2.1 充分发挥市场在资源配置中的决定性作用 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修二经济与社会

附件4 第四届湖南省中小学青年教师教学竞赛 教学设计表 市（州）：株洲市 组别：高中 科目：政治 教学设计标题：《充分发挥市场在资源配置中的决定性作用》 学情分析： 1. 在统编教材必修1《中国特色社会主义》中，学生通过对第三课改革开放有关知识的学习，对社会主义市场经济体制逐步建立、发展和完善有一定了解，这为本课教学奠定了一定基础。但学生对相关知识的学习大多停留在“是什么”的水平上，为了避免机械重复，在本框的教学中应进一步从“为什么”和“如何做”方面拓展深化。 2.部分学生从老一辈那里听说过一些关于计划经济时代的生活消费情境，对计划经济有初步印象；经常与农贸市场、小商品市场等打交道，对市场、价格与供求变化、公平竞争等市场规则有一定的认知，这些都有助于本课的深入学习。但由于计划经济体制、市场机制、市场体系等知识较抽象，理论性很强，学生理解起来有一定难度，需要教师创设情境，弥补生活经验的不足，拉近学生与教材之间的距离。 3.高一学生个性鲜明，思维活跃，对身边的相关素材感兴趣，教师可引入生活素材，创设学习情境，设置探究问题，激发学生兴趣，提升思维能力。 教学目标： 1. 通过辨析、评价观点，补充讲解计划经济体制的优缺点，引导学生客观看待社会主义革命和建设时期的曲折与成就，培养科学精神和辩证思维。 2. 通过实际调查醴陵陶瓷现在的发展状况，引导学生在分析市场，寻找缘由探究中认识市场机制，理解市场调节的优点，增强对社会主义市场经济体制的认同，坚定社会主义经济制度自信。 3.通过教师实地走访调查醴陵文创店——陶润绘，呈现视频案例，在合作探究中深化对建设现代市场体系措施的认识，提升公共参与能力，厚植家国情怀。 4.通过介绍陶瓷文创店行业的市场乱象，引导学生认识市场调节的局限性，剖析市场调节局限，让学生为发展陶瓷文创产业出主意，增强学生公平竞争、诚实守信的意识，树立经济意识，增强决策的前瞻性和预见性。同时，为第二框“更好发挥政府作用”的学习做铺垫。 教学重难点： 教学重点：对市场调节机制及其优点的理解和运用 教学难点：对建设现代市场体系措施的理解。 教学过程： 总议题：从陶瓷文创市场发展看市场资源配置 （一）新课导入 渌水绕过城，状元此处生。烟花映红瓷，湘东第一城。 （打湖南一县级市） 【设计意图】 通过猜谜语的形式导入课堂，激发学生兴趣，调动学生的观察力与逻辑思维，引出本节课题从醴陵陶瓷市场发展看市场资源配置，为后续知识点讲解做铺垫。 （二）新课讲授 教师活动 学生活动 环节一：背景：“文创瓷”中的市场调节 学生活动：呈现关于醴陵陶瓷文创市场调查报告1 教师活动：展示学生对于醴陵陶瓷文创市场的调查报告，引导学生明白资源配置的基本手段。 【设计意图】 通过醴陵陶瓷文创实践报告，帮助学生深刻理解市场机制如何通过价格、供求、竞争三大杠杆实现资源优化配置，，正确看待计划与市场两个手段，并且明白合理配置资源的必要性，增强学生对社会主义市场经济的认同。 教师活动：播放视频，呈现议学情境 议学情境一：分析市场，寻找缘由 议学任务1：醴陵捡瓷产业市场是如何发挥作用的? 陶瓷文创企业为何能够快速出圈? 教师活动：引导学生理解市场配置资源机制：价格机制——供求机制——竞争机制三者关系。供不应求，价格上涨，企业会扩大生产，整个陶瓷文创产业的规模会扩大，从全社会来看资源就会流入。反之，如果供过于求，价格下降，获利减少，资源就会流出。市场机制就像一只“看不见的手”，通过价格、供求引导和调节资源在社会的配置。 教师活动：呈现分析材料。 议学思考：1.从生产者角度：商品价格与供给之间的关系 2.从消费者角度：商品价格与需求之间的关系 教师活动：市场决定资源配置主要通过价格、供求、竞争等机制来调节，实现资源的流入和流出。市场的优点能够通过价格的涨落比较及时、准确、灵敏地反映供求关系的变化，传递供求信息，实现资源配置。 【设计意图】 市场机制及其优点较抽象，距离学生生活经验较远，但是本框的重点。基于此引入学生熟悉的陶瓷产业作为情境材料，让学生在问题探究中提升思维能力，引导学生由具体到抽象，由现实到理论逐步认识市场配置资源的三个机制，增强学生对市场调节的机制及其优点的理解，突出重点。 环节二：难题：“文创店”中的市场体系 教师活动：播放学生陶润绘现场调研的视频，引导学生分析市场体系。 议学情境二：解析市场，寻觅关系。 议学任务2：结合生活实际研究，谈谈开办一家醴陵陶瓷文创店需要和哪些市场打交道？这些市场之间有什么关系？ 教师活动：（强调劳动力、资金、土地等属于生产要素）每类市场都是由交易双方、对象和价格等基本要素组成的。这些市场不是相互作用，形成有机联系的市场体系。 