Unit 1 Class rules 单元整体（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

该小学英语教学设计聚焦人教版四年级下册Unit 1 Class rules核心内容，围绕课堂规则主题，学习toys、school等词汇及You can't.../Don’t.../Please...句型。通过教室场景图提问、行为图判断、歌谣跟唱、歌曲勾选导入，激活生活经验，衔接学生已有祈使句和can的基础，搭建学习支架。 此资料以情境化与实践性为特色，借助对话视频理解语篇，通过角色扮演、句型匹配巩固语言，小组讨论拓展班级规则。注重语言能力（句型灵活运用、对话复述）和思维品质（归纳You can't与Don’t用法差异），培养规则意识。TPR歌谣、情景创编等方法，助力学生提升语言运用与规则素养，为教师提供可操作的活动设计与评价策略。

人教版英语四年级下册Unit 1 Class rules 教学设计 Part A（Let's spell） 授课名称 人教版英语四年级下册Unit 1 Class rules Part A（Let's spell） 语篇分析 What 主题意义 & 主要内容 单元主题为课堂规则，本课隶属于 “人与社会” 范畴，以美术课场景为依托，将字母组合 ar 的发音规则学习与课堂规则践行融合。核心围绕美术课上绘制农场主的小故事展开，故事中包含 farmer、farm、card、park、hard 等含 ar 字母组合的核心词汇，同时渗透 “保持教室整洁” 的课堂规则，让学生在语篇语境中感知发音、学习词汇，理解遵守课堂规则的意义。 How 文体结构 & 语言特点 语篇为简短的叙事性小语段，句式简单、节奏明快，以第一人称视角展开，贴近学生校园生活。核心语言为含 ar 字母组合的词汇及简单陈述句、特殊疑问句，如 I draw a farmer on a card. / What is his farm like? 词汇重复度高，ar 字母组合在词汇中均发 /ɑː/ 音，发音规律清晰，符合四年级学生的语音学习认知水平，同时穿插课堂规则相关祈使句，实现语音学习与单元主题的结合。 Why 语篇意图 & 语篇价值 通过趣味小故事和系列语音活动，让学生掌握 ar 字母组合 /ɑː/ 的发音规则，能认读、拼写相关词汇；同时在语篇理解中强化课堂规则意识，体会 “遵守规则并不难” 的道理。实现语音知识学习与语言运用、行为养成的三重目标，让学生在语境中习得语音，在实践中运用词汇，在思考中树立规则意识。 学情分析 语言基础 四年级学生已掌握 26 个英文字母的基础发音，能认读、拼写简单的单音节词，具备初步的语音感知能力；同时在本单元前序课程中，已学习课堂规则相关的祈使句，对 farm、park 等基础词汇有初步认知，为本次 ar 字母组合的语音学习奠定了词汇和句式基础。 学习能力 学生能借助图片、音频理解简单的英语语段，具备良好的听力模仿、小组合作能力，能完成跟读、认读、拼写等基础语音活动；且对歌谣、chant、角色扮演等趣味学习形式接受度高，适合通过多感官参与的方式进行语音规则学习。 生活经验 学生能借助图片、音频理解简单的英语语段，具备良好的听力模仿、小组合作能力，能完成跟读、认读、拼写等基础语音活动；且对歌谣、chant、角色扮演等趣味学习形式接受度高，适合通过多感官参与的方式进行语音规则学习。 教学目标 1. 学习理解：能听懂、认读并理解 farmer、farm、card、park、hard、arm、car 等含 ar 字母组合的核心词汇；掌握 ar 字母组合 /ɑː/ 的发音规则及发音要领；能听懂、理解美术课的核心小语段，提取语段中的关键信息。 2. 应用实践：能准确发出 ar 字母组合的 /ɑː/ 音，做到发音口型、舌位正确；能跟录音流利朗读含 ar 词汇的语段、歌谣，把握语音语调；能完成含 ar 词汇的听标序号、看图写词等练习；能运用 ar 词汇完成简单的句子填空。 3. 迁移创新：能结合图片、生活场景，用含 ar 的词汇创编简单的句子；能在小组中合作完成 “画一画 + 写一写” 的 ar 词汇运用活动；能结合语篇理解 “保持教室整洁” 的规则意义，主动践行课堂小规则。 教学重点及难点 教学重点 1. 掌握 ar 字母组合 /ɑː/ 的发音规则，明确张大嘴巴、舌头后缩、喉咙发音的发音要领。 2. 听懂、认读、拼写 farmer、farm、card、park、hard 等核心 ar 词汇。 3. 能流利朗读含 ar 词汇的语段和歌谣，准确完成相关语音练习。 教学难点 1. 掌握 ar 字母组合 /ɑː/ 的发音规则，明确张大嘴巴、舌头后缩、喉咙发音的发音要领。 2. 听懂、认读、拼写 farmer、farm、card、park、hard 等核心 ar 词汇。 3. 能流利朗读含 ar 词汇的语段和歌谣，准确完成相关语音练习。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能感知课堂规则主题，初步接触含 ar 词汇；能听懂语篇大意，提取简单信息。掌握 ar 字母组合发音规则。 Step 1 热身导入，感知主题（7 分钟） 1. Sing and dance：播放课堂规则英文歌谣，师生共同跟唱、律动，复习 Don’t.../Please... 句型，激活单元主题。 2. Let’s say：提问 What class rules do you remember? 引导学生用 Don’t.../Please... 表达课堂规则，板书 “Keep the classroom clean.” 等核心规则。 3. Lead in：展示美术课场景图，说 “I have an art lesson in the art room. I draw a picture on a card.”，引出 card 等含 ar 词汇，让学生初步感知发音。 Step 2 语篇学习，感知发音（10 分钟） 1. Watch and listen：播放含 ar 词汇的美术课小语段音频 + 图片，提问 What do I draw in the art room? 引导学生回答 a farmer，感知 farmer、farm 等词汇。 2. Read and answer：出示语段文本，逐句播放音频，引导学生回答问题：What is his farm like? / How is the farmer working? / What do I do after class?，在问答中理解语段，熟悉含 ar 词汇的发音和含义。 3. Think and discuss：提问 Which rule do I follow in the art lesson? 引导学生回答 “Keep the classroom clean.”，将语篇与课堂规则主题结合。 教师观察学生能否主动参与歌谣律动和规则表达，能否快速关联单元课堂规则主题，及时给予口头鼓励。 检查学生对语篇问题的回答情况，评价其听力信息提取和语段理解能力，对回答困难的学生结合图片提示关键词。 观察学生能否准确找出语篇中的课堂规则，评价其对语篇与单元主题关联的理解程度，适时点拨。 设计意图： 唤醒单元规则知识，依托美术课场景自然引出 ar 词汇，借助语篇听读让学生在语境中感知 ar 发音，为语音学习做好铺垫。 2. 应用实践：能准确模仿发音，跟读词汇、语段。 Step 3 语音探究，学习规则（12 分钟） 1. Look and discover：从语段中提取 farmer、hard、card、park、farm 等词汇，板书并标红 ar，提问 What’s the same in these words? 引导学生发现均含 ar 字母组合。 2. Let’s learn：教师示范 ar 字母组合 /ɑː/ 的发音，讲解发音要领：Open mouth wide（张大嘴巴）、Tongue back（舌头平放后缩）、Sound from throat（喉咙发音），带领学生模仿口型、反复练读。 3. Split and read：将词汇拆分拼读，如 f-ar-m、c-ar-d，带领学生逐部分拼读，再整体认读，强化发音规则。 4. Listen and read aloud：播放词汇、语段音频，学生集体跟读、分组跟读、指名跟读，教师纠正发音，强调口型和发音部位。 Step 4 趣味操练，巩固发音（8 分钟） 1. Chant and sing：教唱含 ar 词汇的 chant，如 “ar, ar, /ɑː/, /ɑː/, /ɑː/ The farmer starts his day.”，让学生在韵律中巩固发音。 2. Read, listen and number：播放 arm、car、card、far、farm、hard 等词汇音频，让学生根据听力给词汇标序号，完成基础语音练习。 1. 观察学生能否快速发现词汇中的 ar 字母组合，评价其观察和归纳能力。 2. 重点评价学生 ar 发音的准确性，检查口型、舌位是否规范，对发音偏差的学生进行个别指导、示范。 3. 评价学生词汇拆分拼读和语段跟读的流畅度，能否做到 “见词能读”，对认读困难的词汇反复领读。 4. 检查学生听标序号练习的正确率，评价其 “听音辨词” 的能力，对错误较多的词汇再次播放音频、领读。 设计意图： 引导学生自主发现发音规律，通过示范、拆分拼读规范发音，结合歌谣、听力练习多形式巩固，实现 ar 发音的听读熟练运用。 3. 迁移创新：能完成 ar 词汇的书写、句型填空；能创编简单句子，践行课堂规则。 Step 5 读写结合，运用词汇（6 分钟） 1. Look, listen and write：出示含 ar 词汇的图片，播放音频，让学生根据听力和图片写出对应的 ar 词汇，强化 “听音能写”。 2. Draw and write：出示句子模板，如 “The ______ is in the park. / I see a ______ in the sky.”，结合词库（car、star、garden），让学生完成句子填空，鼓励学生结合自己的想法创编简单句子。 Step 6 拓展延伸，迁移总结（2 分钟） 1. Think and discuss：提问 Why do I say “It’s not hard”? 引导学生总结 “Following rules is not hard when we all try!”，强化规则意识。 2. Class summary：师生共同回顾本节课重点：ar 字母组合 /ɑː/ 的发音规则、核心词汇，以及 “保持教室整洁” 的课堂规则。 1. 检查学生看图写词、句子填空的正确率，评价其词汇拼写和简单运用能力，及时纠正单词拼写错误。 2. 观察学生能否结合词库创编简单句子，评价其词汇迁移运用能力，对有创意的表达给予表扬。 3. 倾听学生对规则意义的理解，评价其能否将语音学习与课堂规则践行结合，是否树立自觉遵守规则的意识。 设计意图： 实现 ar 词汇从听读到书写的落地，通过造句 / 创编提升词汇运用能力，回归规则主题，实现语音学习与行为养成的双重目标。 家庭作业 1. 跟读本课含 ar 词汇、语段和 chant 的录音，流利朗读 3 遍，模仿正确的发音和语调。 2. 认读并书写 farmer、farm、card、park、hard、car、arm 等 ar 核心词汇，每个单词抄写 3 遍，尝试用这些单词各造一个简单句子。 3. 向家人讲述本节课的美术课小故事，同时用英文说出 1-2 条课堂规则。 4. 尝试寻找生活中含 ar 字母组合的英语单词，记录下来下次课堂分享。 学科网（北京）股份有限公司 $ 人教版英语四年级下册Unit 1 Class rules 教学设计 Part B Read and write 授课名称 人教版英语四年级下册Unit 1 Class rules Part B Read and write 语篇分析 What 主题意义 & 主要内容 本课时语篇标题为Helping hands in class，隶属于 “人与社会” 范畴，是单元课堂规则主题的延伸与深化。语篇分两个自然段，逻辑清晰，第一段围绕课堂规则展开，介绍了发言举手、放学后关灯、不懂时说 Excuse me? 三条核心规则；第二段聚焦班级协作任务，讲述了制作墙报、保持教室整洁、分发练习册三项班级工作，最终点明 “全体同学共同出力让教室变得更美好” 的核心主旨，将遵守课堂规则与承担班级责任相融合，让学生理解二者都是共建良好班级环境的重要组成部分。 How 文体结构 & 语言特点 语篇为简短的说明性小文，采用 “总 - 分” 结构，每段首句为中心句（We have some class rules./We also have some jobs.），是小学阶段典型的阅读文本结构，便于学生提取段落大意。语言上以一般现在时为主，句型简洁规整，多为陈述句，融合本单元已学的祈使句变形表达；词汇以单元核心词（put up, turn off, clean, tidy）为主，新增少量高频词汇（hand out, workbook, wall newspaper），难度梯度合理，符合四年级学生的语言认知水平，适合开展读写综合训练。 Why 语篇意图 & 语篇价值 语篇渗透 “班级小主人” 的德育理念，引导学生理解遵守规则和参与班级协作的重要性，培养合作精神和责任意识，实现语言学习与品德养成的有机结合。 学情分析 语言基础：学生已系统学习本单元课堂规则相关的核心词汇和句型，能听懂、认读并运用祈使句表达规则；具备基础的英语阅读能力，能读懂简单英文小短文并提取关键信息；写作方面能完成简单句子仿写和短句书写，但在语篇连贯书写、书写规范性（大小写、标点）上仍需加强。 学习能力：学生能借助图片、关键词理解文本含义，掌握基础的阅读方法，能完成图文匹配、信息勾选等阅读任务；小组合作能力较强，能在讨论中交流观点；但对 “抓中心句理解段落大意” 的阅读技巧需系统指导，语篇仿写的逻辑性和流畅度有待提升。 生活经验：学生拥有丰富的班级生活体验，熟知课堂规则，且参与过分发作业、打扫教室、制作黑板报等班级事务，能快速将生活经验与文本内容建立关联，为文本理解和写作拓展奠定了坚实的生活基础。 教学目标 学习理解：能认读并理解hand out, workbook, wall newspaper, tidy等核心词汇；能读懂语篇Helping hands in class，掌握 “阅读段落首句理解段落大意” 的阅读技巧；能准确提取并梳理文本中的课堂规则和班级任务信息。 应用实践：能独立完成文本相关的信息勾选、图文匹配、语篇思维导图梳理等阅读任务；能准确回答文本相关问题，理解并运用We all help make our classroom great!；能结合思维导图完整复述语篇内容，做到语音语调自然。 迁移创新：能结合班级实际，小组讨论并补充个性化的班级规则和班级任务；能模仿语篇结构，独立完成不少于 3 条规则和 3 项任务的语篇仿写，做到内容完整、表达准确、书写规范；能按照评价标准进行写作的自我检查和同伴互评，主动修改写作错误。 教学重点及难点 教学重点 1. 认读并理解文本核心词汇，读懂语篇并准确提取其中的课堂规则和班级任务信息。 2. 掌握 “抓段落首句理解段落大意” 的阅读技巧，能完成信息勾选、图文匹配、语篇复述等阅读任务。 3. 模仿语篇 “总 - 分” 结构，进行课堂规则和班级任务的语篇仿写，做到书写规范、内容完整。 教学难点 1. 灵活运用 “抓中心句” 的阅读技巧梳理文本逻辑结构，提升自主阅读能力。 2. 将班级实际的规则和任务转化为准确、规范的英文句子，完成连贯的语篇仿写。 3. 能按照评价标准客观进行自我检查和同伴互评，准确发现并修改写作中的拼写、标点、句式错误。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：能认读并理解hand out, workbook, wall newspaper, tidy等核心词汇；能读懂语篇Helping hands in class，掌握 “阅读段落首句理解段落大意” 的阅读技巧；能准确提取并梳理文本中的课堂规则和班级任务信息。 一、热身导入，激活旧知（5 分钟） 1. 师生日常英语问候，快速回顾本单元已学的课堂规则相关句型。 2. 开展Think and say活动：教师提问What class rules do you have?，展示 A-F 六个选项（A.hand out the workbooks/B.Put up your hands to speak 等），引导学生用英文回答；接着追问Why do we have class rules?，鼓励学生用简单英文或中英结合表达观点。 二、阅读感知，习得技巧（10 分钟） 1. Read and predict：展示语篇文本，提问What is the title of the passage?，引导学生回答Helping hands in class；再提问What can you get from the title and the pictures?，让学生大胆预测文本内容。 2. Listen, read and number：播放语篇录音，学生跟读音标，教师纠正重点发音；提问How many paragraphs?，引导学生数出 2 个自然段，初步感知文本结构。 3. Listen, read and check：再次播放录音，学生逐段跟读；提问What are the 2 paragraphs about?，出示阅读技巧提示Read the first sentence of each paragraph!，引导学生找出每段中心句，理解段落主旨。 4. Read and draw the graph：引导学生根据文本，完成基础思维导图绘制，核心主题为Helping hands in class，分支为We have some class rules.和We also have some jobs.。 教师观察学生的参与度，评价学生对单元旧知的掌握程度，能否用英文准确说出课堂规则；对表达积极、回答准确的学生及时给予鼓励，对表达有困难的学生给予句式提示。 检查学生能否准确说出文本标题，能否根据标题和图片合理预测文本内容，评价其预测能力。 关注学生跟读的发音、流畅度，评价其对文本的熟悉程度；检查学生能否准确数出自然段、找出中心句，评价其对阅读技巧的掌握情况。 观察学生的思维导图绘制情况，评价其对文本整体结构的理解程度。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生通过 “预测 - 跟读 - 找中心句 - 绘导图” 的环节，层层递进引导学生感知文本，系统传授 “抓中心句理解段落大意” 的阅读技巧，培养学生的自主阅读能力，为深度阅读奠定基础。 应用实践：能独立完成文本相关的信息勾选、图文匹配、语篇思维导图梳理等阅读任务；能准确回答文本相关问题，理解并运用We all help make our classroom great!；能结合思维导图完整复述语篇内容，做到语音语调自然。 三、深度阅读，巩固理解（12 分钟） 1. Read and tick（rules）：学生自主阅读文本第一段，完成 What are the class rules? 的信息勾选，教师核对答案，明确文本中的三条核心规则。 2. Match the rules with the pictures：展示规则对应的图片，学生独立完成图文匹配，教师讲解易混点。 3. Read and tick（jobs）：学生自主阅读文本第二段，完成 What are the jobs?的信息勾选，明确三项班级任务。 4. Read and draw the graph（完善）：让学生将勾选的规则和任务补充到思维导图中，完整梳理文本信息。 5. Read and answer：教师提问Why we help in our class?，引导学生从文本中找出答案We all help make our classroom great!。 6. Listen and read：播放完整语篇录音，学生集体、分组、指名跟读，做到熟读文本。 7. Let’s retell：结合完善后的思维导图，引导学生集体复述语篇；完成填空We help ____________!，强化文本核心句记忆。 检查学生的信息勾选结果，评价其能否准确提取文本关键信息，对错误较多的内容集体讲解、针对性指导。 观察学生图文匹配的正确率，评价其对规则和任务含义的理解程度。 检查学生的思维导图完善情况，评价其对文本信息的梳理能力。 评价学生跟读的流畅度、发音准确性，以及语篇复述的完整性和连贯性。 设计意图： 本阶段学习活动通过多样化的阅读任务，让学生在自主阅读、动手操作中深化文本理解，巩固阅读技巧；借助思维导图梳理信息，降低语篇复述的难度，同时强化学生对文本核心主旨的理解。 迁移创新：能结合班级实际，小组讨论并补充个性化的班级规则和班级任务；能模仿语篇结构，独立完成不少于 3 条规则和 3 项任务的语篇仿写，做到内容完整、表达准确、书写规范；能按照评价标准进行写作的自我检查和同伴互评，主动修改写作错误。 四、读写结合，迁移运用（10 分钟） 1. Let’s discuss：组织学生以 4 人小组为单位讨论，先提问How do you help your class?，再分别围绕Your class rules和Our jobs展开讨论，鼓励学生结合班级实际补充规则（如 Don’t be late.）和任务（如 Water the plants.），并尝试用英文表达。 2. Finish your own writing：展示语篇仿写模板，学生模仿文本 “总 - 分” 结构，独立完成写作，要求书写至少 3 条课堂规则和 3 项班级任务。 3. Check your own writing：出示写作评价表，从内容完整、表达准确、书写规范三个维度，引导学生进行自我检查，用星级评价自己的写作。 4. Peer evaluation：学生交换写作本，按照评价表进行同伴互评，互相指出优点和需要修改的地方（如拼写、标点、大小写）。 观察学生的小组讨论参与度，评价其能否结合班级实际补充规则和任务，能否用英文清晰表达观点。 教师巡视写作过程，评价学生能否模仿语篇结构书写，对写作有困难的学生给予句式提示。 检查学生的自我检查和同伴互评结果，评价其能否按照评价标准发现写作中的问题，培养评价和修改能力。 设计意图： 本阶段学习活动通过小组讨论搭建语言表达平台，实现从文本知识到生活实际的迁移；借助语篇仿写实现阅读向写作的转化，培养学生的书写和语篇构建能力；通过自评和互评，培养学生的自主学习能力和合作意识，提升写作质量。 家庭作业 1. 熟读语篇Helping hands in class，能流利复述，录制复述小视频。 2. 和同学互评写作，根据互评建议修改初稿，并工整誊抄到写作本上。 3. 练习仿写的语篇内容，尝试在家庭中进行英文演讲。 4. 用英文向家人介绍自己为班级做的 2 项工作。 学科网（北京）股份有限公司 $ 单元整体教学设计 Unit 1 一、单元内容分析 本单元内容围绕单元大任务 “Why are class rules important?” 展开，划分为多个子话题，涉及多类语篇，包括对话课、词汇课、语音与歌谣课、项目活动课等。 语篇一是对话课，以 John 和 Jack 的卧室对话为核心语篇，呈现上学前二人关于课堂规则的交流，涵盖禁止带玩具到校、禁止课堂进食、禁止上课迟到三条核心规则，同时延伸出友善待人、保持教室整洁、不追逐打闹等拓展规则，让学生理解课堂规则的核心意义是保障学习、促进班级和谐。 语篇二是词汇课。以海报形式呈现5 条清晰、具体的班级规则：Keep the classroom clean. 保持教室整洁。/ Don't be late. 不要迟到。/ Don't eat in class. 不在课堂上吃东西。/ Put up your hand to speak. 举手发言。/ Turn off the lights after school. 放学后关灯。语篇以指令性语言为主，配合图片直观展示每一条规则的行为场景，帮助学生理解并遵守课堂与校园秩序。 