Module 2 Unit 1 There's Chinese dancing（教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）（2012）英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦There be句型及与have/has got的用法区别，通过教师合成照片复习旧知，自然过渡到唐人街话题，搭建从“拥有”到“存在”的学习支架，引导学生梳理核心语言知识。 以真实语境创设为特色，通过角色扮演、动画游戏及教室物品描述活动，培养学生语言运用能力，结合唐人街文化渗透增强文化自信，助力教师开展情境教学，提升学生综合语言运用与思维品质。

六上Module 2 Unit 1 There `s Chinese dancing.教学设计 东坡区三苏路小学 张谢莉 一、教材分析 本课主要是谈论唐人街Chinatown及在唐人街有什么。通过Daming 与Simon情景对话，让孩子们了解英语国家的唐人街和中国的自然，人文景观，进一步了解中国文化，从而激发学生热爱祖国的爱国热情和文化自信。本课主要围绕讲解英语国家唐人街Chinatown与我们国家的自然、人文景观为主线，学习练习句型“There be”结构，让孩子们学习巩固在某时某地有某物的表达。区分拥有have got,has got的用法。学生通过本课的合作学习，身临外国，学习了解外国华人的日常生活。孩子们会用英语进行日常生活对话，会用“There be”句型结构描述生活中的物品，从而达到学以致用的目的，通过对话，培养了学生的合作精神，通过情景对话，提高学生综合运用语言的能力。 二、学情分析 通过本课的学习，学生能够了解到在外华人的基本信息，本模块的学习重点是学会运用 There be 句型结构，这个句型翻译为汉语为“有”而之前孩子们学过have got ,has got.为了让学生更好地掌握它们各自的用法，所以需要在这里区别比较。大部分孩子已经在之前的学习中接触过这两个句型，所以句型知识和句型结构对他们来说不是难点，多数同学容易掌握，部分学困生基础薄弱，就需要在本课的学习中认真巩固，才能更好地掌握。 三、教学目标 通过这一课的学习，孩子们达到： 1.通过看、听、说的课堂活动，学生能获取和梳理 Simon 与Daming 两人谈话内容，会用there be 结构介绍Chinatown的一些概况;(学习理解） 2.通过Role Play表演对话，让孩子们在真实的语境中练习核心语言，感受唐人街的热闹情况，并能对同学的表现进行评价。（应用实践） 3.小组活动：分组讨论，发挥你的想象，在唐人街还会有哪些基本情况，并试着用there be 结构来介绍，培养孩子们的想象力和创造力，从而促进他们的心智发展。（迁移创新） 四、教学重难点 1. 学习单词dancing, sometimes, shop, then;并能听、说、读、写四会词汇sometimes, shop, then 2. 能用there be 介绍某时某地存在某物。 3.能掌握have got,has got与there be的区别 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 通过教师呈现的照片，复习巩固have got,has got 的用法；通过教师适时追问，学生作答，过渡到本课话题“唐人街”。 通过Look、listen、say等活动，让孩子们获取课文对话信息，练习用there be介绍唐人街的基本情况 1.Warm up Look and say 出示自己在豆包中合成的照片，问： Who is she?She is Ms Zhang.Yes,this is me .I have got a bike.I have got a beautiful bag. (照片中的我背着包，骑着自行车) Ask and answer Where am I ? What can you see in Chinatowns? 通过教师提问，让孩子们思考并作答，很自然地引出新知。 2.Lead in 播放活动1的内容 Free talk： What are they talking about? Is there a Chinatown in New York? Are there any Chinatowns in China? Listen and repeat 播放音频，通过再次听、跟读，让学生在没有动画的情景中理解活动一，从而培养他们的听、说能力。 3. Presentation Listen and underline the sentences with “There be” There are lots of Chinese shops and restaurants there. There`s Chinese dancing. Let’s learn 句型“There be(is/are)+某人/某物+地点.” 表示“某处有某人/某物”。There是引导词,没有实际意义。be动词的形式根据后面所接的人或物的数而发生变化, is (可数名词单数或不可数名词) There be 某人某物+地点 are(可数名词复数) Are there any Chinatowns in China? There be句型的一般疑问句就是将be动词提前,且首字母改为大写,有some变any,句末用问号。 其肯定答语为:Yes, there is/are. 否定答语为:No, there isn’t/aren’t. e.g.—Is there any milk in the box? —No ,there isn`t. —Are there any books in the desk? —Yes, there are. Read and answer. 孩子们自由读课文,然后回答，检查他们对课文的理解和掌握程度的同时，培养他们的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。 Questions: What is Daming doing ? Does Daming miss China? Does Daming want to go to China? Are there any Chinese shops and restaurants there? You do miss China! 本句中的“do”是一个助动词表强调,可以翻译为“确实”无实际含义。 e.g. I do love my English teacher. 【拓展】do的用法小结: e.g. Do you want some apples? I don’t like pears. I do love dogs. He sings as well as I do. 通过教师本人照片，迅速激发学生浓厚的学习兴趣，学生通过教师的自述，很快回忆起低段学习的“拥有”have got, 他们甚至开始用has got帮助老师描述老师的物品。教师适时根据需要进行追问，进而引出新知。 教师观察孩子们对活动一的理解。 通过学生回答，自然引出新课内容。 教师观察孩子们对教材绘本的理解。 教师提问、孩子们作答从而获取课文关键信息。 通过提问为孩子们理解课文提供了关键信息。 设计意图：本部分主要通过看、听、说、读、回答等活动帮助孩子们在真实的语境中感知、学习核心语言“There be”。 从唐人街图片到Simon与Daming的对话，通过一系列的活动，孩子们从了解大意到逐步掌握“There be”的各种句型结构，还学习了“do”的各种用法。孩子们的语言思维得到了有效发展。内化了核心语言，为接下来的活动中，孩子们进行的语言输出奠定了基础；同时通过唐人街的了解，增加了同学们的文化自信。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在老师的帮助下，和同学分角色表演对话，再现对话情景，跟着动画，帮助小动物们找东西，呈现核心语言在真实语境中的运用。 4. Practice Role play 请两个同学，一个扮演Simon,另一个扮演Daming，分角色表演课文，去掉课文录音。然后将学生分成两组，表演课文。 播放下载的部分动画，让孩子们跟着动画里的小动物一起用“There be”句型玩游戏交流，检查孩子们对重点句型的运用，训练他们的英语口语表达能力，达到学以致用的目的。 Let`s retell. 教师给出几个词：send→miss→tell→shops→restaurants →dancing，请孩子们根据这几个关键词将课文用第三人称的形式转述一遍。培养孩子们综合应用语言的能力。 通过分角色表演检查学生对课文的掌握 教师观察孩子们对本课重点句型的运用。 教师观察孩子们对通篇课文的理解和运用。 设计意图：本部分主要通过分角色表演、和动物朋友做游戏、复述课文等活动，引导孩子们归纳和整理核心语言的基础上，学会在真实的情景中理解并运用语言，同时通过这些活动培养他们的合作精神。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 1. Find say and write 请找一找教室里的物品，用there be句型描述它们给你的同伴听，然后把小组内描述的内容写下来。巩固复习本课重点句型，训练了小学高段学生的听、说、读、写的综合能力。 2.Summary There are lots of Chinese shops and restaurants there. There’s Chinese dancing. Are there any Chinatowns in China? You do miss China! 3. Homework Must do: 1. Listen and try to retell the text. 2. Write three sentences using “There be”. Choose to do: 1.Talk about the supermarket near our school with your classmates. 利用教室资源，练习重要句型，学以致用，教师引导、观察孩子们的参与度。 归纳总结本节课重点句型。 鼓励孩子们积极参与第二个选做作业的完成，在生活中运用所学语言。 设计意图：本阶段通过教室里现成资源，让孩子们在现实的真实的语境中，运用所学核心语言。孩子们真正从课本走向生活，在语言的交流过程中发展语言能力，在小组合作中培养书写英语的能力，从而保持高段学生学习英语的持久兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $