专题08 古诗词赏析（抢分专练）（上海专用） 2026年高考语文终极冲刺讲练测

专题08 古诗词赏析 参考答案 热点01 主题：理趣诗 / 闲适/咏物/送别 / 酬赠/咏史怀古/家国情怀 1．C 2．①陆游诗流露出因年老、旧友离去产生的孤独寂寞之情，从“叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶”中可看出。 ②苏轼词则主要展现出一种闲适、惬意的生活情趣，如“玉盆纤手弄清泉，琼珠碎却圆”描绘的女子弄水场景，充满生活乐趣。 3．B 4．薛能诗：借新竹生于“幽闲地”却未被凤鸟赏识，寄托怀才不遇的孤傲。 郑燮诗：以新竹高于旧竹需“老干扶持”，表达薪火相传、重视人才培养的哲理。 热点02 诗评类开放题 1．A 2．①颔联纯为写景叙事，选取宣城标志性景物与生活场景叠嶂楼纳凉、宛陵堂探梅，细致描绘出昔日在宣城与故旧共处的闲适美好时光。 ②诗句未直接抒发思念、留恋等情感，只客观追忆往昔场景，但清凉惬意、雅趣盎然的画面中，饱含对宣城旧游生活的怀念，以及对故友情谊的珍视。 3．C 4．①敏锐感知自然之美：从“卧闻微霰”的细致聆听到“纸窗明似月”的诗意发现，在清寒雪夜中保持对自然的敏感与欣赏。 ②珍视人间真情往来：“履穿客”的冒雪造访与“笠重僧”的踏雪而归，在寒冷孤寂中凸显人际往来的温暖，展现对生活的热爱。 ③开拓诗意人生境界：尾联由眼前雪景展望“诸山粉黛”的壮美，将现实局限升华为开阔的诗意境界，体现精神的超越。 热点03 微写作 1．D 2．①抒情低沉、略带伤感。 ②李益提笔伏案写诗。 ③江淹曾模仿惠休作诗，此时李益以江淹自比仿照振上人的诗创作，表现出对振上人诗作的赞赏与对他的思念。 3．示例：年老的辛弃疾十分慵懒，倚靠着窗户，喝着茶来消磨时光，案上香烟袅袅升起。 4．C 5．示例：两首词都用了拟人的修辞手法，写春天离开无迹可寻，顿生惜春之感；分别想象春天与飞燕和黄鹂相逢，构思巧妙，给人以新奇的想象与启发，言虽尽而意未穷。 1．D 2．同：均借“怜君何事”抒发对对方遭遇坎坷、漂泊流离的同情与怜惜。 异：刘诗：①怜贾谊无罪被贬、怀才不遇；②以贾谊自况，自伤自身屡遭迁谪、忠而被弃的愤懑与悲凉，是吊古伤己。程诗：①怜友人远行奔波、羁旅他乡；②掺杂自身思乡念归的愁绪，重在送别时的不舍与牵挂，无自伤身世之意。 3．C 4．①诗歌前两联写荒寂悲凉之景，悼故人，悲浮生，铺展苦境；②颈联借“风竹”“磬声”“雨花”意象，将自然之景与佛门意象交融，为悟境作铺垫；③诗人借故居景象与问禅回忆，将悲苦升华为对禅理的体悟，实现由苦境到悟境的转变。 5．C 6．示例一：同意“戏谑地表达‘不得与宴之憾’”。末句“老夫今始知”，诗人以自嘲的口吻，幽默地表达了自己未能参加宴会的遗憾，同时也展现了诗人的豁达。 示例二：同意“以沧桑笔调收束，是‘少陵独绝处’”。末句“老夫今始知”，诗人以历经沧桑的感慨，表达了对人生的深刻认识，体现了杜甫诗歌的独特风格。 7．D 8．①“悲壮即寓闲淡之中”指王安石晚年诗作表面写闲居生活、景物清淡，语言平和，内里却蕴含深沉的身世感慨与悲壮情怀。②两首诗写的种松、看花，都是晚年隐居钟山的日常小事，语言平和、画面清淡。③《移松皆死》写桃李易谢与松木不寿，于闲淡草木荣枯间寓含对生命短暂的悲慨：《蒋山手种松》则以松之“高数尺”反衬己身之“蒲柳衰”，将壮志难酬、老病衰迟的悲怆寄寓于种松琐事之中。 9．B 10．不认同。 ①前六句描绘典型的边塞风光，意境苍凉阔大，营造出时空悠远、边塞凄清的整体氛围。 ②尾联自然承接前六句，由景入情，落笔在家国相思，用对写法以闺中思念映衬征人乡愁。 ③将个人闺思与万里边塞、古今愁绪相融，从宏大时空收束到人间真情，苍凉之景与真切愁思二者互补，基调相符，全诗更完整深沉。 11．A 12．①借物寄情，赋予伦理之思。诗人由莲实“分甘”联想到母亲的慈爱，由莲房“濈濈”共聚联想到兄弟情深，由莲心形如“小儿手”联想到家中儿女。诗人食莲知味，将普通莲子与家庭人伦紧密相连。 ②托物喻理，升华人生境界。由“莲心苦”悟出“甘餐恐腊毒”的警醒，以示其志节；以“莲生淤泥”象征君子洁身自持的品格，用“归制芙蓉裳”表达屈原式的高洁志向。诗人从自我出发，将日常体验上升至精神追求。 13．B 14．示例一：豁达洒脱 ①起笔暗含疏离朝廷之意。虽漂泊在外，但钟声悠远，岳阳城远离朝廷，很有宁静之感。 ②在自然中开阔心胸。“空江”之“空”，既写江面空阔，也可暗指心境抽离之后的空明，“明月”之“来”与“云水苍茫”的宏大意象的组合，让个人愁绪被稀释，安放在无垠的天地，情感升华。 ③在静观中获得超脱。诗歌后半部分写诗人看到月弄清辉，月下人归，“轻舟短楫去如飞”，诗人从中观照到生命另一种自由、洒脱的存在状态。心境转向澄明与豁达。 示例二：失意落寞 ①起笔含蓄表现羁旅之苦。“卧闻”、“系舟”，以简淡笔触勾勒出漂泊在外的“旅人”形象，环境冷清，心境落寞。 ②在宏大自然中深感迷茫。江面辽阔，前路何在？一个“失”字写出诗人内心的迷茫、失落。 ③在对比衬托中更感落寞。“人歌月下归”充满生活气息，“轻舟短楫去如飞”，他人乘兴自由归去，“归”与“泊”，“飞”与“听”形成微妙的对照，有欣赏羡慕，更有对比失落。 15．B 16．①《乡村四月》：将江南四月的烟雨山川与农家劳作相融，承载农人顺应时节、勤勉耕耘的生活常态，突出了人与自然和谐共生的田园之美；②《插秧歌》：通过田间插秧的艰辛实景，刻画农人不畏风雨、齐心劳作的姿态，凸显出吃苦耐劳、团结协作、坚韧不拔的生命力量；③《四时田园杂兴（其三十一）》：通过描摹“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的场景，既见农家劳作不息的生活常态，更写出农耕劳作的代代传承。 17．C 18． 音乐低沉感伤，营造沧桑之感 高高的城楼下，长江奔流不息。 绕水而行，登上高楼，伫立远眺。 19．D 20．①抒情低沉、略带伤感；②李益提笔伏案写诗；③江淹曾模仿惠休作诗，此时李益以江淹自比仿照振上人的诗创作，表现出对振上人诗作的赞赏与对他的思念。 2 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题08 古诗词赏析 题型 考情分析 情境猜押 考向预测 选择题+主观题。主观题侧重考查意象意境、炼字炼句、手法赏析、情感主旨等。 近年命题重文本细读、重审美思辨、重文化关联。评分标准：主观题踩点给分，必须结合诗句具体分析，空泛术语不得分。 2026年重点关注 ①表现手法赏析； ②炼字炼句： ③比较阅读： ④诗评探究： 1.“唐宋为主，宋诗升温”：唐诗重抒情，宋诗重理趣 2.名家非名篇 + 小众精品 3.双文本对比 热点01 主题：理趣诗 / 闲适/咏物/送别 / 酬赠/咏史怀古/家国情怀 主题(1)：宋代理趣诗 / 闲适诗:上海卷偏爱 “平淡中见深意”，宋诗重理趣、重人生思考，契合新课标 “审美 + 思辨” 要求； 主题(2)：咏物诗词:“托物言志” 是高频手法，契合 “立德树人”，考查 “物的品格→人的精神” 关联； 主题(3)：送别 / 酬赠诗（重情谊、重勉励）:贴近青年成长，考查 “离别愁 + 共勉情” 双重情感，符合 “18 岁成年” 命题导向； 主题(4)：家国情怀词：红色 / 革命主题延伸，契合 “文化自信”。 阅读下面两首诗词，完成小题。 幽居初夏 陆游 湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。 水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。 箨龙①已过头番笋，木笔②犹开第一花。 叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯③茶。 阮郎归・初夏 苏轼 绿槐高柳咽新蝉，熏风初入弦。碧纱窗下水沉④烟，棋声惊昼眠。 微雨过，小荷翻，榴花开欲然。玉盆纤手弄清泉，琼珠碎却圆。 【注】①箨龙，竹笋。②木笔，又名辛夷花。③瓯：杯子。④水沉：木质香料。 1．下列对这两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．陆游诗首联中“湖山胜处”点明居住环境的优美，“槐柳阴中野径斜”描绘出一幅清幽的画面。 B．陆游诗的颈联中“已过”“犹开”表现出时间的推移变化，描绘出初夏万物蓬勃生长的景象。 C．苏轼词“绿槐高柳咽新蝉”中，“咽”字生动地表现蝉声的低沉，时断时续，营造出压抑氛围。 D．“小荷翻，榴花开欲然”中，“翻”“然”两字都静景动写，描绘出雨后小荷和榴花的姿态。 2．两首诗词都描写了初夏景色，都蕴含着诗人丰富的情感，请结合诗歌内容，比较两首诗词情感的不同。 阅读下面两首诗，完成下面小题。 盩厔官舍新竹 薛能① 心觉清凉体似吹，满风轻撼叶垂垂。 无端种在幽闲地，众鸟嫌寒凤②未知。 新竹 郑燮 新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。 明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。 [注]①薛能，晚唐诗人，性格孤傲。②《庄子》载，凤鸟“非梧桐不止，非练实（即竹实）不食，非醴泉不饮”。 [材料简介]薛能的《盩厔官舍新竹》诗人借官舍中新竹的处境，抒发了自己怀才不遇、孤高不群的苦闷与傲骨。郑燮的《新竹》以新竹为题，跳出了个人得失的窠臼，从新陈代谢、代际传承的宏大视角，表达了积极乐观、充满希望的人生态度。两首咏新竹诗寄托各异。 3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．薛能诗后两句写新竹生在幽闲之地，“众鸟嫌寒”而“凤未知”，可见众鸟和凤对新竹感知不同。 B．郑燮诗中以“龙孙”比喻“老干”，并以“龙孙绕凤池”写出了老竹全力扶持新竹的动人之态。 C．两首诗的前两句思路相似，都是先说感受或结果，再说原因。这种“逆起”方式能起到强调作用。 D．两首诗都以“新竹”为写作对象，但“新竹”特点有所不同；都提到了“凤”，但意思也有不同。 4．两首诗虽都是咏新竹，却各有寄托。请简要分析。 热点02 诗评类开放题 诗评类赏析题是指题目中嵌入前人评论（或模拟评论）作为“解读支架”，要求考生结合诗歌文本分析评论的合理性、阐释评论与诗歌的关联，或基于评论深化对诗歌的理解。区别于单纯的“手法+情感”赏析题，更强调文学批评思维与文本细读深度的结合。 特点与注意事项： （1）较难题型为提供两种对立或互补的评论，要求比较视角差异或判断合理性。 （2）答题思路：结构上遵循“引评—证诗—析理”：先复述评论核心，再用诗句举例，最后阐释“诗句如何体现评论”；反驳类题目需“破立结合”：先指出评论的片面性，再用反例诗句证明自身观点。 （3）高分答案公式:评论定位（明确评论的核心观点）+ 诗句例证（引用2-3句关键诗句）+ 手法/情感分析（解释诗句如何体现评论）+ 文化升华（关联士人精神或诗学传统）。 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 寄宣城故旧 吕本中 宣城经岁无它事，尚喜交游不弃遗。 叠嶂楼头纳凉处，宛陵堂下探梅时。 君今尚要一囊粟，我去亦无三径资。 归卧云山更深处，因书频报故人知。 1．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗人回想当年没有俗事纷扰的宣城生活，他为从未遗弃过志同道合的朋友而高兴。 B．友人的俸禄微薄，在为糊口而奔波，而诗人也身无资财，两人同是乱世清贫士人。 C．“三径”代指隐士住处，这与陶渊明《归去来兮辞》中“三径就荒”的意思相同。 D．虽然诗人打算归卧云山，不再过问世事，但他还是准备常给友人写信，告知近况。 2．前人论此诗，认为颔联“不写情而情自见”，对此你是如何理解的？请简要分析。 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 雪作 曾几 卧闻微霰却无声，起看阶前又不能。 一夜纸窗明似月，多年布被冷于冰。 履穿①过我柴门客，笠重归来竹院僧。 三白②自佳晴亦好，诸山粉黛见层层。 【注】①履穿：化用“东郭先生履”的典故，以此比喻冒雪来访的贫寒客人。②三白：农谚中有“腊前三白兆丰年”的说法，此处指多次降雪后积雪厚重的景象。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“却无声”“又不能”的连用，通过细微的动作与心理描写，表现诗人对初雪的复杂感受。 B．“明似月”与“冷于冰”形成巧妙对应，既写出雪光的皎洁明亮，又暗含清贫生活的真实体验。 C．颈联中“履穿客”与“笠重僧”冒雪往还，重在凸显人物不惧艰难的坚毅品格。 D．尾联“自佳”“亦好”直抒胸臆，将眼前雪景与想象中晴日山色并置，拓展了诗歌意境。 4．苏轼曾言“腹有诗书气自华”，认为诗书能够滋养人的心境与气度，使人超越外在环境。请结合《雪作》全诗，分析诗人曾几在“雪”所构成的清寒物质环境中，展现了其怎样丰盈的诗意内心与超然的精神气度。 热点03 微写作 微写作类赏析题是将古诗词赏析与微型写作结合的创新题型，要求考生在有限篇幅（通常150-250字）内，以特定写作任务（如场景再现、手法可视化、情感共鸣、跨媒介转化等）呈现对诗歌的理解。其核心特征是“赏析为核，写作为表”，既考查文本细读能力，又强调文学表达与创意转化，是“审美鉴赏”与“语言运用”的综合载体。 特点与注意事项： 1.微写作类赏析题的几种考查形式。 （1）※场景影视化（镜头设计）。用电影镜头语言（景别、运镜、声画）描述诗中场景，突出画面感与情感张力。 （2）手法具象化（通感/修辞可视化）。将抽象手法（如通感、比喻、拟人）转化为可感知的文字，让“无形的美”变得“可见可触”。 （3）情感共鸣写作（代入式抒怀）。以“诗中人”或“旁观者”视角，用第一人称/第三人称写一段内心独白，深化情感理解。 （4）跨媒介互文（诗画/诗乐/诗文转换）。将诗歌与绘画、音乐、现代文等媒介结合，分析其共通意境或差异。 （5）创意改写（古今对话/文体转换）。将古诗改写为现代诗、散文片段或剧本对话，实现“传统意境的当代表达”。 2.答案要求：“小而精、活而深、真而美”。必须紧扣诗歌文本（禁用脱离诗句的虚构），控制字数（±10字误差）。避免空泛形容词（“很美”“很悲伤”），用具体动词（“漫溢”“叩击”“蜷缩”）和名词（“苔痕”“苇絮”“烛泪”）。长短句结合（长句铺陈细节，短句强化节奏），如“月光漫过松枝，筛下斑驳碎影；清泉沿石缝奔涌，溅起的水珠沾湿了苔痕”。 3.高分答案公式：场景/视角切入（1句）→ 细节描写（3-4个意象/动作）→ 手法/情感点睛（1句）→ 余韵收束（1句）。 阅读诗歌，完成下面小题。 送贾校书东归寄振上人 李益 北风吹雁数声悲，况指前林是别时。 秋草不堪频送远，白云何处更相期。 山随匹马行看暮，路入寒城独去迟。 为向东州故人道，江淹已拟惠休诗。 [注]①贾校书：即贾弇（yǎn），曾任校书郎。振上人：诗僧法振，作者诗友，当时居于“东州”。②江淹：南朝梁诗人，曾模仿惠休《怨诗行》而作《休上人怨别》。惠休：南朝宋、齐间诗人，原为僧。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．北风劲吹、大雁悲鸣，诗歌开篇便从触觉与听觉角度渲染出送别时的伤感氛围。 B．诗歌第三句与张若虚《春江花月夜》中的“可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台”采用了相同的手法。 C．诗人认为，分别之后友人就会像浮云一样行踪不定，二人何处再相见难以预期。 D．颈联描述诗人匹马独行返城时倍感寒冷的情景，烘托出与友人别后的孤独冷寂。 2．学校微视频社团计划将本诗拍摄成一个短视频，将由你拟写第八句的视频拍摄脚本。请根据诗歌内容，展开合理想象，完成下面表格。 分镜头脚本时长：20秒 场景 静夜拟诗 音乐特点 ① 特写镜头 ② 视频解说（可从内容、情感角度解说，不超过60字） ③ 阅读下面的词作，完成各题。 定风波·暮春漫兴 辛弃疾 少日春怀似酒浓，插花走马醉千钟。老去逢春如病酒，唯有，茶瓯香篆小帘栊。 卷尽残花风未定，休恨；花开元自要春风。试问春归谁得见？飞燕，来时相遇夕阳中。 3．电视台的诗词鉴赏栏目打算将这首词上阕的意境实景拍摄出来，第一个镜头脚本已经写出，请补写第二个镜头的脚本。 【地点】江西上饶带湖 【时间】暮春时节 【人物】辛弃疾 镜头一：青年时期的辛弃疾风华正茂，头上插着春花，与朋友们饮酒作乐，趁着酒兴，策马 游春。 镜头二: 4．辛弃疾的词不仅内容丰富、思想深刻，而且风格多样，从词作风格的角度看，下列各句与这首《定风波》最为相近的一项是（   ） A．郁孤台下清江水，中间多少行人泪？西北望长安，可怜无数山。（《菩萨蛮》） B．追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策，换得东家种树书。（《鹅鸠天》） C．山远近，路横斜。青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头养菜花。（《鹅鸠天》） D．可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠袖，振英雄泪？（《水龙吟》） 5．鉴赏栏目短片讲解本首词末两句时，引用了黄庭坚《清平乐》词中的名句：“若有人知春去处，唤取归来同住。春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百唠无人能解，因风飞过蔷薇。”说两者有异曲同工之妙，你是如何理解的？ 阅读下面这两首诗，完成小题。 长沙过贾谊宅 〔唐〕刘长卿 三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。 秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。 寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯。 【注】刘长卿因刚而犯上，两遭迁谪。 送曹丈江行之六合① 〔明〕程嘉燧 对客看云忆故丘，怜君何事到沧洲。 还家明月飞乌鹊，背海轻帆羡白鸥。 瓜步江空微有树，秣陵②天远不宜秋。 贫交此别难为赠，欲借残樽比石尤③。 【注】①六合：南京六合区。②秣陵：南京。③石尤：逆风，顶头风。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．刘诗首联“三年谪宦”与“万古惟留”时空对举，既点出贾谊贬谪的短暂，又凸显其身后留下的千古悲情，笔力沉厚。 B．程诗首联“对客看云忆故丘”一句，通过“看云”“忆故丘”的动作与心理描写，含蓄地表达了诗人与友人同为天涯游子的漂泊之感。 C．刘诗颈联“汉文有道恩犹薄”以“有道”反衬“恩薄”，暗含对君主不察忠良的讽喻；程诗“秣陵天远不宜秋”则借地理之远与季节之萧瑟，烘托别离的伤感。 D．两首诗尾联均以“君”指代对方，刘诗是诗人对贾谊命运的自伤与共情，程诗则是诗人对远行友人的直接宽慰与勉励，情感指向有所不同。 2．“怜君何事”是古典诗歌中表达复杂情感的常见句式。请结合两首诗的创作背景、具体内容及诗人处境，分析刘长卿诗与程嘉燧诗中“怜君何事”所抒发的情感有何异同。 阅读下面的唐诗，按要求作答。 题灵祐和尚①故居 刘长卿 叹逝翻悲有此身，禅房寂寞见流尘。 多时行径空秋草，几日浮生哭故人。 风竹自吟遥入磬，雨花②随泪共沾巾。 残经窗下依然在，忆得山中问许询③。 注：①灵祐和尚：唐代高僧，禅宗沩仰宗的初祖。②雨花：释迦佛说法到精妙处，有花如雨落下。③许询：东晋名士，以与高僧支遁谈玄论道而著名。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“寂寞”一语双关，既写出禅房的冷清，也传达出故人逝去后无人问津的寂寥。 B．颔联“空”字与杜甫《蜀相》“隔叶黄鹂空好音”的“空”字均传达出物是人非的怅惘。 C．“风竹”一句动静结合，用风吹竹声与远处磬声的交织，衬托出周围环境的清寂。 D．尾联借用东晋许询与高僧支遁谈玄论道的典故，寄托了对昔日与禅师论道时光的追忆。 4．陆次云在《唐诗善鸣集》中评此诗为“苦境翻成悟境”，请结合本诗具体内容，分析诗中的“苦境”与“悟境”是如何逐步转化的。 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 和江陵宋大少府暮春雨后同诸公及舍弟宴书斋[注] 杜甫 渥洼汗血种，天上麒麟儿。 才士得神秀，书斋闻尔为。 棣华晴雨好，彩服暮春宜。 朋酒日欢会，老夫今始知。 【注】本诗与《登岳阳楼》为同期作品，是诗人听闻江陵宋大少府得子宴集后的唱和之作。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌的题目交代了宴集的时令与地点，也提及了主人的身份和参会的宾客。 B．首联以传说中的神马与瑞兽麒麟喻指宋大少府之子，表达作者的美好祝福。 C．颔联描述了书斋之中宾主济济一堂的盛况，间接写出作者未能参会的事实。 D．“彩服暮春宜”化用《论语》中曾皙的典故，赞美主人的风姿和高雅情怀。 6．有评论者认为诗歌末句是“戏笔”，戏谑地表达了诗人“不得与宴之憾”，也有评论者认为末句“以沧桑笔调收束”，是“少陵独绝处”。你同意哪种观点？请结合全诗简要分析。 阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。 移松皆死① 王安石 李白今何在，桃红已索然。 君看赤松子，犹自不长年。 蒋山②手种松 王安石 青青石上岁寒枝，一寸岩前手自移。 闻道近来高数尺，此身蒲柳故应衰。 ［注］①该诗与下一首诗均是诗人晚年寓居钟山时的作品。②蒋山，即钟山。 7．下列对这两首诗的理解，不正确的一项是（   ） A．《移松皆死》首句“李白”既指洁白的李花，又容易让人联想到诗仙李白。 B．《蒋山手种松》前两句从位置、颜色、形态等方面，对所种之松进行描写。 C．两诗都以“松”为吟咏对象，而且情感表达均与自身的生命体验紧密相关。 D．两诗都使用了对比手法，第一首将松与桃李对比，第二首将松与蒲柳对比。 8．清代学者吴之振在《宋诗钞》中评价王安石晚年诗作时认为“其悲壮即寓闲淡之中”，请结合两首诗简要分析。 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 横吹曲辞·关山月 【唐】翁绶 裴回①汉月满边州，照尽天涯到陇头。 影转银河寰海静，光分玉塞②古今愁。 笳吹远戍孤烽灭，雁下平沙万里秋。 况是故园摇落③夜，那堪少妇独登楼。 【注】①裴回：徘徊。②玉塞：玉门关。③摇落：草木凋零。 9．下列对本诗第二联赏析不恰当的一项是（    ） A．“影转银河”以银河渐转暗写月升中天、夜深人静，视角宏大，暗示了时间的流逝。 B．“寰海静”表面上写月光普照下四海皆静的景象，实则暗喻边关无战事的暂时平静。 C．“光分玉塞”巧妙地将月光一分为二，想象它同时照耀内地与边关，空间跨度极大。 D．“古今愁”勾连眼前边关愁与历史中的征戍苦，拓展了诗歌的时间维度与情感深度。 10．有人认为尾联“故园”“少妇”二词境界狭小，与诗歌其他部分基调不符。你是否认同这一说法？结合全诗，说说你的理由。 阅读下面这首宋诗，完成各题。 赣上食莲有感① 黄庭坚 莲实大如指，分甘念母慈。 共房头濈濈②，更深兄弟思。 实中有么荷③，拳如小儿手。 令我念众雏，迎门索梨枣。 莲心正自苦，食苦何能甘？ 甘餐恐腊④毒，素食则怀惭。 莲生淤泥中，不与泥同调。 食莲谁不甘，知味良独少。 吾家双井⑤塘，十里秋风香。 安得同袍子，归制芙蓉裳。 【注】①本诗为黄庭坚元丰四年在虔州（今江西赣县，诗中称“赣上”）所作。元丰三年，诗人到吉州太和县（今江西泰和）做知县。五年作《登快阁》。②濈（jí）濈：聚集的样子。③么荷：指莲子的胚芽，即莲心。有的版本亦做幺荷。④腊（xī）：极，很。⑤双井：黄庭坚故乡的一处地名。 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．本诗为五言古诗，语言质朴，以“食莲—品莲—悟莲”为脉络，层层递进。 B．“众雏”“迎门”的场景与《归去来兮辞》中“稚子候门”的情景相似，亲情浓郁。 C．“同袍”语出《秦风·无衣》，这里指兄弟，与本诗开头“兄弟思”相互呼应。 D．本诗以细微之物寓人生哲理，《登快阁》以壮阔之景抒旷达之怀，各具妙趣。 12．“以俗为雅”是通过对日常俗事、俗物的审美化观照，赋予其深层的文化意蕴与哲思，从而提升至雅致的艺术境界。本诗是如何体现这一理念的？请简要赏析。 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 晚泊岳阳 欧阳修 卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。 正见空江明月来，云水苍茫失江路。 夜深江月弄清辉，水上人歌月下归。 一阕声长听不尽，轻舟短楫去如飞。 【注】本诗写于作者被贬夷陵途中。 13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．一二句照应标题，点明停舟地点及环境。两句可理解为倒装，诗人因“系舟岳阳城下树”才“卧闻岳阳城里钟”，灵活不刻板。 B．三四句意象组合巧妙合理，“空江”“明月”“云水” 等构成参差交错的视觉层次，虚实结合，拓展了诗歌的时空纵深感。 C．五六句描绘空明意境，景中含情，与张孝祥《念奴娇・过洞庭》“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈”之句有异曲同工之妙。 D．这首诗的语言朴素平实，自然流畅，不求工而自工，“岳阳城”“江”“月”“水”等词语多次出现，却并无繁复冗余之感。 14．本诗结句“轻舟短楫去如飞”，有人读出了诗人的豁达超脱，有人读出了诗人的失意落寞，你同意哪一种？请结合全诗谈谈你的看法。 阅读下面三首宋诗，完成下面小题。 乡村四月 翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 四时田园杂兴（其三十一） 范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 15．下列对这三首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．《乡村四月》运用视听结合的手法，既绘色彩之美，又摹鹃啼之切，营造出江南初夏的特有景致。 B．“才了蚕桑又插田”用“才”“又”强调农事繁多，暗含对农民辛劳的同情与对统治者剥削的批判。 C．《插秧歌》用白描与比喻，刻画全家冒雨插秧，雨湿肩头、不肯停歇，生动展现田间劳作的艰辛。 D．《四时田园杂兴》描绘农家昼夜劳作图景，白日耘田、夜晚绩麻，孩童也学耕织，充满田园生活气息。 16．三首诗皆绘农忙，但其审美意蕴或精神内核各有侧重。请结合诗句，从“人与自然”“劳动精神”“文化传承”三个角度，简要分析每首诗的独特之处。 阅读下面这首宋词，完成小题。 南乡子·自古帝王州 王安石 自古帝王州[注]，郁郁葱葱佳气浮。四百年来成一梦，堪愁。晋代衣冠成古丘。 绕水恣行游。上尽层城更上楼。往事悠悠君莫问，回头。槛外长江空自流。 [注]帝王州：指金陵（今江苏省南京市），三国的吴、东晋、南北朝的宋、齐、梁、陈、五代的南唐等朝代在此建都，故称为“帝王州”。 17．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇“帝王州”一词承载着厚重的历史背景，既有对金陵历史地位的肯定，也隐含对历史变迁的思考。 B．“郁郁葱葱佳气浮”一句不仅展现了金陵的自然之美，也寓意着金陵作为帝王之州的非凡气象。 C．词人将六朝的兴盛与衰亡看作“一梦”，与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦”所抒情感相同。 D．词作咏史述怀，语言质朴自然，情感充沛真切，展现出词人对于历史和时间的深刻理解和感慨。 18．学校微视频社团计划将本词拍摄成一个短视频，由你负责拟写下阕的视频拍摄脚本，请根据词作内容，展开合理想象，完成下面表格，每处不超过15个字。 视频时长30秒 音乐（风格） __________ 画面（环境） ____________ 镜头人物动作 ____________ 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送贾校书东归寄振上人① 李益 北风吹雁数声悲，况指前林是别时。 秋草不堪频送远，白云何处更相期。 山随匹马行看暮，路入寒城独去迟。 为向东州故人道，江淹已拟惠休诗②。 [注]①贾校书：即贾弇（yǎn），曾任校书郎。振上人：诗僧法振，作者诗友，当时居于“东州”。②江淹：南朝梁诗人，曾模仿惠休《怨诗行》而作《休上人怨别》。惠休：南朝宋、齐间诗人，原为僧。 19．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．北风劲吹、大雁悲鸣，诗歌开篇便从触觉与听觉角度渲染出送别时的伤感氛围。 B．诗歌第三句与姜夔《扬州慢》中的“废池乔木，犹厌言兵”采用了相同的写法。 C．诗人认为，分别之后友人就会像浮云一样行踪不定，二人何处再相见难以预期。 D．颈联描述诗人匹马独行返城时倍感寒冷的情景，烘托出与友人别后的孤独冷寂。 20．学校微视频社团计划将本诗拍摄成一个短视频，将由你拟写第八句的视频拍摄脚本。请根据诗歌内容，展开合理想象，完成下面表格。 分镜头脚本 时长：20秒 场景 静夜拟诗 音乐特点 ① 特写镜头 ② 视频解说（可从内容、情感角度解说；不超过60字） ③ 14 / 14 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题08 古诗词赏析 题型 考情分析 情境猜押 考向预测 选择题+主观题。主观题侧重考查意象意境、炼字炼句、手法赏析、情感主旨等。 近年命题重文本细读、重审美思辨、重文化关联。评分标准：主观题踩点给分，必须结合诗句具体分析，空泛术语不得分。 2026年重点关注 ①表现手法赏析； ②炼字炼句： ③比较阅读： ④诗评探究： 1.“唐宋为主，宋诗升温”：唐诗重抒情，宋诗重理趣 2.名家非名篇 + 小众精品 3.双文本对比 热点01 主题：理趣诗 / 闲适/咏物/送别 / 酬赠/咏史怀古/家国情怀 主题(1)：宋代理趣诗 / 闲适诗:上海卷偏爱 “平淡中见深意”，宋诗重理趣、重人生思考，契合新课标 “审美 + 思辨” 要求； 主题(2)：咏物诗词:“托物言志” 是高频手法，契合 “立德树人”，考查 “物的品格→人的精神” 关联； 主题(3)：送别 / 酬赠诗（重情谊、重勉励）:贴近青年成长，考查 “离别愁 + 共勉情” 双重情感，符合 “18 岁成年” 命题导向； 主题(4)：家国情怀词：红色 / 革命主题延伸，契合 “文化自信”。 阅读下面两首诗词，完成小题。 幽居初夏 陆游 湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。 水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。 箨龙①已过头番笋，木笔②犹开第一花。 叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯③茶。 阮郎归・初夏 苏轼 绿槐高柳咽新蝉，熏风初入弦。碧纱窗下水沉④烟，棋声惊昼眠。 微雨过，小荷翻，榴花开欲然。玉盆纤手弄清泉，琼珠碎却圆。 【注】①箨龙，竹笋。②木笔，又名辛夷花。③瓯：杯子。④水沉：木质香料。 1．下列对这两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．陆游诗首联中“湖山胜处”点明居住环境的优美，“槐柳阴中野径斜”描绘出一幅清幽的画面。 B．陆游诗的颈联中“已过”“犹开”表现出时间的推移变化，描绘出初夏万物蓬勃生长的景象。 C．苏轼词“绿槐高柳咽新蝉”中，“咽”字生动地表现蝉声的低沉，时断时续，营造出压抑氛围。 D．“小荷翻，榴花开欲然”中，“翻”“然”两字都静景动写，描绘出雨后小荷和榴花的姿态。 2．两首诗词都描写了初夏景色，都蕴含着诗人丰富的情感，请结合诗歌内容，比较两首诗词情感的不同。 【答案】 1．C 2．①陆游诗流露出因年老、旧友离去产生的孤独寂寞之情，从“叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶”中可看出。 ②苏轼词则主要展现出一种闲适、惬意的生活情趣，如“玉盆纤手弄清泉，琼珠碎却圆”描绘的女子弄水场景，充满生活乐趣。 【导语】《幽居初夏》以细腻的笔触描绘了湖山胜景，展现了初夏的生机与宁静，透露出诗人对时光流逝的感慨和对友情的怀念。《阮郎归·初夏》则以轻快的笔调描绘了初夏的自然景象，展现了诗人对生活的热爱和对自然美景的欣赏。两首诗词均以初夏为背景，但情感基调不同。 1．本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。 C.“营造出压抑氛围”错。“咽”字并非营造压抑氛围，而是以拟声手法表现蝉鸣的断续低沉，衬托环境的幽静。且苏轼词整体描绘初夏清新闲适之景，展现的是静谧中的生活情趣，并无压抑感。 故选C。 2．本题考查学生分析探究诗人情感的能力。 ①陆游的《幽居初夏》中的“湖山胜处”“槐柳阴”“野径斜”等意象营造了一个清幽的环境，但“叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶”一句则透露出诗人的孤独和寂寞。结合陆游的生平和创作背景，我们也知道他是一位爱国诗人，晚年定居山阴时，壮志未酬，旧友离散，因此诗中流露出因年老、旧友离去而产生的孤独寂寞之情。 ②苏轼的《阮郎归·初夏》中的“绿槐高柳”“熏风初入弦”“碧纱窗下水沉烟”等意象描绘了一个初夏的闲适场景，而“玉盆纤手弄清泉，琼珠碎却圆”一句则展现了女子弄水的乐趣，充满了生活的情趣和惬意，没有表现出明显的忧愁或悲伤。 阅读下面两首诗，完成下面小题。 盩厔官舍新竹 薛能① 心觉清凉体似吹，满风轻撼叶垂垂。 无端种在幽闲地，众鸟嫌寒凤②未知。 新竹 郑燮 新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。 明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。 [注]①薛能，晚唐诗人，性格孤傲。②《庄子》载，凤鸟“非梧桐不止，非练实（即竹实）不食，非醴泉不饮”。 [材料简介]薛能的《盩厔官舍新竹》诗人借官舍中新竹的处境，抒发了自己怀才不遇、孤高不群的苦闷与傲骨。郑燮的《新竹》以新竹为题，跳出了个人得失的窠臼，从新陈代谢、代际传承的宏大视角，表达了积极乐观、充满希望的人生态度。两首咏新竹诗寄托各异。 3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．薛能诗后两句写新竹生在幽闲之地，“众鸟嫌寒”而“凤未知”，可见众鸟和凤对新竹感知不同。 B．郑燮诗中以“龙孙”比喻“老干”，并以“龙孙绕凤池”写出了老竹全力扶持新竹的动人之态。 C．两首诗的前两句思路相似，都是先说感受或结果，再说原因。这种“逆起”方式能起到强调作用。 D．两首诗都以“新竹”为写作对象，但“新竹”特点有所不同；都提到了“凤”，但意思也有不同。 4．两首诗虽都是咏新竹，却各有寄托。请简要分析。 【答案】 3．B 4．薛能诗：借新竹生于“幽闲地”却未被凤鸟赏识，寄托怀才不遇的孤傲。 郑燮诗：以新竹高于旧竹需“老干扶持”，表达薪火相传、重视人才培养的哲理。 【导语】两首咏竹诗各具风骨。薛诗以孤竹自况，“众鸟嫌寒”暗喻世态炎凉，“凤未知”凸显孤高不群，尽显晚唐士人的郁愤。郑诗则生机勃发，“老干扶持”喻传承之道，“龙孙绕池”展宏阔气象，体现康乾文人的进取精神。一冷峻一热烈，同题异趣，各见时代烙印。 3．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 B.“以‘龙孙’比喻‘老干’”错误。“龙孙”是竹笋的雅称，比喻的是“新生者”，即新竹、下一代。而“老干”指的是旧的竹子，即上一代。 故选B。 4．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 薛能：新竹被种在偏远之地，被凡鸟嫌弃，而能赏识它的凤凰却不知道它的存在。这些意象共同营造出一种孤独、压抑、不被理解的氛围。诗人的情感是复杂的，既有对自身才华的自信，也有对命运的无奈，更有不与世俗同流合污的孤傲。 郑燮：“新竹高于旧竹”是自然规律，象征着发展、进步、青出于蓝。“全凭老干为扶持”是关键，它强调了这种发展并非凭空而来，而是建立在上一代的支持和奉献之上。诗人从新竹的成长中，看到了人类社会发展的普遍规律——代际传承。新一代的成长离不开老一代的扶持，而老一代的价值也体现在对新一代的培育上。 热点02 诗评类开放题 诗评类赏析题是指题目中嵌入前人评论（或模拟评论）作为“解读支架”，要求考生结合诗歌文本分析评论的合理性、阐释评论与诗歌的关联，或基于评论深化对诗歌的理解。区别于单纯的“手法+情感”赏析题，更强调文学批评思维与文本细读深度的结合。 特点与注意事项： （1）较难题型为提供两种对立或互补的评论，要求比较视角差异或判断合理性。 （2）答题思路：结构上遵循“引评—证诗—析理”：先复述评论核心，再用诗句举例，最后阐释“诗句如何体现评论”；反驳类题目需“破立结合”：先指出评论的片面性，再用反例诗句证明自身观点。 （3）高分答案公式:评论定位（明确评论的核心观点）+ 诗句例证（引用2-3句关键诗句）+ 手法/情感分析（解释诗句如何体现评论）+ 文化升华（关联士人精神或诗学传统）。 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 寄宣城故旧 吕本中 宣城经岁无它事，尚喜交游不弃遗。 叠嶂楼头纳凉处，宛陵堂下探梅时。 君今尚要一囊粟，我去亦无三径资。 归卧云山更深处，因书频报故人知。 1．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗人回想当年没有俗事纷扰的宣城生活，他为从未遗弃过志同道合的朋友而高兴。 B．友人的俸禄微薄，在为糊口而奔波，而诗人也身无资财，两人同是乱世清贫士人。 C．“三径”代指隐士住处，这与陶渊明《归去来兮辞》中“三径就荒”的意思相同。 D．虽然诗人打算归卧云山，不再过问世事，但他还是准备常给友人写信，告知近况。 2．前人论此诗，认为颔联“不写情而情自见”，对此你是如何理解的？请简要分析。 【答案】 1．A 2．①颔联纯为写景叙事，选取宣城标志性景物与生活场景叠嶂楼纳凉、宛陵堂探梅，细致描绘出昔日在宣城与故旧共处的闲适美好时光。 ②诗句未直接抒发思念、留恋等情感，只客观追忆往昔场景，但清凉惬意、雅趣盎然的画面中，饱含对宣城旧游生活的怀念，以及对故友情谊的珍视。 【导语】这首寄友怀人之作出语平实自然，先忆宣城同游雅事，再叙二人当下清贫处境，末述归隐之志寄语故人，浅淡字句中藏着对旧游的怀念与对故人的牵挂，情真意切。 1．先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感倾向等是否正确。 A.“他为从未遗弃过志同道合的朋友而高兴”错误。原句“尚喜交游不弃遗”意为可喜的是朋友们没有抛弃我，而不是诗人从未遗弃过志同道合的朋友，选项主客颠倒。 故选A。 2．解答此题，须首先理解题干中“不写情而情自见”的意义，即本联没有直接写情，而是借助具体的景、物而表达情感。 然后关注颔联描写的意象内容，如叠嶂楼、宛陵堂是宣城地标，纳凉、探梅是清雅乐事，勾勒出当年与友人相聚的闲适画面。 最后探究其中蕴含的情感，不直写“思”“忆”，但往事历历在目，越写当年美好，越见今日对往昔生活、友情的怀念，情韵含蓄深厚。 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 雪作 曾几 卧闻微霰却无声，起看阶前又不能。 一夜纸窗明似月，多年布被冷于冰。 履穿①过我柴门客，笠重归来竹院僧。 三白②自佳晴亦好，诸山粉黛见层层。 【注】①履穿：化用“东郭先生履”的典故，以此比喻冒雪来访的贫寒客人。②三白：农谚中有“腊前三白兆丰年”的说法，此处指多次降雪后积雪厚重的景象。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“却无声”“又不能”的连用，通过细微的动作与心理描写，表现诗人对初雪的复杂感受。 B．“明似月”与“冷于冰”形成巧妙对应，既写出雪光的皎洁明亮，又暗含清贫生活的真实体验。 C．颈联中“履穿客”与“笠重僧”冒雪往还，重在凸显人物不惧艰难的坚毅品格。 D．尾联“自佳”“亦好”直抒胸臆，将眼前雪景与想象中晴日山色并置，拓展了诗歌意境。 4．苏轼曾言“腹有诗书气自华”，认为诗书能够滋养人的心境与气度，使人超越外在环境。请结合《雪作》全诗，分析诗人曾几在“雪”所构成的清寒物质环境中，展现了其怎样丰盈的诗意内心与超然的精神气度。 【答案】 3．C 4．①敏锐感知自然之美：从“卧闻微霰”的细致聆听到“纸窗明似月”的诗意发现，在清寒雪夜中保持对自然的敏感与欣赏。 ②珍视人间真情往来：“履穿客”的冒雪造访与“笠重僧”的踏雪而归，在寒冷孤寂中凸显人际往来的温暖，展现对生活的热爱。 ③开拓诗意人生境界：尾联由眼前雪景展望“诸山粉黛”的壮美，将现实局限升华为开阔的诗意境界，体现精神的超越。 【导语】《雪作》以细腻笔触描绘雪夜至晴日的景致变化，通过“微霰无声”“布被冷于冰”等意象营造孤寂氛围，又借“履穿客”“竹院僧”的典故暗写清贫交游。尾联“三白自佳晴亦好”展现诗人超然物外的达观，全诗在冷寂与和暖的对比中，体现对自然时序的静观与对贫寒生活的坦然。 3．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“不惧艰难的坚毅品格”错误，诗中“履穿客”与“笠重僧”的描写重在表现雪天中仍有人间往来的生活意趣，表现了诗人闲适的生活态度，并非刻意强调人物“不惧艰难的坚毅品格”。 故选C。 4．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①敏锐感知自然之美：诗人从初雪落下就保持着对自然的关注，他没有沉溺在“布被冷于冰”的苦寒抱怨里，反而从清寂雪夜中捕捉到独属于雪的诗意美感，足见他对自然之美始终葆有热爱与敏感，即使环境清苦也不会失去感知美的能力。 ②珍视人间真情往来：颈联写志同道合的朋友不因风雪阻断往来，这种质朴真挚的情谊，给冷寂的雪天添了温暖，体现诗人不追求物质富贵，满足于精神相通的生活境界，于冷寂中品味生活温情。 ③开拓诗意人生境界：尾联直接展现了诗人的超然胸襟，诗人没有困在自己狭小的柴院斗室里，还能想象晴日之后“诸山粉黛见层层”的清朗秀美景象，把眼前的清寒小景，拓展成了开阔悠远的大境界，将平凡清苦的生活过出了诗意，正合“腹有诗书气自华”的评价。 热点03 微写作 微写作类赏析题是将古诗词赏析与微型写作结合的创新题型，要求考生在有限篇幅（通常150-250字）内，以特定写作任务（如场景再现、手法可视化、情感共鸣、跨媒介转化等）呈现对诗歌的理解。其核心特征是“赏析为核，写作为表”，既考查文本细读能力，又强调文学表达与创意转化，是“审美鉴赏”与“语言运用”的综合载体。 特点与注意事项： 1.微写作类赏析题的几种考查形式。 （1）※场景影视化（镜头设计）。用电影镜头语言（景别、运镜、声画）描述诗中场景，突出画面感与情感张力。 （2）手法具象化（通感/修辞可视化）。将抽象手法（如通感、比喻、拟人）转化为可感知的文字，让“无形的美”变得“可见可触”。 （3）情感共鸣写作（代入式抒怀）。以“诗中人”或“旁观者”视角，用第一人称/第三人称写一段内心独白，深化情感理解。 （4）跨媒介互文（诗画/诗乐/诗文转换）。将诗歌与绘画、音乐、现代文等媒介结合，分析其共通意境或差异。 （5）创意改写（古今对话/文体转换）。将古诗改写为现代诗、散文片段或剧本对话，实现“传统意境的当代表达”。 2.答案要求：“小而精、活而深、真而美”。必须紧扣诗歌文本（禁用脱离诗句的虚构），控制字数（±10字误差）。避免空泛形容词（“很美”“很悲伤”），用具体动词（“漫溢”“叩击”“蜷缩”）和名词（“苔痕”“苇絮”“烛泪”）。长短句结合（长句铺陈细节，短句强化节奏），如“月光漫过松枝，筛下斑驳碎影；清泉沿石缝奔涌，溅起的水珠沾湿了苔痕”。 3.高分答案公式：场景/视角切入（1句）→ 细节描写（3-4个意象/动作）→ 手法/情感点睛（1句）→ 余韵收束（1句）。 阅读诗歌，完成下面小题。 送贾校书东归寄振上人 李益 北风吹雁数声悲，况指前林是别时。 秋草不堪频送远，白云何处更相期。 山随匹马行看暮，路入寒城独去迟。 为向东州故人道，江淹已拟惠休诗。 [注]①贾校书：即贾弇（yǎn），曾任校书郎。振上人：诗僧法振，作者诗友，当时居于“东州”。②江淹：南朝梁诗人，曾模仿惠休《怨诗行》而作《休上人怨别》。惠休：南朝宋、齐间诗人，原为僧。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．北风劲吹、大雁悲鸣，诗歌开篇便从触觉与听觉角度渲染出送别时的伤感氛围。 B．诗歌第三句与张若虚《春江花月夜》中的“可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台”采用了相同的手法。 C．诗人认为，分别之后友人就会像浮云一样行踪不定，二人何处再相见难以预期。 D．颈联描述诗人匹马独行返城时倍感寒冷的情景，烘托出与友人别后的孤独冷寂。 2．学校微视频社团计划将本诗拍摄成一个短视频，将由你拟写第八句的视频拍摄脚本。请根据诗歌内容，展开合理想象，完成下面表格。 分镜头脚本时长：20秒 场景 静夜拟诗 音乐特点 ① 特写镜头 ② 视频解说（可从内容、情感角度解说，不超过60字） ③ 【答案】 1．D 2．①抒情低沉、略带伤感。②李益提笔伏案写诗。③江淹曾模仿惠休作诗，此时李益以江淹自比仿照振上人的诗创作，表现出对振上人诗作的赞赏与对他的思念。 【导语】这首送别诗以凄清秋景起兴，通过北风、哀雁、秋草等意象层层渲染离愁。全诗将眼前别情与历史文脉交融，在萧瑟秋意中展现唐人送别诗特有的含蓄典雅。 1．本题考查学生综合理解和赏析诗歌内容的能力。 D.“诗人匹马独行返城时倍感寒冷”错。颈联意思是，眼看友人远去，山峦随着马匹行进，天色已晚，道路延伸进寒冷的城池，而我还独自一人迟迟没有离去。“山随匹马”“路入寒城”写的是友人行为。 故选D。 2．本题考查学生赏析诗歌的内容和情感、并进行个性化解读的能力。 尾联“为向东州故人道，江淹已拟惠休诗”意思是，我已经有了像谢惠休那样的离别之情，我将告知东州的故友，诉说我心中的感慨。 ①诗人要伏案写诗抒发对振上人诗作的赞赏与对他的思念，背景音乐应该是低沉抒情的，满含着思念之情、伤感之意，故可填：抒情低沉、略带伤感。 ②“江淹已拟惠休诗”是写作者创作诗歌寄托离别之情，故特写镜头要展现诗人写作的过程，突出其专注的状态以及笔下的文字，从而强化观众对诗歌内容的关注，所以应该是李益提笔伏案写诗，故可填：李益提笔伏案写诗。 ③视频解说，“江淹已拟惠休诗”表面上是写江淹模仿惠休创作诗歌，实则是此时李益以江淹自比仿照振上人的诗创作，故视频解说可以从内容上介绍李益写诗的背景、李益内心的情感、李益创作的诗歌内容；从情感上，借李益仿照惠休一样的振上人创作诗歌，表现出对振上人诗作的赞赏，也表现对友人振上人的思念之情。 阅读下面的词作，完成各题。 定风波·暮春漫兴 辛弃疾 少日春怀似酒浓，插花走马醉千钟。老去逢春如病酒，唯有，茶瓯香篆小帘栊。 卷尽残花风未定，休恨；花开元自要春风。试问春归谁得见？飞燕，来时相遇夕阳中。 3．电视台的诗词鉴赏栏目打算将这首词上阕的意境实景拍摄出来，第一个镜头脚本已经写出，请补写第二个镜头的脚本。 【地点】江西上饶带湖 【时间】暮春时节 【人物】辛弃疾 镜头一：青年时期的辛弃疾风华正茂，头上插着春花，与朋友们饮酒作乐，趁着酒兴，策马 游春。 镜头二: 4．辛弃疾的词不仅内容丰富、思想深刻，而且风格多样，从词作风格的角度看，下列各句与这首《定风波》最为相近的一项是（   ） A．郁孤台下清江水，中间多少行人泪？西北望长安，可怜无数山。（《菩萨蛮》） B．追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策，换得东家种树书。（《鹅鸠天》） C．山远近，路横斜。青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头养菜花。（《鹅鸠天》） D．可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠袖，振英雄泪？（《水龙吟》） 5．鉴赏栏目短片讲解本首词末两句时，引用了黄庭坚《清平乐》词中的名句：“若有人知春去处，唤取归来同住。春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百唠无人能解，因风飞过蔷薇。”说两者有异曲同工之妙，你是如何理解的？ 【答案】3．示例：年老的辛弃疾十分慵懒，倚靠着窗户，喝着茶来消磨时光，案上香烟袅袅升起。 4．C 5．示例：两首词都用了拟人的修辞手法，写春天离开无迹可寻，顿生惜春之感；分别想象春天与飞燕和黄鹂相逢，构思巧妙，给人以新奇的想象与启发，言虽尽而意未穷。 【解析】3．本题考查学生概括诗歌内容的能力。 第二个镜头对应的诗句是“老去逢春如病酒，唯有，茶瓯香篆小帘栊”，这几句话的意思是：年老的时候，春天来了，觉得毫无兴味，就像因喝酒过量而感到难受一样。现在只能在自己的小房子里烧一盘香，喝上几杯茶来消磨时光。据此内容，重点抓住“老”“茶瓯”“香篆”进行概括，要有有画面感、形象感。 4．本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。 本首《定风波》中“休恨”“来时相遇夕阳中”启发读者追寻春天的踪迹，有积极的情怀。 C. 笔调清新明快，描绘出一幅幅意象鲜活、生机盎然的图画，风格朴素清丽、生机盎然，与本诗风格相似。其余选项为悲壮的风格。故选C。 5．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 本诗末两句“试问春归谁得见？飞燕，来时相遇夕阳中”，意思是：想问一下，谁又看见春天离去了？离此而去的春天，被飞来的燕子在金色的夕阳中碰上了。“试问春归谁得见？” 有惜春之感，“飞燕，来时相遇夕阳中”运用拟人手法，写离去的春天，被向这里飞来的燕子碰上了。词人却独辟蹊径，循循善诱，启发读者追寻春天的踪迹，角度独特。 黄庭坚词中“唤取归来同住” 也表达了词人惜春之感，“春无踪迹谁知？除非问取黄鹂”，作者不知春归何处，向鸟儿请教，然而鸟儿连“话”都不“说”，翻身飞走。运用拟人手法，想象黄鹂遇到春风，知道春风的去处，这番妙趣横生的抒写中，作者的惜春之情跃然纸上，呼之欲出。两首词都构思巧妙，给人以新奇的想象与启发，言虽尽而意未穷。 阅读下面这两首诗，完成小题。 长沙过贾谊宅 〔唐〕刘长卿 三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。 秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。 寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯。 【注】刘长卿因刚而犯上，两遭迁谪。 送曹丈江行之六合① 〔明〕程嘉燧 对客看云忆故丘，怜君何事到沧洲。 还家明月飞乌鹊，背海轻帆羡白鸥。 瓜步江空微有树，秣陵②天远不宜秋。 贫交此别难为赠，欲借残樽比石尤③。 【注】①六合：南京六合区。②秣陵：南京。③石尤：逆风，顶头风。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．刘诗首联“三年谪宦”与“万古惟留”时空对举，既点出贾谊贬谪的短暂，又凸显其身后留下的千古悲情，笔力沉厚。 B．程诗首联“对客看云忆故丘”一句，通过“看云”“忆故丘”的动作与心理描写，含蓄地表达了诗人与友人同为天涯游子的漂泊之感。 C．刘诗颈联“汉文有道恩犹薄”以“有道”反衬“恩薄”，暗含对君主不察忠良的讽喻；程诗“秣陵天远不宜秋”则借地理之远与季节之萧瑟，烘托别离的伤感。 D．两首诗尾联均以“君”指代对方，刘诗是诗人对贾谊命运的自伤与共情，程诗则是诗人对远行友人的直接宽慰与勉励，情感指向有所不同。 2．“怜君何事”是古典诗歌中表达复杂情感的常见句式。请结合两首诗的创作背景、具体内容及诗人处境，分析刘长卿诗与程嘉燧诗中“怜君何事”所抒发的情感有何异同。 【答案】 1．D 2．同：均借“怜君何事”抒发对对方遭遇坎坷、漂泊流离的同情与怜惜。 异：刘诗：①怜贾谊无罪被贬、怀才不遇；②以贾谊自况，自伤自身屡遭迁谪、忠而被弃的愤懑与悲凉，是吊古伤己。程诗：①怜友人远行奔波、羁旅他乡；②掺杂自身思乡念归的愁绪，重在送别时的不舍与牵挂，无自伤身世之意。 【导语】两首诗皆以“怜君何事”绾结情思，一为过贾谊宅吊古抒怀，一为江行赠友伤别离，都寄寓了文人失意漂泊的人生感慨，托物寄情，蕴藉深沉，各擅悲慨之致。 1．D.“程诗则是诗人对远行友人的直接宽慰与勉励”错误，程诗尾联并没有对友人进行直接宽慰与勉励，而是写自己和友人是贫贱之交，分别之时没有贵重礼物相赠，只能借杯中酒希望化作逆风留住友人，满含不舍与无奈。故选D。 2．要对比两首诗中“怜君何事”的情感异同，必须结合背景、内容和诗人处境来分析。 第一步先找相同点，两句都用了“怜君”，都是对对方的同情，所以共同点就是都表达了对对方漂泊坎坷遭遇的怜惜。 第二步找不同点，先看刘诗，诗人自己被贬，凭吊的是贾谊，所以是借怜贾谊，感伤自己同样被贬、怀才不遇的愤懑。再看程诗，是送别友人，诗人自己也在外漂泊，所以是怜友人远行奔波，同时抒发思乡和惜别之情，没有自伤仕途。 阅读下面的唐诗，按要求作答。 题灵祐和尚①故居 刘长卿 叹逝翻悲有此身，禅房寂寞见流尘。 多时行径空秋草，几日浮生哭故人。 风竹自吟遥入磬，雨花②随泪共沾巾。 残经窗下依然在，忆得山中问许询③。 注：①灵祐和尚：唐代高僧，禅宗沩仰宗的初祖。②雨花：释迦佛说法到精妙处，有花如雨落下。③许询：东晋名士，以与高僧支遁谈玄论道而著名。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“寂寞”一语双关，既写出禅房的冷清，也传达出故人逝去后无人问津的寂寥。 B．颔联“空”字与杜甫《蜀相》“隔叶黄鹂空好音”的“空”字均传达出物是人非的怅惘。 C．“风竹”一句动静结合，用风吹竹声与远处磬声的交织，衬托出周围环境的清寂。 D．尾联借用东晋许询与高僧支遁谈玄论道的典故，寄托了对昔日与禅师论道时光的追忆。 4．陆次云在《唐诗善鸣集》中评此诗为“苦境翻成悟境”，请结合本诗具体内容，分析诗中的“苦境”与“悟境”是如何逐步转化的。 【答案】 3．C 4．①诗歌前两联写荒寂悲凉之景，悼故人，悲浮生，铺展苦境；②颈联借“风竹”“磬声”“雨花”意象，将自然之景与佛门意象交融，为悟境作铺垫；③诗人借故居景象与问禅回忆，将悲苦升华为对禅理的体悟，实现由苦境到悟境的转变。 【导语】这是刘长卿凭吊高僧灵祐的悼怀之作，全诗将悼亡凄怆融入清寂禅景，用典浑融自然，把物是人非的哀痛与禅意感悟相融，语淡情深，尽显含蓄蕴藉的韵味。 3．C.“‘风竹’一句动静结合”错，“风竹自吟遥入磬”，意思是只有风吹竹子发出的声响遥遥融入磬声，诗句仅写动态的声音，并无静态景物的描写。故选C。 4．这是古诗情感脉络分析题，关键词：苦境、悟境、逐步转化，必须按诗歌行文顺序，先写苦、再写转、最后写悟。 找“苦境”——抓前四句的悲愁内容。这一部分全是悲伤、凄凉、怀念、叹人生无常，是明显的“苦境”。 找“转化”——抓颈联的景物与禅意。情绪从激烈悲痛，慢慢变成沉静、清幽，由苦入静。 找“悟境”——抓尾联的典故。诗人从悲伤里走出来，悟透生死无常、禅理恒存，内心归于释然、宁静，这就是“悟境”。 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 和江陵宋大少府暮春雨后同诸公及舍弟宴书斋[注] 杜甫 渥洼汗血种，天上麒麟儿。 才士得神秀，书斋闻尔为。 棣华晴雨好，彩服暮春宜。 朋酒日欢会，老夫今始知。 【注】本诗与《登岳阳楼》为同期作品，是诗人听闻江陵宋大少府得子宴集后的唱和之作。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌的题目交代了宴集的时令与地点，也提及了主人的身份和参会的宾客。 B．首联以传说中的神马与瑞兽麒麟喻指宋大少府之子，表达作者的美好祝福。 C．颔联描述了书斋之中宾主济济一堂的盛况，间接写出作者未能参会的事实。 D．“彩服暮春宜”化用《论语》中曾皙的典故，赞美主人的风姿和高雅情怀。 6．有评论者认为诗歌末句是“戏笔”，戏谑地表达了诗人“不得与宴之憾”，也有评论者认为末句“以沧桑笔调收束”，是“少陵独绝处”。你同意哪种观点？请结合全诗简要分析。 【答案】 5．C 6．示例一：同意“戏谑地表达‘不得与宴之憾’”。末句“老夫今始知”，诗人以自嘲的口吻，幽默地表达了自己未能参加宴会的遗憾，同时也展现了诗人的豁达。 示例二：同意“以沧桑笔调收束，是‘少陵独绝处’”。末句“老夫今始知”，诗人以历经沧桑的感慨，表达了对人生的深刻认识，体现了杜甫诗歌的独特风格。 【导语】这是杜甫晚年贺友人得子的唱和诗，开篇以神驹麒麟赞新生儿，笔调轻快雅致，暗合贺喜场境。末句收束藏入诗人暮年漂泊的沧桑，轻笔压重情，尽显杜诗沉郁蕴藉的特色。 5．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 C.“间接写出作者未能参会的事实”错误，颔联“才士得神秀，书斋闻尔为”的意思是：宋大少府家诞生了优秀的新生儿，书斋中举行的宴集之事，我是听闻得知的。这直接表明诗人没有到场，并非“间接写出”。 故选C。 6．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 同意“戏谑地表达‘不得与宴之憾’”：“老夫今始知”一句，诗人以自嘲、戏谑的口吻，说自己到现在才知道这场欢会，语气轻松幽默，表面是埋怨自己消息太迟，实则委婉表达没能参加宴会的遗憾，同时体现出诗人豁达随和的性情。 同意“以沧桑笔调收束，‘少陵独绝处’”：“老夫今始知”中的“老夫” 二字，透出杜甫晚年漂泊、苍老、历经世事沧桑的心境。他人欢会热闹，自己却迟知、未能参与，以热闹反衬自身孤寂，在平淡语句中藏着深沉的人生感慨，笔调苍凉厚重，体现杜甫沉郁独到的诗风。 阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。 移松皆死① 王安石 李白今何在，桃红已索然。 君看赤松子，犹自不长年。 蒋山②手种松 王安石 青青石上岁寒枝，一寸岩前手自移。 闻道近来高数尺，此身蒲柳故应衰。 ［注］①该诗与下一首诗均是诗人晚年寓居钟山时的作品。②蒋山，即钟山。 7．下列对这两首诗的理解，不正确的一项是（   ） A．《移松皆死》首句“李白”既指洁白的李花，又容易让人联想到诗仙李白。 B．《蒋山手种松》前两句从位置、颜色、形态等方面，对所种之松进行描写。 C．两诗都以“松”为吟咏对象，而且情感表达均与自身的生命体验紧密相关。 