语篇三是一篇围绕字母组合 ar 的发音 /ɑː/ 设计的韵文，属于语音教学语篇。核心场景是美术教室（Art Room）里的手工创作活动。通过贴近学生生活的美术活动，自然融入含 ar 发音的单词，让学生在语境中感知和学习 /ɑː/ 音，同时传递 “劳动创造美” 和 “保持整洁” 的行为习惯。 语篇四是对话，通过值日对话，Miss White 询问 “今天谁值日？”（Who's on duty today?）几位学生主动回应，并说出自己能承担的值日任务：擦黑板（clean the blackboard）扫地（sweep the floor）把桌椅归位（put back the desks and chairs）。最后大家感叹：“哇！我们的教室又干净又整洁！”（Wow! Our classroom is clean and tidy!）让学生学习用英语表达自己能做的班级劳动，同时传递 “人人为我，我为人人” 的班级责任意识，培养主动承担劳动任务的良好习惯。 语篇五是一节词汇课，让学生在熟悉的校园场景中学习英语，同时培养劳动意识和责任担当。Let's learn 板块以音乐教室（music room）为场景，呈现了 teacher's desk, door, window, fan, chairs 等核心教室物品词汇，并通过对话 "The music room is nice and clean." 和 "I like this room. The floor is green." 引导学生描述教室环境。Listen and do 板块以值日任务为线索，用祈使句串联起一系列劳动动作，如 turn off the fans, clean the desks, sweep the floor, close the windows, put back the chairs, close the doors，最终以 "Our job is done! Now the classroom is clean!" 收尾，强调劳动后的成就感。 语篇六标题为Helping hands in class，隶属于 “人与社会” 范畴，是单元课堂规则主题的延伸与深化。语篇分两个自然段，逻辑清晰，第一段围绕课堂规则展开，介绍了发言举手、放学后关灯、不懂时说 Excuse me? 三条核心规则；第二段聚焦班级协作任务，讲述了制作墙报、保持教室整洁、分发练习册三项班级工作，最终点明 “全体同学共同出力让教室变得更美好” 的核心主旨，将遵守课堂规则与承担班级责任相融合，让学生理解二者都是共建良好班级环境的重要组成部分。 语篇七是单元的项目式学习课，围绕 “运用课堂规则相关语言、动手制作规则标识、共建有序课堂环境” 展开。以制作班级规则标识牌为核心项目，涵盖课堂物品认知、课堂规则表达、标识制作与展示等内容，在实践中巩固 Don’t.../Please... 等核心句型，让学生在动手、合作、展示的过程中深化对课堂规则的理解，学会用英文准确表达规则，同时培养团队合作与动手实践能力。 语篇八本课为阅读拓展课，主题延续“课堂规则”，通过Zoom和Zip在教室中发现蜜蜂的趣味小故事，引导学生在情境中理解并运用与情绪、行为相关的核心语言。故事围绕“害怕—安慰—解决问题”展开，帮助学生理解面对突发情况时应保持冷静、互相帮助。 二、单元教学蓝图 三、单元教学目标 单元教学目标 语篇 1.通过对话与活动，引导学生谈论班级规则与职责，简单描述班级规则，初步建立规则意识，理解课堂规则的意义，树立规则意识。 Part A Let’s talk &Let’s learn 2. 在语境中感知、强化字母组合“ar” 的发音规则，通过教材提供的练习，掌握相关词汇的拼写与应用，提升音形对应能力。 Part A Let’s spell 3. 在语境中谈论教室设施，谈论班级值日任务，主动承担班级责任，培养劳动意识。 Part B Let’s talk & Let’s learn 4. 在读写任务中，分析关于班级规则的文本，完成读写练习，总结班级规则要点，学会尊重规则并主动遵守规则。 Part C 完成本单元的教学任务所需的核心语言如下： 课时 核心词汇 / 短语 核心句式 技能与策略 Part A Let's talk Choose, talk and group take toys to school, eat in class, be late for class, be nice, keep the classroom clean, run in the classroom · You can't... · Don't... · Please... · Can I...? Yes, but... · 用 can't / Don't 表达禁止行为 · 用 Please 表达倡导行为 · 情景对话理解与角色扮演 Part A Let's learn Look and say keep the classroom clean, don't eat in class, don't be late, put up your hand to speak, turn off the lights after school · These are our class rules. · Don't... · Please... / Put up... / Turn off... · 认读班级规则标识 · 用祈使句描述规则 · 情景提示下给出规则提醒 Part A Let's spell farmer, card, hard, farm, park, arm, car, far · I draw a farmer on a card. · The farmer is working hard. · His farm is like a big park. · 感知并掌握 ar /ɑː/ 发音 · 拼读含 ar 的单词 · 韵文朗读与拼写练习 Part B Let's talk Look and say clean the blackboard, sweep the floor, put back the desks and chairs, on duty, clean and tidy · Who's on duty today? · I can... · Our classroom is clean and tidy! · 用 I can... 表达值日能力 · 对话问答与角色扮演 · 从情景中提取值日任务 Part B Let's learn Listen and do teacher's desk, door, window, fan, chairs, turn off the fans, clean the desks, sweep the floor, close the windows, put back the chairs, close the doors · The music room is nice and clean. · I like this room. The floor is green. · We turn off the fans. / We clean the desks... · 认读教室物品词汇 · 用祈使句表达值日动作 · TPR（全身反应）指令执行 Part B Read and write put up our hands to speak, turn off the lights, excuse me, make wall newspapers, keep our classroom clean and tidy, hand out the workbooks · We have some class rules. We... · We also have some jobs. Some of us... · We all help make our classroom great! · 阅读说明性短文，提取规则与任务 · 抓段落首句理解大意 · 仿写班级规则语篇 Part C Project: Make signs for class rules blackboard, chairs, floor, teacher's desk, window, desks, door, fan, walls, keep the classroom clean, don't run or jump, don't eat in class, put up your hand to speak · What class rules do you know? · Let's make some signs. · Step 1... Step 2... Step 3... Step 4... · 小组合作制作规则标识 · 用 Don't / Please 设计标识 · 班级分享与展示 Part C Reading time bee, light, window, open the window, put up your hand · Shh! Don't talk in class. · Don't turn off the lights. It's too dark. · Don't be afraid. Just open the window. · Put up your hand. · 故事阅读理解与排序 · 用所学规则句型应对突发情景 · 提取故事关键信息 学科网（北京）股份有限公司 $ 人教版英语四年级下册Unit 1 Class rules 教学设计 Part B（Let's learn） 授课名称 人教版英语四年级下册Unit 1 Class rules Part B（Let's learn ） 语篇分析 What 主题意义 & 主要内容 本课时隶属于单元“课堂规则”主题，属于“人与社会”范畴，围绕“认识教室设施、描述教室物品特征、制定班级值日规则”展开。以 Wu Binbin 和 Amy 前往音乐教室的对话为核心语篇，呈现二人对音乐教室的观察与描述，涵盖music, chair, teacher's desk, door, window, fan等教室设施词汇，以及描述物品颜色、特征的表达，同时延伸出班级值日的相关行为要求，让学生理解认识教室设施、保持教室整洁是遵守课堂规则的重要组成部分，助力共建有序的学习环境。 How 文体结构 & 语言特点 语篇为日常情景对话体，以图文结合形式呈现，情节贴合学生校园生活，对话简洁易懂、句式简单。核心语言为教室设施类名词、数词（表示数量）、颜色形容词，以及主系表结构的描述句型This is... / The... is/are...，词汇和句型重复度高、实用性强，符合四年级学生的语言认知水平；同时包含简单的交际评价语It’s nice and clean. / I like this room.，丰富语言表达场景。 Why 语篇意图 & 语篇价值 通过 Wu Binbin 和 Amy 的对话，让学生掌握教室设施的核心英文词汇和物品描述的基本句型，能在情景中运用规范的语言描述教室物品；同时引导学生结合词汇和句型制定班级值日规则，进一步强化 “遵守课堂规则、保持教室整洁” 的意识，培养学生的班级责任感，实现语言学习与行为养成的深度结合。 学情分析 语言基础 四年级学生已在 Part A 中掌握课堂规则相关的Don’t... / Please... 句型，具备基础的英文日常交际能力，能听懂并运用简单的主系表结构，对表示颜色、数量的词汇有一定积累，但对教室设施类的主题词汇缺乏系统学习, 不能灵活地在真实情境中正确使用教室设施类主题单词的单复数形式。 学习能力 学生具备较强的图片观察、听力信息提取和小组合作能力，能借助课件、实物理解词汇含义，可完成跟读、模仿、游戏互动、小组创编等课堂活动，且能在教师引导下将词汇与句型结合进行简单表达，自主学习和语言运用能力较三年级有明显提升。 生活经验 学生每天身处教室，对教室的各类设施有清晰、完整的认知，能准确识别并描述其颜色、数量、位置，可快速将生活经验与英文词汇、句型建立关联，为教室设施词汇学习和物品描述、值日规则制定奠定了坚实的生活基础。 教学目标 1. 学习理解：能听懂、认读并拼写核心词汇（music, chair, teacher's desk, door, window, fan）；能掌握核心句型This is... / The... is/are... ，理解其含义和使用场景；能听懂 Wu Binbin 和 Amy 的对话，提取并梳理对话中对音乐教室的描述信息。 2. 应用实践：能跟录音准确、流利跟读对话和词汇，把握正确的发音；能在小组活动中，运用核心词汇和句型描述教室物品的颜色、数量；能跟随指令完成教室值日相关的动作表达（clean the desks /sweep the floor 等）。 3. 迁移创新：能结合本班教室实际，用核心词汇和句型完整描述至少 3 种教室物品；能以小组为单位，运用所学短语和句型制定至少 4 条班级值日规则；能理解值日规则是课堂规则的重要部分，树立主动维护教室整洁、承担班级值日责任的意识。 教学重点及难点 教学重点 1. 听懂、认读并拼写教室设施类核心词汇，掌握This is... / The... is/are... / How many...? 的用法。 能流利跟读对话，运用核心词汇和句型描述教室物品的颜色、数量。能掌握班级值日相关的核心短语，并用其完成简单的值日规则表达。 教学难点 1. 正确掌握核心词汇和复数变化规则以及复数的读音。 2. 能灵活区分is和are的用法差异，在描述单数 / 复数物品时准确选用。 3. 结合班级实际，自主将核心词汇、短语与句型结合，制定完整、通顺的班级值日规则，实现语言的真实运用。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读并拼写核心词汇（chair, teacher's desk, door, window, fan）；能掌握核心句型This is... / The... is/are... ，理解其含义和使用场景；能听懂 Wu Binbin 和 Amy 的对话，提取并梳理对话中对音乐教室的描述信息。 Step 1 情境导入，感知主题（2分钟） 1. Look and guess：创设学校广播站播放广播：今天我们会开展班级深度打扫，请同学们做好准备的情境。出示Wu Binbin和Amy在听到广播后再音乐教室停下脚步的图片，提问：What class is it? 引导学生猜测音乐教室。 Step 2 新知学习，理解对话（15分钟） 1. Let’s learn: 播放音乐，并出示music音频和单词，出示音节划分规则，学生操练单词（个别读，小组读，拍手读，齐读）并根据图片造句。 2. Listen and choose：播放音乐教室的描述音频，让学生完成两道听力题（How is the music room?/Does Amy like the room?），并核对答案。 3. Let’s learn：播放音频，呈现教室图片，依次学习核心词汇（chair, chairs, teacher’s desk, door, floor, window, fan）。教师领读、正音，讲解单复数变化（chair-chairs），学生分组跟读、指名认读。结合单词图片出示核心句型This is the music room./The floor is green. /The chairs are yellow.，教师示范后，引导学生模仿描述图片中的物品以及物品数量。 4. Count and learn：围绕音乐教室图片，教师提问How many chairs?，引导学生用数词回答，复习 “How many...?” 句型的用法，师生、生生间进行数量问答操练。 5. Game time：聚光灯游戏，学生站立说出对应单词。 6. Listen and fill：出示听力填空练习（Look, the ______ room is ______and _______. I like this room. The ______ is ______.The _______ are ______.），播放音频，让学生完成填空，核对答案后集体朗读完整句子。 1. 教师观察学生能否主动参与猜测、能否快速在情境中识别核心词汇和其对应的物品，及时给予口头鼓励。 2. 检查学生 Listen and Choose 的答题正确率，评价其听力信息提取能力，对错误较多的题目再次播放音频片段并讲解。 3. 观察学生能否准确认读核心词汇，能否模仿教师用The...is/are...句型描述物品，评价学生的词汇认读和句型感知能力，对发音不标准、句型运用错误的学生进行个别指导。 4. 关注学生数量问答的准确性，评价其对How many...? 句型的理解程度，及时纠正数词和单复数的使用错误。 设计意图 本阶段学习活动旨在帮助学生在音乐教室的情景中理解核心词汇和句型，从创设主题情境猜测到新知的词汇、句型讲解，再到听力提取信息，由浅入深、层层递进，让学生在语境中感知语言、内化语言。多样化的互动活动（听力，问答，游戏）贴合四年级学生的学习特点，激发学生的学习兴趣，为后续的语言实践奠定坚实的基础。 2. 应用实践： 能跟录音准确、流利跟读对话和词汇，把握正确的发音；能在小组活动中，运用核心词汇和句型描述教室物品的颜色、数量；能跟随指令完成教室值日相关的动作表达（clean the desks /sweep the floor 等）。 Step 3 语言操练，巩固句型（12 分钟） 1. Listen and repeat：播放单词、句型和音乐教室描述的完整录音，学生集体跟读、分组朗读，要求发音准确、句子流畅，注意连读和弱读；学生练习好后分组演绎对话，注意语音语调和肢体动作的配合。 2. Free talk：借助语言支架The classroom is nice and clean. The ______ is/are________和词汇库，让学生根据出示的教室图片，用核心句型描述教室设施。 3. Listen and sing：播放音频，学生边听边唱，强化核心词汇在韵律歌谣中的发音。 4. Listen and do：教师再播放音频，学生边听边做动作，强化祈使句的听觉感知和动作关联。 5.Listen, tick and match: 学生听Project部分的第1题，完成听音，打勾，人物和值日活动的连线练习。 1. 评价学生跟读的流畅度和发音准确性，能否把握句子的连读、弱读，能否自然表达出I like this room.的情感语气。 2. 观察学生 Free Talk 的表达情况，评价其能否结合实际灵活运用核心句型，能否准确使用颜色、数量词汇，对表达流畅、有创意的学生给予肯定。 3. 评价学生能否快速根据祈使句做出对应动作，能否听懂并跟上音频的指令节奏，检验学生对值日祈使句的理解程度。 设计意图： 本阶段学习活动以 “操练” 为核心，通过跟读、角色扮演、描述教室物品、听力连线、听做动作等多种形式，让学生在反复练习中巩固核心词汇和句型，实现从 “理解” 到 “会用” 的过渡。小组互动、听做结合的形式，让学生在参与中运用语言，提升语言运用的熟练度，同时强化值日祈使句与具体行为的关联，为后续制定值日规则做铺垫。 3. 迁移创新： Step 4 拓展延伸，迁移运用（11分钟） 1 Group work：让学生四人一组，结合所学的值日祈使句，制定班级值日规则（Class duty rules），要求每人编写一条规则，小组内互相检查订正。 2. Show and share：各小组派代表上台展示本组的值日规则，根据评价量化表，全班共同交流评价； 1. 评价各小组制定的值日规则，检查规则是否通顺、符合实际，能否正确运用祈使句，评价学生的小组合作能力和语言创编能力。 设计意图： 本阶段学习活动旨在实现语言的迁移运用，从 “描述音乐教室” 到 “描述本班教室”，从 “学习现成的祈使句” 到 “小组创编值日规则”，让学生将课堂所学与真实的校园生活结合，实现语言的活学活用。小组合作制定规则、上台展示的环节，不仅提升了学生的语言创编能力和合作能力，还让学生在过程中理解保持教室整洁的意义，实现语言学习与德育教育的融合。 家庭作业 1. 听并跟读本课 “Listen and do” 部分的内容 5 遍，做到发音准确、句子流畅。 2. 书写今天所学的核心词汇（每个单词 3 遍）和 4 条课堂上学到的班级值日规则，要求书写规范。 3. 制作一张班级值日规则的海报（poster），可搭配图画、英文规则。 学科网（北京）股份有限公司 $ 人教版英语四年级下册Unit 1 Class rules 教学设计 Part B（Let's talk） 授课名称 人教版英语四年级下册Unit 1 Class rules Part B（Let's talk ） 语篇分析 What 主题意义 & 主要内容 单元主题为课堂规则，本课属于 “人与社会”主题语境，围绕 班级值日与维护教室环境展开。语篇呈现了 Miss White、Zhang Peng、Wu Binbin 和 Amy 在放学后讨论值日分工的情境。 通过对话，学生了解值日生如何通过分工合作保持教室整洁，例如：clean the blackboard, sweep the floor, put back the desks and chairs。语篇通过学生主动承担班级职责的行为，引导学生理解保持教室整洁是每个班级成员的责任，进一步回答单元问题：Why do we follow class rules? How 文体结构 & 语言特点 语篇为情景对话体，通过教师提问与学生回应展开交流，对话围绕值日分工展开。对话首先由教师提出问题 “Who’s on duty today?” 引出情境，学生回答 “We are.” 表明当天的值日安排。随后学生分别提出自己能够承担的值日任务，如 “I can clean the blackboard.” “I can sweep the floor.” “I can put back the desks and chairs.” 等，体现值日工作的具体分工。对话最后以学生对值日成果的评价 “Wow! Our classroom is clean and tidy!” 收束，呈现值日后的整洁环境。语篇语言简洁、结构清晰，核心句型为 “Who’s on duty today?” 和 “I can …”。其中 “I can …” 用于表达自己能够承担的任务，既符合学生日常生活经验，也便于在真实情境中进行表达和交流。句式重复度高、表达直观，符合四年级学生的语言认知水平，有利于学生通过模仿和角色扮演掌握相关表达，并在实际交流中运用。 Why 语篇意图 & 语篇价值 通过 Miss White 与 Zhang Peng、Wu Binbin 和 Amy 关于值日分工的对话，引导学生学习表达值日安排及分工的核心语言，如 “Who’s on duty today?” 和 “I can …”，并能够在情境中运用相关表达讨论自己能够承担的班级任务。同时，通过学生主动承担值日工作的情境，引导学生理解保持教室整洁的重要性，认识到班级环境需要大家共同维护。学生在交流值日分工的过程中，不仅能够发展语言表达能力，还能够逐渐形成 责任意识与集体意识，理解遵守班级规则、维护班级环境是每一位班级成员应尽的责任，从而实现语言学习与品格教育的融合。 学情分析 语言基础 四年级学生已经掌握一定的基础英语日常交际用语，能够理解并运用简单的句型表达个人能力，如 I can ...。同时，学生在以往学习中接触过部分与劳动相关的动词短语，如 sweep the floor 等，对相关表达具有初步认知基础。然而，学生对值日分工情境中的表达方式尚未形成系统认识，缺乏在真实交流情境中运用这些表达进行沟通与合作的经验，因此需要通过情境对话学习进一步强化和巩固。 学习能力 四年级学生具备较好的图片观察能力、听力信息提取能力以及小组合作能力，能够借助课件、图片或情境视频理解对话内容。在教师指导下，学生可以完成跟读、模仿、角色扮演等课堂学习活动，并尝试进行简单的句型拓展和情境表达。与低年级相比，学生的自主学习意识和语言运用能力已有明显提升。 生活经验 学生已经积累了一定的校园生活经验，对 班级值日工作较为熟悉，如擦黑板、扫地、整理桌椅等，能够理解这些活动在保持教室整洁中的作用。丰富的生活经验使学生能够将现实生活中的值日活动与英语表达建立联系，为课堂对话学习和语言运用提供真实的情境基础。 教学目标 1. 学习理解：能听懂并理解对话内容，获取有关值日分工的信息；能理解对话中表达值日安排的核心句型 “Who’s on duty today?” 和 “I can …” 的含义；能根据对话内容说出学生在值日时可以承担的工作，如 clean the blackboard, sweep the floor, put back the desks and chairs 等，并理解保持教室整洁的重要性。 2. 应用实践：能听、说、认读并正确运用句型 “Who’s on duty today?” 和 “I can …” 表达值日安排和分工；能跟录音准确、流利地朗读对话，模仿语音语调及重音；能在小组中完成对话的角色扮演，运用所学句型讨论值日分工并表达自己能够承担的任务。 3. 迁移创新：能结合班级实际，在真实情境中运用 “I can …” 表达自己能够承担的班级任务，并与同伴讨论值日分工；能理解维护教室整洁是班级成员的共同责任，在交流和合作中逐步形成责任意识与集体意识。 教学重点及难点 教学重点 1. 听懂、认读并理解对话中的核心句型 Who’s on duty today? / I can … 的用法，能够理解并表达值日分工。 2. 能流利跟读并进行角色扮演 Miss White 与 Zhang Peng、Wu Binbin 和 Amy 的对话，准确获取对话中的值日分工信息。 3. 能运用句型 I can … 表达自己能够承担的值日任务，如 clean the blackboard / sweep the floor / put back the desks and chairs，并理解这些活动在保持教室整洁中的作用。 教学难点 1. 在真实情境中正确运用 I can … 表达值日分工，并能够根据班级实际提出合理的任务安排。 2. 在对话交流中自然表达建议并对同伴的发言作出回应，推动对话继续。 3. 能将语言表达与真实生活情境结合，在合作交流中理解遵守班规、维护班级环境的重要性。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂并理解对话内容，获取有关值日分工的信息；能理解对话中表达值日安排的核心句型 “Who’s on duty today?” 和 “I can …” 的含义；能根据对话内容说出学生在值日时可以承担的工作，如 clean the blackboard, sweep the floor, put back the desks and chairs 等，并理解保持教室整洁的重要性。 Step 1 复习导入，感知主题（7 分钟） 1. Let’s say：展示 PPT 中的班级规则句子，组织学生看图说班规，比一比哪组说得又快又好，复习已学班级规则表达。 2. Look and judge：展示学生课堂行为图片，提问： Do they follow the class rules? 学生根据图片判断并回答：Yes. / No. 通过判断行为是否符合规则，进一步巩固班级规则表达。 3. Look, think and say：展示 PPT 中的课堂图片，通过提问：Where are the children? Who’s the woman in a green T-shirt? Are they in class? 引导学生关注图片的相关内容，初步感知对话情境。 4. Watch and guess：播放 PPT 中的视频，引出问题：What does “on duty” mean?教师解释：on duty = 做值日 / do class jobs帮助学生理解本课核心情境。 5. Watch and think：播放 PPT 中的视频，引出问题：How is the classroom? 引导学生仔细观看视频并回答，引导学生关注细节，如亮晶晶的教室。 6. Look and think：展示PPT 中图片，引出问题：What can the students do on duty day to make the classroom clean and tidy?引导学生预测，自然过渡到 Let’s talk 对话学习。 Step 2 新知学习，理解对话（15 分钟） 1. Read and answer：教师先提问What can the students do on duty day?，通过展示PPT的放大部分，引导学生依次回答问题，板书三个核心短语（clean the blackboard, sweep the floor, put back the desks and chairs）。 2. Let’s summarize：通过图片给学生复习三个核心动作，并借助提问Why is the classroom clean and tidy? 引导学生回答( They can do these jobs, so the classroom is clean and tidy.) 进一步铺垫主题。 教师观察学生是否能够正确朗读班级规则表达，及时给予鼓励。 通过学生回答判断学生是否理解图片和问题，并及时给学生反馈。 通过学生的答案判断学生的理解情况，并及时反馈。 通过学生的答案判断学生的已有知识与能力，在后面的教学中重点讲不会的部分。 检查学生是否能够说出值日任务短语，观察其对核心词组意义的理解和表达准确性，并及时给予帮助。 观察学生是否能够根据图片和信息归纳人物分工，评估学生梳理关键信息的能力。 设计意图： 本阶段学习活动旨在通过复习班级规则、观察图片和观看视频，引导学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心句型。学生在教师指导下，通过看图、观看视频和回答问题，从整体上逐步理解对话情境，关注教室环境和学生的值日任务。 2. 应用实践：能听、说、认读并正确运用句型 “Who’s on duty today?” 和 “I can …” 表达值日安排和分工；能跟录音准确、流利地朗读对话，模仿语音语调及重音；能在小组中完成对话的角色扮演，运用所学句型讨论值日分工并表达自己能够承担的任务。 Step 3 语言操练，巩固句型（12 分钟） 1. Listen and mark：播放对话录音，引导学生在文本中标记重音词并感受句子的连读。随后学生分句朗读，教师结合 PPT 展示进行示范，并及时纠正学生的语音语调。 2. Let’s role play：学生分小组进行角色扮演。练习前教师向学生说明评价标准（Accuracy / Fluency / Cooperation / Expression 四个维度），帮助学生了解相应的评价要求，表演结束后由同伴和教师共同进行评价。 3. Group practice：学生分组根据PPT格式进行核心句型（What can you do on duty day? I can ...）， 强化学生对核心内容的应用和理解。 4. Let’s summarize：通过表格帮助学生整理并拓展值日的内容（动词搭配），为后面的小组讨论做铺垫。 5. Let’s talk：学生小组讨论今天的值日内容（教师需要巡视并给与帮助），并展示。 关注学生跟读时的语音语调，重点评价重音和连读的把握情况，对发音不标准的学生进行个别指导。 观察学生是否能够在角色扮演中正确运用核心句型，利用评价标准帮助学生提高语言模仿与合作表达的能力。 观察学生是否能够根据图片正确运用 I can… 句型表达图片对应的值日任务，并及时给与反馈。 根据学生的答案，检查学生对动词搭配的正确性，并及时给与反馈。 根据学生的展示，检查学生对本节课核心句型的掌握程度，及时给学生反馈。 设计意图： 本阶段学习活动旨在通过跟读模仿、看图表达和合作交流等方式，引导学生进一步巩固对话中的核心句型。学生在教师指导下，通过反复练习逐步掌握 I can… 的表达方式。通过小组合作活动，帮助学生在交流中运用语言，进一步巩固所学内容。 3. 迁移创新：能结合班级实际，在真实情境中运用 “I can …” 表达自己能够承担的班级任务，并与同伴讨论值日分工；能理解维护教室整洁是班级成员的共同责任，在交流和合作中逐步形成责任意识与集体意识。 Step 4 拓展延伸，迁移运用（6 分钟） 1. Let’s think: 展示 PPT 问题 Why do we follow the class rules?，引导学生进行思考并选择答案 Because the rules help keep the classroom clean and tidy.，帮助学生理解遵守班级规则的重要性。 2. Look and say: 展示 English party 结束后教室凌乱的图片，提问 How is the classroom now? What can you do after the English party?，引导学生运用句型 I can… 表达可以完成的值日任务，如：I can sweep the floor. I can clean the blackboard. I can put back the desks and chairs. 1. 观察学生是否能够正确理解问题并作出回答，检查学生是否能理解本课主题（why we follow the class rules）。 2. 观察学生是否能够根据情境运用 I can… 表达自己能够完成的任务，评价其语言迁移运用能力，对有创意、表达准确的回答给予肯定。 设计意图： 本阶段学习活动旨在通过创设新的情境，引导学生在真实语境中迁移运用所学语言。学生在教师指导下，通过观察图片和回答问题，将所学句型 I can… 运用到新的情境中，表达自己能够承担的值日任务。通过联系真实的班级生活，引导学生进一步理解保持教室整洁的重要性，在语言运用过程中逐步形成规则意识和责任意识。 家庭作业 1. 跟读本课对话录音，流利朗读 5 遍，录制朗读小视频。 2. 总结值日可以做的事。 3. 为自己的小组设计值日安排。 学科网（北京）股份有限公司 $ 人教版英语四年级下册Unit 1 Class rules 教学设计 Part C （Story time） 授课名称 人教版英语四年级下册Unit 1 Class rules Part C（Story time） 语篇分析 What 主题意义 & 主要内容: 这是一个围绕课堂突发情景展开的五幅图连环故事，核心是 “遵守课堂规则，冷静应对突发状况”。课堂上，一只蜜蜂飞进教室，Zip 大声说话，被老师提醒 "Shh! Don't talk in class."。Zip 发现蜜蜂，脱口而出 "It's a bee!"，再次打破课堂秩序。蜜蜂飞到灯上，学生想关灯，老师劝阻 "Don't turn off the lights. It's too dark."。蜜蜂飞到 Zip 的课桌上，老师安慰 "Don't be afraid. Just open the window."。蜜蜂飞走后，老师恢复课堂秩序，要求 "Put up your hand." 回答问题。 How 文体结构 & 语言特点: 文体结构：采用 “五幅图 + 对话” 的连环故事体，按时间顺序推进情节，每幅图对应一个关键事件，图文高度对应，符合小学英语故事教学的特点。 语言特点： 核心句型：以祈使句为主，如 Don't talk in class. / Don't turn off the lights. / Don't be afraid. / Put up your hand.，均为单元核心规则句型，在故事中反复出现，强化记忆。 语气自然：对话贴合真实课堂场景，既有老师的提醒与安慰，也有学生的反应与道歉，语气真实、口语化。 词汇聚焦：围绕课堂物品（light, window, desk）和突发情景（bee, afraid）展开，词汇简单易懂，服务于情节推进。 Why 语篇意图 & 语篇价值: 通过生动的课堂突发情景，让学生理解课堂规则不仅是 “约束”，更是在突发状况下保持秩序、安全解决问题的保障，同时传递 “冷静、有序、互助” 的校园交往原则。 学情分析 语言基础: 学生已掌握基本课堂规则表达（如Don’t eat in class），能理解简单祈使句，但对情绪类表达（如afraid）和故事性语言理解尚浅。 学习能力: 学生具备一定的图文理解能力，能通过图片、录音理解故事大意，乐于参与角色扮演和小组活动。 生活经验: 学生对“害怕”“帮助”等情感有真实体验，能理解故事中Zoom的情绪变化，具备迁移思考的基础。 教学目标 学习理解：能听懂、认读故事中的核心词汇（bee, light, dark, afraid, open, window, gone），理解故事情节，梳理故事结构。 应用实践：能跟读并模仿故事对话，正确表达情绪与建议；能在小组中分角色表演故事。 迁移创新：能结合自身经验，讨论“如果教室里飞进蜜蜂怎么办”，理解“勇敢”与“帮助他人”的意义。 教学重点及难点 教学重点 · 理解并朗读故事，掌握核心词汇与句型。 · 能在情境中表达情绪与建议。 教学难点 · 正确表达情绪语气（如Don’t be afraid）。 · 将故事情感迁移到实际生活中，进行真实表达。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂故事，理解情节，梳理结构。 Step 1 热身导入（5分钟） 1. 提问：Do you like bees? Why? 2. 引导学生说出bee的特点（fly, make honey）。 3. 展示bee的图片，引出故事主题。 Step 2 新知学习，理解对话（15 分钟） 1. 看图预测：展示故事图片，提问Where is the bee? 2. 观看故事视频，回答：What happens? 3. 教师逐图讲解，引导学生理解情节与情绪变化。 学生能积极参与问答，初步表达对bee的看法。 学生能通过图片和视频理解故事大意，能回答关键问题。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心句型。通过图片、视频和问题引导，帮助学生理解故事情节，梳理语言结构，奠定理解基础。 2. 应用实践：能跟读、模仿、表演故事。 Step 3 语言操练（12分钟） 1. 听录音跟读，注意语音语调和情绪表达。 2. 分角色朗读，小组练习。 3. 小组展示表演，教师评价。 学生能模仿语气朗读，能在小组中合作表演，表达基本流畅。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生通过模仿、朗读、表演等活动，内化语言，提升表达能力。 3. 迁移创新：能联系生活，讨论应对方式。 Step 4 拓展讨论（8分钟） 1. 提问：What would you do if a bee flies into your classroom? 2. 引导学生思考：What can we learn from Zoom and Zip? 3. 总结：Be brave. Help each other. 学生能结合生活经验表达看法，能理解故事的教育意义。 设计意图： 本阶段学习活动旨在通过讨论和反思，引导学生在真实情境中迁移语言，提升情感态度与思维能力。 家庭作业 1. 将故事朗读给家人听，录制朗读视频。 2. 画出故事中你最喜欢的一个场景。 3. 用英文写一句话：你今天学到了什么？ 学科网（北京）股份有限公司 $ 人教版英语四年级下册Unit 1 Class rules 教学设计 Part A（Let's talk） 授课名称 人教版英语四年级下册Unit 1 Class rules Part A（Let's talk ） 语篇分析 What 主题意义 & 主要内容 语篇以海报形式呈现5 条清晰、具体的班级规则：Keep the classroom clean. 保持教室整洁。/ Don't be late. 不要迟到。/ Don't eat in class. 不在课堂上吃东西。/ Put up your hand to speak. 举手发言。/ Turn off the lights after school. 放学后关灯。语篇以指令性语言为主，配合图片直观展示每一条规则的行为场景，帮助学生理解并遵守课堂与校园秩序。 How 文体结构 & 语言特点 语篇是一个和规则相关的海报，海报的内容是班级规则。语篇以图文结合形式呈现，一张图片对应一条规则，图片直观展示动作场景，帮助学生快速理解句子含义，降低理解难度。语篇在语言方面以祈使句为核心句式，直接表达 “要求 / 禁止 / 建议”，语言功能明确，适合课堂指令操练。 Why 语篇意图 & 语篇价值 语篇旨在让小学生学习并掌握课堂规则相关的基础英语表达，重点掌握肯定 / 否定祈使句，学会用英语理解、朗读、复述日常行为指令。通过贴近校园真实生活的规则话题，让语言学习更具实用性，同时渗透规则意识、集体观念、文明礼仪、节约环保等德育内容，帮助学生形成良好行为习惯。 学情分析 语言基础 四年级学生已掌握基础的英文日常交际用语和简单祈使句，对 Don’t 引导的否定祈使句有初步接触，具备一定的单词认读和句型模仿能力，但对 put up, turn off 等动词短语及 keep/clean 等词汇的精准运用仍需系统学习，对祈使句肯定式和否定式的场景区分需强化练习。 学习能力 学生具备较强的图片观察、听力信息提取和小组合作能力，能借助课件、肢体动作理解词汇词义和句型含义，可完成跟读、模仿、图文匹配等课堂活动，且能在教师引导下进行简单的句型拓展和实践创作，自主学习和语言运用能力相较于低年级有明显提升。 生活经验 学生拥有丰富的校园课堂生活经验，对 “保持教室整洁、发言举手、不迟到、不上课吃东西” 等课堂规则有清晰的认知，能快速将生活中的课堂行为与英文词汇、句型建立关联，为本课的词汇句型学习奠定了坚实的生活基础。 教学目标 1. 学习理解：能听懂、认读并掌握核心词汇 / 短语 clean, late, eat, put up, turn off, light, keep；能理解并认读课堂规则核心句型（肯定式：Keep the classroom clean. / Put up your hand to speak. 否定式：Don’t be late. / Don’t eat in class.）；能跟唱课堂规则歌谣，提取歌谣中的关键规则信息。 2. 应用实践：能在图片、肢体动作提示下，正确认读和运用核心词汇与句型；能完成课堂行为与对应规则句型的匹配，根据课堂不当行为用所学句型给出提醒；能根据规则海报完成规则书写，准确区分祈使句 Do/Don’t 的使用场景。 3. 迁移创新：能以 6 人小组为单位，合作制作班级课堂规则海报，完成 “一画一写一演一分享” 的任务；能结合班级实际，补充课堂规则并能用所学句型表达；能借助评价表对小组及自身的海报制作、展示表现进行自评与互评。 教学重点及难点 教学重点 1. 认读、掌握核心词汇 / 短语 clean, late, eat, put up, turn off, light, keep 的发音和词义。 2. 理解并运用课堂规则核心句型：祈使句肯定式（Keep.../Put up.../Turn off...）和否定式（Don’t...）。 3. 能跟唱课堂规则歌谣，根据课堂行为情景准确运用句型表达提醒。 教学难点 1. 正确掌握 put up, turn off 等动词短语的发音和用法，能结合语境灵活运用。 2. 清晰区分祈使句肯定式和否定式的使用场景，能在真实课堂情景中准确选用句型表达。 3. 能以小组为单位高效合作完成规则海报制作，并能清晰、大声地分享规则且配合趣味表演。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：掌握核心词汇 / 短语，理解核心句型，能跟唱歌谣并提取规则信息。 Step 1 热身导入，歌谣感知（5分钟） 1. Listen and chant：播放课堂规则歌谣，提问What is the topic of this chant?，引导学生回答 Class rules，感知主题。 2. Listen and chant again：再次播放歌谣，提问What class rules do you hear in this chant?，引导学生说出听到的规则（Listen with care. / Put your hand up! / Don’t be late! / Don’t eat in class!），教师板书核心短语。 Step 2 新知学习，词汇 + 句型（15分钟） 1. Look and say：展示学生手持规则海报的图片，提问They are holding a ____________.，引导学生填写 poster；再展示海报图片，提问What’s the poster about?，学生回答 Class rules，整体感知海报内容。 2. Let’s learn（词汇 + 句型逐句学习）：结合海报和情景图片，逐个教学核心词汇及对应句型，同步提问互动： · 教keep/clean，呈现句型Keep the classroom clean.，提问In which classroom do we say this sentence? · 教put up，呈现句型Put up your hand to speak.，提问Do they put up their hands to speak? What can you say to them? · 教late，呈现句型Don’t be late.，提问Is he late for class? What can we say to him? · 教eat，呈现句型Don’t eat in class.，结合上课吃东西的图片讲解词汇与句型； · 教turn off/light，呈现句型Turn off the lights after school.，结合电灯图片讲解。 3. Listen and follow：播放所有核心词汇和句型的录音，学生逐句跟读，教师纠正发音，强调短语连读和重音。 1. 教师观察学生能否主动参与歌谣跟唱，能否准确回答歌谣主题及提取其中的规则信息，及时给予鼓励和发音纠正。 2. 检查学生能否准确填写 poster，能否正确回答海报相关问题，判断其对主题的感知程度。 3. 关注学生词汇发音的准确性，通过互动提问判断学生是否理解词汇词义和句型含义；对发音不标准、理解有偏差的学生进行个别指导。 4. 观察学生跟读时的参与度和准确性，评价其对核心词汇和句型的感知与掌握情况，对难点短语（put up/turn off）重点指导。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心句型。学生在教师指导下，通过看视频回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输奠定基础。 2. 应用实践：能运用核心词汇句型，完成匹配、情景提醒和规则书写，区分 Do/Don’t 场景。 Step 3 语言操练，巩固提升（12 分钟） 1. Let’s retell：结合课堂规则海报，教师引导学生集体、分组依次复述海报中的所有规则，强化句型记忆；同时展示 Do/Don’t 标识，让学生将规则对应分类，区分祈使句肯定与否定式。 2. Scene practice：展示 Sarah 看到的课堂行为图片，依次提问What can we say to them?，引导学生用所学句型回答（Put up your hand to speak. / Don’t be late. / Don’t eat in class. / Keep the classroom clean.）。 3. Read and write：展示 Sarah 的课堂规则海报，让学生根据海报内容，完整书写出对应的规则（含拓展规则Don’t take toys to class. / Don’t run in class.），教师巡视指导书写规范。 1. 评价学生复述海报规则的流畅度和准确性，能否准确将规则对应 Do/Don’t 分类，判断其对祈使句两种句式的区分能力。 2. 观察学生能否根据课堂行为情景，快速、准确地用所学句型给出提醒，评价其句型的实际运用能力。 3. 检查学生的规则书写作业，评价单词拼写、大小写、标点的规范性，对书写正确、规范的学生进行展示表扬；对书写错误的内容集体纠正。 设计意图： 本阶段学习活动引导学生在内化课文核心语言的基础上，归纳和整理核心语言的用法，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3. 迁移创新：能小组合作制作海报，补充课堂规则，完成展示表演并进行自评互评。 Step 4 拓展实践，海报制作与评价（8分钟） 1. Make a poster：布置 6 人小组合作任务，明确要求： · 海报需有标题，每人完成 1 条规则的绘画和书写； · 小组内互相检查规则书写和图片匹配度； · 每人上台分享自己的规则，并趣味表演对应的动作 / 情景。 2. Evaluate performance：发放评价表，从Task Completion、Clear Rules、Pictures Match Words、Working Together、Sharing & Acting五个维度（1-4 分），引导学生进行小组自评和组间互评。 1. 教师观察各小组的合作情况，评价学生能否按要求完成海报制作的 “一画一写一演一分享” 任务，能否结合班级实际补充新的课堂规则。 2. 根据评价表，评价学生的海报设计、规则书写、图文匹配、小组合作及展示表演情况，对表现优秀的小组给予奖励；对存在的问题（如书写错误、图文不匹配）进行针对性点评。 设计意图： 本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造的使用语言，学生能在教师的指导下主动地联系实际生活，反思自己的学生生活中的规则，树立规则意识。 家庭作业 1. 跟录音朗读本课核心词汇 / 短语和句型 5 遍，做到发音准确、流利，录制朗读小视频。 2. 将课堂上学到的课堂规则用英文说给家人听，并配合对应的动作表演。 3. 完善课堂上小组制作的班级规则海报，给海报添加装饰，贴在班级教室。 4. 和好朋友互相抽查课堂规则句型，一人说中文规则，一人快速说出英文。 学科网（北京）股份有限公司 $ 人教版英语四年级下册Unit 1 Class rules 教学设计 Part C（Project） 授课名称 人教版英语四年级下册Unit 1 Class rules Part C（Project ） 语篇分析 What 主题意义 & 主要内容 单元主题为课堂规则，本课属于 “人与社会” 范畴，是单元的项目式学习课，围绕 “运用课堂规则相关语言、动手制作规则标识、共建有序课堂环境” 展开。以制作班级规则标识牌为核心项目，涵盖课堂物品认知、课堂规则表达、标识制作与展示等内容，在实践中巩固 Don’t.../Please... 等核心句型，让学生在动手、合作、展示的过程中深化对课堂规则的理解，学会用英文准确表达规则，同时培养团队合作与动手实践能力。 How 文体结构 & 语言特点 本课以项目实施步骤为线索，无单一语篇，以课堂指令、小组交流、成果展示的语言形式为主，核心语言为 Don’t 引导的祈使句否定式和 Please 引导的祈使句肯定式，如 Don’t be late./Please keep the classroom clean.，同时包含物品认知词汇（classroom, lights, school things 等）和展示交流常用语（Look at this sign./ What rule is it?/Yes, you’re right.），语言简单实用、重复性高，符合四年级学生语言运用水平，且多为情景化口语表达，兼顾书面书写规则的准确性要求。 Why 语篇意图 & 语篇价值 通过制作班级规则标识牌的项目活动，让学生在实践中熟练运用课堂规则的英文表达，提升听、说、写的综合语言运用能力；在小组合作制作、展示标识的过程中，培养学生的动手能力、团队协作能力和表达展示能力；同时让学生进一步理解课堂规则的意义，增强自觉遵守规则、共建良好班级环境的意识，实现语言学习与实践能力、品德养成的有机结合。 学情分析 语言基础 学生在本单元前序课时中，已掌握 Don’t.../Please... 等表达课堂规则的核心句型，能听懂、认读并书写基础的课堂规则，认识常见的课堂物品词汇，具备一定的英文口语交流能力，但在真实的实践场景中灵活运用句型、准确书写并介绍规则的能力仍需巩固，对展示成果的常用交际语需要系统学习和运用。 学习能力 四年级学生具备较强的图片观察、动手操作和小组合作能力，能在教师引导下完成手工制作、小组讨论等活动，具备基本的口语表达和展示能力，能借助示例完成规则标识的制作和介绍，且对项目式、体验式学习兴趣较高，适合通过动手实践的方式巩固语言知识。 生活经验 学生已完全熟悉校园课堂规则，能准确判断课堂恰当与不当行为，且有过小组合作完成手工、展示学习成果的生活和学习经验，能快速将课堂规则认知、手工制作经验与英文语言表达建立关联，为完成制作规则标识牌的项目活动奠定了坚实的生活和实践基础。 教学目标 1. 学习理解：能熟练认读、书写并理解课堂规则相关核心句型（Don’t.../Please...）；能听懂并掌握标识展示的常用交际语；能准确认知并说出教室清洁、规则制作相关的课堂物品；能梳理并列举至少 5 条班级核心课堂规则。 2. 应用实践：能以 5 人小组为单位，合作完成班级规则标识牌的制作，做到规则书写正确、配图与规则匹配；能运用展示常用语，准确、自然地向全班介绍小组制作的标识牌；能完成自评与互评，根据评价标准判断标识制作和表达展示的效果。 3. 迁移创新: 能结合班级实际，自主设计并制作有创意、符合实际的课堂规则标识牌；能将课堂规则表达和标识制作的方法迁移到生活中，为家庭房间制作规则标识牌；能在小组合作中学会沟通、配合，增强规则意识和集体共建意识。 教学重点及难点 教学重点 1. 熟练运用 Don’t.../Please... 核心句型书写、表达班级课堂规则，做到句型正确、拼写无误。 2. 以小组为单位，合作完成规则标识牌制作，实现配图与规则匹配、标识清晰美观。 3. 掌握展示交流的常用语，能自然、准确地介绍小组制作的标识牌。 教学难点 1. 能根据规则内容设计合适的配图，让标识牌的图文结合更贴合、更有创意。 2. 能在展示标识牌的过程中，自然运用交际语，做到表达流畅、肢体语言恰当，与同伴配合默契。 3. 能将所学的规则表达和标识制作方法迁移，独立完成家庭房间规则标识牌的制作。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能熟练认读、书写并理解课堂规则相关核心句型（Don’t.../Please...）；能听懂并掌握标识展示的常用交际语；能准确认知并说出教室清洁、规则制作相关的课堂物品；能梳理并列举至少 5 条班级核心课堂规则。 Step 1 热身回顾，激活旧知（6分钟） 1. Sing and dance：播放课堂规则相关歌谣，带领学生唱跳，快速回顾 Don’t.../Please... 核心句型。 2. Quick response：展示学生正在班级大扫除的图片，提问 What school things do you see?，让学生快速说出物品名称，激活词汇认知。 3. Look and say：展示打扫干净的教室场景图，提问 What’s the classroom like now?，引导学生用 Look! The classroom is.../The...is... 等句型描述。 Step 2 规则复习，分类整理（8分钟） 1. Let’s review：告知学生本课核心任务是制作班级规则标识牌，引导学生回顾本单元所学的课堂规则。 2. Classify the signs：呈现“Please”和“Don’t”两类标识，让学生将规则卡片分类张贴。 3. Look and say：展示课堂行为图片，学生快速说出对应规则。 1. 教师观察学生是否能积极参与歌曲和问答，是否能准确说出教室物品词汇，及时给予鼓励。 2. 检查学生是否能正确区分“Please”和“Don’t”，评价其对规则表达的掌握情况，对分类错误的学生进行个别指导。 设计意图 通过歌曲、图片观察和规则分类活动，帮助学生在轻松愉快的氛围中激活教室主题核心词汇，复习核心句型，巩固“Please”和“Don’t”的用法，为后续项目活动奠定语言基础。 2. 应用实践： 能以 5 人小组为单位，合作完成班级规则标识牌的制作，做到规则书写正确、配图与规则匹配；能运用展示常用语，准确、自然地向全班介绍小组制作的标识牌；能完成自评与互评，根据评价标准判断标识制作和表达展示的效果。 Step 3 明确任务，讲解要求（10 分钟） 1. Rule explanation：讲解项目实施三步法：List your class rules→Make signs for class rules→Share your signs in class，明确每一步的操作要求。 2. Brainstorming: 教师组织学生集体头脑风暴，梳理班级课堂规则，教师将规则分类板书（Don’t.../Please...），巩固句型表达。 3 Group work：将学生分成 5 人小组，各小组结合板书的规则，讨论并确定本组要制作的 5 条班级规则，填写规则清单，教师巡视指导，确保规则书写正确。 2. List rules：各小组结合板书的规则，讨论并确定本组要制作的 5 条班级规则，填写规则清单，教师巡视指导，确保规则书写正确。 3. Make signs：教师发放纸张、剪刀、马克笔等制作材料。各小组根据确定的规则，仿照示例制作标识牌，要求配图与规则匹配、书写清晰、标识美观，教师巡视，对制作有困难的小组进行指导。 Step 4 课堂展示，交流分享（8分钟） 1. Show time：各小组依次上台展示标识牌，小组内成员分工配合，运用展示常用语介绍标识（如 Look at this sign./What rule is it?/It’s “Keep the classroom clean.”），鼓励学生使用恰当的肢体语言。 1. 观察各小组的分工配合情况，评价学生的团队合作意识，对分工混乱的小组进行引导。 2. 检查各小组的规则清单，评价规则书写的准确性和句型运用的恰当性，及时纠正错误。 3. 评价各小组标识牌的制作效果，重点检查图文匹配度、书写清晰度和美观度，对制作较好的小组进行即时表扬。 4. 评价学生展示时的语言表达，能否准确运用展示常用语和规则句型，表达是否自然流畅。观察学生的肢体语言运用和小组配合情况，能否做到阐述生动、配合默契。 设计意图： 本阶段是本课的核心实践环节，通过小组合作列举规则、制作标识牌，让学生在动手实践中巩固规则的书写和表达，培养团队合作与动手能力；通过课堂展示和互动，让学生运用展示常用语进行交流，提升口语表达和展示能力，实现语言知识的综合运用。 3. 迁移创新： 能结合班级实际，自主设计并制作有创意、符合实际的课堂规则标识牌；能将课堂规则表达和标识制作的方法迁移到生活中，为家庭房间制作规则标识牌；能在小组合作中学会沟通、配合，增强规则意识和集体共建意识。 Step 5 拓展延伸，迁移运用（6 分钟） 1. Assessment：发放评价清单，学生先进行自评，再小组间进行互评，根据标识制作、表达展示、合作配合三个维度进行评价，教师引导学生客观评价。 2. Self-check：组织学生完成自我检测，对照要求勾选自己能做到的内容（I can talk about class rules./I can say classroom items and class duties. 等），梳理本课学习成果。 Step 6 总结拓展，迁移运用（2 分钟） 1. Summary：教师总结本课的项目实施情况，表扬表现优秀的小组和个人，重申课堂规则的重要性，强化学生的规则意识。 2. Extension：引导学生思考如何将标识制作和规则表达的方法运用到生活中，为家庭房间制作规则标识牌。 1. 观察学生自评和互评的认真度，评价其能否根据评价标准客观判断自己和同伴的表现，对评价不客观的学生进行引导。 2. 检查学生的自我检测结果，评价其对本课学习目标的达成情况，对未掌握的内容进行简单回顾。 3. 提问学生制作房间规则标识的思路，评价其知识迁移的能力，鼓励学生大胆实践。 设计意图： 本阶段通过自评、互评和自我检测，让学生梳理学习成果，反思自身不足，培养自我反思和评价能力；通过课堂总结和生活拓展，强化学生的规则意识，引导学生将课堂所学迁移到生活中，实现语言学习与生活实践的结合，提升学生的综合素养。 家庭作业 1. 跟同伴一起完善本节课制作的班级规则标识牌，做到图文更贴合、标识更美观。 2. 尝试用所学句型和制作方法，为自己的房间制作规则标识牌，并将标识牌贴在房间的墙面上。 学科网（北京）股份有限公司 $ 人教版英语四年级下册Unit 1 Class rules 教学设计 Part A（Let's talk） 授课名称 人教版英语四年级下册Unit 1 Class rules Part A（Let's talk ） 语篇分析 What 主题意义 & 主要内容 单元主题为课堂规则，本课属于 “人与社会” 范畴，围绕 “认识课堂规则、规范课堂行为、共建有序学习环境” 展开。以 John 和 Jack 的卧室对话为核心语篇，呈现上学前二人关于课堂规则的交流，涵盖禁止带玩具到校、禁止课堂进食、禁止上课迟到三条核心规则，同时延伸出友善待人、保持教室整洁、不追逐打闹等拓展规则，让学生理解课堂规则的核心意义是保障学习、促进班级和谐。 How 文体结构 & 语言特点 语篇为日常情景对话体，以图文结合形式呈现，情节贴近学生校园生活，对话节奏简洁自然。核心语言为情态动词 can't 的否定表达和祈使句否定式 Don’t...，以及祈使句肯定式 Please...，如 You can't take toys to school. / Don’t eat in class. / Please be nice. 句式重复度高、实用性强，符合四年级学生的语言认知水平，同时对话中包含日常交际用语（Oh, sorry. / Hurry up! / I'm ready.），丰富语言表达场景。 Why 语篇意图 & 语篇价值 通过 John 和 Jack 的对话，让学生掌握课堂规则的核心英文表达，能在情景中运用规范的语言交流、提醒课堂行为；同时引导学生理解课堂规则的重要性，树立 “人人遵守规则” 的意识，培养良好的课堂行为习惯和人际交往礼仪，实现语言学习与行为养成的结合。 学情分析 语言基础 四年级学生已掌握基础的英文日常交际用语，能听懂并运用简单的祈使句和情态动词 can 的肯定形式，对否定形式 can't 和 Don’t 引导的祈使句有初步感知，但缺乏在真实情景中的灵活运用经验，对课堂规则相关的主题词汇和句型需要系统学习。 学习能力 学生具备较强的图片观察、听力信息提取和小组合作能力，能借助课件、情景视频理解对话内容，可完成跟读、模仿、角色扮演等课堂活动，且能在教师引导下进行简单的句型拓展和情景创编，自主学习和语言运用能力较三年级有明显提升。 生活经验 学生已积累多年校园生活经验，对课堂规则有清晰、完整的认知，能准确判断课堂中的恰当与不当行为，可快速将生活经验与英文表达建立关联，为课堂对话学习和规则表达奠定了坚实的生活基础。 教学目标 1. 学习理解：能听懂、认读并理解对话核心词汇（toys, school, apple, class, late）；能掌握核心句型 You can't.../ Don’t.../ Please...，理解其含义和使用场景；能听懂 John 和 Jack 的对话，提取并梳理对话中的三条核心课堂规则。 2. 应用实践：能跟录音准确、流利跟读对话，把握语音语调及重音；能在小组中完成对话的角色扮演，模仿对话中的交际语气；能完成 “Please/Don’t” 句型匹配，用核心句型表达课堂规则；能准确书写对话中的三条核心规则。 3. 迁移创新：能结合班级实际，用 You can't.../ Don’t.../ Please... 拓展至少 3 条课堂规则；能在真实课堂情景中，用所学句型提醒同伴的不当行为；能理解课堂规则的重要性，树立自觉遵守课堂规则的意识。 教学重点及难点 教学重点 1. 听懂、认读对话核心词汇，掌握核心句型 You can't.../ Don’t.../ Please... 的用法。 2. 能流利跟读、角色扮演 John 和 Jack 的对话，准确提取对话中的三条核心课堂规则。 3. 能运用核心句型表达、书写课堂规则，区分 Please 和 Don’t 的使用场景。 教学难点 1. 正确把握对话中重音和语气（如 Hurry up! / Oh, sorry.），在角色扮演中自然运用。 2. 能灵活区分 You can't... 和 Don’t... 的用法差异，在情景中准确选用句型表达禁止行为。 3. 结合班级实际，自主用核心句型拓展课堂规则，实现语言的真实运用。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读并理解对话核心词汇和句型；能听懂对话，提取并梳理核心课堂规则。 Step 1 热身导入，感知主题（7 分钟） 1. Look and Say：展示教室场景图，提问 3 个核心问题：Where is it? / Why are class rules important? / What rules do you have in your class? 引导学生用英文 + 中文结合的方式回答，激活生活经验。 2. Look and think：展示学生课堂行为图，提问 What are the students doing? / What class rules do you know? 让学生判断行为是否符合规则，初步感知主题。 3. Listen and chant：播放课堂规则歌谣，教师带领学生跟唱，感受韵律；再播放一遍，让学生说说听到的规则，初步接触 Don’t be late! / Don’t eat in class! 等句型。 4. Sing and tick：播放课堂规则歌曲，让学生根据听到的内容，勾选对应的规则（Don’t be late! / Don’t eat in class! / Listen with care. 等），教师核对答案，板书核心短语。 Step 2 新知学习，理解对话（15 分钟） 1. Watch and guess：播放 John 和 Jack 的卧室对话视频，提问 What are John and Jack talking about in their bedroom? 引导学生猜出主题 Class rules。 2. Watch and say：再次播放视频，提问 What are the class rules? 让学生尝试用中文说出对话中的规则，教师板书英文核心句（Don’t take toys to school.）。 3. Read and write（分步）： 第一遍：引导学生补充书写第一条规则 Don’t take toys to school.； 第二遍：播放对话片段，补充第二条规则 Don’t eat in class.； 第三遍：播放完整对话，补充第三条规则 Don’t be late for class.。 4. Listen and repeat：播放对话重点句录音，标注重音（you ˈcan't / ˈdon't eat / ˈDon't be），学生逐句跟读，教师纠正语音语调。 教师观察学生能否主动参与问答和歌谣跟唱，能否用清晰的语言表达对课堂规则的认知，及时给予鼓励。 检查学生 Sing and tick 的勾选结果，评价其听力信息提取能力，对错误较多的规则再次播放歌曲片段。 观察学生能否准确猜出对话主题，判断其对对话大意的理解程度，适时提示关键词 class rules。 检查学生书写的三条核心规则，评价单词拼写和句型书写的准确性，及时纠正错误。 关注学生跟读时的语音语调，重点评价重音和连读的把握情况，对发音不标准的学生进行个别指导。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心句型。学生在教师指导下，通过看视频回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输奠定基础。 2. 应用实践：能流利跟读、角色扮演对话；能完成 “Please/Don’t” 句型匹配；能准确书写核心规则。 Step 3 语言操练，巩固句型（12 分钟） 1. Listen and repeat（完整对话）：播放完整对话录音，学生集体跟读、分组跟读、指名跟读，要求语音语调准确、语气自然。 2. Let’s match：展示对话句型和对应图片，让学生完成图文匹配，强化句型与语义的关联。 3. Let’s retell and think：结合板书的三条核心规则，引导学生尝试复述对话主要内容；再出示填空问题：We use ______ to talk about things we can do. / We use ______ to talk about things we can’t do. 引导学生填写 You can/Please 和 You can't/Don’t，梳理句型用法。 1. 评价学生跟读完整对话的流畅度和准确性，能否把握对话中的交际语气（如 sorry /hurry up）。 2. 检查学生图文匹配的正确率，评价其对句型语义的理解程度，对匹配错误的内容结合图片再次讲解。 3. 观察学生能否顺利复述对话内容，能否准确填写句型填空，评价其对 You can/You can't、Please/Don’t 用法差异的掌握情况。 设计意图： 本阶段学习活动引导学生在内化课文核心语言的基础上，归纳和整理核心语言的用法，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3. 迁移创新：能拓展课堂规则；能在情景中提醒同伴行为；能树立规则意识。 Step 4 拓展延伸，迁移运用（6 分钟） 1. What’s this? “Please” or “Don’t”：依次展示拓展行为图（keep the classroom clean /run in the classroom /take toys to school 等），让学生集体快速回答并说出完整句型，如 Please keep the classroom clean. / Don’t run in the classroom.。 2. Let’s talk about your class rules：引导学生结合自身班级实际，分组讨论并说出更多课堂规则，要求用所学句型表达，教师板书学生提出的拓展规则。 3. Think and conclude：提问 Why do we have class rules? 引导学生总结出 Class rules help us know what we can and cannot do in class. / Everyone needs to follow the rules.，强化规则意识。 1. 观察学生对 “Please/Don’t” 快速问答的反应速度和表达准确性，评价其句型运用的熟练度。 2. 评价学生能否结合班级实际拓展课堂规则，能否用所学句型准确表达，对有创意、表达准确的回答给予肯定。 3. 倾听学生对 “规则重要性” 的回答，评价其能否理解课堂规则的核心意义，是否树立自觉遵守规则的意识。 设计意图： 本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造的使用语言，学生能在教师的指导下主动地联系实际生活，反思自己的学生生活中的规则，树立规则意识。 家庭作业 1. 跟读本课对话录音，流利朗读 5 遍，录制朗读小视频。 2. 整理今天所学的课堂规则，用英文完整书写下来，背诵 3 条核心规则。 3. 用所学句型（You can't.../Don’t.../Please...）向家人介绍自己班级的 3 条课堂规则。 学科网（北京）股份有限公司 $