【设计意图】 市场体系概念抽象，各种市场规则离学生生活较远。通过设想自主创业陶瓷文创店，引导学生在问题探究中加深对各种市场的理解，培养学生自主创业素养，激活学生经济思维。 教师活动：呈现关于醴陵陶瓷文创市场调查报告2。 议学任务3： 1.请分析陶瓷文创市场存在哪些缺陷及危害？ 2.作为经营者，你期待一个怎样的市场营商环境？ 教师活动：点评学生回答，分析市场存在的缺陷自发性、盲目性和滞后性，市场存在的局限性和不是万能的，总结建设高标准市场体系。完善市场规则、制定行业标准、严查经营资质、市场准入、黑名单制度、优胜劣汰、倡导诚信等。 【设计意图】 通过引入陶瓷文创行业的市场乱象、为文创产业的良性发展提建议，有利于激活学生思维，增强学生公平竞争、诚实守信的意识，引导学生在遵循市场规律的基础上做出科学的价值判断和价值选择，培育科学精神。 学生活动1：呈现调查报告 学生活动2：小组合作探究，展示议学结果。 学生小组2：陶瓷 文创具有独特性所以需求多，陶瓷文 创供应相对较少，造 成了供给小于需求的状态。此时商品价格会上涨，生产者获利增加，扩大规模，增加产量。 学生小组2：瓷器供给大于需求，价格会降低，生产者获利 减少，就会减少生产。 学生活动3: 学生1：从生产者角度：价格上升，供给增加，价格下降，供给减少。 学生2;从消费者角度：价格上升，需求增加，价格下降，需求增加。 学生活动4： 学生1：手工艺人或非遗传承人、线上主播的招聘（劳动力市场） 学生2：选好店铺的位置，首选陶瓷谷景区或文创园区 ，客流量稳定（土地市场） 学生3：选择3-5家中小型陶瓷企业供应商合作，充分考虑原材料的价格和质量。（商品市场） 学生活动5： 学生1：有些陶瓷文创店不做细致的市场调查，都以为门槛低、利润大。大家只是尝个鲜，产品开发跟风严重，产业升级滞后于消费者需求，体现了盲目性和滞后性。 学生2：低价模仿与知识产权缺失，体现了自发性。 学生3：希望一个公平、透明的营商环境。 学生4：希望政府完善市场规则。 （三）新课总结 教师活动 学生活动 环节三：展望：“陶瓷热”中的市场新景 教师活动：呈现议学材料，引导学生思考，明确市场与政府。 议学情境四：辨析市场，携手推进。 议学任务4：假如你是以上不同组别的人员，请为醴陵陶瓷文创市场发展出谋划策。 教师活动：市场经济条件下，在价格、供求、竞争三大机制 的作用下，实现优胜劣汰，从而达到资源配置的优化。但同时，市场配置资源也不是万能的，市场调节是存在缺陷的(自发性、盲目性、滞后性)。我们可以看出，单靠市场调节，会引发供需失衡、价格失真，使得消费者权益受损、资源浪费;市场的自发逐利也会引发垄断等不正当竞争行为，加剧资本的不合理集中，造成贫富差距拉大，甚至经济动荡。因此，市场调节具有其优越性，也有其固有的缺陷。而我们要做的，就是充分发挥政府和市场两只手的作用，推动经济发展。 【设计意图】 通过出谋划策，提升学生的批判性思维与逻辑能力，深化对本节课知识的理解与迁移，促进学生形成正确的价值观，认同社会主义市场经济的发展离不开市场与政府携手推进。 学生活动6： 学生建议。 （四）板书设计 （五）教学反思 1.就地取材，贴近生活 通过选用醴陵陶瓷等贴近学生生活的调查数据，使高中政治课堂能实现从 “知识传递 到“思维建构” 的转型，让抽象的经济学原理成为学生观察社会、分析现实的 “认知透镜”，不仅有利于调动学生学习的兴趣，更为重要的是在不知不觉中促使学生认识的升华，切身感悟到书本知识来源于社会实践，又服务于社会实践，从而促成理论与实践相结合良好学习方法的养成。 2.情境载体，问题依托 本节课情境设置多样化，如议题情境一：分析市场，寻找缘由,醴陵捡瓷产业市场是如何发挥作用的，陶瓷文创企业为何能够快速出圈，引导学生由具体到抽象，认识市场配置资源的三个机制，突出了教学重点，有效训练了学生的思维能力。议题情境二：剖析市场，寻觅关系,用陶瓷文创店设置情境，引导学生通过合作探究加深对各种市场的理解，又突破了建设现代市场体系这一难点。议学情境三：明析市场，治理困局，分析市场存在的局限性，不仅激活了学生思维，还培育了科学精神，渗透了诚实守信等传统美德教育。议学情境四：辨析市场，携手推进，通过建议，理解我国社会主义市场经济的发展需要发挥“有形之手”收放有度，“无形之手”才能灵活舒展。 3.价值引领，强化素养 本节课注重在学习情境中完成相关学科任务，提升关键能力，通过情境素材让学生直观感受“中国特色社会主义市场经济”的制度优势，避免空泛说教。当学生看到 国外陶瓷需求增加时，对“文化自信”的理解自然从理论层面深化为民族自豪感。通过引导学生为醴陵陶瓷文创市场发展出谋划策，引导学生模拟 “假如你是以上不同组别的人员，请为醴陵陶瓷文创市场发展出谋划策” 方案，将 “经济生活” 知识转化为参与社会治理的实践能力。 1. 11 学科网（北京）股份有限公司 $