第1单元 4 第2课 烛之武退秦师（课件PPT）-【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文必修下册（统编版）

该高中语文课件围绕《烛之武退秦师》，聚焦叙事脉络、语言艺术、人物形象及《左传》思想内核，以“校团活动解码危局沟通艺术”情境导入，通过自主预习（作者、背景、文化常识）、基础梳理（字音、通假字等）及分段落研习搭建学习支架。 其亮点在于融合文化自信（渗透《左传》史书体例与春秋外交文化）、语言运用（烛之武说辞层次分析及古今异义词教考衔接）和思维能力（五问设计、人物评价讨论），采用情境任务驱动与问题链教学，课堂小结图文助记。学生能提升文言阅读与思辨能力，教师可获得系统教学资源及高考衔接设计支持。

第2课　烛之武退秦师 学习目标 学习提示 1.把握文章的叙事脉络，分析烛之武的说辩艺术及文中不同人物的形象 P12：反复诵读，理清思路，揣摩人物情态，体会对话语气，把握烛之武说辞的语言艺术和其中蕴含的智慧。此外，还要注意郑文公、晋文公的话，领会其中体现出来的人物特点 2.分析秦、晋退兵的深层原因，理解《左传》的思想内核 P12：史书以记事为本，在历史叙述中也常透露出一些思想、观念。《左传》重视“礼”……思考这类问题，对春秋时期军事、外交活动中的行为准则会有更深入的认识 自主预习 储备与铺垫 1 教材研习 理解与赏析 2 内 容 索 引 教考衔接 迁移与运用 3 自主预习 储备与铺垫 PART 01 第一部分 一、作者掠影 【简历】 左丘明(约前502—约前422)，姓左，名丘明(一说复姓左丘，名明)，春秋末年鲁国人。左丘明博览天文、地理、文学、历史等古籍，学识渊博。任鲁国史官，尽职尽责，德才兼备，为时人所崇拜 【作品】 《左传》《国语》 【评价】 司马迁称其为“鲁君子”，李世民封左丘明为“经师”，明世宗封左丘明为“先儒” 返回导航 二、背景链接 秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国因两件事得罪了晋国。一是晋文公早年出亡经过郑国时，郑国没有以应有的礼遇对待他；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。《左传·僖公二十八年》载：“乡役之三月，郑伯如楚致其师。”结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好，甚至在这年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，郑国这些举动最终也没能打动晋国。晋文公为了争夺霸权，还是在两年后发动了这次战争。 返回导航 晋国联合秦国围攻郑国，是因为当时秦国也因争夺霸权需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，实际上是两大军事集团的战争。一方是以晋文公为主的晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国)。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。所以，秦、晋联合也就是必然的了。 返回导航 三、文化常识 1．《左传》 《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，它是我国古代第一部叙事详细而又完整的编年体史书，也是一部富有文学价值的历史散文著作。相传为鲁国史官左丘明所作。 主要艺术成就：长于叙事，尤其出色的是对战争的描写；善于写人，工于记言。 返回导航 2．“春秋三传” “春秋三传”是《春秋左氏传》《春秋公羊传》《春秋穀梁传》的合称。《春秋》是鲁国的编年体史书，言简义深，如无注释，则无法理解。注释《春秋》的书，有“左氏”“公羊”“穀梁”三家，另有邹氏、夹氏二家(早在汉朝即已失传)。所以自汉至今，学者大多凭借“三传”研读《春秋》。 返回导航 3．我国古代史书主要的六种体例 ①编年体：以年代为线索编排有关历史事件，如《左传》《资治通鉴》。 ②纪传体：以为人物立传记的方式记叙史实，通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》《汉书》。 ③国别体：以国家为单位分别记叙历史事件，如《战国策》。 ④通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》《资治通鉴》。 返回导航 ⑤断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》(“二十四史”中，除《史记》外都属于断代史)。 ⑥纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。 返回导航 4．公侯伯子男 五等爵位是中国古代社会的政治等级制度之一。先秦爵制，与世袭的宗法、分封等制度互为表里，爵位往往就是政治权力的标志。秦以后的爵制(分为赐爵与封爵)，与先秦爵制的性质有所不同。爵位不具备行政职能，主要用来确定皇亲、功臣世袭的政治名位和经济权利。 5．执事 办事的官员，文中代指对方(秦穆公)，表示恭敬。 返回导航 6．盟 两国或两人以上相互约定协同办事称“盟”。会盟时一般要杀牲、歃血(古代举行盟会时饮牲畜的血)，并宣读盟书，对天发誓。国家遇急难时，诸侯间临时约定会见，举行盟礼，共同约定，互相援助，称“会盟”。 7 ．大夫 先秦诸侯国中，在国君之下有卿、大夫、士三级。大夫世袭，有封地，后世遂以大夫为一般官职之称。 返回导航 返回导航 “共”同“供”，供给 “说”同“悦”，高兴 “知”同“智”，明智 返回导航 东方道路上(招待过客)的主人。 外交使者。 返回导航 没有 轻 稍微，略微 隐约 假如，如果 好像 及，比得上 第二人称代词，你 返回导航 答应 赞成，赞同 这样，这般 表示约数 表处所，地方 边邑，这里用作动词 边疆，边远的地方 庸俗，浅陋 轻视 返回导航 连词，因为 介词，拿，用 介词，把 介词，凭借 连词，表并列 连词，表目的，来 动词，认为 返回导航 驻扎 结盟 在夜晚 在早上；在晚上 在东边 返回导航 从属二主 恩惠 使……撤退 使……灭亡 使……减少，侵损、削减 返回导航 远方的土地、国家，这里指郑国 缺少的资粮 变雄厚；变薄弱 损害 返回导航 六、辨识文言句式 1．以其无礼于晋______________________________ 2．夫晋，何厌之有______________________________ 3．因人之力而敝之，不仁______________________________ 状语后置句 宾语前置句 判断句 返回导航 七、积累成语 根据解释，在横线上填写与本课相关的成语。 ___________：春秋时，秦晋两国不止一代互相通婚。后泛指两家联姻。 秦晋之好 返回导航 教材研习 理解与赏析 PART 02 第二部分 校团活动：解码危局中的沟通艺术。学校文学社团准备开办一次“领略外交风采，赏析人物形象”的活动。班级决定选择本课作为案例代表。今天让我们一起走进《烛之武退秦师》，一起完成活动的准备工作。 [情境任务创设] 返回导航 返回导航 2.翻译下面的句子，并探究句式特点。 晋军函陵，秦军氾南。 [明确]　晋国军队驻扎在函陵，秦国军队驻扎在氾水的南面。[省略句，省略介词“于”，应为“晋军(于)函陵，秦军(于)氾南”] 返回导航 环节二　分析文意 3．请简要分析本段的作用。 [明确]　①写秦、晋大军压境，郑国危在旦夕，渲染紧张气氛，为人物出场提供背景。②交代秦、晋围郑的缘由，表明发动此次战争的原因主要是晋国要报复郑国，秦国出兵可能是因为秦、晋的良好关系以及自身扩张的需要，秦国与郑国并无直接利益冲突。这为下文烛之武退秦师提供了可能性。③交代“晋军函陵，秦军氾南”，说明秦、晋两军并未合兵一处，为烛之武分化对手提供了有利条件。 返回导航 返回导航 5.翻译下面的句子，并探究句式特点。 (1)佚之狐言于郑伯曰。 [明确]　佚之狐对郑伯说。(状语后置句，应为“佚之狐于郑伯言曰”) (2)吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。 [明确]　我没能及早重用您，现在情况危急而求您，这是我的过错。(判断句) 返回导航 环节二　分析文意 6．烛之武先辞后应，这样写有何用意？ [明确]　①推辞之语暗示烛之武一直未受重用，并流露出其委屈、不满的心理。②应允之举表明烛之武不仅忠于君，且忠于国，深明大义。③粗线条勾勒烛之武的形象，为下文写其义勇行为作铺垫。④侧面展示郑伯虽平时不善用人，关键时刻却勇于认错、勇于自责的态度以及政治上的精明。 返回导航 三、阅读第三段，完成后面的题目。 环节一　梳理基础 7．解释下列加点的词语。 返回导航 返回导航 8.翻译下面的句子，并探究句式特点。 若亡郑而有益于君。 [明确]　如果让郑国灭亡而对您有利。(状语后置句，应为“若亡郑而于君有益”) 返回导航 环节二　分析文意 9．烛之武立足现实，纵观过去和未来，着眼于秦、晋、郑三国的位置关系和利益纠葛，委婉地向秦穆公提出了五个问题，请简要概括这五个问题。 [明确]　一问：越国扩疆，易乎？二问：亡郑陪邻，值乎？三问：东行有朋，害乎？四问：朝济夕设，信乎？五问：西封阙秦，会乎？ 返回导航 返回导航 11.翻译下面的句子，并探究句式特点。 以乱易整，不武。 [明确]　用混乱相攻取代和谐一致，这是不符合武德的。(判断句) 返回导航 环节二　分析文意 12．晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公退兵的理由？ [明确]　“不仁”只是一个冠冕堂皇的借口，“不知”才是实质。这个“知”，是明智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。“以乱易整，不武”，胜负之数，难以预料。晋的退兵说到底也是一个“利”字在起作用。 返回导航 活动二　深入文本，领略人物外交风采 13．在本次社团交流会上，社团成员需要重点欣赏烛之武说服秦伯退兵的文段。请梳理烛之武的游说层次，说说他是怎样一步一步劝退秦伯的。请根据提示填写下面的表格。 返回导航 步　骤 原　文 方　法 第一步 郑既知亡矣 放低姿态，以退为进 第二步 邻之厚，君之薄也 _________________________ 第三步 君亦无所害 _________________________ 第四步 君之所知也 _________________________ 第五步 唯君图之 _________________________ 阐明利害，动摇秦伯 替秦着想，以利相诱 引史为例，挑拨秦晋 推测未来，劝秦谨慎 返回导航 14.你认为烛之武成功劝退秦师的原因是什么？ [明确]　①善于分析利弊，处处为秦着想；②善于利用矛盾；③善于揣摩心理；④语言艺术：“忠言顺耳”；⑤两国之间的矛盾本身就不大。 返回导航 15．交流会上社团成员纷纷表达自己对文中人物的看法，你最欣赏本文中的哪个人物？请简要概括其形象特点。 [明确]　(示例一)烛之武——顾全大局、深明大义的志者；知难而上、义无反顾的勇者；多谋善断、机智善辩的谋者。 (示例二)郑伯——知错就改、礼贤下士、从谏如流的君主。 (示例三)佚之狐——慧眼识才、知人善荐、为国分忧的贤臣。 (示例四)秦伯——审时度势、机智灵活、多谋善断的政治家。 (示例五)晋侯——明察秋毫、权衡利弊、通权达变的军事家。 返回导航 16．烛之武有勇有谋，但直到晚年才得到为国效力的机会。他的“被埋没”，有社团成员认为是因为郑伯不能知人善任，有社团成员认为是因为他自己不会“毛遂自荐”。你同意哪一种看法？请说说理由。 [明确]　(观点一)因为郑伯不能知人善任。晋文公早年出亡经过郑国时，郑国没有以应有的礼遇对待他，招致“秦、晋围郑”；大军压境，危在旦夕，才想到重用人才；遭到拒绝后，才想到自责。可见郑伯不是一个知人善任之人。所以，烛之武到晚年才被重用，郑伯应负主要责任。 返回导航 (观点二)因为烛之武不会“毛遂自荐”。在烛之武的心里，还存留着作为“士”的清高与孤傲。他关注着天下形势，思考安天下济苍生的路径，却得不到展现自我的机会。如果不是秦、晋围郑，烛之武恐怕真要湮灭于历史的风雨之中了。国君不可能了解每一个人，烛之武之所以默默无闻，主要是因为他不会抓住机会推销自己。 返回导航 返回导航 教考衔接 迁移与运用 PART 03 第三部分 理解文言文中的古今异义词 《烛之武退秦师》中出现了“行李”“东道主”“夫人”等古今异义词。古今异义词，既指单音节词古今词义不同，又指双音节词古今词义不同。它是文言实词学习的重点与难点之一。 教考衔接 返回导航 【考情微观】 高考设题 考查词语 (2023·新课标卷Ⅰ，T11－D)诬说，指没有事实依据的胡说妄言，与现在所说的“诬蔑之辞”并不一样。 古今异义词：诬说 1.(2023·新课标卷Ⅱ，T11－A)平易，指地形平坦，古代常用于描述地貌，也可用于描述人的性情，指性情温和。 古今异义词：平易、周旋 2.(2023·新课标卷Ⅱ，T13)请君少却，令将士得周旋，仆与诸君缓辔而观之，不亦乐乎！ 返回导航 【思维指津】 一、古今异义词的表现形式 1．古今义完全不同的单音节词 示　例 古　义 今　义 走 跑 行走 该 完备 应当 抢 碰撞 抢夺 去 离开 跟“来”相对 返回导航 2.古今同形异义的双音节词 古代汉语以单音节词为主，当两个单音节词与现代汉语双音节词同形时，其意义大多不同：在古代汉语中是两个词，须拆开来讲，不要将它误认为是一个现代汉语双音节词。 返回导航 示　例 古　义 今　义 妻子 妻子、儿女。 对接教材：率妻子邑人来此绝境(《桃花源记》) 男女两人结婚后，女子是男子的妻子 祖父 祖辈、父辈。 对接教材：思厥先祖父(《六国论》) 父亲的父亲 博学 广泛地学习。 对接教材：君子博学而日参省乎己(《劝学》) 学问广博精深 返回导航 返回导航 返回导航 返回导航 返回导航 返回导航 返回导航 三、巧用“三法”识别古今异义词   [任务达标]　请做“任务提升·落实与巩固”中的相关题目。 返回导航 一、认读字音 1．氾南(fán)　　　　　　 2.佚之狐(yì) 3．夜缒而出(zhuì) 4.阙秦(quē) 5．杞子(qǐ) 6.逢孙(páng) 二、辨析通假字 1．共其乏困____________________________________ 2．秦伯说，与郑人盟__________________________ 3．失其所与，不知__________________________ 三、识记古今异义 1．若舍郑以为东道主 古义：______________________________ 今义：请客的主人。 2．行李之往来，共其乏困 古义：__________ 今义：出门所带的包裹、箱子等。 四、积累一词多义 1．微 eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①微夫人之力不及此　　　　　　　　,②动刀甚微　　　　　　　　,③各微侧，其两膝相比者　　　　　　　　,④微闻有鼠作作索索　　　　　　　　)) 2．若 eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①若使烛之武见秦君，师必退　　　　　　　　,②海内存知己，天涯若比邻　　　　　　　　,③徐公不若君之美也　　　　　　　　,④若为佣耕，何富贵也　　　　　　　　)) 3．许 eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①许君焦、瑕　　　　　　　　,②杂然相许　　　　　　　　,③问渠那得清如许　　　　　　　　,④潭中鱼可百许头　　　　　　　　,⑤先生不知何许人也　　　　　　　　)) 4．鄙 eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①越国以鄙远　　　　　　　　,②蜀之鄙有二僧　　　　　　　　,③肉食者鄙，未能远谋　　　　　　　　,④孔子鄙其小器　　　　　　　　)) 5．以 eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①以其无礼于晋　　　　　　　　,②敢以烦执事　　　　　　　　,③若舍郑以为东道主　　　　　　　　,④以勇气闻于诸侯　　　　　　　　,⑤夫夷以近，则游者众　　　　　　　　,⑥则请立太子为王，以绝秦望　　　　　　　　,⑦皆以美于徐公　　　　　　　　)) 五、分析词类活用 1．名词用作动词 ①晋军函陵，秦军氾南______________________________ ②与郑人盟______________________________ 2．名词用作状语 ①夜缒而出______________________________ ②朝济而夕设版焉______________________________ ③既东封郑，又欲肆其西封______________________________ 3．数词用作动词 且贰于楚也______________________________ 4．动词用作名词 且君尝为晋君赐矣______________________________ 5．动词的使动用法 ①烛之武退秦师______________________________ ②若亡郑而有益于君______________________________ ③若不阙秦______________________________ 6．形容词用作名词 ①越国以鄙远______________________________ ②行李之往来，共其乏困______________________________ 7．