D．两诗都使用了对比手法，第一首将松与桃李对比，第二首将松与蒲柳对比。 8．清代学者吴之振在《宋诗钞》中评价王安石晚年诗作时认为“其悲壮即寓闲淡之中”，请结合两首诗简要分析。 【答案】 7．D 8．①“悲壮即寓闲淡之中”指王安石晚年诗作表面写闲居生活、景物清淡，语言平和，内里却蕴含深沉的身世感慨与悲壮情怀。②两首诗写的种松、看花，都是晚年隐居钟山的日常小事，语言平和、画面清淡。③《移松皆死》写桃李易谢与松木不寿，于闲淡草木荣枯间寓含对生命短暂的悲慨：《蒋山手种松》则以松之“高数尺”反衬己身之“蒲柳衰”，将壮志难酬、老病衰迟的悲怆寄寓于种松琐事之中。 【导语】这两首是王安石晚年退居钟山的咏物短章，以草木起兴寄寓身世之感，笔调闲淡简约，暗裹着对生命盛衰的深沉感喟，浅语藏深慨，尽显王安石晚年诗作沉郁淡写的独特风致。 7．D.“第一首将松与桃李对比”错。原文《移松皆死》中李花、桃花凋零，移种的松树也不能长寿，二者都属于“生命不永”的对象，并未构成对比。 故选D。 8．因为要分析“悲壮即寓闲淡之中”，所以先明确“闲淡”是诗歌的表层内容和语言风格，“悲壮”是深层情感内核。 因为要结合两首诗分析，所以需分别梳理每首诗的闲淡的表现，如内容上写闲居（种树、看花）、景物清淡（桃花凋落、松枝青青）、语言平和（“今何在”“手自移”）； 再挖掘其中潜藏的与自身生命、人生际遇相关的悲壮感，结合诗人晚年处境和注释信息推导。要关联“松”的意象，所以要从松的遭遇或生长状态入手（“皆死”——生命短暂；“高数尺”——反衬自己“蒲柳衰”，壮志难酬、老病衰迟），将其与诗人的生命体验建立联系，分析闲淡表述下的深沉情感。 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 横吹曲辞·关山月 【唐】翁绶 裴回①汉月满边州，照尽天涯到陇头。 影转银河寰海静，光分玉塞②古今愁。 笳吹远戍孤烽灭，雁下平沙万里秋。 况是故园摇落③夜，那堪少妇独登楼。 【注】①裴回：徘徊。②玉塞：玉门关。③摇落：草木凋零。 9．下列对本诗第二联赏析不恰当的一项是（    ） A．“影转银河”以银河渐转暗写月升中天、夜深人静，视角宏大，暗示了时间的流逝。 B．“寰海静”表面上写月光普照下四海皆静的景象，实则暗喻边关无战事的暂时平静。 C．“光分玉塞”巧妙地将月光一分为二，想象它同时照耀内地与边关，空间跨度极大。 D．“古今愁”勾连眼前边关愁与历史中的征戍苦，拓展了诗歌的时间维度与情感深度。 10．有人认为尾联“故园”“少妇”二词境界狭小，与诗歌其他部分基调不符。你是否认同这一说法？结合全诗，说说你的理由。 【答案】 9．B 10．不认同。 ①前六句描绘典型的边塞风光，意境苍凉阔大，营造出时空悠远、边塞凄清的整体氛围。 ②尾联自然承接前六句，由景入情，落笔在家国相思，用对写法以闺中思念映衬征人乡愁。 ③将个人闺思与万里边塞、古今愁绪相融，从宏大时空收束到人间真情，苍凉之景与真切愁思二者互补，基调相符，全诗更完整深沉。 【解析】《关山月》以边塞月夜为背景，通过“汉月”“玉塞”等意象，将时空之广与古今之愁交织，营造苍茫沉郁的意境。颈联以视听结合的手法勾勒战地萧瑟，尾联运用“对写法”，以故园少妇登楼的悬想，深化征人思归之苦。“况是”二字转折，将边塞之景与家园之思勾连，凸显现实痛楚与孤独。全诗情感深沉，结构严谨。 9．先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感倾向等是否正确。 B.“暗喻边关无战事的暂时平静”错误。“寰海静”只写月夜环境的寂静、辽阔安宁，全诗重在抒发边塞之愁、离别之苦、思乡之情，并无“边关无战事”的寓意，属于过度解读。 故选B。 10．根据题干，解答本题需分别陈述前六句和尾联展现的是何种基调、意境，表达何种情感，体会全诗在内容与结构设置上的艺术效果。 需明确：尾联以小见大，与全诗苍凉雄浑的基调高度契合，境界并不狭小。 ①前六句意境雄浑阔大：诗人用汉月、边州、银河、玉塞、平沙万里等营造出苍凉辽远、时空悠远的边塞氛围。 ②尾联由景入情，收束全篇愁绪：“故园摇落夜”“少妇独登楼”从征人视角想象故园草木凋零、少妇独自登楼凝望的情景，将情感落脚于具体的思念之情。 ③以闺情衬征愁，拓展情感深度：以少妇闺中思念这一“小”情，映照万里征戍之“大”愁，个人情感与壮阔时空相融，让边塞之愁有了情感依托，从而深化主旨，与全诗基调浑然一体。 阅读下面这首宋诗，完成各题。 赣上食莲有感① 黄庭坚 莲实大如指，分甘念母慈。 共房头濈濈②，更深兄弟思。 实中有么荷③，拳如小儿手。 令我念众雏，迎门索梨枣。 莲心正自苦，食苦何能甘？ 甘餐恐腊④毒，素食则怀惭。 莲生淤泥中，不与泥同调。 食莲谁不甘，知味良独少。 吾家双井⑤塘，十里秋风香。 安得同袍子，归制芙蓉裳。 【注】①本诗为黄庭坚元丰四年在虔州（今江西赣县，诗中称“赣上”）所作。元丰三年，诗人到吉州太和县（今江西泰和）做知县。五年作《登快阁》。②濈（jí）濈：聚集的样子。③么荷：指莲子的胚芽，即莲心。有的版本亦做幺荷。④腊（xī）：极，很。⑤双井：黄庭坚故乡的一处地名。 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．本诗为五言古诗，语言质朴，以“食莲—品莲—悟莲”为脉络，层层递进。 B．“众雏”“迎门”的场景与《归去来兮辞》中“稚子候门”的情景相似，亲情浓郁。 C．“同袍”语出《秦风·无衣》，这里指兄弟，与本诗开头“兄弟思”相互呼应。 D．本诗以细微之物寓人生哲理，《登快阁》以壮阔之景抒旷达之怀，各具妙趣。 12．“以俗为雅”是通过对日常俗事、俗物的审美化观照，赋予其深层的文化意蕴与哲思，从而提升至雅致的艺术境界。本诗是如何体现这一理念的？请简要赏析。 【答案】 11．A 12．①借物寄情，赋予伦理之思。诗人由莲实“分甘”联想到母亲的慈爱，由莲房“濈濈”共聚联想到兄弟情深，由莲心形如“小儿手”联想到家中儿女。诗人食莲知味，将普通莲子与家庭人伦紧密相连。 ②托物喻理，升华人生境界。由“莲心苦”悟出“甘餐恐腊毒”的警醒，以示其志节；以“莲生淤泥”象征君子洁身自持的品格，用“归制芙蓉裳”表达屈原式的高洁志向。诗人从自我出发，将日常体验上升至精神追求。 【导语】这首宋诗由日常食莲小事起兴，由莲及人，牵起对亲人的绵厚亲情，再借莲托志，寄寓不随流俗的品格追求与归隐之思，浅语深致，以俗见雅。 11．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“以‘食莲—品莲—悟莲’为脉络，层层递进”错误，本诗脉络是食莲—触景生情（念母、思兄弟、念儿女）—由莲心苦悟人生—由莲品明志向，是由物及情、由情入理、情理交融的结构，并非严格的三层递进关系。 故选A。 12．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①诗人从吃莲子这一极平常、生活化的小事入手，莲实分甘，进而想念母亲的慈爱，由莲房聚生，想到兄弟和睦，由莲心如小儿手，联想到家中儿女，把普通莲子和亲情、人伦绑定，将日常饮食升华为对家庭、亲人的真挚思念，俗物变雅情。 ②莲心味苦，由此悟出甘食恐毒、素食怀惭，警示自己不贪图安逸、坚守操守；莲出淤泥 ，象征君子不与世俗同流合污、洁身自好；结尾“归制芙蓉裳”以屈原式意象表达高洁归隐、坚守志节的追求。诗人把吃莲的日常体验，上升到修身、处世、人格理想的高度，实现“以俗为雅”。 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 晚泊岳阳 欧阳修 卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。 正见空江明月来，云水苍茫失江路。 夜深江月弄清辉，水上人歌月下归。 一阕声长听不尽，轻舟短楫去如飞。 【注】本诗写于作者被贬夷陵途中。 13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．一二句照应标题，点明停舟地点及环境。两句可理解为倒装，诗人因“系舟岳阳城下树”才“卧闻岳阳城里钟”，灵活不刻板。 B．三四句意象组合巧妙合理，“空江”“明月”“云水” 等构成参差交错的视觉层次，虚实结合，拓展了诗歌的时空纵深感。 C．五六句描绘空明意境，景中含情，与张孝祥《念奴娇・过洞庭》“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈”之句有异曲同工之妙。 D．这首诗的语言朴素平实，自然流畅，不求工而自工，“岳阳城”“江”“月”“水”等词语多次出现，却并无繁复冗余之感。 14．本诗结句“轻舟短楫去如飞”，有人读出了诗人的豁达超脱，有人读出了诗人的失意落寞，你同意哪一种？请结合全诗谈谈你的看法。 【答案】 13．B 14．示例一：豁达洒脱 ①起笔暗含疏离朝廷之意。虽漂泊在外，但钟声悠远，岳阳城远离朝廷，很有宁静之感。 ②在自然中开阔心胸。“空江”之“空”，既写江面空阔，也可暗指心境抽离之后的空明，“明月”之“来”与“云水苍茫”的宏大意象的组合，让个人愁绪被稀释，安放在无垠的天地，情感升华。 ③在静观中获得超脱。诗歌后半部分写诗人看到月弄清辉，月下人归，“轻舟短楫去如飞”，诗人从中观照到生命另一种自由、洒脱的存在状态。心境转向澄明与豁达。 示例二：失意落寞 ①起笔含蓄表现羁旅之苦。“卧闻”、“系舟”，以简淡笔触勾勒出漂泊在外的“旅人”形象，环境冷清，心境落寞。 ②在宏大自然中深感迷茫。江面辽阔，前路何在？一个“失”字写出诗人内心的迷茫、失落。 ③在对比衬托中更感落寞。“人歌月下归”充满生活气息，“轻舟短楫去如飞”，他人乘兴自由归去，“归”与“泊”，“飞”与“听”形成微妙的对照，有欣赏羡慕，更有对比失落。 【导语】这首欧阳修贬途所作的泊舟诗，以卧舟视角次第铺展岳阳夜景：城钟、空江明月、苍茫云水、夜歌归舟错落呈现，语浅境阔，将贬途心绪藏于清灵夜景中，含蓄蕴藉余味悠长。 13．先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感倾向等是否正确。 B.“虚实结合”错误。“正见空江明月来，云水苍茫失江路”主要是眼前实景，描写诗人泊船时所见的江面、明月、云水迷茫的景象，并没有运用虚实结合的手法。 故选B。 14．解答此题，须在充分理解诗歌内容的基础上，分析诗人的情感内涵。提取情感时，可重点关注诗中意象、情感词、典故等。本题需表达观点，然后再结合重要意象进行分析。 示例一：豁达洒脱 ①诗人被贬途中泊舟岳阳，起笔写系舟城下、静听钟声，远离朝堂纷争，内心已得一份宁静。 ②面对空江明月、云水苍茫，阔大的自然景象冲淡了个人贬谪的愁绪，“空”既写江面，也写心境的空明释然。 ③后半夜江月清辉、渔人踏歌而归，充满平和生机。 示例二：失意落寞 ①诗人被贬途中泊舟岳阳，“卧闻”“系舟”写出羁旅在外、身不由己的漂泊之苦，透着孤寂冷清。 ②面对空江明月、云水苍茫，一个“失”字，既写江面迷茫，更道出诗人贬谪途中前路渺茫、内心失落。 ③他人“归”而自己“泊”，他人舟楫“飞”而去，自己却滞留原地，在鲜明对比中，更显出诗人的孤独与羡慕。 阅读下面三首宋诗，完成下面小题。 乡村四月 翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 四时田园杂兴（其三十一） 范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 15．下列对这三首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．《乡村四月》运用视听结合的手法，既绘色彩之美，又摹鹃啼之切，营造出江南初夏的特有景致。 B．“才了蚕桑又插田”用“才”“又”强调农事繁多，暗含对农民辛劳的同情与对统治者剥削的批判。 C．《插秧歌》用白描与比喻，刻画全家冒雨插秧，雨湿肩头、不肯停歇，生动展现田间劳作的艰辛。 D．《四时田园杂兴》描绘农家昼夜劳作图景，白日耘田、夜晚绩麻，孩童也学耕织，充满田园生活气息。 16．三首诗皆绘农忙，但其审美意蕴或精神内核各有侧重。请结合诗句，从“人与自然”“劳动精神”“文化传承”三个角度，简要分析每首诗的独特之处。 【答案】15．B 16．①《乡村四月》：将江南四月的烟雨山川与农家劳作相融，承载农人顺应时节、勤勉耕耘的生活常态，突出了人与自然和谐共生的田园之美；②《插秧歌》：通过田间插秧的艰辛实景，刻画农人不畏风雨、齐心劳作的姿态，凸显出吃苦耐劳、团结协作、坚韧不拔的生命力量；③《四时田园杂兴（其三十一）》：通过描摹“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的场景，既见农家劳作不息的生活常态，更写出农耕劳作的代代传承。 【导语】这三首宋诗同写江南乡村农忙，以浅白质朴的笔触，绘水乡初夏明丽景致，展农家劳作百态，满溢鲜活的田园烟火气，于平凡乡居日常中，透出自然真切的生活诗意。 15．B.“暗含对农民辛劳的同情与对统治者剥削的批判”属于无中生有。“才了蚕桑又插田”用“才”“又”突出农事紧凑、农人忙碌，全诗前两句绘江南初夏烟雨山川的清新美景，后两句写农忙，整体是将自然景致与农家劳作相融，流露出对乡村生活的热爱、对劳动与劳动者的赞美，无任何批判统治者剥削的内容，也无明显同情辛劳的悲戚基调。 故选B。 16．题干明确限定三个角度：人与自然、劳动精神、文化传承，要求每首诗各对应一个独特角度。 《乡村四月》核心句：“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”“才了蚕桑又插田”。定位角度：人与自然。思路：先抓“绿、白、子规、烟雨”等自然意象，再看“蚕桑、插田”农事，分析自然景致与农家劳作的融合，突出顺应时节、天人和谐的田园之美。 《插秧歌》核心句：“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”“雨从头上湿到胛”“低头折腰只不答”。定位角度：劳动精神。思路：抓“全家分工、冒雨劳作、不肯停歇”的场景，提炼吃苦耐劳、团结协作、坚韧不拔的劳动品质，突出直面艰辛、专注投入的生命力量。 《四时田园杂兴（其三十一）》核心句：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。定位角度：文化传承。思路：先写成人“昼耘夜绩”的劳作常态，再聚焦孩童“学种瓜”的细节，分析劳动习惯、农耕文化在家庭中的自然熏陶与代代延续。 阅读下面这首宋词，完成小题。 南乡子·自古帝王州 王安石 自古帝王州[注]，郁郁葱葱佳气浮。四百年来成一梦，堪愁。晋代衣冠成古丘。 绕水恣行游。上尽层城更上楼。往事悠悠君莫问，回头。槛外长江空自流。 [注]帝王州：指金陵（今江苏省南京市），三国的吴、东晋、南北朝的宋、齐、梁、陈、五代的南唐等朝代在此建都，故称为“帝王州”。 17．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇“帝王州”一词承载着厚重的历史背景，既有对金陵历史地位的肯定，也隐含对历史变迁的思考。 B．“郁郁葱葱佳气浮”一句不仅展现了金陵的自然之美，也寓意着金陵作为帝王之州的非凡气象。 C．词人将六朝的兴盛与衰亡看作“一梦”，与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦”所抒情感相同。 D．词作咏史述怀，语言质朴自然，情感充沛真切，展现出词人对于历史和时间的深刻理解和感慨。 18．学校微视频社团计划将本词拍摄成一个短视频，由你负责拟写下阕的视频拍摄脚本，请根据词作内容，展开合理想象，完成下面表格，每处不超过15个字。 视频时长30秒 音乐（风格） __________ 画面（环境） ____________ 镜头人物动作 ____________ 【答案】 17．C 18．音乐低沉感伤，营造沧桑之感 高高的城楼下，长江奔流不息。 绕水而行，登上高楼，伫立远眺。 【导语】这首《南乡子》以金陵为背景，借古讽今，表达了王安石对历史兴衰的深沉感慨。词中“自古帝王州”开篇，点明金陵的历史地位，继而以“郁郁葱葱佳气浮”描绘其自然与人文的繁荣。然而，“四百年来成一梦”揭示了历史的无常与虚幻，末句“槛外长江空自流”则以江水象征时间的无情，抒发了对历史变迁的无奈与思索。整首词语言凝练，情感深沉，展现了王安石对历史的深刻洞察与哲思。 17．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 C.“所抒情感相同”错，本词抒发盛衰之感，隐含忧国忧民之情；苏词“人生如梦，一尊还酹江月”表达壮志难酬的悲慨及豁达的人生态度。 故选C。 18．本题考查学生理解诗歌思想内容和语言风格的能力。 音乐（风格）：本词下阕整体情感基调是对往事的感伤与怅惘，舒缓的音乐能营造出一种悠然的氛围，与词人“绕水恣行游”的状态相契合；略带忧伤则能体现出“往事悠悠君莫问，回头”所蕴含的惆怅，帮助观众更好地沉浸在沧桑的情感氛围中。 画面（环境）：“绕水恣行游”表明有江水围绕，这是词人活动的大环境；“上尽层城更上楼”则明确提到了楼阁，展现出画面中有高耸的城上建筑，能直观呈现出词中的空间环境。 镜头人物动作：“绕水恣行游”对应着沿着水边悠闲漫步的动作；“上尽层城更上楼”自然是登楼的动作，而从词人对往事的感慨以及“槛外长江空自流”可推测出登楼后会有远眺的动作，以此展现人物的行为和思绪。 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送贾校书东归寄振上人① 李益 北风吹雁数声悲，况指前林是别时。 秋草不堪频送远，白云何处更相期。 山随匹马行看暮，路入寒城独去迟。 为向东州故人道，江淹已拟惠休诗②。 [注]①贾校书：即贾弇（yǎn），曾任校书郎。振上人：诗僧法振，作者诗友，当时居于“东州”。②江淹：南朝梁诗人，曾模仿惠休《怨诗行》而作《休上人怨别》。惠休：南朝宋、齐间诗人，原为僧。 19．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．北风劲吹、大雁悲鸣，诗歌开篇便从触觉与听觉角度渲染出送别时的伤感氛围。 B．诗歌第三句与姜夔《扬州慢》中的“废池乔木，犹厌言兵”采用了相同的写法。 C．诗人认为，分别之后友人就会像浮云一样行踪不定，二人何处再相见难以预期。 D．颈联描述诗人匹马独行返城时倍感寒冷的情景，烘托出与友人别后的孤独冷寂。 20．学校微视频社团计划将本诗拍摄成一个短视频，将由你拟写第八句的视频拍摄脚本。请根据诗歌内容，展开合理想象，完成下面表格。 分镜头脚本 时长：20秒 场景 静夜拟诗 音乐特点 ① 特写镜头 ② 视频解说（可从内容、情感角度解说；不超过60字） ③ 【答案】19．D 20．①抒情低沉、略带伤感；②李益提笔伏案写诗；③江淹曾模仿惠休作诗，此时李益以江淹自比仿照振上人的诗创作，表现出对振上人诗作的赞赏与对他的思念。 【解析】 19．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 D.“诗人匹马独行返城时倍感寒冷”错，颈联意思是，眼看友人远去，山峦随着马匹行进，天色已晚，道路延伸进寒冷的城池，而我还独自一人迟迟没有离去。“山随匹马”“路入寒城”写的是友人行为。 故选D。 20．本题考查学生赏析诗句情感意境的能力。 尾联意思是，我已经有了像谢惠休那样的离别之情，我将告知东州的故友，诉说我心中的感慨。 诗人要伏案写诗抒发对振上人诗作的赞赏与对他的思念，故背景音乐应该是低沉抒情的，满含着思念之情、伤感之意； 根据诗句意思，场景就是李益提笔伏案写诗； 视频解说，可以介绍李益写诗的背景及李益内心的情感，即江淹曾模仿惠休作诗，此时李益以江淹自比仿照振上人的诗创作，表现出对振上人诗作的赞赏与对他的思念。 20 / 24 学科网（北京）股份有限公司 $