《习作：我的动物朋友》教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级下册

统编四下单元习作《我的动物朋友》教学设计 教学目标 能学习、借鉴单元学到的写作经验，从不同方面介绍自己的动物朋友，分享发生在动物朋友身上的趣事，表达对动物的喜爱之情。 教学重点 通过具体的情境写清楚动物朋友的特点，表达自己的喜爱之情。 教学过程 ◎学习活动一 创设任务情境，激发写作兴趣 1.通过本单元几篇课文的学习，我们知道老舍的动物朋友是——古怪、淘气的猫，丰子恺的动物朋友是——高傲的白鹅，老舍也好，丰子恺也好，他们都是那么喜爱动物，把动物当作自己的朋友，甚至是孩子一般。那么，你有没有动物朋友呢？你的动物朋友是谁呢？ 2.观看一组有趣的动物图片。 3.这次大单元习作，就请大家向老师和同学介绍自己的动物朋友吧！看一看，比一比：谁的动物朋友更有趣，更好玩？谁对动物朋友怀有更真挚的情感？ 设计意图：以“作家的动物朋友”为切入点，衔接单元精读文本，唤醒学生阅读积累，同时用趣味提问创设表达情境，激发学生介绍自己动物朋友的欲望，为后续习作做好情感与内容铺垫。 ◎学习活动二 回顾单元课文，提取写作经验 1.你打算从哪些方面来介绍你的动物朋友呢？ 先后呈读本单元及课外选文中的典型片段，引导学生明确，可以从不同的方面来介绍自己的动物朋友： 这白鹅，是一位即将远行的朋友送我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。…… 真好！朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼里还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 ——可以介绍动物朋友的身世来历 它一身的白毛像雪似的，中间夹着数块墨色的细毛，黑白相间，白的显得越白，而黑的越发显得黑了。脸一半白，一半黑，两颗小电灯泡似的眼睛在脸中间闪啊闪，…… ——可以介绍动物朋友的外貌长相 鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。…… ——可以介绍动物朋友的活动特点 猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。…… ——可以介绍动物朋友的性格脾气 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。…… ——可以介绍动物朋友的生活习性 “鑫儿！鑫儿！快下来看看，仓鼠不见了！”外公一大早就在楼下客厅嚷嚷。我赶紧从床上爬起来，顾不上穿好衣服，去寻找我的“胖布丁”。…… ——可以介绍动物朋友的奇闻趣事 小结归纳并强调指出：介绍动物朋友的时候，不必面面俱到，重点介绍其中两三个方面就可以了！ 2.按怎样的顺序来介绍我的动物朋友呢？ （1）回顾课文《猫》的内容和结构 交流，归纳：按并列结构来介绍（其实也可以理解为递进结构）；在写猫的古怪性格时，又按照总分总的结构来介绍。 （2）回顾课文《白鹅》的内容和结构 交流，归纳：按总分结构来介绍。 （3）回顾课文《母鸡》的内容和结构 交流，归纳：按先抑后扬的结构来介绍，写出了情感态度的转变。 （4）回顾课文《珍珠鸟》 交流，归纳：按人与动物相处的过程来介绍，写出了产生信赖的过程。 （5）呈看学生习作《小猫“炉子”》 交流，归纳：列举小标题，概括出小猫的几个特点，内容和结构一目了然。 3.怎样写出动物特点、表达喜爱之情呢？ 回顾本单元课文中的精彩片段，引导发现、归纳出五个写作妙招： （1）呈读片段一 可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。…… 交流，归纳：通过典型事例和场景，表现动物的特点！ （2）呈读片段二 鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 交流，归纳：通过对比烘托，写出动物的特点！ （3）呈读片段三 小猫白玉似的毛色上，黄斑错落得非常明显。当它蹲在草地上或蹦跳在凤仙花丛里的时候，望去真是美丽。每当附近四邻或路过的人，见了称赞说“好猫”的时候，妻脸上就现出一种莫可言说的得意，好像是养着一个好儿子，或是好女儿。阿吉、阿满这两个孩子从学校一回来就用带子逗它玩，或是捉迷藏似的在庭间追赶它。我也常于初秋的夕阳中坐在檐下对这小动物作种种的遐想。  交流，归纳：运用侧面描写，表现动物的特点！ （4）呈读片段四 好一个高傲的动物！…… 鹅的步态，更是傲慢了。…… 鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！…… 交流，归纳：运用明贬实褒的词句，表达喜爱之情！ （5）呈读片段五 说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 交流，归纳：适当运用一些语气词，表达对动物的喜爱之情 设计意图：以单元课文为依托，从介绍角度、写作顺序、表达技巧三层拆解写作方法，通过典型片段品读提炼妙招，搭建清晰的习作支架。既落实以读学写，又让学生掌握实用方法，解决怎么写的难题，为自主习作筑牢基础。 ◎学习活动三 独立完成习作，个别点拨指导 运用学到的写作妙招，把你的动物朋友介绍给大家吧！教师巡视，个别指导。 设计意图：承接前文习得的写作方法，让学生进入独立创作环节，将知识转化为实际表达能力。教师针对性个别点拨，兼顾不同学情，及时解决学生习作中的个性化问题，保障每位学生都能顺利完成初稿。 ◎学习活动四 互动交流评价，修改完善习作 1.明确评价标准如下（学教评一致性）： （1）能从不同方面介绍动物的特点 （2）能运用本单元学到的写作妙招 （3）能够表达出对动物的喜爱之情 （4）能听取同学意见认真修改习作 2.选择两三篇学生典型习作，对照上述标准进行评议。（课件中提供的习作供参考使用） 3.同桌或者小组内互相评议，提出修改意见。 4.根据评议的意见，对自己的习作进行修改。 设计意图：设定清晰的学教评一致评价标准，通过典型习作评议、同桌小组互评，引导学生学会鉴赏与修改。在互动交流中深化对写作方法的理解，培养互评互改能力，让学生在修改中完善习作，提升表达水平。 ◎学习活动五 多种方式，分享与推送习作 学生习作完成后，可以将习作打出来，并配上动物朋友的照片，制作成美篇进行微信推送，分享在班级群中；或者出一期班级主题板报。 或者也可以手抄配上自己为动物朋友画的插图，展示在班级黑板报中。 设计意图：通过微信推送、黑板报展示等多元分享形式，为学生搭建习作展示平台，激发写作成就感与分享欲。让习作走出课堂，成为交流的载体，同时进一步深化学生对动物朋友的真挚情感，落实人文性目标。 学科网（北京）股份有限公司 $