第3单元 第2课时 捉迷藏（Word教学设计）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材一年级数学下册同步备课（北师大版）

第三单元 20以内数与减法 第2课时 捉迷藏 【教学内容】 教材第29~30页相关内容。 【教学目标】 1.借助计数器探索20以内数的退位减法的算法，辅以数线，提高计算能力，感悟20以内数的退位减法运算的本质就是计数单位个数的相减。 2.正确地计算20以内数的退位减法，理解20以内退位减法计算的道理，感悟减法是加法的逆运算。 3.体会数学与生活的密切联系，感受数学就在我们身边，增强好奇心和求知欲，激发学习兴趣。 【重点难点】 重点：借助计数器、数线正确地计算20以内数的退位减法。 难点：感悟减法是加法的逆运算。 【教学过程】 一、复习导入 学生独立完成，集体交流。 师：我们可以借助小棒进行20以内数的退位减法计算，能不能借助其他学具进行计算呢？这节我们就从大家熟悉的游戏中继续探究20以内数的退位减法的计算方法。 二、探究新知 1.看图，获取信息。 【课件出示】 师：说一说，图中有哪些数学信息？ 预设1：一共有14个小朋友玩捉迷藏游戏。 预设2：有13人要藏起来。 预设3：8人还没藏起来。 …… 师：你怎么知道有13人要藏起来？ 预设：一共有14个小朋友，根据捉迷藏游戏的规则，有1人不用藏，扮演“捉”的角色，14－1＝13（人），也就是说，另外13人要藏起来。 2.解决问题。 （1）分析题意，列出算式。 【课件出示】 师：解决这个问题需要用到哪些信息？ 预设：有13人要藏起来，8人还没藏起来。 师：谁能将相关的信息和问题完整地说一说？ 预设：玩捉迷藏游戏，有13人要藏起来，8人还没藏起来，藏起来的小朋友有多少人？ 师：如何列式呢？ 预设：用减法计算，列式为13－8。 （2）探究计算方法。 师：如何进行计算？可以借助计数器来拨一拨，算一算。 学生独立尝试拨一拨，算一算。 师：谁能说一说你是如何计算的？ 预设1：先在计算器上拨出13，即十位上拨 1个珠，个位上拨3个珠，十位上1个珠相当 于个位上10个珠，也就是1个十，相当于10 个一，从这10个珠里拨出8个珠，剩下的 2个珠与原来个位的3个珠合起来就是5个珠， 从而得到：13－8＝5。 预设2：先在计算器上拨出13，即十位上拨1 个珠，个位上拨3个珠。将8分两次减，先拨 出个位上的3个珠，剩下十位上1个珠，1个十也 就是10个一，相当于个位上10个珠，再拨出剩下 的5个珠，从而得到：13－8＝5。 师：同学们都很棒，借助计数器，同样可以正确计算20以内数的退位减法。 3.进一步巩固计算方法。 【课件出示】 学生独立计算17－9，指名汇报。 预设1：我用计数器帮着算。先在计数器上拨出17，即十位上拨 1个珠，个位上拨7个珠，十位上1个珠相当于个位上10个珠，从这10个珠里拨出9个珠，剩下的1个珠与原来个位的7个珠合起来就是8个珠，从而得到：17－9＝8。 预设2：借助数线，17－7＝10，10－2＝8，从而得出：17－9＝8。 预设3：想加法算减法，9＋8＝17，从而得出：17－9＝8。 学生独立计算11－6，集体订正。 三、快乐运用 1.完成教材第30页练一练。 2.稀奇稀奇真稀奇！虾的队伍有1只蛙，排成一队13只。蛙的前面有8只虾，蛙的后面有几只虾？ 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 捉迷藏 13－8＝5（人） 10－8＝2 13－3＝10 2＋3＝5 10－5＝5 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $