第6单元 第2课时 栽蒜苗（一）（Word教学设计）-【优翼·学练优】2025-2026学年四年级数学下册同步备课（北师大版）

该小学数学教学设计聚焦“1格表示多个单位的条形统计图”，通过学生栽种蒜苗的实际任务导入，引导比较蒜苗高度并整理数据，衔接已有统计经验，搭建从具体数据到抽象统计图的学习支架。 以真实情境驱动探究，学生在绘制蒜苗高度统计图时发现格子不足，通过讨论确定1格表示的单位，培养数学眼光中的抽象能力和创新意识。对比鸡蛋销售数据的不同统计图，发展数据意识和推理能力，既让学生掌握绘制分析技能，又为教师提供生活化、探究式的教学范例。

第六单元 数据的表示和分析 第2课时 栽蒜苗（一） 【教学内容】 教材第85~87页相关内容。 【教学目标】 1.经历将实验数据画成统计图的过程，认识1格表示多个单位的条形统计图，会绘制条形统计图。 2.能读出条形统计图所表示的信息，并对数据进行简单的分析。 3.体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动的经验。 【重点难点】 重点：体会和理解条形统计图中1格表示多个单位量。 难点：能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。 【教学过程】 一、情境导入 师：还记得前段时间老师布置的栽种蒜苗的任务吗？ 【课件出示】 师：这是一位同学拍摄的蒜苗生长的图片。大家栽的蒜苗生长得如何了呢？谁栽的蒜苗最高呢？这节课我们就来探究相关问题。 二、探究新知 1.初步认识1格表示多个单位的条形统计图。 （1）明确方法。 师：该如何比较谁栽的蒜苗最高呢？将每个人记录的蒜苗生长情况在小组内交流，并说说准备如何整理数据。 预设1：我们把每个人栽的蒜苗长了有多高放在一起看一看。 预设2：还可以把蒜苗第14天后的高度填入统计表中再比较。 （2）整理数据。 【课件出示】 师：将组内同学记录的蒜苗14天后的高度填入统计表中。 组织学生小组合作完成表格。 （3）绘制条形统计图。 师：你能将组内同学蒜苗第14天后的高度用条形统计图表示出来吗？请大家尝试在课本中完成条形统计图。 组织学生独立完成，教师巡视指导。 师：大家作图有没有遇到什么困难？ 预设：一格表示1厘米，格子不够。 师：其他同学你们认为一格该表示多少？请根据这整组数据的特点，说说你们的看法。 预设：一格表示2厘米也不够用，一格表示3厘米才够用。 师：非常棒！具体情况要具体分析，我们可以根据版面的大小、数据的大小，选择出合适的数值来表示一格的多少。现在自己动手完成条形统计图吧！ 学生完成后展示其中一组作品： （4）分析数据。 师：观察第一小组绘制的条形统计图，从统计图中你发现了什么？ 预设1：张霞的蒜苗长得最高，是21厘米。 预设2：小组中最高的蒜苗与最矮的蒜苗高度相差12厘米。 …… 2.进一步认识1格表示多个单位的条形统计图。 （1）绘制统计图。 【课件出示】 师：你能根据上表中的数据制作统计图吗？绘制统计图前要先确定什么？ 预设：每格代表多少单位。 师：1格代表多少个鸡蛋比较合适？ 预设：整组数据都是整百数，周六买的最多，1200个。每格代表100个鸡蛋比较合适。 师：选择你喜欢的方式，制作统计图。 组织学生动手操作，老师巡视指导，展示作品： （2）对比分析。 师：这两种方法都能把数据表示清楚，那这两种方法你觉得哪个更好？为什么？ 预设1：象形统计图的形式更加有趣，形象。 预设2：条形统计图，条形统计图能清晰地看出数据的多少，还能直观的看出数量之间的差别。 师：这两种统计图各有千秋，可以用不同形式的统计图表示数据，1格可以表示多个单位。但条形统计图能清楚直观地表示数量的多少，也更多的应用于我们的生活中。 三、巩固运用 完成教材P86～87“练一练”第1～4题。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 栽蒜苗（一） 条形统计图1格可以表示多个单位 【教学反思】 本节课的教学内容是通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示不同单位量的必要性和灵活性，理解条形统计图上的数据表示的各种信息，有意识地引导学生从数据的角度思考有关问题，从而体会到数据是来源于生活，而数学可以应用于生活。结合实际，观察分析，从数据中提取有用的信息，并根据信息做出判断、决策、推理，渗透数据分析观念。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $