6 哈姆莱特（素养进阶教学课件）语文统编版必修下册

哈姆莱特 统编版高中语文必修上第二单元 3 课堂导入 1 学习目标 2 重点难点 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 7 布置作业 8 板书设计 四 学习目标 三 学会分析戏剧人物形象，品味人物语言的深刻内涵，体会戏剧冲突的魅力。 二 一 识记莎士比亚及其戏剧成就，掌握节选部分的重点字词、经典台词，能梳理戏剧情节脉络。 理解哈姆莱特“生存还是毁灭”的哲学思考，体会其复杂的内心世界，思考正义、复仇与人性的关系。 提升语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造能力，培养对经典戏剧的阅读兴趣和文化认同感。 3 重点难点 1. 梳理节选部分的戏剧情节，把握哈姆莱特与奥菲利娅、国王、波洛涅斯等人的矛盾冲突 2. 品析哈姆莱特的经典独白，理解其语言背后的内心挣扎与哲学思考 1. 理解哈姆莱特“延宕”的性格特质及其背后的原因，体会其精神世界的矛盾与痛苦 2. 结合时代背景，解读戏剧所蕴含的人文主义思想，以及对人性、正义、复仇的深刻探讨 4 课堂导入 5 探究新知 走近作者 6 威廉·莎士比亚（1564—1616），英国文艺复兴时期杰出的剧作家、诗人，被公认为西方文学史上最伟大的作家之一，有“英国戏剧之父”“人类文学奥林匹斯山上的宙斯”之称。他一生创作了37部戏剧、154首十四行诗、2首长诗，其戏剧作品分为历史剧、喜剧、悲剧三大类，其中悲剧成就最高。 代表作包括四大悲剧《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》，四大喜剧《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》《皆大欢喜》《第十二夜》。 探究新知 走近作者 7 《哈姆莱特》优柔寡断导致的悲剧 Hamlet 《奥赛罗》妒忌猜疑导致的悲剧 Othello 《李尔王》世态炎凉中真情的悲剧 King Lear 《麦克白》没有节制的野心导致的悲剧 Macbeth 四大悲剧 探究新知 走近作者 《仲夏夜之梦》 《威尼斯商人》 《皆大欢喜》 《第十二夜》 四大喜剧 9 背景资料 《哈姆莱特》创作于1601年左右，正值英国文艺复兴后期。此时，人文主义思想已在欧洲广泛传播，强调人的价值、尊严和个性解放，反对封建神学的压迫与禁欲主义。但同时，英国社会也处于新旧交替的动荡时期，封建势力依然强大，人文主义理想与现实的矛盾日益尖锐，社会黑暗、道德沦丧、尔虞我诈的现象普遍存在。莎士比亚通过《哈姆莱特》这一作品，深刻反思了人文主义理想在现实中的困境，探讨了人性、正义、复仇等永恒的主题。 10 剧情背景 故事发生在丹麦宫廷，老国王哈姆莱特突然去世，其弟弟克劳狄斯继位，并迎娶了老国王的妻子、哈姆莱特的母亲乔特鲁德。哈姆莱特回国奔丧，期间，老国王的鬼魂出现，告知哈姆莱特自己是被克劳狄斯毒杀的，要求哈姆莱特为自己复仇。哈姆莱特陷入了巨大的痛苦与挣扎之中，他一方面怀疑鬼魂的话，另一方面又无法忍受叔父的弑君夺位、母亲的仓促改嫁，于是假装疯狂，暗中调查真相。节选部分正是哈姆莱特假装疯狂后，与奥菲利娅相遇、对话的场景，也是他内心矛盾最集中的体现之一。 11 任务一·初读课文 梳理结构 1.初读感知，标注关键信息 1.学生自由朗读课文，借助注释解决生字词。 2.标注出出场人物（国王、王后、波洛涅斯、奥菲利娅、哈姆莱特等），明确人物身份及相互关系。 3.圈画文中的关键台词、转折性语句，初步感知戏剧的氛围。 12 人物关系 13 任务一·初读课文 梳理结构 2.梳理情节，划分层次 结合原文，将节选部分划分为四个层次，明确每一层的核心内容： ① 开端 ② 发展 ③ 高潮 ④ 结局 探寻哈姆莱特疯狂的原因，计划让哈姆莱特与奥菲利娅偶遇； 哈姆莱特的经典独白及与奥菲利娅的激烈对话，展现其内心的矛盾与痛苦； 国王察觉哈姆莱特的异常，决定将其送往英国，波洛涅斯提出进一步试探的建议。 国王旁白流露内心的愧疚； 14 任务二·品析人物 探究精神 1.梳理矛盾，明确核心冲突 哈姆莱特与国王克劳狄斯的矛盾 哈姆莱特内心的矛盾 国王与波洛涅斯的矛盾 哈姆莱特与奥菲利娅的矛盾 结合情节梳理，找出节选部分的核心矛盾： 正义与罪恶、复仇与强权的的较量 爱情与背叛、真诚与伪装的矛盾 各自的算计与提防 生存与毁灭、复仇与犹豫的矛盾 15 任务二·品析人物 探究精神 2.结合情节，概括主旨 结合情节与矛盾，初步概括节选部分的主旨。 通过哈姆莱特与奥菲利娅的对话、哈姆莱特的内心独白，展现了哈姆莱特在复仇过程中的内心挣扎，揭露了宫廷的黑暗与人性的复杂，体现了人文主义理想与现实的冲突。 16 任务二·品析人物 探究精神 3.内心独白：直剖灵魂，塑造人文主义悲剧英雄 生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题；默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难…… 且慢！美丽的奥菲利娅！—— 女神，在你的祈祷之中，不要忘记替我忏悔我的罪孽。 手法：内心独白、心理描写 分析：哈姆莱特独自面对生死抉择，思考 “忍受苦难” 还是 “反抗毁灭”，因对死后未知的恐惧而犹豫，感叹 “顾虑使我们全变成了懦夫”。 效果：①直接展现其深沉哲思与内心挣扎，人物形象立体真实； ②凸显人文主义者对生命、痛苦、命运的终极追问，提升剧本思想高度； ③为后文复仇的延宕埋下心理依据 17 任务二·品析人物 探究精神 4.对比手法，突出哈姆莱特的佯狂与内心清醒 前半段深沉独白，后半段对奥菲利娅说 “哈哈！你贞洁吗？”“进尼姑庵去吧”。 手法：语言对比、言行对比 分析：①哈姆莱特对奥菲利娅说 “进尼姑庵去吧”“我没有爱过你”，言语颠狂刻薄，实则是伪装，既试探他人，又宣泄对现实与婚姻的失望。 效果：①语言贴合身份：王子的哲思、国王的阴狠、少女的纯真一目了然； ②“疯话” 暗含真相，推动情节，也让人物更具悬念；形成强烈反差，突出人物复杂性，增强戏剧悬念，让 “疯癫” 成为反抗的武器。强化戏剧冲突，暗示矛盾即将爆发。 18 任务二·品析人物 探究精神 5.旁白与侧面烘托，揭露国王的虚伪与罪恶 国王（旁白）：“啊，这句话是太真实了！它在我的良心上抽了多么重的一鞭！…… 掩藏在虚伪的言辞后面的我的行为更丑恶。” 手法：旁白、侧面烘托 分析：波洛涅斯一句无心之言，刺痛国王弑兄篡位的良知，暴露其内心恐惧与不安。 效果：①不用正面指责便完成人物批判，深化宫廷黑暗主题，推动情节走向冲突。②揭示王权的虚伪、自私与罪恶，反衬出正义与良知的力量。 19 任务二·品析人物 探究精神 6.语言抒情与侧面描写，刻画奥菲利娅的纯真与悲剧性 奥菲利娅：“啊，一颗多么高贵的心是这样陨落了…… 现在却眼看着他的高贵无上的理智…… 在疯狂中凋谢！” 手法：抒情独白、侧面描写 分析：她单纯善良，深爱哈姆莱特，面对爱人 “疯癫” 只有痛苦与无助。 效果：①以深情抒情增强悲剧感染力，反衬宫廷险恶，让哈姆莱特的悲剧更令人扼腕。 ②体现美好人性在阴谋与暴力面前的脆弱，代表被时代碾碎的纯真与爱情。 20 任务三·拓展延伸 联系现实 1.探讨“延宕”的现实意义 结合哈姆莱特“延宕”的性格特质，思考： 在现实生活中，我们是否也会面临“犹豫”“拖延”的困境？哈姆莱特的“延宕”给我们什么启示？如何在面对选择、责任与挑战时，做到坚定、果敢，同时保持理性与思考？ 21 任务三·拓展延伸 联系现实 1.探讨“延宕”的现实意义 参考答案： 现实生活中，我们每个人都会遭遇犹豫、拖延的困境，这与哈姆莱特的 “延宕” 本质相通。他启示我们：过度思考只会消耗自己，责任与目标必须靠行动实现，勇敢不是不害怕，而是害怕仍选择前行。想要坚定果敢又保持理性，就要做到：不纠结完美，限时决断；拆解任务，用行动打破拖延；分清利弊与空想，敢于承担后果。在深思熟虑后及时行动，方能既不鲁莽，也不怯懦。 22 任务三·拓展延伸 联系现实 2.思考正义与复仇的边界 哈姆莱特为父复仇，追求的是正义，但复仇的过程中也充满了痛苦与挣扎。 思考：正义的内涵是什么？复仇是否能真正实现正义？