第二章 第三节 学前教育与儿童发展的关系（教案）-《学前教育原理》（华东师范大学出版社）同步精品课堂

《学前教育原理》教案 课 题 第2章 第三节 学前教育与儿童发展的关系 课 型 新授 课 时 1课时 授课班级 授课时间 授课教师 夏囡老师 教材分析 本小节是来自于华东师范大学出版社出版的幼儿师范学校课本《学前教育原理》傅建明主编，这一小节主要探究学前教育在儿童发展中的价值。从总体上来说，学前教育在儿童发展中占主导地位，主要表现为促进个体个性化和个体社会化。内容较简单，整体难度适中。 学情分析 1.学前教育在儿童发展中的价值主要表现为促进个体个性化和社会化发展，要深度理解个性化和社会化的内涵； 2.重点引起学生对学前教育学科的兴趣，找对方法，后期课程进行会比较顺利。 学习目标 1．知道学前教育在儿童发展中的价值； 2．掌握个体个性化和个体社会化的真正内涵； 3．能够结合学前教育在儿童发展中的价值，分析与解决实际问题。 学习重难点 1．掌握个体个性化和个体社会化的真正内涵； 2．能够结合学前教育在儿童发展中的价值，分析与解决实际问题。 教学方法 课堂讲授法、讨论法、举例法、拓展训练法 课前准备 教师准备：PPT课件、导学案、教案、相关案例 教学媒体 PPT课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 同学们好，上课之前，大家先来看几张图片。 （向学生展示几张不同性格表现的孩子的图片） 每个孩子都是独一无二的，其身心发展的个体差异性，如个人兴趣、爱好、性格、气质 等方面的特征不尽相同。这体现的是个体的个性化。 （再向学生展示几张不同职业的人的图片） 不同职业的人社会责任是不同的，社会对各种 角色的期望与要求也是不同的，幼儿时期就要开始明确不同身份角色的标准与责任，为下一步预期社会化做好准备。这体现的是社会化。 那学前教育在儿童发展中的价值就主要体现在个性化和社会化这两个方面。我们今天来探讨学前教育与儿童发展的关系。 师：板书课题——学前教育与儿童发展的关系 学生观看图片，思考这两组图片分别体现的是什么？ 吸引学生注意力，进入学习状态。 活动二： 调动思维 探究新知 师：我们首先来探讨个体个性化的这个问题。 一、学前教育促进个体个性化 个性是人性在个人身上的具体表现。从广义上看，个性是由生理、心理、社会诸方面的一系列稳定的特点构成的。狭义上，它仅仅指心理特点，是以世界观为核心的一系列个性特征的结合，具有独特性、稳定性和整体性的特点。个性的初步形成是从幼儿期开始的。学前教育会根据学前儿童个人的生理、心理、年龄特点等展开个性化的教育，帮助个体形成发展的自主能力，从而使个体成为自己发展的主体。 1. 学前教育促进人的主体意识的提升 人的主体意识指面对客观世界的主观能动性，具体表现为人的自主性、主动性、积极性和创造性。 教育对人的主体意识的提升起着重要的促进作用。对个体的人而言，教育的过程就是一个不断提升自我的过程，也是激发并张扬人的主体意识的过程。人通过教育，不断地获得自尊、自强、自立等自主性品质的个性。 2. 学前教育促进人的个体特征的发展 人的个体特征是指人的身心发展的个体差异性，如个人兴趣、爱好、智能结构、性格、气质 等方面的特征。教育应帮助个体开发内在潜力并充分地发展自己的特长。学前教育促进人的个体特征的发展，因材施教，培养出富有独特个性魅力的人。 3. 学前教育促进人的个体价值的实现 教育使人成为有道德、有知识、有能力的人。通过教育，不仅使人认识到自身的价值，而且能促进自身价值的实现；促使人意识到生命的存在并努力追求生命的价值与意义。 通过案例真正理解个体个性化的概念及学前教育对个性化的促进作用。 帮助学生理解个性化的相关内容。 活动三： 调动思维 探究新知 二 、学前教育促进个体社会化 个体社会化是指人类个体在与他人交往的过程中，通过学习知识、技能和各种社会规范，使个体行为符合社会要求，掌握社会生活的本领，进而取得社会成员的资格，充当适当的社会角色，发展和完善个人的过程，幼儿园是个体社会化的场所，主要通过人际交往途径来进行个体社会化培养，所以学前教育过程就是个体社会化的过程。 其具体表现为下面几个方面： 1. 学前教育促进个体思想意识的社会化 个体的思想意识本质上是社会价值规范在个体头脑中的反映。 教育代表一定社会的要求，传播社会中的主流文化和价值观念，受这些的影响，学前儿童就易于形成与主流社会文化要求一致的思想意识，从而认可并自觉维持现存社会的种种关系。 2. 学前教育促进情绪调控能力的提升 学前期是情感教育的重要时期，帮助学前儿童形成初步的情感调控能力是儿童情感教育的目标之一，也是儿童情感教育的重要内容。学前儿童的情绪调控能力是比较薄弱的。情绪调控作为学前儿童社会性发展的重要内容，并不一定随年龄增长而提高，其发展更多是教育培养、教育环境影响的结果。因此说，学前儿童周围情境的气氛与教育都会对其情绪能力的发展产生影响。 3. 学前教育促进个体行为的社会化 人的行为要符合所属群体或社会的要求，这个要求就是社会规范。教育通过社会规范的传递，规范人的行为，防止个体行为偏离社会的轨道。日常生活中，教育还具有生活指导的功能。 4. 学前教育促进个体角色的社会化 幼儿园阶段的角色社会化属于初始社会化，即通过学前儿童传授语言与其他认知技能，并借助各种保育教育活动使学前儿童初步理解社会文化规范与道德价值标准，以及社会对各种角色的期望与要求，明确不同身份角色的标准与责任，为下一步预期社会化做好准备。 总之，个体的个性化与社会化是相互关联的，没有社会化就不可能有个性化，个性化是更高层次的社会化。而在个体个性化和个体社会化过程中，幼儿园教育起着关键性的作用。 举例讲解儿童情绪调控能力的提升体现在日常生活中的哪些方面？ 通过日常生活中的案例帮助学生理解。 活动四： 巩固练习 素质提升 课堂练习 1. 幼儿意识到自己和他人一样都有情感、有动机、有想法，这反映幼儿( A )。 A. 个性的发展 B. 情感的发展 C. 社会认知的发展 D. 感觉的发展 2.2岁半的豆豆还不会自己吃饭，可偏要自己吃；不会穿衣，偏要自己穿。这反映了幼儿 ( C )。 A.情绪的发展 B.动作的发展 C.自我意识的发展 D. 认知的发展 3.中班幼儿告状现象频繁，这主要是因为幼儿( A )。 A. 道德感的发展 B. 羞愧感的发展 C. 美感的发展 D. 理智感的发展 通过习题复习巩固本小节知识点。 课堂小结 作业布置 总结： 一、学前教育促进个体个性化 1. 学前教育促进人的主体意识的提升 2. 学前教育促进人的个体特征的发展 3. 学前教育促进人的个体价值的实现 二 、学前教育促进个体社会化 1. 学前教育促进个体思想意识的社会化 2. 学前教育促进情绪调控能力的提升 3. 学前教育促进个体行为的社会化 4. 学前教育促进个体角色的社会化 作业： 1、 完成本节课后练习题； 2、 整理本节课笔记. 板书设计 第三节 学前教育与儿童发展的关系 一、学前教育促进个体个性化 1. 学前教育促进人的主体意识的提升 2. 学前教育促进人的个体特征的发展 3. 学前教育促进人的个体价值的实现 二 、学前教育促进个体社会化 1. 学前教育促进个体思想意识的社会化 2. 学前教育促进情绪调控能力的提升 3. 学前教育促进个体行为的社会化 4. 学前教育促进个体角色的社会化 教学反思 本节课学前教育与儿童发展的关系主要体现为促进个体个性化和促进个体社会化。内容虽少，但理解性的内容比较多，讲解过程中一定理论性知识与实际生活案例相结合，去帮助学生理解，课程容量较小，根据学生掌握情况分1课时讲解完成。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $