第2单元 2 第5课 雷雨(节选)（课件PPT）-【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文必修下册（统编版）

该高中语文课件围绕《雷雨》(节选)，聚焦矛盾冲突梳理、人物形象赏析及语言个性化特征，以“戏剧社设计台本”情境任务导入，串联自主预习（作者、背景、戏剧常识）、教材研习（矛盾分析、人物解读、语言鉴赏）、教考衔接（群文阅读、潜台词挖掘），构建完整学习支架。 其亮点在于以情境任务驱动学习，通过分析周朴园心理历程、鲁侍萍潜台词等实例，培养学生语言运用与思维能力，群文比较窦娥与鲁侍萍形象增强文化自信。采用任务式探究，学生能深入理解文本内涵，教师可依托资料提升教学效率。

第5课　雷雨(节选) 学习目标 学习提示 1.梳理剧中的矛盾冲突，把握作品主题 P36：阅读时要注意作者如何设置尖锐复杂的冲突，以展开情节、刻画人物、揭示主题 2.赏析剧中主要人物形象 P36：阅读本文时要抓住人物关系，初步理解人物性格 3.揣摩人物语言的个性化、动作化特征；理解剧中台词的含意，鉴赏表达效果 P36：戏剧中的人物语言常常有“言外之意”，也就是潜台词，阅读时要细加揣摩 自主预习 储备与铺垫 1 教材研习 理解与赏析 2 内 容 索 引 教考衔接 迁移与运用 3 自主预习 储备与铺垫 PART 01 第一部分 一、作者掠影 【简历】 曹禺(1910—1996)，原名万家宝，湖北潜江人，幼年在家塾读书，中学时热心参加新剧演出，先后在南开大学政治系和清华大学西洋文学系求学。1933年完成四幕话剧《雷雨》，因精妙的戏剧技巧和深刻的思想内涵在中国话剧史上影响深远。历任北京人民艺术剧院院长，中央戏剧学院副院长、名誉院长，中国剧协主席，中国文联执行主席等职 【作品】 《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作 【评价】 著名剧作家、戏剧教育家 返回导航 二、背景链接 20世纪20年代，中国社会面临空前危机，资本家采取种种罪恶的手段来压榨工人阶级，甚至以故意牺牲工人生命的方式来换取自己的利益。在紧张的社会矛盾中，资本家腐朽罪恶的本质有了最充分的体现。作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”(《曹禺选集·后记》)。“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”“隐隐仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被抑压的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会”(《〈雷雨〉序》)。 返回导航 三、文化常识 戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。在西方，戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。 戏剧文学即剧本，是与小说、诗歌、散文并列的文学体裁。 返回导航 1．戏剧文学的特点 (1)剧本必须适合舞台演出。演出要受到时间和空间的限制，把发生在不同地点和较长时间里的大事集中在有限的舞台和两三个小时内的演出中表现出来，这就要求剧本情节必须紧凑。 (2)必须有集中尖锐的矛盾冲突。 戏剧是反映现实生活中的矛盾冲突的，没有矛盾冲突就没有戏剧。这种冲突是社会矛盾的反映，它有一定的发展过程，这个过程就构成了剧本的情节结构。 返回导航 剧本的情节结构可分为：序幕—开端—发展—高潮—结局—尾声。 序幕：介绍时间、地点、人物经历、场景布置、剧情发生的起因或暗示全剧的主题。 开端：介绍人物关系，揭示矛盾冲突。 发展：描写情节的波澜起伏，一波未平一波又起，一步步把矛盾冲突推向高潮。 返回导航 高潮：矛盾冲突发展到顶点并呈现出急剧转化的局面。 结局：情节发展的必然结果，也是矛盾冲突的解决。 尾声：与序幕呼应，体现剧本的思想内容，引起人们的联想和展望。 (3)人物的语言和动作必须合乎各自的身份和特征，但又受舞台限制，高度精练。 返回导航 2．剧本刻画人物、推进剧情和表达思想的手段 (1)舞台说明：包括人物表、舞台美术、环境、音响、人物上下场以及人物对话的姿态、动作、表情、心理活动等。 (2)人物的语言：又叫念白，包括独白、旁白、对白，是剧本的主要组成部分，其任务是展开情节、揭示人物性格、表现主题思想。 (3)结构形式：分幕、分场。幕是大单位，场是小单位。 返回导航 3．戏剧分类 (1)按艺术形式和表现手法的不同，可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相声剧。 (2)按剧情的繁简和结构的不同，可分为多幕剧、独幕剧。 (3)按题材反映的时代的不同，可分为历史剧、现代剧。 (4)按矛盾冲突的性质和表现手法的不同，可分为悲剧、喜剧、正剧(悲喜剧)。 返回导航 返回导航 二、词义辨析 1．昧心·违心 [辨析]　“昧心”指昧良心，多指做坏事。“违心”指不是出于本心，跟本意相反，所做的不一定是坏事。 [情境选词]　①君子爱财，取之有道，这里的“道”，无外乎道义，不赚______钱。 ②我们总是喜欢说着______的话语，明明想要关心对方，脱口而出的却都是伤人的话。 昧心 违心 返回导航 2．意气·义气 [辨析]　相同点：读音相同，都包含一个语素“气”，指的都是主观情绪。 不同点：“意气”，名词，指意志、气概，如“意气高昂”；又指志趣和性格，如“意气相投”；还指由于主观和偏激而产生的情绪。“义气”，名词，指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概，如“义气凛然”；形容词，指有这种气概或感情，如“你看他多么慷慨，多么义气”。 [情境选词]　①他犯了该死的罪，我因______，放了他。 ②这是情势相逼，不得不这样。至今想来，究竟还是______用事。 义气 意气 返回导航 三、成语积累 根据解释，在横线上填写本课中的恰当成语。 ____________：船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有任何阻碍。 一帆风顺 返回导航 教材研习 理解与赏析 PART 02 第二部分 戏剧社：一天演尽卅载情，一剧道破旧时殇。在学校的第十个传统文化艺术节到来之际，校戏剧社拟举办“人间至悲，生命至美——古今中外短剧展演活动”，其中《雷雨》第二幕是第二展演曲目，请你与你的同学一起设计台本。 [情境任务创设] 返回导航 活动一　拨开云雾见矛盾 设计台本，需要明确戏剧冲突，为此，需要完成以下任务： 1．三一律是西方戏剧结构理论之一，要求戏剧创作在时间、地点和情节三者之间保持一致性。即要求一出戏所叙述的故事发生在一天(一昼夜)之内，地点在一个场景，同时所有情节要有内在统一性。《雷雨》在结构上基本遵循了“三一律”。请阅读《雷雨》全文，试分析它是如何体现这一规则的。 返回导航 集中场景 ____________ 集中时间 ________________________ 集中情节 ____________________________________ 周公馆 同一天上午至午夜 集中展示周、鲁两代人之间三十年的恩怨 返回导航 2.阅读《雷雨》全文，梳理剧中人物，补全下列人物之间的关系。   ①_________________　②_________________ ③_________________ 父子、劳资双方 母子 兄弟 返回导航 3．戏剧不懂得“平静地过日子”，它需要不断地掀起冲突的浪潮，使人物在相互冲突中撞击出火花。阅读节选文本，探讨下列问题。 (1)《雷雨》中，周朴园的所作所为简直是伤天害理，结合课文概括他做的几件伤天害理的事，并分析节选部分的戏剧结构特点。 [明确]　周朴园所做的伤天害理的事主要有三件： ①为娶有钱有门第的小姐，在大年三十的夜晚撵走鲁侍萍母子，害得她家破人亡，骨肉分离； ②叫矿上警察镇压工人，开枪打死了三十个工人； ③在哈尔滨包修江桥，故意叫江堤出险，故意淹死两千二百个小工，每个小工的性命扣取三百块钱。 返回导航 结构特点：作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的手法，把“过去”和“现在”交织起来，推动了剧情的发展。①鲁侍萍为找四凤来到周家，鲁大海则代表罢工工人到周家与周朴园谈判。②鲁侍萍与周朴园的对话，揭露了周朴园三十年前的罪恶。③鲁侍萍与周萍这对母子、周朴园与鲁大海这对父子又在一定的环境下相遇，周萍站在父亲的立场上斥骂甚至动手打亲弟弟鲁大海，充分表现了周、鲁两家的矛盾，即劳资双方的阶级对立。这样，就由过去的矛盾推动了现在的矛盾，使剧作矛盾冲突集中，剧情发展跌宕起伏。 返回导航 (2)剧本必须有集中尖锐的矛盾冲突。试分析课文节选部分中有哪些矛盾冲突，其中最本质的矛盾冲突是什么，暴露了怎样的社会现实。 返回导航 [明确]　①矛盾冲突： 人　物 矛盾冲突 周朴园和鲁侍萍 资本家与下层劳动人民之间的矛盾冲突；冷酷、虚伪、自私与善良、正直、刚强两种思想性格之间的对立冲突；两人之间的情感冲突 周朴园与鲁大海 父与子的矛盾冲突；资本家与工人的矛盾冲突 鲁大海与周萍 兄弟之间的矛盾冲突 鲁侍萍与周萍 母与子的矛盾冲突 返回导航 ②最本质的矛盾冲突：以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍、鲁大海为代表的下层劳动人民之间的冲突，资本家与工人之间的阶级冲突。 ③暴露的社会现实：反映了社会的阶级剥削、阶级压迫，以及由此而产生的阶级对立，暴露了半封建半殖民地的旧社会的罪恶。 返回导航 活动二　含英咀华析形象 设计台本，需要悉心体会戏剧情境和人物性格，揣摩最合适的语气、语调，设计最适宜的表演方式。为此，需要完成以下三个人物形象的分析。 4．鲁侍萍是一个怎样的人？试结合剧情分析其性格特征。 返回导航 [明确]　鲁侍萍是一个善良、刚强、自尊、清醒的底层妇女。 ①她年轻时和周朴园有过一段甜蜜的恋情，可是好景不长，她和她的第二个儿子在年三十的晚上被赶出周家，走投无路时，她投河自尽，但被人救活了。为了孩子，她嫁过两次，但都不如意。她什么事都做，坎坷不幸的遭遇没有消磨掉她的美好品质，只是让她对现实有了更清醒的认识。②对于她和周朴园过去的恋情，她虽然愤恨于当年周朴园的无情无义，但是由于部分责任在周朴园的母亲身上，因此她难免对往事有一些怀念，对周朴园也残留一些感情。比如，当她陷在对往事的回忆中，不想再隐瞒自 返回导航 己身份的时候，她接连追问：“老爷，您想见一见她吗？”“老爷想帮一帮她吗？”她希望能得到肯定的回答，因为这样就表明周朴园对她怀着真诚的想念，这对她而言也是一种安慰。又如，她的身份刚一点明，就被周朴园的几句让她觉得受到莫大侮辱的话深深刺痛了，她内心积聚的愤恨、痛苦倾泻而出，局面一时超出周朴园的控制，可是在她稍微平静一些之后，周朴园又用几句轻描淡写的表白让她基本相信了他的“真情”。从这些地方可以看出，鲁侍萍对周朴园恨得不够彻底。这是她善良性格的表现。 返回导航 ③她要马上带着四凤走，她将周朴园签好的支票随手撕掉，她肯定地说鲁大海不会认周朴园做父亲，这些突出表现了她性格中刚强、自尊的一面。她只想见她的大儿子周萍一面，却没想要认他；后来眼看着兄弟相斗，她情绪激动，心绪混乱，差点向周萍说明自己的身份，可还是立即控制住了自己。由此可以看出她的清醒。 返回导航 5．分析周朴园的人物形象。 (1)根据下图所示内容，请用词语概括鲁侍萍和周朴园见面时周朴园的心理历程。   [明确]　周朴园的心理历程：奇怪——疑惑——慌张——惊惧。 返回导航 (2)课文节选部分中周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么面对三十年未见的儿子，周朴园是什么样的态度呢？ [明确]　冷酷、傲慢、嘲讽。 返回导航 (3)根据课文节选部分内容，概括周朴园的形象。 [明确]　周朴园是一个冷酷、虚伪、自私、强硬、老谋深算、为得利益不择手段的资本家的形象。 返回导航 6．鲁大海是一个怎样的形象？作者塑造这一形象的意义何在？试结合剧情分析。 [明确]　(1)鲁大海是新生工人阶级中的一分子，罢工工人的领导者之一，与老奸巨猾的周朴园相比，略显幼稚而又缺乏斗争经验，但却有着可贵的坚定的阶级立场、不屈的斗争精神和对资本家清醒而又深刻的认识。 返回导航 (2)①同周朴园谈判的失败，使我们叹惜鲁大海的幼稚；但鲁大海揭露了周朴园唆使矿警杀害工人的事实，让我们看到了他在这场斗争中显示出的力量。②鲁大海的出现，使我们透过故事情节的阴郁氛围，看到了一丝希望和些许亮色。作者对作品中略显单薄的鲁大海这个形象赋予了很大的热情，寄寓了自己的社会理想，这个形象有着相当重要的激励作用。 返回导航 活动三　字斟句酌赏语言 设计台本，还需要充分挖掘戏剧语言，便于演员说台词和表演复杂的情绪，为此，需要完成以下任务： 7．课文节选部分从开头到“我们想把她的坟墓修一修”这部分内容，周朴园一共说了六个“哦”字。请分析这六个“哦”分别有什么丰富意蕴，并思考应如何诵读。 返回导航 ①哦，三十年前你在无锡？ ②哦，很远的，提起来大家都忘了。 ③哦。 ④哦？你说说看。 ⑤(苦痛)哦！ ⑥(汗涔涔地)哦。 返回导航 [明确]　①资本家对下人漫不经心的口吻，诵读时停顿稍短；②勾起周朴园的回忆，诵读时停顿稍长；③一般应答词，诵读时停顿短；④表示惊奇，诵读时声调上扬重读；⑤谎言被当面揭穿时，不由自主发出的应答语，诵读时可以短促重读；⑥受人指控、做贼心虚的窘态，诵读时语气轻、短。 返回导航 8．请分析下面这段对话中鲁侍萍的心理变化。 鲁侍萍　(大哭起来)哦，这真是一群强盗！(走至周萍面前，抽咽)你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？ 周　萍　你是谁？ 鲁侍萍　我是你的——你打的这个人的妈。 返回导航 [明确]　鲁侍萍看到周朴园对鲁大海的态度，特别是看到周萍打鲁大海后，她的幻想破灭了，于是愤怒地喊出“这真是一群强盗”，表现了她感情上受到的刺激。站在周萍面前，母子相见，她自然想相认，便说出“你是萍”，但她也答应周朴园不与周萍相认，“只想看看他”，所以内心强忍悲痛，利用同音词语硬生生地把话头转过来，结结巴巴地说“凭，——凭什么打我的儿子”，其内心是痛苦的。接下来，她在回答周萍问话时，再次转换话头，把自己说成“你的——你打的这个人的妈”，她内心是矛盾的：母子相见却不能相认之痛苦，对兄弟相残之愤恨，对站在面前的这个儿子之失望，对被命运捉弄之无可奈何。 返回导航 9．赏析下面台词的“弦外之音”(潜台词)。 人　物 台　词 潜台词分析 周朴园 谁指使你来的？ _____________________________________________________ 鲁侍萍 你？(笑)三十年我一个人都过了，现在我反而要你的钱？ _____________________________________________________ 你是不是来敲诈我的？是不是鲁贵指使你来敲诈我的？ 我三十年的痛苦根本不是钱可以补偿的。 返回导航 人　物 台　词 潜台词分析 鲁大海 哼，你们这些不要脸的董事长，你们的钱这次又灵了。 _____________________________________________________ 周冲 爸爸，这是不公平的。 _____________________________________________________ 周萍 你这种混账东西！ ____________________________ 你们这些阴险狡诈的资本家又用钱收买没有骨气的工人。 爸爸，你不能独断专行、自私自利，损害工人的利益。 你这个工人居然敢骂我爸爸！ 返回导航 10.舞台提示也叫舞台说明，是除人物语言之外的其他语言，包括背景介绍，人物动作、神态说明，旁白、画外音以及其他叙述语言等。曹禺先生很善于利用恰当的舞台提示来表现人物性格，布置环境，烘托气氛，推动情节发展。请分析课文开头一段“舞台说明”的作用是什么。 [明确]　①交代了故事发生的时间和舞台气氛。②这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场“雷雨”的到来。③感染读者和观众，使其也随之产生一种压抑感。 返回导航 活动四　曲终人散味甘辛 深入了解文本内涵，更有利于设计台本，为此，还需完成以下任务： 11．《雷雨》是一部震撼人心的悲剧，你认为这幕悲剧中的主人公到底是谁？为什么？ 返回导航 [明确]　(示例)我认为这幕悲剧中的主人公是周朴园。第一，周朴园是整个戏剧事件的开端。第二，周朴园是所有戏剧矛盾的中心，他直接或间接地引发了各种矛盾。第三，从情节上看，周朴园是整个大家族的核心，戏剧的悲剧性结局就是在他一手操纵之下产生的。第四，从主旨来说，作者想通过塑造周朴园这个典型人物形象，表现封建宗法家族制度对人性的钳制与扭曲，同时揭露阶级矛盾的尖锐性。 返回导航 12．结合对《雷雨》剧本的整体了解，分析以“雷雨”为题的含义。 [明确]　①整个故事的背景、情节都和雷雨有关，故事的高潮、悲剧的发生都集中在雷电交加的狂风暴雨之夜。②“雷雨”具有象征意义，作者以象征的手法告诉人们：在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大“雷雨”即将到来。这也深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。 返回导航 返回导航 教考衔接 迁移与运用 PART 03 第三部分 《窦娥冤》中的窦娥和《雷雨》中的鲁侍萍都是被侮辱、被损害的劳动妇女形象。请比较这两个形象的不同。 群文阅读 返回导航 [明确]　(1)窦娥是封建社会被压迫的妇女的典型。她的性格善良而刚强，有强烈的反抗精神。最初，窦娥只是一个信守孝道、贞节等封建伦理纲常的妇女，但残酷的现实把她推向深渊。先是流氓恶棍张驴儿对她进行逼婚，后遭官府的酷刑，在同邪恶势力的斗争中，她的反抗性格急剧发展，由安分守己到毫不犹豫地进行坚决斗争。在法场上，她对天地鬼神发出了惊心动魄的控诉，实际上是对黑暗社会现实的否定，突出地表现了她强烈的反抗精神。 返回导航 (2)鲁侍萍是一个旧中国的劳动妇女形象。她正直善良，但是在周公馆却备受凌辱和压迫。生活磨炼了她，使她认清了周朴园的本性，勇敢地控诉周朴园的罪行。撕毁五千块钱支票的举动，表现了她的骨气和尊严。她的唯一要求是“见见我的萍儿”，表现出她那纯洁崇高的母爱。她终于由一个无知幼稚的侍女成为一个有骨气、有尊严的女人。 返回导航 挖掘潜台词 潜台词是指戏剧语言的言外之意，例如《雷雨》中的“你来干什么？”言外之意便是：你是来敲诈吗？“三十年的工夫你还是找到这儿来了”言外之意便是：为了敲诈我，你可真是费尽了心机啊！(含有嘲讽意味) 教考衔接 返回导航 【考情微观】 潜台词是戏剧的台词中没有直接说出但观众通过思考都能领悟得出来的言语。它是台词的内在实质，包括说话的目的、言外之意和未尽之言等；亦借指某种暗含的意思。潜台词是戏剧人物在行动过程中真实的内心表现，它是表现人物形象的灵魂。高考对潜台词的考查往往通过对戏剧中人物语言的理解与赏析进行，如果高考考查戏剧，潜台词将是重要考查点之一。 返回导航 【思维指津】 由于对潜台词的理解不同，掌握起来也就不同。可以从以下几方面挖掘语言的潜台词： 1．根据语境，揣测人物的思想感情。 2．抓住人物的性格特征，揣测人物内心的思想活动。 3．根据事件发展推测人物的潜台词。 4．根据人物的语气、语调推测人物的潜台词。 [任务达标]　请做“任务提升·落实与巩固”中的相关题目。 返回导航 人物语言个性化 《雷雨》中，人物的语言不仅符合各自的身份，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，在用词和语气上，也都相应有所变化。总体看来，周朴园说话盛气凌人，侍萍说话抑郁平缓，鲁大海说话直截了当。人物语言还和他们所处的时代的特定环境下的心理活动相适应。这在周朴园企图用金钱来打发侍萍的对话中表现得非常突出。 写法借鉴 返回导航 【技巧指导】 在写作中，进行人物语言描写，不是随心所欲的，而应该像鲁迅先生指出的那样：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”刻画个性化的人物语言需要“四设计”。 1．根据说话人的身份设计语言 人的身份包括年龄、性别、阅历、职业、职务、社会地位和文化程度等多个方面，正是受诸多因素限定，才使某一人物只会讲出这一句话而绝不可能是另一句话。成功的语言描写必定符合人物的身份，使读者如听其言、如见其人。 返回导航 2．根据说话人的性格设计语言 性格开朗的人，讲话往往口若悬河、滔滔不绝；性格内向的人，讲话往往谨慎小心、语言简练……说话人有什么样的性格，就有什么样的语言。 3．根据说话人的心理设计语言 语言描写不应是简单地告诉读者他们在讲话，而应是通过人物所讲的话，看出他们内心的忧虑、喜悦、迟疑、痛苦、矛盾、不安、赞美、害怕等心理状态。 返回导航 4．根据说话时的情境设计语言 同一个人，对同一个对象，在不同的情境中，说的话是不同的。 总之，在进行语言设计时，要找出最精练、最能典型地反映出该人物身份、个性特征、此时此地的内心世界的语言，还要注意思考人物说话时的神态及有关动作，将语言描写与外貌描写、动作描写等结合起来，使人物语言更令人回味，人物形象更活灵活现，提高其艺术鉴赏性。 返回导航 【学以致用】 下面一段描写显得单调乏味。请加上符合人物性格的个性化语言，同时添上相应的表情和动作，使之生动形象，个性鲜明。 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”“没看见。”李星说。 返回导航 [参考示例]　门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门。”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈——开了‘窗’，好通风。”谁知这些话却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不是瞎说呢，大家都看见了。你凭什么做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见了？”他看向董小天的同桌李星，“我……我，没看见。”李星使劲地咽了一下口水，低下了头。 返回导航 一、认读字音 1．樟木(zhānɡ)　　　　 2.袖襟(jīn) 3．窟窿(kū) 4.弥补(mí) 5．卑鄙(bǐ) 6.江堤(dī) $