3.4《我们在一起》（教学设计）-2025-2026学年二年级美术下册人教版

人教版小学美术二年级下册第三单元 第4课《我们在一起》教学设计 课题 《我们在一起》 单元 第三单元 学科 美术 年级 二年级下册 核心素养教学目标 知道：知道吹塑纸版画的基本工具和制作步骤，了解“凹”“凸”的印制原理。 能做：能用吹塑纸版画的方法创作一幅与“约定”主题相关的作品。 理解：理解版画可以表现生活中的美好情感，答应别人的事一定要做到。 教学重点 掌握吹塑纸版画的基本制作方法(起稿、刻版、上色、印制)。 教学难点 刻版时力度适中，上色均匀饱满，印出清晰的作品。 教学方法 示范一模仿教学法是教师通过清晰、规范的示范，让学生观察、理解操作要领，然后模仿练习的教学方法。本课在吹塑纸版画这一新技能的学习中，充分运用了这种方法。教师首先分步骤示范刻版技巧，边示范边强调“力度要适中”“线条要连贯”等关键要领；接着示范上色和印制，展示“颜料要均匀厚重”“按压要轻而稳”等细节。学生在观看示范的过程中，不仅看到了完整的操作流程，更理解了每个步骤的要领和注意事项。随后学生动手模仿练习，教师巡视指导，及时纠正问题。对于第一次印制不理想的学生，教师鼓励“可以再试一次”，让他们在反复练习中逐步掌握技能。这种“示范一模仿一矫正一再练习”的循环，符合技能学习的规律，让每个学生都能在模仿中习得方法，在练习中获得成功体验。 教学准备 教师准备： ppt、水粉颜料(多色)、调色盘、拓印用纸(宣纸或打印纸) 学生准备：吹塑纸(每人一张)铅笔、橡皮、旧报纸或桌布 教学过程 (第一课时) 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入神奇的凹凸世界 1.出示汉字“凹”和“凸” 同学们，认识这两个字吗?谁来读一读? 认读汉字：āo tū 从汉字入手，直观理解凹凸概念。 2.引导观察与感受 触摸感受， 将抽象概念与 学科网（北京）股份有限公司 “用手摸摸桌面，是凹的还是凸的?摸摸自己的脸呢?” 回答： “桌面是平的! ”“脸是凸的！” 具体感知结合。 3.引出本课主题 “书上说：‘汉字“凹”和“凸”很好地诠释了印制的原理。材质表面的凹凸经印制后，可以产生丰富的肌理效果。’今天我们就用凹凸的原理，学习一种新的印制方法——吹塑纸版画。第4课《我们在一起》。”(板书课题) 齐读课题。 聚焦本课学习任务。 想一想：汉画像砖的秘密 1.出示汉画像砖图片 “这是四川博物院藏的汉画像砖，是两千多年前的宝贝。大家仔细看看，上面有什么图案?” 观察图片，发现： “有马 车! ”“有人! ”“还有房子！” 感受传统艺术的魅力。 2.提问引导 “书上问我们：汉画像砖的图案是怎么印到纸上的?它与吹塑纸版画印制方法有什么联系?” 思考并猜测：“是不是刻 上去再印 的?”“像盖章一样！” 激发思考，为理解印制原理铺垫。 3.简单讲解拓印原理 “古人在石头上刻出凹进去的线条，然后用墨拓印，图案就跑到纸上了。这种方法叫‘拓印’。今天我们学的吹塑纸版画，也是利用凹凸的原理。” 倾听，理解原理。 建立古今联系，感受文化传承。 4.教师小结 “不管是古代的汉画像砖，还是今天的吹塑 倾听，点头。 明确核心原理。 学科网（北京）股份有限公司 纸版画，都是用‘凹凸’的原理来印制图案的。” 活动一： 认识工具，绘制草图 1.出示工具与材料 “制作吹塑纸版画需要哪些工具?书上给我们介绍了：吹塑纸、毛笔与颜料、牙签、剪刀。大家看看，这些工具分别有什么用?” 观察并猜测：“吹塑纸是 刻画 的! ”“牙 签是刻 的! ”“毛 笔是涂颜色的! ” 引导学生自主认识工具。 2.介绍吹塑纸的特性 “吹塑纸很软，用牙签或木棍一划就会留下凹槽。这就是我们用来‘刻’的工具。” 触摸吹塑纸，感受其柔软特性。 直观了解材料特性。 3.明确草图要求 “活动一要求我们绘制版画作品草图。大家想一想，这单元的‘约定’主题，你想表现什么?可以是我们和朋友的约定，和家人的约定，和大自然的约定……” 思考自己的创作主题。 将创作与单元主题联系。 4.小组交流构思 “四人小组轮流说说你想画什么，表现什么约定。” 小组内交流：“我想画和好朋友一起玩! ”“我想画保护小鸟! ”“我想画一家人在一起！” 在交流中完善构思，互相启发 5.绘制草图 “现在请同学们在纸上画出你的构思。注意：版画的线条要简洁、明确，不要太复杂。” 动手绘制草图。 为下节课刻版做准备。 学科网（北京）股份有限公司 第一课时小结 回顾本课所学 “今天我们认识了汉画像砖，学习了凹凸的印制原理，还画好了自己的版画草图。下节课我们要亲手制作吹塑纸版画！” 倾听，期待下节课。 总结提升，明确下节课任务 (第二课时) 凹凸小测验 1.快速回顾 “上节课我们学了 ‘凹’和‘凸’。谁能用手比划一下，什么是凹?什么是凸?” 用手势比划：“凹————手 指按下 去! ”“凸————手背拱起来！” 游戏化复习，巩固概念。 2.检查草图 “请大家拿出上节课画的草图，互相看一看，说说你的主题是什么。” 互相欣赏草图，简单介绍。 快速进入创作状态。 学习：吹塑纸版画制作过程 1.出示制作步骤图 “书上给我们展示了吹塑纸版画的制作过程。大家仔细看，分几步?每一步做什么?” 观察步骤图， 总结步 骤： “第一步：起稿！” “第二步：刻版！” “第三步：上色！” “第四步：印制！” “第五步：完成！” 引导学生自主读图，掌握流程。 2.教师示范刻版(重点) (教师将草图拓到吹塑纸上，边示范边讲解) 认真观看示范，观察刻 直观示范降低操作难度，强调 学科网（北京）股份有限公司 “先用铅笔把草图描到吹塑纸上。然后用木棍或牙签沿着线条刻画。刻的时候要用力，但不要太重刻穿。凹槽要深一点，这样颜料才能印出来。” 画的力度和效果 关键要领 3.出示小提示 “书上给了三个小提示：力度要适中；上色要均匀饱满；干湿要适度。老师再补充一个：刻的时候线条要连贯，不要断断续续。” 倾听，记住要点。 强化注意事项，减少失误。 4.教师示范上色和印制 “刻好后，用毛笔蘸上颜料，均匀地涂在吹塑纸上。注意颜料要厚重一点，太稀会晕开。然后把纸盖上去，用手轻轻按压，让颜料印到纸上。揭开——看，作品完成啦！” 观看示范，发出惊叹声。 让学生看到完整过程，感受成功体验。 刻版实践 1.明确任务 “现在请同学们把上节课的草图描到吹塑纸上，然后用木棍或牙签开始刻版。刻的时候要沿着线条，力度均匀。” 开始刻版实践。 动手操作，掌握技能。 2.教师巡视指导 (重点关注：线条是否连贯?力度是否适中?是否刻出凹槽?) “这里刻得轻了，再用力一点。”“线条要连起来，不要断。” 专注刻版，遇到问题举手请教。 及时反馈，个性化指导。 3.提醒时间与进度 “还有5分钟，请大家抓紧刻完。刻好的同学可以举手。” 加快进度，或收尾整理。 合理控制节奏。 上色印制 1.明确任务 “刻好的同学可以开始上色印制了。颜料要涂均匀，盖纸后轻轻按压。” 开始上色印制。 动手操作，体验成功。 2.教师巡视指导 认真印制， 及时指导，确保 学科网（北京）股份有限公司 (重点关注：颜料是否均匀?按压是否到位?) “颜料再厚一点，盖住线条。”“按的时候手不要移动。” 期待作品呈现。 成功。 3.鼓励与帮助 “第一次没印好没关系，可以再试一次。” 遇到问题的同学重新尝试。 保护学习积极性。 作品展示与分享 1.布置“约定作品展” “现在，我们的‘约定作品展’开始啦！请把作品放在桌面上，我们轻轻走动，互相欣赏。” 将作品放在桌面，轻轻走动欣赏。 营造展览氛围，让每个孩子都有成就感。 2.引导发现与点评 “你最喜欢哪幅作品?它表现了什么约定?你觉得它哪里印得好?” 自由发言： “我喜欢这幅《我们在一起》，画了全家人手拉手，线条很清楚！” “我喜欢 《保护小 鸟》，小鸟的羽毛印得很细致！”“这幅《和朋友的约定》 颜色很漂 亮! ” 培养欣赏能力和表达习惯。 3.教师总结点评 “今天每一位同学都成功完成了自己的第一 倾听，收获鼓励。 正向激励，强化学习自信。 学科网（北京）股份有限公司 幅吹塑纸版画！老师看到了你们和朋友的约定、和家人的约定、和自然的约定。这些约定都很美好，老师也和大家约定：会好好保存你们的作品！” 单元总结与自评 1.回顾单元学习历程 “同学们，这个单元我们学习了四课：用手印记录承诺，用手印表现朋友，用印制守护大海，今天又用版画创作约定。你们最喜欢哪一课?学到了什么?” 自由发言，分享单元收获： “我喜欢手印画，我的手印是独一无二 的! ”“我喜欢大海那一课，我学会了保护海洋! ”“我喜欢版画，刻的时候要用力！” 引导学生回顾单元收获，强化学习体验。 2.出示单元自评要点 “翻到教材最后一页，这里有‘单元自评要点’。请大家对照着想一想：你能做到吗?” (逐条朗读： -能知道手印画、拓印画和纸版画的工具、材料及表现技法。 -能尝试用吹塑纸版画创作一幅与“约定”主题有关的作品。 -能理解“答应别人的事，一定要做到”。) 倾听，对照思考自己的表现； 可以举手说说自己做到了哪些。 落实单元评价，帮助学生建立“学会了什么”的认知。 3.教师总结升华 倾听，感受 升华单元主题， 学科网（北京）股份有限公司 “这个单元我们用手印、用拓印、用版画，记录了自己的承诺，也表达了对朋友、对家人、对自然的爱。记住：答应别人的事，一定要做到。这才是真正的‘约定’。” 学习的意义。 强化价值 4.收拾整理 “请把工具收好，用湿巾擦干净桌面，去洗手。作品带回家，给爸爸妈妈讲讲你的约定。” 整理物品，保持教室整洁。 培养良好习惯。 课堂小结 本课是第三单元的收官课，带领学生用吹塑纸版画这一新的印制形式，表达对“约定”的理解。课堂从汉字“凹”“凸”开始，孩子们用手指触摸桌面、触摸脸颊，在具体感知中理解了凹凸的奥秘。汉画像砖的欣赏让孩子们惊叹于古人的智慧，也明白了“凹凸印制”已有两千多年的历史。 刻版示范时，孩子们屏住呼吸，目不转睛地盯着老师的每一个动作。“要用力但不能刻穿”“线条要连起来”，这些要领被牢牢记在心里。当自己动手刻版时，教室里安静极了，只听见木棍划过吹塑纸的沙沙声。上色印制环节充满期待，当第一张作品揭开时，教室里响起阵阵欢呼：“哇，印出来啦！”“老师你看，我的成功啦！” 作品展示会上，一幅幅版画讲述着孩子们美好的约定：和好朋友手拉手、和全家人在一起、保护小鸟、爱护地球……单元自评时，孩子们对照要点回顾自己的学习，骄傲地说“我学会了版画”“我做到了答应别人的事”。 通过这个单元的学习，孩子们不仅掌握了手印画、拓印画、版画等多种印制技法，更在每一次创作中体会着“约定”的分量————答应别人的事，一定要做到。这，就是美术课送给孩子们最珍贵的礼物。 板书设计 我们在一起 凹凸的奥秘 凹————刻下去 凸———凸起来 吹塑纸版画步骤 起稿 → 刻版 → 上色 → 印制 学科网（北京）股份有限公司 小提示 力度适中、颜色均匀、干湿适度 我们的约定 和朋友、和家人、和自然…… 课后作业 必做：将课堂上未完成的作品继续完善，可以尝试印制第二张，看看哪张效果更好。在作品背面写上自己的名字和你的约定(如“我承诺和好朋友永远在一起”)。 选做：创作一组(2~3幅)系列版画，表现不同的约定。 具体要求： 选择2~3个不同的约定主题(如“和朋友的约定”“和老师的约定”“和大树的约定”等)。 每幅版画用吹塑纸版画的方法制作，可以尝试不同的颜色搭配。 把作品装订成小册子，制作封面，写上书名《我的约定书》。 课后反思 亮点：从汉字“凹”“凸”入手的导入设计巧妙直观。课堂伊始，教师出示汉字“凹”和“凸”，让学生认读并用手触摸感受“凹下去”和“凸起来”的感觉。这一设计将抽象的印制原理转化为具体的身体感知，孩子们很快理解了“凹进去的地方印出来是白色，凸起来的地方印出来是颜色”的核心原理。当后续学习汉画像砖和吹塑纸版画时，学生能够自然地迁移这一理解。其次，汉画像砖的欣赏让学生感受到传统文化的魅力。当两千多年前的汉画像砖呈现在屏幕上时，孩子们发出惊叹声。通过观察画像砖上的马车、人物、房屋，并了解古人用拓印的方式让图案流传至今，学生们对“凹凸印制”的理解有了历史的纵深。有孩子课后说：“原来古人也会用这种方法，好厉害！”这种文化熏陶是本课独特的育人价值。 再次，刻版示范细致入微，学生技能掌握较好。教师示范刻版时，不仅展示了完整的操作流程，更反复强调关键要领：“力度要适中，但不能太轻”“线条要连贯，不要断断续续”。学生在刻版时大多能够把握力度，刻出清晰的凹槽。上色印制环节，教师示范颜料要“均匀厚重”，并展示了颜料太稀和太干的效果对比，帮助学生直观理解“干湿要适度”的要求。从学生作品看，大部分孩子的第一次版画作品印制清晰，成功率较高。 学科网（北京）股份有限公司 最后，单元自评要点落实到位，学习收获清晰可见。课堂最后引导学生对照单元自评要点进行自我评价，孩子们能清晰地说出“我学会了手印画”“我学会了拓印”“我学会了吹塑纸版画”。当教师问“谁能做到‘答应别人的事，一定要做到’?”时，全班孩子都高高举起了手。这种元认知的梳理，让单元学习的成果可视化，增强了学生的自信心和成就感。 不足：其一，刻版时线条连贯性的把握对部分学生有难度。尽管教师反复强调“线条要连贯”，但仍有部分学生刻出的线条断断续续，有的地方刻得深、有的地方刻得浅，导致印制时线条不清晰。特别是曲线和圆形的刻画，对二年级学生的小肌肉控制能力是一大挑战。 其二，上色环节颜料控制不够理想。部分学生颜料蘸得过多，涂得太厚，导致印制时颜料溢出凹槽，画面模糊；有的学生颜料太稀，印出的颜色浅淡，线条不明显。还有学生在涂色时没有覆盖整个画面，导致印出的作品有大片空白。这些技术问题影响了作品的完整性和美观度。 其三，“约定”主题与版画形式的结合深度不足。虽然学生都能围绕“约定”主题进行创作，但部分作品只是简单画了手拉手的小人、爱心等符号，未能像教师范作《渔生》《赛龙舟》《家园》那样，将主题融入更有生活气息的场景中。这说明在构思环节，对“如何用画面讲述约定故事”的引导还可以更深入。 教学建议：首先，强化线条刻画的练习环节。可在正式刻版前增加“线条练习纸”，让学生在废吹塑纸上练习刻直线、曲线、圆形等基本线条，掌握力度和连贯性后再正式刻版。同时可总结口诀：“直线用力匀，弯线慢慢走，圆圈连成环，不断才成功。”对于小肌肉控制较弱的学生，可提供已画好底稿的吹塑纸，让他们直接沿着线条刻画，降低难度。 其次，细化上色技法的指导。示范时重点强调“颜料要像牙膏一样稠”“涂色要从上到下，一笔挨着一笔”。可准备“颜料太稀”“颜料太厚”“刚刚好”三种效果的对比图，让学生直观理解。同时建议学生先在小块废料上试涂试印，找到感觉后再正式上色。印制时可两人一组合作，一人按住纸，一人按压，互相帮助。 最后，深化“主题与画面”的构思引导。在草图绘制前，可展示更多生活化 学科网（北京）股份有限公司 的约定主题范例，如“和爷爷下棋的约定”“和小狗散步的约定”“和春天种花的约定”等。引导学生思考：“你和谁有过约定?在什么地方?当时在做什么?”用具体的问题帮助学生打开思路，让画面更有故事感、生活味。总体而言，本课作为单元的收官课，让学生在挑战新技法的过程中体验了成功的喜悦，在回顾单元学习的过程中收获了成长的自信。如何让技能指导更精准、让主题表达更深入，是今后教学中需要继续优化。 学科网（北京）股份有限公司 $