第二章 第三节 学前教育与儿童发展的关系（课件）-《学前教育原理》（华东师范大学出版社）同步精品课堂

2.3 学前教育与儿童发展的关系 《学前教育原理》华东师范大学出版社 同步精品课程——中职专业课 1 三维目标 01 02 03 培养学生对幼儿教育的积极情感，愿意通过教育促进幼儿各方面健康发展。 情感目标 知道学前教育在儿童发展中的价值；掌握个体个性化和个体社会化的真正内涵。 知识目标 能够结合学前教育在儿童发展中的价值，分析与解决实际问题。 能力目标 导入情景 上课之前，大家先来看两组图片。 性格、兴趣爱好 导入情景 上课之前，大家先来看两组图片。 职业、社会角色 导入情景 今天我们来探讨： 学前教育与儿童发展的关系 （或者说：学前教育在儿童发展中的价值） 目录 学前教育 在儿童发展中的价值 学前教育促进个体个性化 1 3 4 学前教育促进个体社会化 2 个性是人性在个人身上的具体表现。从广义上看，个性是由生理、心理、社会诸方面的一系列稳定的特点构成的。狭义上，它仅仅指心理特点，是以世界观为核心的一系列个性特征的结合，具有独特性、稳定性和整体性的特点。个性的初步形成是从幼儿期开始的。 个性及个性化怎么理解？（较抽象） 新知学习 1.促进人的主体意识的提升 教育对人的主体意识的提升起着重要的促进作用。对个体的人而言，教育的过程就是一个不断提升自我的过程，也是激发并张扬人的主体意识的过程。 一、学前教育促进个体个性化 新知学习 2.促进人的个体特征的发展 教育应帮助个体开发内在潜力并充分地发展自己的特长。学前教育促进人的个体特征的发展，因材施教，培养出富有独特个性魅力的人。 一、学前教育促进个体个性化 新知学习 3.促进人的个体价值的实现 通过教育，不仅能够使人认识到自身的价值，而且能促进自身价值的实现；促使人意识到生命的存在并努力追求生命的价值与意义。 一、学前教育促进个体个性化 新知学习 个体社会化是指人类个体在与他人交往的过程中，通过学习知识、技能和各种社会规范，使个体行为符合社会要求，掌握社会生活的本领，进而取得社会成员的资格，充当适当的社会角色，发展和完善个人的过程，幼儿园是个体社会化的场所，主要通过人际交往途径来进行个体社会化培养，所以学前教育过程就是个体社会化的过程。 个体社会化怎么理解？（较抽象） 新知学习 1.促进个体思想意识的社会化 教育代表一定社会的要求，传播社会中的主流文化和价值观念，受这些的影响，学前儿童就易于形成与主流社会文化要求一致的思想意识，从而认可并自觉维持现存社会的种种关系。 二、学前教育促进个体社会化 新知学习 2.促进情绪调控能力的提升 学前儿童情绪调控的发展更多是教育培养、教育环境影响的结果。因此说，学前儿童周围情境的气氛与教育都会对其情绪能力的发展产生影响。 二、学前教育促进个体社会化 新知学习 3.促进个体行为的社会化 人的行为要符合所属群体或社会的要求，这个要求就是社会规范。教育通过社会规范的传递，规范人的行为，防止个体行为偏离社会的轨道。 二、学前教育促进个体社会化 新知学习 4.促进个体角色的社会化 幼儿园阶段的角色社会化借助各种保育教育活动使学前儿童初步理解社会文化规范与道德价值标准，以及社会对各种角色的期望与要求，明确不同身份角色的标准与责任，为下一步预期社会化做好准备。 二、学前教育促进个体社会化 新知学习 D.顾叶D.5 课堂随练 1. 幼儿意识到自己和他人一样都有情感、有动机、有想法，这反映幼儿( )。 A. 个性的发展 B. 情感的发展 C. 社会认知的发展 D. 感觉的发展 A D.顾叶D.5 课堂随练 2.2岁半的豆豆还不会自己吃饭，可偏要自己吃；不会穿衣，偏要自己穿。这反映了幼儿 ( )。 A.情绪的发展 B.动作的发展 C.自我意识的发展 D. 认知的发展 C D.顾叶D.5 课堂随练 3.中班幼儿告状现象频繁，这主要是因为幼儿( )。 A. 道德感的发展 B. 羞愧感的发展 C. 美感的发展 D. 理智感的发展 A 作业： 1、完成本节课后练习题； 2、将本节课笔记以思维导图呈现出。 作业布置 感谢观看 $