在现代社会，我们应该如何维护正义、解决矛盾，而不是通过暴力与复仇的方式？ 23 任务三·拓展延伸 联系现实 2.思考正义与复仇的边界 参考答案：哈姆莱特追求正义却在复仇中陷入痛苦毁灭。正义的内涵是惩恶扬善、守护公道与秩序，而复仇并非真正的正义，它只会以暴制暴，带来更多仇恨与悲剧。 在现代社会，我们应依靠法律与制度维护正义，通过理性沟通解决矛盾，拒绝暴力私刑，坚守规则与良知，才是文明守护正义的正确方式。 24 任务三·拓展延伸 联系现实 3.联系青年成长，探讨精神困境 哈姆莱特的孤独、挣扎、对理想的坚守，与当代青年面临的成长困境（如迷茫、压力、理想与现实的差距）有相似之处。 请结合自身经历，谈谈如何面对成长中的困惑与挫折，如何坚守自己的理想与底线，实现自我价值。 25 任务三·拓展延伸 联系现实 3.联系青年成长，探讨精神困境 参考答案： 面对困惑与挫折，我们不必沉溺于情绪内耗，而应学会正视现实、接纳不完美，在困境中保持清醒与坚韧。坚守理想不是固执空想，而是守住做人的底线与初心，不随波逐流，不放弃对美好与正义的追求。 成长之路本就充满坎坷，唯有在迷茫中坚定方向，在挫折中不断行动，脚踏实地完善自我，才能在现实中守住理想，实现属于自己的人生价值。 26 课堂小结 本节课我们围绕《哈姆莱特（节选）》展开学习，通过初读梳理了戏剧情节与核心矛盾，明确了节选部分的结构层次；通过品析人物语言与形象，深入了解了哈姆莱特复杂的内心世界与精神内核，体会了莎士比亚刻画人物的高超技巧；通过拓展延伸，联系现实探讨了作品的时代意义，实现了经典与现实的联结。 《哈姆莱特》不仅是一部复仇的悲剧，更是一部关于人性、理想、正义的深刻思考。哈姆莱特的挣扎与坚守，告诉我们：面对黑暗与困境，我们既要保持理性的思考，也要拥有坚守理想的勇气；面对选择与责任，我们既要避免盲目冲动，也要克服犹豫拖延，勇敢地承担起自己的责任。 27 1． 节选片段中，罗森格兰兹与吉尔登斯吞向国王汇报哈姆莱特的状态，下列描述与原文不符的是（ ） A. 哈姆莱特承认自己神经迷惘，但不肯说明原因 B. 哈姆莱特对待二人态度无礼，不愿回应任何问题 C. 哈姆莱特对即将到来的戏班表现出兴趣 D. 哈姆莱特回答问题毫无拘束，但自身话语不多 课堂练习 【答案】B 【解析】 原文明确提到“他很有礼貌”“我们问他话的时候，他回答起来却是毫无拘束”，B项中“态度无礼、不愿回应任何问题”与原文矛盾；A、C、D均是罗森格兰兹与吉尔登斯吞的汇报内容，符合原文，故选B。 28 赏析哈姆莱特“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”这一经典台词，结合片段内容，分析其表达的思想情感与作用。 课堂练习 思想情感：① 这句台词道出了哈姆莱特的核心困境——面对命运的暴虐、人世的苦难，是选择“默然忍受”（生存），还是选择“挺身反抗”（毁灭，既指摧毁苦难，也指自我毁灭）；②既体现了他对苦难的绝望、对死亡的思考，也表现了他因对死后未知的恐惧而产生的踌躇、犹豫，以及内心的挣扎与内耗，同时暗含对现实世界的不满与批判。 作用：①这句话是哈姆莱特心理的集中体现，揭示了他“忧郁、思虑过重”的性格特点；②推动了情节发展，为他后续的复仇行动（伪装疯狂、设计戏班演出试探国王）做了铺垫；③引发读者对“生存与意义”“反抗与妥协”的思考，升华了片段“人性挣扎、现实批判”的主旨。 29 布置作业 拓展作业：课后观看《哈姆莱特》相关影视改编作品（推荐1990年版电影《哈姆莱特》），对比影视改编与原文的差异，写下简短的观后感（300字左右）；或查阅资料，了解莎士比亚其他悲剧作品，简要梳理其共同的主题特点。 30 板书设计 哈姆莱特（节选） 开端：探寻疯狂原因 → 发展：布置试探场景 → 高潮：独白与对话 → 结局：决定送往英国 矛盾：哈姆莱特 ↔ 国王（复仇与反复仇）哈姆莱特 ↔ 奥菲利娅（爱情与背叛）哈姆莱特 ↔ 自我（生存与毁灭） 人物：哈姆莱特：正直、敏感、矛盾、延宕（人文主义者） 奥菲利娅：天真、善良、软弱 国王：阴险、狡诈、虚伪 精神内核：人文主义 → 正义与复仇 → 人性反思 → 悲剧精神 31 结束 $