿＿＿、ドアのほうへ歩いていきました。 A. 置いて B. 空けて C. 座って D. 外して 【答案】D 【解析】 【详解】句意为‘离开座位向门的方向走过去。’ 本题考查动词。 「席を外す」表示离开座位。 故选择D。 40. マラソン大会に参加 、前の日までに申し込んでください。 A. すると B. したら C. すれば D. するなら 【答案】D 【解析】 【详解】句意为‘如果要参加马拉松大会的话，请在前一天之前报名。’ 本题考查条件。 「なら」表假定条件（假想），后项是说话人对这一假定的判断、决心、命令、建议、要求、愿望、意志等主观表达。不能用于过去时，或描述客观事实；还可以表示提起一个话题。 「たら」表同一主语将要进行的动作、行为中的前提动作。主要表以实现或完成某项为先决条件，然后在做后项行为。相当于「～た後で」，后多为请求、意志等主观形式。 「ば」表示偶然的个别事项的假定顺接条件。后项应该是前项的合乎情理的推论、打算、建议。 「と」一般表示客观性、永恒性规律、习惯性等。后项不能用主观意志、命令等。 故选择D。 41. 使える時間があるのは「今」だけです。 A. 自由 B. 自由な C. 自由に D. 自由の 【答案】C 【解析】 【详解】句意：能自由使用的时间只有“现在”。 「自由」有两个词性，一个是形容动词，一个是名词属性。 本题考查「A2にV 」二类形容词修饰动词的用法。 故选C。 42. ちょっと、木村さん、わたしにはもう持てないから、李さんの荷物も持って＿＿＿＿くださいませんか。 A. くれて B. もらって C. あげて D. いただいて 【答案】C 【解析】 【详解】句意为‘木村，我已经拿不下了，你能帮忙拿一下小李的行李吗？’ 本题考查句型。 「～てやってくれないか」表示请求第二人称为第三者做某事。 故选择C。 43. この本は黒田先生が記念として( )ものでございます。 A. くださった B. いただいた C. くれた D. もらった 【答案】A 【解析】 【详解】句意：这本书是黑田老师作为纪念送给我的。 本题考查授受动词。 「AはBに～をくれる／くださる」表示A给B某物，B一般为我或我方人员。 「AはBに／から～をもらう／いただく」表示A从B那里得到某物或A请求B给A某物，A一般为我或我方人员。或者A、B都是第三人称，B不可以是我。 本题为黑田老师送给我东西，黑田老师地位高于我，所以用「くださる」。故选A。 44. あの有名なピアニストに＿＿＿＿たいへんうれしいです。 A. お目に見えて B. お目にかかれて C. お目にかけられて D. お会いになって 【答案】B 【解析】 【详解】句意为‘能见到那位有名的钢琴家，真的是太开心了。’ 本题考查自谦。 「お目にかかる」謙譲語⇒会う；「お目にかける」謙譲語⇒見せる 故选择B。 45. 「まだ読み終わってないので、この本、返すのは明日でもいいですか。」 「ええ、＿＿＿＿。」 A. かまいませんよ B. すみません C. いいですね D. とんでもありません 【答案】A 【解析】 【详解】句意为‘我还没有读完，这个书明天还你可以吗？ 没问题。’ 本题考查日常交际。 A没问题；B对不起；C不错呀；D没有的事。 故选择A。 46. 「王さんが交通事故で入院したそうですよ。」 「えっ、＿＿＿＿。」 A. それはお気の毒ですね B. しまった C. 入院しましょうか D. どうしましたか 【答案】A 【解析】 【详解】句意：“小王好像因为交通事故住院了。”“啊，那可真是可怜。” 本题考查日常交际用语。 「それはお気の毒ですね」那可真可怜； 「しまった」糟糕了； 「入院しましょうか」住院吧； 「どうしましたか」怎么了； 本题应该表示同情，故选A。 47. 全ての生物は太陽のエネルギー＿＿＿＿育成されました。 A. に対して B. について C. によると D. によって 【答案】D 【解析】 【详解】句意为‘所有的生物都是被太阳的能量培育而成的。’。 本题考查句型的含义。 「によって」表示①被动态的主体、②根据…不用而不同，经常出现这样的搭配「～によって、～が違う」，③根据，由于； 「について」关于，主要是围绕事物本身而言； 「に対して」对于，表示动作的对象、目标，即后续对所面向的行为以及态度产生某种作用②与...相对、与...相反； 「によると」表示消息的来源，经常跟表示听说的「そうだ」「らしい」等搭配使用。 「育成される」为被动态，故选D。 48. そんなことは考える＿＿＿＿、誰にでも分かることです。 A. ほどもなく B. わけもなく C. はずもなく D. までもなく 【答案】D 【解析】 【详解】句意为‘那种事不用想，谁都明白。’。 本题考查句型。 「わけがない」：不可能……； 「～はずがない」：按道理不会……； 「动词原形 までもない」：用不着……。 故选D。 49. 普段はあまり現金を使わないから、今、財布の中には10元 入っていない。 A. しか B. ほど C. だけ D. まで 【答案】A 【解析】 【详解】句意：平时不怎么用现金，现在钱包里只有10元。 本题考查副助词。 「しか」接否定表示限定，译为“仅、只”； 「だけ」接肯定表示限定，译为“仅、只”； 「ほど」表示程度、大概的数量、比较等； 「まで」表示①极端的事例，译为“连…”,②时间或者空间的终点。 本题后续为否定，表示限定，故选A。 50. 8時に着く だったのに、事故で遅れてしまった。 A. こと B. もの C. はず D. わけ 【答案】C 【解析】 【详解】句意：本应该8点到达的，但是因为事故迟到了。 本题考查形式名词。 「こと」“指代事情等”。 「もの」“指代事物等”。 「はず」“构成句型「～はずだったのに」本应该~”。 「わけ」“事实，缘由，构成句型「わけだ」「わけではない」「わけがない」等”。 根据题意，此处选择「はず」构成句型「～はずだったのに」表示“本应该~”。 故选C。 51. 日本語が下手だ＿＿＿＿、たくさん練習するのです。 A. けれども B. からこそ C. とは言え D. ところで 【答案】B 【解析】 【详解】句意为‘正因为日语不好，才要多练习’。 本题考查句型。 「けれども」：但是； 「からこそ」：正是因为……才……； 「とはいえ」：虽说……可是……； 「ところで」：话说回来。 故选B。 52. 信号のない交差点で突然車が出てきて、もうちょっとで＿＿＿＿。 A. ぶつかるところです B. ぶつかるところでした C. ぶつかったところです D. ぶつかったところでした 【答案】B 【解析】 【详解】句意：在没有信号灯的路口突然出现一辆汽车，差一点就撞上了。 本题考查句型用法。 动词基本形+「ところです」表示将要做某事； 动词基本形+「ところでした」表示过去的一个时间点将要做某事或发生某事； 「たところです」表示刚刚； 「たところでした」表示在过去的一个时间点刚刚做完或发生某事； 本题表示过去的一个时间点将要发生，故选B。 53. 繰り返し復習しなければ、忘れるに＿＿＿＿。 A. 限られている B. 限っている C. 決まっている D. 決めている 【答案】C 【解析】 【详解】句意为‘假如不反复复习的话，肯定会忘记的。’ 本题考查句型 「～に違いない・に決まっている・に相違ない」表示推测。肯定是…… 故选择C。 54. 社会人に はじめて、責任感を持つようになった。 A. なるなら B. なると C. なったら D. なって 【答案】D 【解析】 【详解】句意：成为社会人后，才开始有责任感。 本题考查句型。 「なら」：根据情况来陈述自己的意见或想法，提出建议，如果……。 「动词基本形/动词ない形　と」表示前项条件成立就会自然而然地出现某种结果或现象。多用于自然现象、普遍真理或习惯规律。 「たら」接动词后表示动作先后顺序。后项多为请求、劝诱、意志等主观行为。 「～てはじめて」：……之后才……。 故选D。 55. 新型コロナウイルスの発生後、日本の中国に友好的な人々は中国に様々な物資を支援した。その中で、「山川異域、風月同天」という詩がありました。その詩の作者は　　　　 　。 A. 小野妹子 B. 夏目漱石 C. 長屋王 D. 阿倍仲麻呂 【答案】C 【解析】 【分析】 【详解】本题考查日本文化常识。 「山川異域、風月同天」：出自日本奈良时代长屋王赠予唐朝僧人的袈裟上的诗文。 小野妹子：遣隋使 夏目漱石：近代文学家（《我是猫》） 阿倍仲麻呂：遣唐使，汉名晁衡 故选C。 【点睛】 二.阅读理解。（每题2.5分，满分50分） （一） 日本では、人が家に入る時、靴を脱ぎます。そして、家の入口には靴を脱ぐための場所があります。そこは、家の中より一段低くなっています。ですから人が尋ねて来た時に、「どうそお入りください」と言いますが、同時に「どうそお上がりください」とも言います。　　①　　、家に入ることは、靴を脱いで一段高いウチに上がることになります。 今では寝る時にベッドを、食事をする時にテープルと椅子を使う家庭が多くなりましたが、少し前までは畳の上に布団を敷いて寝ていました。また、食事をする時も座卓を使って畳の上に座って食事をしていました。 そういう生活様式を持った日本人は家の中を清潔に保つために、ウチとソトを厳格に区別してきました。家の中は家族の住む場所であり、自分の属する場だからです。そのウチとソトの区別は、単に靴を脱ぐか履くかの違いだけではありません。　　②　　、家族の呼称です。家の中では、「お父さん、お母さん、お姉さん、お兄さん」と呼びますが、ソトの人に対して自分の家族を呼ぶ時には、「父、母、姉、兄」と敬称をとって表現します。 さらに、このウチとソトの概念は会社、学校等全日本へと広がっていきます。このウチとソトということばは、日本文化を考えるキーワードの一つになっていると言えます。 56. 文中の　　①　　のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。 A. しかし B. それに C. つまり D. ところが 57. 文中に「そういう生活様式」とあるが、どんな生活様式を指すか。 A. 寝る時にベッドを、食事をする時にテーブルと椅子を使う様式 B. 寝る時にテーブルと椅子を、食事をする時にベッドを使う様式 C. 寝る時に布団、食事をする時に畳を使う様式 D. 寝る時にも、食事をする時にも畳を使う様式 58. 文中に「単に靴を脱ぐか履くかの違いだけではありません」とあるが、それはどんな意味か。 A. ソトとウチは、靴を脱ぐか履くかで簡単に区別できる。 B. ソトとウチは、靴を脱ぐか履くかで簡単に説明できる。 C. ソトとウチを区別すれば、靴を脱ぐか履くかという一つの方法しかない。 D. ソトとウチを区別すれば、靴を脱ぐか履くかのほかに、別の方法もある。 59. 文中の　　②　　のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。 A. ですから B. そして C. たとえば D. しかも 60. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. ソトとうちの文化は、日本文化を全般的に代表できる。 B. 畳と食卓の文化は、日本の文化の代表的なものになる。 C. 日本で家族の呼称はソトとウチの文化を区別できない。 D. ソトとウチの概念が日本のあらゆる所に浸透している。 【答案】56. C 57. D 58. D 59. D 60. D 【解析】 【分析】本篇阅读为一篇说明文，主要内容如下： 在日本，人们进屋时要脱鞋。而且，家门口有专门脱鞋的地方。那里比家里要低一点。因此，有人来拜访做客时，会对客人说：“请进”，但同时也在说：“请上来吧”。也就是说，进家的时候脱了鞋进入高一台阶的家里。 现在睡觉时在床上，吃饭时使用桌椅的家庭虽然变多了，但在不久之前睡觉是在在榻榻米上铺垫子睡觉。另外，吃饭时使用矮桌，坐在榻榻米上吃饭。 持有那样生活方式的日本人为了保持家里的清洁，把里外进行了严格区分。因为家里是家人居住的地方，是自己的归属地。其内外的区别不单指脱鞋穿鞋。而且还指家人称呼的内外差异。在家里，叫“お父さん、お母さん、お姉さん、お兄さん”，对外人称呼自己的家人时，则用“父、母、姉、兄”等礼貌的称呼。这种内外的概念已经渗透到公司，学校等并且正向全日本逐渐传播。可以说，“内”和“外”这两个词已经成为思考日本文化的关键词之一。 【56题详解】 原文中提到「ですから人が尋ねて来た時に、「どうそお入りください」と言いますが、同時に「どうそお上がりください」とも言います。　　①　　、家に入ることは、靴を脱いで一段高いウチに上がることになります。」，划线部分前一句：同时也在说“请您上来”。后一句：进家门时脱了鞋上到高一台阶的家里。很明显后句为说明解释前一句的作用，C项：即，也就是说。故选C。 【57题详解】 原文中提到「そういう生活様式を持った日本人は家の中を清潔に保つために、ウチとソトを厳格に区別してきました。」，「そういう生活様式」指代前文词句，答案一般在离其最近的句子当中。前一句为：「少し前までは畳の上に布団を敷いて寝ていました。また、食事をする時も座卓を使って畳の上に座って食事をしていました。」，在榻榻米上铺垫子睡觉，吃饭时使用矮桌坐在榻榻米上吃饭。即都在榻榻米上进行。故选D。 【58题详解】 原文中提到「そのウチとソトの区別は、単に靴を脱ぐか履くかの違いだけではありません。　しかも　、家族の呼称です。」，内外区别不只是穿鞋脱鞋。还有家人的称呼。即内外区别除了穿拖鞋，还有其他方式。故选D。 【59题详解】 原文中提到「そのウチとソトの区別は、単に靴を脱ぐか履くかの違いだけではありません。　　②　　、家族の呼称です。」，根据前句「だけではありません」，可推测，后项为递进关系。表递进关系的只有选项D。B为并列关系，无递进。故选D。 【60题详解】 原文中提到「さらに、このウチとソトの概念は会社、学校等全日本へと広がっていきます。このウチとソトということばは、日本文化を考えるキーワードの一つになっていると言えます。」，日本的内外观念除了穿鞋脱鞋时，还有家人的称呼。并且在向公司，学校等全日本传播渗透。故选D。 （二） 小学生ごろのことを思い出してください。怖い先生、厳しい先生がいましたよね。今振り返ると、当時は苦手だと思った，厳しい先生ほど自分のためになっていたはずです。厳しい先生ほど、生徒のためになる授業をしていたはずです。「自分のためにしかってくれていたんだ」「生徒に嫌われてもいいから、大切なことを一生懸命教えてくれていたんだ」と。本当の教師ほど、生徒から反発される（反抗）ようになります。 意外にも優しい先生は，後から振り返ると存在感が薄く感じられます。なかなか思い出せません。優しい先生は，生徒に甘いため，実は生徒のためになっていません。厳しい先生、怖い先生ほど、生徒のことを本気に（当真）なって考えています。これはよく効く薬ほど苦いものだというのと似ています。薬があまくおいしいと感じるのであれば、その薬は効果が薄い。よく効く薬は苦いものです。 　印象深い優しい先生もいますが、時間をおいて振り返ってみると、厳しい先生のほうが心に長く残っています。多分その「厳しさ」に大切な学びがたくさん詰っているからでしょう。言い過ぎたかもしれませんが、これはわたし自身の実際の体験です。皆さん、どう思いますか。 61. 文中の「苦手」の意味はどれか。 A. 不得意 B. つらい C. 嫌ではない D. やりすぎ 62. 文中の「本当の教師」は生徒とどういう関係にあるか。 A. 生徒のためを考えているので、生徒に好かれている。 B. 優しくて甘いので、生徒に愛されているようだ。 C. 生徒をしかっていたので、生徒から怖がられている。 D. 生徒に厳しいので、生徒から反発されていることが多い。 63. 筆者によると、厳しい先生のほうが心に長く残っているのはなぜか。 A. 厳しい先生が嫌いだから。 B. 厳しい先生のおかげでたくさん勉強できたから。 C. 厳しい先生といる時間が長いから。 D. 厳しい先生に傷つけられたから。 64. 生徒のことを本気になって考えていない教師はどれか。 A. 「怖い」先生 B. 「厳しい」先生 C. 「優しい」先生 D. 「本当の先生」 65. この文章の内容に合っているものはどれか。 A. 筆者の考えでは、後から振り返ると、厳しい先生の存在感が薄く感じられる。 B. 筆者の考えでは、後から振り返ると、厳しい先生からもらった薬は甘くておいしい。 C. 筆者の考えでは、後から振り返ると、厳しい先生のほうがなかなか思い出せない。 D. 筆者の考えでは、後から振り返ると、厳しい先生から多く学んだことに気がつく。 【答案】61. B 62. D 63. B 64. C 65. D 【解析】 【分析】本篇文章难度一般，理解副助词「ほど」的用法，就能轻松看懂。 【61题详解】 由原文「怖い先生、厳しい先生がいましたよね。今振り返ると、当時は苦手だと思った，厳しい先生ほど自分のためになっていたはずです。」可知，小学时那些可怕的，严格的老师现在回顾起来，都是为了自己好，一般来说，遇到可怕、严厉的老师，在当时肯定会很难受，因此这里的「苦手」是难受的意思，故选B。 【62题详解】 由原文「本当の教師ほど、生徒から反発される（反抗）ようになります。」可知，越是认真的、真正的老师，学生的反抗就越多，故选D。 【63题详解】 由原文「多分その「厳しさ」に大切な学びがたくさん詰っているからでしょう。」可知，之所以严厉的老师更能给人留下深刻的印象，是因为从那些老师的严格里能学到很多东西，故选B。 【64题详解】 由原文「意外にも優しい先生は，後から振り返ると存在感が薄く感じられます。なかなか思い出せません。優しい先生は，生徒に甘いため，実は生徒のためになっていません。厳しい先生、怖い先生ほど、生徒のことを本気に（当真）なって考えています。」可知，作者认为温柔的老师实际上并不能真正为学生好，越是严厉可怕的老师才是真正的为学生考虑，故选C。 【65题详解】 由最后一段可知，从那些老师的严格里能学到很多东西，A、C描述的是温柔的老师，B不符合原文的叙述，故选D。 （三） みんなが欲しいものを何でも手に入れようとしたらどうだろうか。でも、そんなことはしようと思ってもできっこない話なのだ。というのは、地球上に存在する全工場をフル稼働しても、無限にたくさんのものをつくることはできないし、人間の技術もまだそこまで進んではいないからだ。 労働者の数だって限られている。機械設備も限られている。農産物をつくるにも、農地には限りがある。みんなが大きな家に住みたくても住めないのは、土地が足りないというだけでなく、そんなことをすればたちまち、地球上の森林から木が切り出されて、あっという間に地球は丸裸になってしまうからだ。 つまり、最も大事なことは、私たちの欲望は無限だけれど、工場や機械設備、労働力、森林、農地、住宅地、石油など、商品を生産するための経済資源は有限だということである。経済資源が有限だから、私たちの欲望のうち、(　ア　)欲しいもののうち、一部分しか手に入らないのだ。別の言い方をすると、経済資源が有限なので生産されるものも有限ということになる。だから、私たちの手に入る「所得」も有限。すなわち、商品を買うための予算も有限ということになる。 このことを説明するのに、経済学では「稀少性」という言葉を使う。「稀少性」とは、人間の欲望をすべて満足させるだけの経済資源は地球上には存在しないという厳しい現実を示すじつに簡潔な言葉である。 稀少な経済資源を使って、人間の生活をどうやって豊かにすることができるのか。このことこそ、経済学の最も大きな目標である。 66. 「そこまで」は何を指すか。 A. 人間の欲望をおさえること B. 物を速く安く作り出すこと C. 物を限りなく作り出すこと D. 世界中の工場を一斉に動かすこと 67. 「そんなこと」は何を指すか。 A. 物を無限に手に入れること B. 農産物をたくさん作ること C. 土地をどんどん開発すること D. だれもが大きな家に住むこと 68. 文中の(　ア　)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そして B. つまり C. すると D. たとえば 69. 「このこと」は何を指すか。 A. 欲しい物をすべて手に入れることはできないこと B. 欲しい物をすべて手に入れようとは思わないこと C. 物を作り出す工場も農地も多いほどよいこと D. 物を作り出す工場も農地も不足していること 70. この文章は何について論じているのか。 A. 稀少性の原理 B. 経済学の目標 C. 資源の有限性 D. 欲望の無限性 【答案】66. C 67. D 68. B 69. A 70. B 【解析】 【分析】本文属于一片议论文。讲述了如果大家都想着得到所有想要东西该怎么办。作者认为即便是想满足这个愿望也做不到，因为即便是地球上全部的工厂都运作起来也没有办法无限的生产出物品。作者认为经济学的意义就在于用稀少的东西如何丰富人们的生活。 【66题详解】 本题考查“そこまで”指代什么。 首先寻找到“そこまで”所在的原文： 地球上に存在する全工場をフル稼働しても、無限にたくさんのものをつくることはできないし、人間の技術もまだそこまで進んではいないからだ。 译文：即使地球上的所有工厂全部运转，也不能制造无限多的东西，人类的技术也还没有发展到那种程度。 由此可知“那种程度”指的是“制造无限多的东西”，选项“物を限りなく作り出すこと”符合题意，故选C。 【67题详解】 本题考查“そんなこと”指代什么。 首先寻找到“そんなこと”在原文： みんなが大きな家に住みたくても住めないのは、土地が足りないというだけでなく、そんなことをすればたちまち、...... 译为：大家想住大房子住不下，不仅是因为土地不够，这样做的话，...... 由此可知，“そんなこと”指代的是“大家想住大房子”，选项“だれもが大きな家に住むこと”符合题意， 故选D。 【68题详解】 本题考查接续词。 A“そして”意为“于是”；B“つまり”意为“总之，也就是说”； C“すると”意为“于是”；D“たとえば”意为“例如”。 原文译为：因为经济资源有限，所以我们的欲望中，（也就是说）想要的东西中，只能得到一部分。 后半句为进一步解释说明，不是顺接关系，也不是举例，故排除A,C,D， 选B。 【69题详解】 本题考查“このこと”指代什么。 首先寻找到“このこと”所在原文前后： このことを説明するのに、経済学では「稀少性」という言葉を使う。（为了说明这一点，经济学使用了“稀少性”这个词。）所以“这一点”是上文提到的。上文提到“だから、私たちの手に入る「所得」も有限。すなわち、商品を買うための予算も有限ということになる。”（所以，我们得到的“收入”也是有限的。即，用于购买商品的预算也是有限的。），也就是说“这一点”指的是“收入有限，预算有限，即可以得到的东西有限”，选项中“欲しい物をすべて手に入れることはできないこと”符合题意， 故选A。 【70题详解】 本题考查这篇文章讨论的是什么。 从文章最后一段“稀少な経済資源を使って、人間の生活をどうやって豊かにすることができるのか。このことこそ、経済学の最も大きな目標である。”可知，讨论的是“経済学の目標”， 故选B。 （四） コミュニケーションの目的は、情報、知識、感情、意思などを「分かちあう」（分享）ことです。つまり、「相手と同じものを持つ」ということです。それができて初めてコミュニケーションが成り立つと言えます。 ところが、人それぞれに考え方の枠組み(结构)があり、自分と同じ枠組みを持った人はいません。自分の枠組みの中で正しく伝えたと思っても、相手は相手の枠組みで解釈するので、別の意味になる可能性があります。そこにコミュニケーションの（ ア ）があるのです。 （ イ ）、上司が部下に「考えておいてくれ」と言ったとします。上司の意図では、「検討しろ」という命令を意味しているかもしれません。ところが、部下の理解では「検討に値するかどうかを判断せよ」というように解釈するかもしれまん。そうすると、「やれと言ったのに」「そんなの聞いていません!」という議論になってしまいます。物理的に情報が伝わっていても、その意味が伝わらなかったからです。 71. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 深さ B. 難しさ C. 面白さ D. 厳しさ 72. 「人それぞれに考え方の枠組みがあり、自分と同じ枠組みを持った人はいません」とあるが、意味が近いのはどれか。 A. 人が分かりにくいものだ。 B. 人々は自分中心にことを考えている。 C. 人間は脳の構造が違っていることがある。 D. 同じ情報であっても、その解釈は人によって違う。 73. 文中の（ イ ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. たとえば B. 一方 C. そこで D. とはいえ 74. 文中に「やれと言ったのに」とあるが、その時はどんな気持ちか。 A. 嬉しい B. 不思議 C. 悔しい D. 感動する 75. 「物理的に情報が伝わっていても、その意味が伝わらなかったからです」とあるが、それはどういうことか。 A. 部下は上司の命令を聞いたが、二人の解釈は異なっていた。 B. 部下は上司が命令したことを知らなかった。 C. 部下は上司の命令の意味がわからなかったのに確認しなかった。 D. 部下は上司の命令を聞いたが、無視した。 【答案】71. B 72. D 73. A 74. B 75. A 【解析】 【分析】本文对沟通进行了分析讲解。沟通的目的就是要分享知识，信息，感情等。但是，每个人都有自己的想法框架，没有人和自己有相同的框架。即使你认为在自己的框架中传达是正确的，对方也会用对方的框架来解释，所以可能会有别的意思。 【71题详解】 文中提到「自分の枠組みの中で正しく伝えたと思っても、相手は相手の枠組みで解釈するので、別の意味になる可能性があります。」，自己想着已经正确传达内容了，但是在别人的思考方式下可能会变成另外一种意思，因此这里就有沟通的难处了。故选择B。 【72题详解】 文中提到「人それぞれに考え方の枠組み(结构)があり、自分と同じ枠組みを持った人はいません。」，人们各自有自己的思考方式，没有一个人是和自己有相同思考方式的。故选择D。 【73题详解】 文中提到「上司が部下に「考えておいてくれ」と言ったとします。」，后文是进行了举例说明。故选择A。 【74题详解】 文中提到「そうすると、「やれと言ったのに」「そんなの聞いていません!」という議論になってしまいます。」，上司说的意思是给我做，但是下属会理解成我可没听说要这么做。因此觉得不可思议。故选择B。 【75题详解】 文中提到「物理的に情報が伝わっていても、その意味が伝わらなかったからです。」，字面上的意思是传达过去了，但是却没有传达到真实的意思。故选择A。 第Ⅱ部分 非选择题（30分） 76. 我们的生活离不开父母对我们的关心和照顾，但也会有小矛盾，请以「親になったら」为题，写一篇短文。 写作要点： 1．想成为怎么样的父母 2．为何想成为这样的父母 3．你对父母想说的话 写作要求： 1．字数为300～350字。 2．格式正确，书写清楚。不得出现自己真实学校、姓名等信息。不得抄袭阅读。 3．使用「です·ます」体。 【答案】親になったら 「どんな親になりたいですか」という質問に対して、その答えは人によって違うでしょう。しかし、私の答えは太陽のようなお母さんになることです。理由は以下のようです。 お母さんの生き方が子どもの人生に大きな影響を与えると言われるように、子どもにとってお母さんは絶対的な存在です。いつも前向きで、何があっても「心配しなくても大丈夫！」と落ち込まず、周りを明るく励ますお母さんがいれば、子どもは安心します。そして子供はお母さんのように前向きの人生を送るようになり、人にも優しく接することができる人になります。ですから、子どもや家族を温かく包み込んで太陽のような存在のお母さんになりたいです。 いつも親切にしてくれている親に「ありがとうございます」と言いたいです。【322字】 【解析】 【详解】本题要求写“想要成为什么样的父母”，首先要先构思什么样的父母容易写，可以写严厉的父母、温柔的父母、总是鼓励孩子的父母，言之有理即可。一定要写出充分的理由。在开头可以使用「～～という質問に対して、その答えは人によって違うでしょう。しかし、私の答えは～～ことです。理由は以下のようです。」这样的万能开头。结尾说明想要对父母说的话即可。 在写作过程中要注意句子通顺、表达正确。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $时候。Star a star. 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