形容词用作动词 ①邻之厚，君之薄也______________________________ ②因人之力而敝之______________________________ 活动一　疏通文意，理解内涵 一、阅读第一段，完成后面的题目。 环节一　梳理基础 1．解释下列加点的词语。 　　晋侯、秦伯围郑，以其无礼于①晋，且②贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 ①于：对。 ②且：并且。 二、阅读第二段，完成后面的题目。 环节一　梳理基础 4．解释下列加点的词语。 　　佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使①烛之武见秦君，师②必退。”公从③之。辞④曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子⑤，今急而求子，是⑥寡人之过⑦也。然⑧郑亡，子亦有不利焉。”许⑨之。 ①使：派遣。 ②师：军队。 ③从：听从。 ④辞：推辞。 ⑤子：古代对男子的尊称。 ⑥是：这。 ⑦过：过错。 ⑧然：然而。 ⑨许：答应。 夜缒①而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既②知亡矣。若亡郑而有益于君，敢③以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉④用亡郑以陪⑤邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 ①缒：用绳子拴着人(或物)从上往下送。 ②既：已经。 ③敢：自言冒昧的谦辞。 ④焉：哪里。 ⑤陪：增加。 且君尝为⑥晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济⑦而夕设版⑧焉，君之所知也。夫晋，何厌⑨之有？既东封⑩郑，又欲肆⑪其西封，若不阙秦，将焉⑫取之？阙秦以利晋，唯⑬君图⑭之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 ⑥为：给予。 ⑦济：渡河。 ⑧设版：修筑防御工事。 ⑨厌：满足。 ⑩封：疆界，这里用作动词。 ⑪肆：延伸、扩张。 ⑫焉：从哪里。 ⑬唯：表示希望、祈请。 ⑭图：考虑。 四、阅读第四段，完成后面的题目。 环节一　梳理基础 10．解释下列加点的词语。 　　子犯请击①之。公曰：“不可。微夫人②之力不及此。因③人之力而敝之，不仁；失其所与④，不知；以乱易整，不武⑤。吾其⑥还也。”亦去⑦之。 ①击：攻击，进攻。 ②夫人：那个人，指秦穆公。 ③因：依靠。 ④与：结交，同盟。 ⑤武：使用武力时所应遵守的道义准则。 ⑥其：表示祈使。 ⑦去：离开。 二、古今异义词的变化情况 变化情况 示　例 词义 扩大 范围扩大 如“皮”，本义指“兽皮”，现指“人或生物体表面的一层组织”，如“牛皮”“荞麦皮”。 对接教材：大漠孤烟直，长河落日圆 古义：专指黄河 今义：泛指江河 变化情况 示　例 词义 扩大 义项增多 如“根本”，古义指树木的根部。今义指事物的根源或最重要的部分；主要的，重要的。 对接教材：善假于物也 古义：凭借、利用 今义：凭借、利用；不真 变化情况 示　例 词义 缩小 范围缩小 如“丈夫”，古代指“男子”，现在专指“妻子的配偶”。 “金”，古代泛指所有的金属，现在专指黄金。“臭”，古代表示气味，香气、臭气均指，现在却只表示臭味。 对接教材：寡助之至，亲戚畔之 古义：内外亲属 今义：跟自己家庭有婚姻关系或血缘关系的家庭或它的成员 变化情况 示　例 词义 缩小 义项减少 如“劝”，古代有“鼓励”“劝说”的意思，如今只剩下“劝说”这一个义项。“让”字在文言文中既可表示“辞让、谦让”之意，又可表示“责备”之意，现只用前一个意思。 对接教材：古之学者必有师 古义：求学的人，读书人；有学问的人。句中指“求学的人” 今义：在学术上有一定成就的人 变化情况 示　例 词义转移 如“涕”，古代指眼泪，现在指鼻涕；“汤”，古代指热水，现在指食物煮后所得的汁水；“明年”，古代指第二年，即已经过去的时日，现在指下一年，即尚未来临的时日；“故事”，古代指前朝旧例，现在指文学作品中的情节。 对接教材：阡陌交通，鸡犬相闻 古义：交错相通 今义：来往和运输 变化情况 示　例 感情色彩变化 如“锻炼”，古代除有冶炼金属之义外，还有罗织罪名对人进行诬陷之义，属贬义词，现在则是中性词。 对接教材：蚓无爪牙之利，筋骨之强 古义：爪子和牙齿，中性 今义：比喻坏人的党羽，贬义 $