第四单元习作：他-----了课件-2025-2026学年五年级下册语文统编版

他 了 统编版小学语文五年级下册第四单元 1 一、审题 我要写什么： 1、生活中，一个人陷入某种情绪或在某种状态下的具体表现。 2、一件完整的事。 我要怎么写： 1、把题目补充完整，拟题时要填写形容人的情绪或状态的词语，如生气、陶醉、感动等。 2、抓住人物多个角度的不同寻常的表现来写。 我要做到： 3、把人物当时的表现写具体，能反映其内心。 二、选材： 1、写作对象：同学、家里人、社会人...... 2、情绪或状态： ①积极：陶醉、激动、开心、兴奋、感动、得意等 ②消极：愤怒、害怕、伤心、委屈、失落、紧张、生气、难过、焦急等 3、写作内容举例： ①他生气了：父母因为孩子不听话生气、辅导作业、老师因为课堂纪律、作业问题、同学被误解、路人因不文明行为生气…… ②他伤心了：被冤枉了、宠物走丢/去世、亲人离世、比赛/考试失利、和朋友/家人产生矛盾、心爱之物被弄坏…… ③他紧张了：上课迟到、被抽问、参加大型比赛、查成绩…… 选材 他 ↓（习作对象）↓ ______了 ↓（情绪/状态）↓ 生气了 事件 （“他”发生了什么事？） 妈妈辅导我做作业，发现我的作业字迹潦草，错误连连，大发雷霆。 起因 周末最后一天，妈妈来检查我的作业。 经过 ①妈妈看到我作业字迹潦草，开始生气 ②发现我很多题错误得很基础，怒气升级 ③妈妈生气地让我重新订正 结果 我重新订正了错题，妈妈怒气减少，告诫我不能再犯。 范例： 妈妈 三、技法点拨 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，（神态）嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”（语言）他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……（动作） 他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？ 他有哪些不寻常的举动？ 他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？ 神态 动作 侧面烘托 语言 三、技法点拨 为了把人物当时的表现写具体，我们可以从多个角度写一个人当时的表现： 1.正面描写：①神态描写 ②语言描写 ③动作描写 比喻、夸张等手法   正面描写事例： 妈妈眉头皱成一团，眼睛里像冒着火似的圆鼓鼓地瞪着我，嘴巴张得老大，额头上的青筋都快绷了出来。她“啪”地一巴掌拍在桌子上，把我的作业往我面前“哐” 地一摔，嗓门比平时高了八度：“这么简单的题讲了三遍还错？你到底有没有认真听我说话！” 三、技法点拨 2.侧面描写：①他人反应 ②环境烘托 比喻、夸张等手法 侧面描写事例： 我吓得一缩脖子，手里的笔“啪嗒”掉在地上都没敢捡，我张了张嘴想解释，话到嘴边又缩了回去。客厅里刚刷抖音的爸爸听见动静，悄悄探进半个脑袋看了一眼，又飞快地缩了回去，连手机外放音声都偷偷调小了。 四、写作提纲： 一、开头： 1、引出人物或事件（环境衬托开头、先声夺人开头） 二、中间： 2、略写事情的起因 3、详写“人物”的反应▲ ①正面描写：①神态描写 ②语言描写 ③动作描写…… ②侧面描写：①他人反应 ②环境烘托 三、结尾： 交代事件的结果、总结全文或表达感受、启示。 五、开头方式： 1、开头：（1）环境衬托： ①记得在夏令营的一天，天气阴沉，不时吹过一阵寒风，雨淅淅沥沥地下着，朋友的心中也是如此。 ②阳光透过窗户洒在教室里，同学们都在安静地写作业。他独自坐在角落里，眉头紧皱，嘴里不停地喃喃自语。他平时可不是这样的，今天到底发生了什么事，让他变得如此反常？ （2）先声夺人： “我要吃零食，哇哇哇，我就要嘛！”安静的午后，家里传来弟弟鬼哭狼嚎的声音。呵，这声音大得都吵得我写不了作业了。你想知道弟弟为什么哭？事情是这样的。 （3）点明主题： ①在那个风和日丽的下午，我们班发生了一件令人难忘的事情。李明，一个平时话不多却总是面带微笑的男孩，竟然在课堂上哭了。 ②王伟是我的好朋友，他是个乐天派，整天笑眯眯的，无论见到谁他都是笑脸相迎。我想：他应该没有伤心过吧！然而，那一次，他伤心了。 六、略写事情的起因 事例： ①她是我的好朋友小秦，很喜欢当领导者。前不久老师公布了一条消息，说要选营里三位同学当队长，带领小组去参加小组对战，至于选谁当队长，就要等到周五的小测试决定了。周五很快就到了，练习许久的小秦，信心满满地去参加测试，结果与前三名失之交臂，她伤心极了。 ②事情的起因是一次数学测验。老师发下试卷后，教室里顿时静悄悄的，只有笔尖摩擦纸张的声音。然而，不一会儿，李明的桌子旁传来了轻微的抽泣声。起初，大家都没太在意，毕竟考试压力大，偶尔情绪崩溃也是可以理解的。但当抽泣声渐渐变大，变成了呜咽，全班的目光都不由自主地转向了他。 七、详写“人物”的反应： 1.正面描写：①神态描写 ②语言描写 ③动作描写…… 2.侧面描写：①他人反应 ②环境烘托 正面描写： 我偷偷瞥了他一眼，只见李明低着头，泪水一滴滴落在试卷上，那原本平静的脸庞此刻扭曲着，眉头紧锁，嘴角微微颤抖。他的双手紧握成拳，似乎在努力控制自己的情绪。老师察觉到异样，走过去轻声询问，却见他突然放下笔，用手臂遮住脸，肩膀抖动得更加厉害。 侧面描写： 周围的同学开始窃窃私语，有的露出同情的眼神，有的则是不解。老师拍了拍李明的肩膀，示意大家继续考试，然后带着他走出了教室。后来我们才知道，李明家里出了些事，他的父母因为工作原因不能陪在他身边，孤独和压力让他的情绪终于崩溃了。 八、结尾：交代事件的结果、总结全文或表达感受、启示 ①那天，李明的样子深深地印在了我的心里。他哭泣的样子，不仅是因为试卷上的分数，更是因为他内心深处的无助和渴望被理解。那一刻，我明白了每个人的坚强背后，都可能隐藏着脆弱的一面。 ②那一刻，我看到了他眼中闪烁的光芒，那是一种由努力得到回报的激动，一种对未来的无限憧憬。 ③后来听说，王伟的奶奶在那天去世了。唉，“人非草木，孰能无情”，难怪他那么伤心，他的奶奶应该很疼他吧。我总以为他这个乐天派永远不会伤心，原来只是没有到伤心时。 九、范文赏析： 他哭了 在那个风和日丽的下午，我们班发生了一件令人难忘的事情。李明，一个平时话不多却总是面带微笑的男孩，竟然在课堂上哭了。 事情的起因是一次数学测验。老师发下试卷后，教室里顿时静悄悄的，只有笔尖摩擦纸张的声音。然而，不一会儿，李明的桌子旁传来了轻微的抽泣声。起初，大家都没太在意，毕竟考试压力大，偶尔情绪崩溃也是可以理解的。但当抽泣声渐渐变大，变成了呜咽，全班的目光都不由自主地转向了他。 我偷偷瞥了他一眼，只见李明低着头，泪水一滴滴落在试卷上，那原本平静的脸庞此刻扭曲着，眉头紧锁，嘴角微微颤抖。他的双手紧握成拳，似乎在努力控制自己的情绪。老师察觉到异样，走过去轻声询问，却见他突然放下笔，用手臂遮住脸，肩膀抖动得更加厉害。 周围的同学开始窃窃私语，有的露出同情的眼神，有的则是不解。老师拍了拍李明的肩膀，示意大家继续考试，然后带着他走出了教室。后来我们才知道，李明家里出了些事，他的父母因为工作原因不能陪在他身边，孤独和压力让他的情绪终于崩溃了。 那天，李明的样子深深地印在了我的心里。他哭泣的样子，不仅是因为试卷上的分数，更是因为他内心深处的无助和渴望被理解。那一刻，我明白了每个人的坚强背后，都可能隐藏着脆弱的一面。 他伤心了 王伟是我的好朋友，他是个乐天派，整天笑眯眯的，无论见到谁他都是笑脸相迎。我想：他应该没有伤心过吧！然而，那一次，他伤心了。 那天下午，我们正准备上数学课。班主任陈老师突然来教室把王伟叫了出去。我心想：难道王伟犯了什么很严重的错误，陈老师要批评他？再看看王伟走出去时，一副坦然的模样，我又想：王伟一直是老师眼里的好学生，老师应该不会批评他，陈老师找他可能有什么别的要紧的事情吧。 单击添加文档标题 过了一会儿，还没见王伟进教室，我担心地朝外面看了看。只见站在教室门口的王伟脸上的笑容消失了，眼圈红红的，脸色非常沉重。再看看陈老师的表情，也不像是发脾气的样子。我疑惑地看着那张总是笑眯眯的脸，此时王伟的脸色有点苍白，嘴巴微张，眼睛里有泪水在打转，身体有些轻微的抖动。老师轻轻地拍了拍他的肩膀，好像在安慰他。到底发生了什么事，王伟会那么伤心呢？ 终于，王伟慢慢地走进了教室。我们继续上着课，我忽然觉得这堂课上少了些什么。当我意识到是少了王伟的发言声时，我朝他看了看，只见他右手支撑着低垂的头，眼神空洞洞的，一副消沉、低落的样子，全然没了往日的神采。快下课时，王伟的爸爸把他接走了。 后来听说，王伟的奶奶在那天去世了。唉，“人非草木，孰能无情”，难怪他那么伤心，他的奶奶应该很疼他吧。我总以为他这个乐天派永远不会伤心，原来只是没有到伤心时。 汇报人：WPS 谢谢观看 17 $