第8单元 3 第16课 精读一 寻阿房遗迹，听古人贤思——《阿房宫赋》（Word教参）-【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文必修下册（统编版）

本高中语文讲义以《阿房宫赋》为核心，系统梳理文言知识（如古今异义、词类活用、特殊句式），分析文章结构思路与写作意图，通过作者背景、赋体特点、文本手法（比喻、夸张等）及情境任务（导游解说词设计）搭建学习支架，引导学生从基础理解到深层探究。 该资料亮点在于情境任务创设，如“导游解说词”活动，既提升语言运用能力，又通过历史教训反思增强文化自信。文本分析结合文言知识梳理，培养思维能力，课中辅助教师引导学生深度探究，课后帮助学生巩固知识、查漏补缺。

第16课　阿房宫赋　六国论 精读一　寻阿房遗迹，听古人贤思——《阿房宫赋》 学习目标 学习提示 1.了解“赋”的体裁特点及文章写作背景，积累并掌握文中的实词、虚词、句式等重要文言知识 P151：感受赋的文体特点，体会作者灌注其中的感情和气势。注意古今词义的不同，有助于我们准确把握文言文的语义 2.梳理文章的结构和思路，把握作者的写作意图 P151：总结作者的观点及论述的思路，思考作者撰文反思历史的现实针对性，领会其中所表现的古代士人家国天下的情怀 一、作者掠影 【简历】 杜牧(803—852)，字牧之，唐京兆万年(今陕西西安)人，宰相杜佑之孙。唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校书郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年(839)回到长安，任左补阙、史馆修撰，后升任膳部员外郎。唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因此称他为“杜樊川” 【作品】 代表作《阿房宫赋》，有《樊川文集》传世 【评价】 晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜” 二、背景链接 唐敬宗宝历元年(825)，中原藩镇割据，宦官专权，吐蕃、南诏、回鹘等纷纷进犯，更加重了人民的痛苦。唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。当时的皇帝——唐敬宗李湛，年少即位，嗜好游猎，追求声色犬马。他穷奢极欲，大兴土木，生活放纵，不理朝政。杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一；外御强敌，巩固国防。为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。杜牧既愤慨又痛心。他在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。” 三、文化常识 1．赋 在古典文学中，诗、词、歌、赋常常并称。赋，是由先秦诗歌派生出的一种文体，“赋”的名称据说起源于战国荀卿的《赋篇》。《文心雕龙·诠赋》对赋的内容和形貌做了介绍：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”赋的内容是体物写志，即通过摹写事物来达到抒发情志的目的，而在艺术上注重铺陈，语言上使用华美的辞藻。此外，赋很讲究声韵美。它借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的句式，形成一种自由而又严谨、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。最早的赋出现在先秦诸子散文中，被称为“短赋”。以屈原的作品为代表的“骚体”实际上是诗与赋之间的过渡，又被称为“骚赋”。到了汉代，赋的体制正式确立，被称为“汉赋”。汉赋规模宏大，以铺叙事物见长，继承了楚辞形式上的特点而更多采用了散文的手法。魏晋以后，赋日益向骈文方向发展，被称为“骈赋”。唐代又由骈体转向律体，谓之“律赋”。宋代多以散文方法作赋，别具一格，称之为“文赋”。 赋在形式上介于韵文、散文之间，内容多为宫苑游猎，篇末做一些讽喻，即“劝百而讽一”。著名的赋有东汉张衡的《二京赋》、三国时王粲的《登楼赋》、西晋左思的《三都赋》、唐杜牧的《阿房宫赋》、宋苏轼的两篇《赤壁赋》等。 2．妃嫔媵嫱 “妃”，皇帝的妾，或太子、王侯的妻；“嫔”“嫱”，都是古代宫廷中的一种女官，实指皇帝的妾，地位比“妃”要低；“媵”，古代统治阶级嫁女时随嫁的人(陪嫁的侍女)，也可能成为嫔、嫱。 3．锱铢 古代计量单位，锱为一两的四分之一，铢为一两的二十四分之一。 一、认读字音 1．骊山(lí)　　 　 2.金块珠砾(lì) 3．缦回(màn) 4.不霁何虹(jì) 5．妃嫔(pín) 6.媵嫱(yìng)(qiáng) 7．椒兰(jiāo) 8.辘辘(lù) 9．杳不知(yǎo) 10.剽掠(piāo) 11．鼎铛(chēng) 12.逦迤(lǐ)(yǐ) 13．锱铢(zī)(zhū) 14.架梁之椽(chuán) 15．在庾(yǔ) 16.横槛(jiàn) 17．呕哑(ōu)(yā) 18.参差(cēn)(cī) 二、识记古今异义 1．各抱地势，钩心斗角 古义：指宫室结构的参差错落，精致工巧。 今义：常用来比喻用尽心机，明争暗斗。 2．一日之内，一宫之间，而气候不齐 古义：天气冷暖。 今义：一个地区经过多年观察所得到的概括性的气象情况。 3．韩魏之经营 古义：指金玉珍宝等物。 今义：筹划，计划，组织。 4．齐楚之精英 古义：指金玉珍宝等物。 今义：常比喻各行各业宝贵的人才。 三、积累一词多义 1．走 答案：①通达　②逃跑　③疾行，跑 2．族 答案：①灭族　②类　③种族，民族 3．爱 答案：①爱护　②喜欢，喜好　③吝惜，舍不得 ④爱慕，欣赏 4．使 答案：①致使、让　②假使　③使者 四、分析词类活用 1．名词用作动词 ①长桥卧波，未云何龙________________ ②复道行空，不霁何虹________________ ③朝歌夜弦，为秦宫人________________ 2．名词作状语 ①骊山北构而西折，直走咸阳________________ ②朝歌夜弦，为秦宫人________________ ③辇来于秦________________ ④日益骄固________________ 3．意动用法 后人哀之而不鉴之________________ 4．数词用作动词 六王毕，四海一________________ 答案：1.①出现龙　②出现彩虹　③唱歌；弹琴　2.①从北边；向西　②在早晨；在夜晚　③坐辇车　④一天比一天　3.以……为鉴　4.统一 五、辨识文言句式 1．使负栋之柱，多于南亩之农夫________________ 2．一人之心，千万人之心也________________ 3．戍卒叫，函谷举________________ 4．灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也________________ 答案：1.状语后置句　2.判断句　3.被动句　4.判断句 [情境任务创设] 导游：一座宫殿，一曲挽歌，一记警策。假设你是一名导游，带领游客参观阿房宫遗址，请你结合《阿房宫赋》的内容，设计一段解说词，向游客介绍阿房宫的历史和文化价值，并引导游客思考历史教训。 活动一　初读：感知言语，理解内涵 一、阅读第一段，完成后面的题目。 环节一　梳理基础 1．解释下列加点的词语。 　　六王毕①，四海一，蜀山兀②，阿房出③。覆压④三百余里，隔离⑤天日。骊山北构⑥而西折⑦，直走咸阳。二川溶溶⑧，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰⑨缦⑩回⑪，檐牙⑫高啄⑬；各抱⑭地势，钩心⑮斗角⑯。盘盘⑰焉，囷囷⑱焉，蜂房⑲水涡⑳，矗㉑不知其几千万落㉒。长桥卧波，未云何龙？复道㉓行空，不霁㉔何虹？高低冥迷㉕，不知西东。歌台暖响㉖，春光融融；舞殿冷袖㉗，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。 ①毕：完结，指为秦国所灭。 ②兀：光秃。这里形容山上树木已被砍伐殆尽。 ③出：出现，意思是建成。 ④覆压：覆盖。 ⑤隔离：遮蔽。 ⑥北构：从北边建起。 ⑦西折：折而向西。 ⑧溶溶：河水盛大的样子，一说为缓缓流动的样子。 ⑨廊腰：连接高大建筑物的走廊，好像人的腰部，故称。 ⑩缦：萦绕。 ⑪回：曲折。 ⑫檐牙：屋檐翘出如牙齿的部分。 ⑬高啄：如鸟仰首啄物。 ⑭抱：随着，依着。 ⑮钩心：指各种建筑物都与中心区相连。 ⑯斗角：指屋角相对，好像兵戈相斗。 ⑰盘盘：盘旋的样子。 ⑱囷囷：曲折回旋的样子。 ⑲蜂房：像蜂房。 ⑳水涡：像水涡。 ㉑矗：矗立着。 ㉒落：相当于“座”或“所”。 ㉓复道：楼阁之间架在空中的通道。因上下都有通道，故称。 ㉔霁：雨后初晴。 ㉕冥迷：分辨不清。 ㉖暖响：歌声响起，好像充满着暖意。 ㉗冷袖：舞袖飘拂，好像带来寒气。 2.翻译下面的句子。 五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [明确]　(阿房宫)五步一座高楼，十步一个台阁；走廊萦绕曲折，檐牙高耸，如鸟仰首啄物；(阿房宫的宫殿)随地势而建，宫室结构参差错落，精致工巧。 环节二　分析文意 3．情境式默写。 (1)《阿房宫赋》中，从历史背景方面引出阿房宫的修建，有笼盖全篇、暗示主题作用的句子是：____________，____________，____________，____________。 (2)《阿房宫赋》中作者泼墨写意，粗笔勾勒，言阿房宫占地之广，状阿房宫楼阁之高的句子是：____________，____________。 (3)杜牧在《阿房宫赋》中用比喻手法描写楼阁之间通道壮丽之美的名句是：____________，____________？ [明确]　(1)六王毕　四海一　蜀山兀　阿房出　(2)覆压三百余里　隔离天日　(3)复道行空　不霁何虹 4．分析下列各句所写的阿房宫的特点。 (1)“骊山北构而西折，直走咸阳”写阿房宫的____________。 (2)“五步一楼，十步一阁”写阿房宫宫殿的____________。 (3)“廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角”写阿房宫的宫殿建筑之____________。 (4)“盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落”写阿房宫的宫殿建筑之____________。 (5)“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？”写阿房宫的宫殿建筑之____________。 (6)“高低冥迷，不知西东”写阿房宫宫殿的____________。 (7)“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐”既写出阿房宫内的____________，又侧面写出阿房宫____________。 [明确]　(1)地理位置　(2)多　(3)巧　(4)多　(5)美　(6)布局之复杂　(7)歌舞之盛　宫殿之多、占地之广 5．本段运用了哪些手法来表现阿房宫的宏伟壮丽？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [明确]　①夸张。如“覆压三百余里，隔离天日”写阿房宫占地之广、建筑之高；“五步一楼，十步一阁”极言宫殿数量之多。②比喻。如“蜂房水涡”，以蜂巢与水涡的密集形态比喻宫殿结构的繁复。③反问。如“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？”强调长桥、复道令人称奇的特点。④通感。如“歌台暖响，春光融融”“舞殿冷袖，风雨凄凄”化听觉、视觉为触觉。⑤动态描写。如“二川溶溶，流入宫墙”，灵动别致，再如“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄”写歌舞，状声摹形，引人入胜。⑥前后照应。如写楼阁“各抱地势”就与前文“骊山北构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连。⑦对偶。文句音节铿锵，兼有音韵之美。 二、阅读第二段，完成后面的题目。 环节一　梳理基础 6．解释下列加点的词语。 　　妃嫔媵嫱，王子皇孙①，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧②，开妆镜也；绿云扰扰③，梳晓鬟也；渭流涨腻④，弃脂水⑤也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍⑥惊⑦，宫车过也；辘辘远听⑧，杳⑨不知其所之⑩也。一肌一容，尽态极妍⑪，缦立⑫远视，而望幸⑬焉。有不见者，三十六年。燕赵之收藏⑭，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽⑮掠其人，倚叠⑯如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛⑰玉石⑱，金块⑲珠砾⑳，弃掷逦迤㉑，秦人视之，亦不甚惜。 ①王子皇孙：指六国王侯的女儿、孙女。 ②荧荧：明亮的样子。 ③扰扰：纷乱的样子。 ④涨腻：涨起了脂膏。 ⑤脂水：指含有脂粉的洗脸水。 ⑥乍：忽然。 ⑦惊：震响。 ⑧辘辘远听：车声越听越远。 ⑨杳：远得踪迹全无。 ⑩之：动词，到……去。 ⑪妍：美丽。 ⑫缦立：久立。 ⑬幸：封建时代皇帝到某处，叫“幸”。妃、嫔受皇帝宠爱，叫“得幸”。 ⑭收藏：指收藏的金玉珍宝等物。 ⑮剽：抢劫、掠夺。 ⑯倚叠：堆叠。 ⑰鼎铛：把宝鼎看作铁锅。 ⑱玉石：把美玉看作石头。 ⑲金块：把黄金看作土块。 ⑳珠砾：把珍珠看作石子。 ㉑逦迤：连续不断。这里有“到处都是”的意思。 7.翻译下面的句子，并探究句式特点。 燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [明确]　燕、赵、韩、魏、齐、楚六国的金玉珍宝，(是经过)多少代、多少年，从百姓那里抢来的，堆叠起来像山一般高。一旦(国家灭亡)不能再占有，就运送到阿房宫。(秦人)把宝鼎看作铁锅，把美玉看作石头，把黄金看作土块，把珍珠看作石子，抛掷满地，秦统治者看到这些宝物，也不很爱惜。(省略句) 环节二　分析文意 8．情境式默写。 (1)《阿房宫赋》中用“________________，________________”两个对偶句写秦人对从六国剽掠而来的珍宝不知珍惜，生活极度奢侈。 (2)《阿房宫赋》中用互文的手法写六国宝藏的句子是：________________，________________，________________。 [明确]　(1)鼎铛玉石　金块珠砾　(2)燕赵之收藏　韩魏之经营　齐楚之精英 9．本段“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [明确]　(1)“明星荧荧，开妆镜也”，是倒置式的暗喻。“明星荧荧”是喻体，“开妆镜也”是本体。以璀璨晶亮的明星来比喻宫人纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。句子将喻体放置在前，先给人鲜明的画面感，令人惊奇，再呈现本体，使读者的感受更为强烈。“绿云扰扰，梳晓鬟也”，与上一句的修辞手法相同。“渭流涨腻，弃脂水也”说宫人丢弃的脂水竟使渭水涨起了一层脂膏，运用夸张手法，极言梳洗美女之多。“烟斜雾横，焚椒兰也”写焚烧椒兰竟至烟斜雾横，同样运用了夸张手法。同时这几句也构成了排比。 (2)语段每一句的字数相等，句式整齐，加之新鲜的比喻、巧妙的夸张，使人读来有眼花缭乱、目不暇接之感。作者借助开镜、梳鬟、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了阿房宫中美女之多、宫室之广。 10．本段是从哪两个方面写阿房宫内的奢侈的？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [明确]　一方面写宫内美女之多，生活之奢华；另一方面写宫内珍宝之多，“秦人视之，亦不甚惜”。 三、阅读第三、四段，完成后面的题目。 环节一　梳理基础 11．解释下列加点的词语。 　　嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢①，人亦念②其家。奈何③取④之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱⑤，多于⑥南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷⑦，多于在庾⑧之粟粒；瓦缝参差⑨，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土⑩之城郭；管弦⑪呕哑⑫，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫⑬之心，日益骄固⑭。戍卒叫⑮，函谷举⑯，楚人一炬，可怜⑰焦土！ 呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递⑱三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇⑲自哀⑳，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 ①纷奢：繁华奢侈。 ②念：顾念。 ③奈何：为什么。 ④取：掠夺。 ⑤负栋之柱：支撑房屋大梁的柱子。 ⑥于：比。 ⑦磷磷：有棱角的样子。这里形容钉头突出。 ⑧庾：谷仓。 ⑨参差：长短、高低不一。 ⑩九土：九州。 ⑪管弦：借代乐曲。 ⑫呕哑：声音杂乱。 ⑬独夫：残暴无道、失去人心的统治者。这里指秦始皇。 ⑭骄固：骄横顽固。 ⑮戍卒叫：指陈涉、吴广起义。 ⑯举：攻占。 ⑰可怜：可惜。 ⑱递：依次传递。 ⑲不暇：来不及。 ⑳自哀：哀叹自己。 12.翻译下列句子，并探究句式特点。 (1)管弦呕哑，多于市人之言语。 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (2)秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [明确]　(1)嘈杂的管弦之声，比集市上众人的话语还要多。(状语后置句) (2)秦国人来不及哀叹自己的灭亡，然而后人为他们哀叹；后人为他们哀叹却不把他们的灭亡作为借鉴，也就使更后来的人又为这些人哀叹了。(宾语前置句) 环节二　分析文意 13．情境式默写。 (1)杜牧在《阿房宫赋》中借秦的灭亡警醒当朝统治者不吸取教训就会重蹈覆辙的句子是：________________，________________。 (2)“________________，________________”是杜牧在《阿房宫赋》中对秦奢侈浪费而不知怜惜发出的愤激质问。 (3)杜牧在《阿房宫赋》中论述六国和秦朝灭亡的原因时说，如果六国统治者当初能善待自己的百姓，那么“______________________________”；如果秦统治者能善待六国之人，那么“____________________________________”，又怎么会灭亡呢？ [明确]　(1)后人哀之而不鉴之　亦使后人而复哀后人也　(2)奈何取之尽锱铢　用之如泥沙　(3)(则)足以拒秦　(则)递三世可至万世而为君 14．第三段的排比是围绕哪两个对立面展开的？表明了两者之间怎样的矛盾关系？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [明确]　(1)第三段的排比是围绕秦朝统治者和老百姓两个对立面展开的。(2)两者之间的矛盾关系：秦朝统治者穷奢极欲，挥霍无度；老百姓辛勤劳作，也无法满足统治者的欲望。 15．作者写《阿房宫赋》是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽喻朝政，为什么写阿房宫被焚时却说“楚人一炬，可怜焦土”？作者在这里流露出怎样的思想感情？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [明确]　这里的“可怜”意为“可惜”。作者用这二字，将无穷感慨充溢其间。一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解，迅速灭亡；覆压三百余里的阿房宫，也在一场烈火之中化为灰烬。秦朝快速灭亡的史实说明，不能爱民，难图久安。同样，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。历史兴亡，激荡胸中；目睹现实，感慨万千。神奇瑰丽的阿房宫付之一炬令人可惜，显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹，前事不忘，后事之师，不料今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人担忧吗？“楚人一炬，可怜焦土”，作者的不安与忧愤溢于言表。 16．“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”中的四个“后人”各指什么？语句有什么深意？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [明确]　第一、二、四个“后人”指秦以后的人，包括作者所处的唐朝的统治者，第三个“后人”指唐以后的人。这一句提醒唐朝统治者不要重蹈秦亡的覆辙。 活动二　研读：深入文本，探究评价 17．文章是从哪几个方面描写阿房宫的？这样描写对表达中心思想有什么作用？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [明确]　(1)文章从三个方面描写了阿房宫：一是阿房宫的建筑之奇，二是阿房宫的美女之多，三是阿房宫的珍宝之富。(2)作用：文章前面所进行的描绘是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦亡的历史教训、讽喻现实提供坚实的基础。文章极力铺陈阿房宫的规模之大、宫室之多、美女之众、珍宝之富，旨在说明秦朝统治者已奢侈腐化到了无以复加的地步，而为了维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。 18．作者写这篇赋是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，借以讽谏时弊，那为何开头要从六国覆灭下笔？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [明确]　(1)作者讽谏时弊，以秦王朝的灭亡为借鉴；写秦朝覆灭，又以六国的衰亡为铺垫。六国为何会灭亡？由“灭六国者六国也，非秦也”“使六国各爱其人，则足以拒秦”可知，六国的灭亡，是不爱民的结果。从何看出六国不爱民呢？“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。”秦之珍宝来自六国，六国之珍宝取自百姓；统治者为了满足奢华生活的需要，对百姓肆意搜刮，锱铢不留。“六国”因不爱民而“毕”其统治，秦若吸取教训，“复爱六国之人”，那就不至于迅速灭亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六国灭亡的老路。(2)开头十二个字，既在广阔的历史背景下引出阿房宫的修建，又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用。 19．作者把六国和秦朝灭亡的原因归结为统治者自身“不爱人”，你同意他的看法吗？为什么？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [明确]　(观点一)同意。六国之所以灭亡，是因为统治者不爱惜他们的百姓。而秦朝重蹈六国的覆辙，是因为秦朝统治者在享受穷奢极欲的生活的同时，不断地加重百姓的负担，使百姓不堪重负，终于导致百姓揭竿而起。所谓“水能载舟，亦能覆舟”就是这个道理。 (观点二)不同意。一个国家灭亡的原因是多方面的，不能单纯地抓住一点而忽略了其他。六国和秦朝灭亡固然有统治者自身的原因，但亦不能脱离当时的环境，如六国时各国的交流频繁，百姓亦有统一的心理需求。古人云“分久必合，合久必分”是有一定道理的。 20．根据《阿房宫赋》的内容及写作意图，请你以导游的身份，为来阿房宫遗址参观的游客写一段解说词。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [明确]　各位游客，欢迎来到阿房宫遗址。这里曾是秦始皇为了彰显其无上权威而建造的宏伟宫殿。杜牧在《阿房宫赋》中想象阿房宫的壮丽景象：“覆压三百余里，隔离天日。”然而，这座宫殿并未完全建成，随着秦朝的灭亡，阿房宫也在一场大火中化为灰烬。如今，阿房宫的遗址已成为历史的见证者，它提醒我们：真正的伟大不在于建筑的恢宏，而在于以民为本的治国之道。唯有以史为鉴，方能行稳致远。 文言文翻译之语境推断意识 本文大部分语句翻译需要靠语境来推断，如“各抱地势，钩心斗角”中的“抱”和古今异义词“钩心斗角”。 在翻译文言文时，我们需要根据上下文语境来灵活推断词义和用法，确保整体理解，避免断章取义，只关注个别词句，而忽视整体语境。应做到“词不离句，句不离段”，全面把握句子的含意。 【考情微观】 (2023·新课标卷Ⅱ)请君少却，令将士得周旋，仆与诸君缓辔而观之，不亦乐乎！——“周旋”“缓辔”等词语的意思就需要结合上下文语境来推断。 【思维指津】 语境推断“三方法” 方法一　联想推断法 联想渠道 教考衔接 联想教材。尽管高考题目对考生来说是陌生的，但所考查的知识点均源于课内，应善于把考题与教材联系起来，找到命题的“本真源头” 2022年新高考卷Ⅱ要翻译的句子“诸将鲜能及者”中，“鲜”是个多义词，可以联想到“菊之爱，陶后鲜有闻”(《爱莲说》)，从而判断“鲜”是“少”的意思 联想成语。不少成语来源于文言文，其中个别字词的解释就是古汉语中相应词语的解释，所以在翻译时遇到不懂的词语，不妨联想一些包含此词的成语 2022年新高考卷Ⅰ有“魏王折节割地”的句子，可由“折节”联想成语“折节下士”“低头折节”中“折节”的意思，从而确定“折节”是“屈服于别人”的意思 　　方法二　上下文整合法 整合类型 教考衔接 相邻推断法。在文言文中，两个词连用，往往有两种情况。一种是近义词连用，表达同一个意思，这时可以借助其中一个较为熟悉的实词的词义来推断另一个较为生疏的实词的词义。另一种是反义词连用，表达相反或相对的意思，这时可以借助一个实词的词义来反向推断另一个实词的词义 解释下列句中加点词。 (1)教材：陟罚臧否，不宜异同。(《出师表》) 答案：“陟”与“罚”反义，意为“晋升”；“臧”与“否”反义，意为“赞扬”。 (2)高考：(2023·新课标卷Ⅱ)凡战，若我众敌寡，不可战于险阻之间，须要平易宽广之地。 答案：“平易”，根据“宽广”和“地”，可以理解为“地形平坦” 句式推断法。古人行文，喜欢用整齐的句式，如排比句、对偶句、互文句、并列结构等，其中位置对称的词语一般词性相同，而意义相同、相近或相对、相反，这样就可以由已知的词性词义推测未知的词性词义 解释下列句中加点词。 (1)教材：燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。(《阿房宫赋》) 答案：由处于同一位置的“收藏”可推断，“经营”“精英”意为“金玉珠宝等物”。 (2)高考：(2022·全国乙卷)今请求老弱之不养，鳏寡之不室者。 答案：“老弱之不养”与“鳏寡之不室”是对偶句。“老弱”指年老体弱之人，“鳏寡”与之意近，指年龄大又失去伴侣的人 　　方法三　语法分析法 内涵阐释 教考衔接 除了特殊句式外，文言文中的句子也是按“主＋状＋谓＋定＋宾”的顺序排列的，其相应成分对应的词的词性也与现代汉语一致，即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词、形容词，定语一般是名词、代词、形容词，状语一般是形容词、副词。因此，我们解释实词时就可以通过分析该词在句中所处的位置、所充当的成分判定它的词性，进而推知它的意思 判断下列句子中加点词的词性，并解释。 (1)教材：杳不知其所之也。(《阿房宫赋》) 答案：之：到。“所”与后面的动词或形容词连用，因此，“之”在这里译成动词“到”。 (2)(2021·新高考卷Ⅰ)上患吏多受赇，密使左右试赂之。 答案：“赇”在谓语动词“受”的后面，可以断定它是个名词；由后文“密使左右试赂之”中的“赂”，断定“赇”是“贿赂”的意思 [任务达标]　请做“任务提升·落实与巩固”中的相关题目。 学科网（北京）股份有限公司 $