Unit3Lesson2教学设计2025-2026学年冀教版英语七年级下册

Unit 3 Lesson 2 A visit to a farm 教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：能听懂、认读并说出农场相关词汇（如feed animals, pick strawberries, water vegetables等）。能运用“What do you like to do...?”, “I like to...”, “What do you think of...?”等句型描述农场活动与感受。能完成阅读问答、短文填空、口语讨论与写作任务。 文化意识：了解农场生活的特点，体会乡村与城市生活的差异。感受人与自然和谐相处的美好，培养热爱自然的情感。 思维品质：通过阅读提取信息、梳理逻辑，提升逻辑思维能力。通过口语讨论与写作，培养创造性思维和语言组织能力。 学习能力：学会运用“抓关键词、找主题句”的阅读策略。掌握“小组合作、情境模拟”的学习方法，提升自主与合作学习能力。 教学重难点 教学重点：掌握农场活动类词汇及描述感受、活动的核心句型。能读懂对话并完成相关阅读任务。 教学难点：熟练运用所学词汇和句型进行口语表达与写作。在真实情境中自然运用语言交流，描述农场活动与感受。 教学过程——主要思路 Step 1 Warming-up & Lead-in 1.播放 1 分钟农场主题短视频（包含奶牛、草莓园、喂动物、摘水果等画面，搭配鸟鸣、牛叫的背景音），视频结束后，教师用指向性提问引导学生表达，全员齐答，提问： T: What animals can you see? (S: Cows! Sheep!) T: What do people do on the farm? (S: Feed cows! Pick strawberries!) 教师边听学生回答，边在黑板上板书核心农场词汇雏形（如 feed, pick, cow, strawberry），不强调拼写，仅激活认知。- 设计意图：用直观图片激活学生已有知识，快速引入“农场”主题，降低学习门槛，贴合中等生认知水平。 2.教师给出简单句型支架，降低表达难度： A: Have you been to a farm? B: Yes, I have. / No, I haven’t. A: What can you do on a farm? B: I can ____ (feed cows/pick fruit). 同桌互答 1 分钟后，教师用随机点名器点 3-4 名不同水平学生分享，学生回答简单动作，尝试说完整短语，教师及时表扬，为后续词汇学习铺垫。 设计意图：音视频沉浸式导入让学生直观感知农场场景，激活视觉和听觉体验；同桌互答实现全员参与，句型支架为后续学习降低门槛。 Step 2: Pre-reading 活动1：呈现农场活动词汇卡片（feed animals, pick strawberries, water vegetables, plant trees, feed cows），教师边说词汇边做对应肢体动作（如说 feed cows 时做 “喂东西” 的动作，说 pick strawberries 时做 “采摘” 的动作），学生跟着教师边做动作边读词汇，强调易错发音（vegetables 重音在ˈvedʒtəblz，strawberries 尾音 /bərɪz/），读 2 遍； 词汇搭配强化：教师引导学生梳理 “动词 + 名词”的搭配规律，板书搭配并让学生齐读： feed → animals / cows pick → strawberries / vegetables / fruit water → vegetables / trees 即时迷你操练：教师说动词，学生抢答名词；教师说名词，学生抢答动词，如T: feed! S: Cows! Animals!，时间 1 分钟，全员参与，强化搭配记忆。 活动 2：Listening 播放课本对话音频（课本 2 部分），让学生边听边看文本，圈出描述 “农场感受” 和 “农场活动” 的句子，教师提醒学生关注特殊疑问词和答句结构； 教师根据学生的圈画，板书核心句型 + 语境答句，并简单讲解句型用法（问句用于提问，答句用对应的表达回应），让学生结合文本理解句型的使用场景： 描述感受：What do you think of the farm? → It’s nice and quiet. 描述活动：What do you like to do on the farm? → I like to feed animals and pick fruit. 关键词标注：在句型上标注关键词（如 What do you think of…? 标注 think of；I like to… 标注 like to），让学生明确句型结构。 活动 3：师生示范：教师结合农场词汇，与 1 名学生进行融合示范对话，如： T: What do you think of the farm? S: It’s nice and quiet. T: What do you like to do on the farm? S: I like to pick strawberries and feed cows. 同桌互练：同桌两人结合农场词汇，用核心句型互相问答，教师巡视指导，重点帮助基础生纠正like to + 动词原形的用法，时间 2 分钟； 全员齐练：教师提问，全班齐答，强化句型运用，如T: What do you think of the farm? S: It’s nice and quiet!。 设计意图：动作感知让词汇学习更生动，听读结合让句型提取更有语境，融合操练让词汇和句型形成知识体系，贴合学生 “先理解再运用” 的学习规律。 Step 3 Reading 活动 1：Skimming 教师简单讲解 “抓关键词” 的阅读方法：Find the question words (what/who/why) first, then look for the key words in the passage to find the answer.，让学生在文本中圈画关键词； 完成课本 2 部分的问答任务（找直接答案），教师给出关键词提示（如 A 题提示 think of；B 题提示 like to）； 在基础层基础上，完成课本 3 部分的短文填空，并用 1 句话概括短文主旨（如 It’s about a nice farm in the countryside.）； 学生独立完成后，同桌互相核对答案，教师抽查 2 组，用投影展示学生答案，重点讲解易错点（如 countryside 的拼写、love doing sth 的用法），并表扬能圈画关键词的学生。 活动 2：Scanning 闯关规则：将学生分成 4 人小组，每组获得一张 “农场闯关卡”，包含 3 个分层问题（基础题 / 提升题 / 挑战题），完成一题闯过一关，全部完成获得 “农场小达人” 称号； 分层闯关问题（结合核心句型和农场词汇）： 基础题：What can you see on the farm? What do you like to do on the farm? 提升题：What do you think of the farm? Why do you like it? 挑战题：If you go to the farm, what will you do first? Why? 闯关展示：各小组完成闯关后，教师随机点小组进行1 分钟展示，教师用 “农场贴纸” 奖励闯关成功的小组。 活动 3：Post-reading 教师在黑板上呈现 3 道句型填空小题，学生在练习本上完成，全员参与： What do you like to do on the farm? —I like to ____ (feed) cows. What do you think of the farm? —It’s ____ (nice and quiet). She likes to ____ (pick) strawberries on the farm. 教师核对答案，重点强调like to 后接动词原形的用法，纠正学生的易错点。 设计意图：分层阅读让不同水平学生都有收获，农场闯关游戏让口语互动更有趣，句型小练习快速巩固核心知识，实现 “阅读输入→口语输出→语法巩固” 的闭环。 Step 4 Writing 教师呈现农场主题写作范例（3 句话，贴合基础生水平），让学生齐读，梳理写作逻辑：农场感受→喜欢的活动→原因，并给出分层写作支架，投影在黑板上，学生根据自己的水平选择完成： 范例：I like the farm very much. It’s nice and quiet. I like to pick strawberries and feed cows on the farm. It’s very fun. 基础任务：I like the farm. It’s ____ (nice and quiet). I like to ____ (feed animals/pick strawberries) on the farm. 提升任务：I think the farm is ____ (nice and quiet/interesting). I like to ____ and ____ on the farm. It’s very fun. 挑战任务：I love visiting the farm in the countryside. It’s far but nice and quiet. I like to ____ and ____ there because it makes me happy.学生独立写作，教师巡视指导，重点帮助基础生纠正动词形式和拼写错误。 教师用简单英文 + 图片对比农场生活和城市生活的小差异（如 farm: quiet, nature, feed animals；city: busy, tall buildings, go to the park），然后提出简单问题：Do you like the farm or the city? Why? 邀请 2 名学生用 1 句话分享，渗透 “感受乡村与城市生活差异、热爱自然” 的文化意识和情感目标。 设计意图：范例 + 支架让写作更有支撑，不同水平学生都能写出完整的句子；农场与城市生活的对比，让文化意识和思维品质目标落地，让写作不止于语言表达，更有情感和思维的融入。 Step 5: Summary & Homework Summary 教师在黑板上绘制农场主题核心知识思维导图，分为 “Vocab（农场活动词汇）”“Grammar（句型结构）”“Skill（阅读策略）” 三个板块，让学生举手回答，教师填写内容，学生成为小结的主体，教师仅做引导： Vocab：feed animals, pick strawberries, water vegetables, plant trees, feed cows； Grammar：① What do you think of…? → It’s… ② What do you like to do…? → I like to…； Skill：阅读时抓关键词，找答案。学生根据思维导图，齐读核心知识 2 遍，强化记忆。 Homework 必做：① 熟读本节课的核心词汇和对话，抄写农场活动词汇（各 2 遍，搭配动词 / 名词）； ② 完成课堂上的基础层写作，写 3 句话描述农场。 选做：① 完善课堂上的写作，增加 1-2 句话，描述自己对农场的感受； ② 用核心句型编写一段自己和同学关于 “农场之旅” 的简单对话（5 句左右）。 设计意图：学生主导的思维导图小结，培养学生的归纳总结能力；分层作业让基础生巩固核心知识，学生提升语言运用能力，实现 “课内外结合”。 Step 6 Blackboard design Lesson 2 A visit to a farm 🏡 Farm Vocab 📝 Core Sentences + Tips 【动词+名词】搭配 1. 描述感受：What do you think of…? feed → animals / cows ✨答句：It’s + 形容词（nice/quiet） pick → strawberries/fruit/vegetables 2. 描述活动：What do you like to do…? water → vegetables/trees ✨答句：I like to + 动词原形+... plant → trees 📖 Reading Skill 💖 Farm Feeling 抓关键词 → 找答案 nice, quiet, fun, interesting 📝 Key Words countryside, far, friendly, love visiting 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $