Unit 4 What's your hobby？ Period 2 Speed up （教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）英语三年级下册

2025-2026学年三年级英语下册外研版（三起）Unit 4 What's your hobby? Period 2 Speed up 教学设计 一、教学基本信息 项目 详情 学科 小学英语 年级 三年级下册（三起点） 教材版本 外研版2024-2025学年审定版 课题 Unit 4 What's your hobby? Period 2 Speed up 课时时长 40分钟 授课教师 一线资深英语教师 二、教材分析 本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》**“人与自我”**主题范畴，对应“生活与学习”主题群下“兴趣与爱好”子主题，是小学英语低段培养学生语言运用能力、跨文化意识和健康兴趣观的核心单元。 本课时为单元第二课时Speed up板块，是承接第一课时词汇句型新授后的技能提速巩固课，核心功能是在第一课时核心词汇（hobby, running, singing, dancing, reading, painting等）和核心句型What's your hobby? I like...的基础上，实现三大教学目标：一是完成词汇认读、听力理解、对话应答的速度提升；二是拓展运用Do you like...? 一般疑问句及其答语；三是初步感知单元拓展语篇（法布尔昆虫爱好相关内容），为后续课时的语篇学习做好铺垫。 教材板块设计遵循“词-句-篇”的语言学习规律，本课时通过递进式的提速训练，实现从机械操练到意义操练、再到真实语用的进阶，完全贴合三年级学生语言学习的认知特点，是单元教学中“承上启下”的关键环节。 三、学情分析 1. 知识基础：授课对象为三年级下册学生，已有1学年三起点英语学习基础，掌握26个字母的认读与书写，能运用简单的日常交际用语；三年级上册已掌握I like...基础句型，本单元第一课时已完成核心爱好类词汇和What's your hobby? 句型的新授，具备本课学习的知识铺垫。 2. 能力特点：学生对英语游戏、韵律活动、情境互动有强烈的兴趣，模仿能力强，但注意力集中时长较短，听说快速反应能力薄弱；多数学生能完成慢速的句型问答，但在随机情境中快速、流畅应答的能力不足，易出现动词-ing形式认读错误、一般疑问句应答混淆的问题。 3. 素养基础：学生具备初步的小组合作意识，能在教师引导下完成简单的合作任务，对中西方小学生的爱好有基础的生活认知，具备培养跨文化意识和健康兴趣观的良好基础。 四、教学目标 （一）语言能力目标 1. 能准确、快速认读本单元核心词汇（hobby, running, singing, dancing, reading, painting, swimming, jumping），实现听音辨词、见词能读，反应时长控制在3秒内，完成认读提速目标； 2. 能熟练运用核心句型What's your hobby? I like doing sth. 进行快速问答，能听懂并准确应答一般疑问句Do you like doing sth.? 及其答语Yes, I do. / No, I don't.，能在2轮对话中做到流畅无停顿、无语法错误，完成对话提速目标； 3. 能听懂适配三年级语速的简短对话和语篇，快速抓取核心信息（人物的爱好），完成听力匹配、判断等任务，听力答题准确率不低于90%，完成听力提速目标； 4. 能借助图片读懂简短的爱好类语篇，提取关键信息，完成简单的阅读任务。 （二）文化意识目标 1. 了解中西方小学生常见的爱好差异，感知加拿大、中国等不同国家小朋友的兴趣特点，初步建立尊重他人爱好、接纳文化差异的意识； 2. 通过法布尔的爱好拓展，培养乐于探索、善于观察的科学精神，树立健康向上、积极有益的兴趣观； 3. 能在交际中使用礼貌用语，养成文明沟通、乐于分享的良好交际习惯。 （三）思维品质目标 1. 通过闪卡认读、快速问答、连锁操练等活动，提升逻辑思维和快速反应能力； 2. 通过单词分类、听力信息梳理、对话创编等任务，发展观察、比较、归纳的初级逻辑思维能力； 3. 通过真实情境的爱好调查、语篇拓展，激发想象力和创造性思维，能结合自身实际进行个性化语言输出。 （四）学习能力目标 1. 掌握英语听说提速3个基础技巧：抓关键词、提前预判、固定句型快速应答，形成初步的英语学习策略； 2. 能积极参与小组合作、课堂竞赛等活动，养成大胆开口、主动模仿的英语学习习惯； 3. 能借助单词卡片、教学音频等工具自主巩固所学内容，提升自主学习和合作学习的能力。 五、教学重难点 教学重点 1. 核心爱好类词汇的快速认读与巩固； 2. 核心句型What's your hobby? I like doing sth. 的熟练运用，实现对话应答提速； 3. 一般疑问句Do you like doing sth.? 及其肯定、否定回答的正确运用。 教学难点 1. 动词-ing形式的正确认读与句型中的规范运用，规避发音和语法错误； 2. 在随机、真实的交际情境中，快速、流畅地完成多轮对话交流； 3. 听力提速技巧的运用，能在语速提升的语篇中精准抓取核心信息。 六、教学准备 1. 多媒体资源：教学PPT课件、配套改编版Chant音频、对话听力音频、法布尔主题拓展语篇动画； 2. 教具素材：核心词汇闪卡、爱好转盘、小组积分表、奖励贴纸、板书磁贴； 3. 学具素材：学生人手1份课堂学习任务单、分层作业单。 七、教学过程（40分钟，教-学-评一体化设计） Step 1 Warm-up & Lead-in 热身导入（5分钟） 教师活动 1. 韵律热身：播放原创改编的递进式节奏Chant，带领学生边做动作边跟唱，节奏从慢速→中速→快速逐步提升，激活学生已有知识储备。 Chant内容： Running, running, I like running. Singing, singing, I like singing. Dancing, dancing, I like dancing. Reading, reading, I like reading. What's your hobby? What's your hobby? Let's speak fast, let's go! 2. 快速问答破冰：随机抽取学生进行快问快答，提问What's your hobby? 从等待3秒应答逐步缩短到1秒应答，对快速准确回答的学生给予积分奖励。 3. 课题导入：明确本节课主题“Speed up”，向学生说明本节课将进行“英语提速大挑战”，设置3个星级挑战关卡，通关的学生可获得“Speed Star”荣誉称号，激发学生的课堂参与热情。 学生活动 1. 跟随音频和教师的动作，跟唱递进式Chant，逐步加快节奏，配合TPR动作巩固词汇含义； 2. 快速应答教师的提问，回顾第一课时核心句型，进入课堂学习状态； 3. 明确本节课挑战目标，建立学习期待。 设计意图 通过节奏递进的Chant和快问快答，既激活了学生已有的知识储备，又初步渗透了本节课“提速”的核心目标；TPR全身反应法贴合三年级学生好动的特点，营造轻松的课堂氛围；星级挑战的设置，能持续激发学生的课堂参与度，自然导入课题。 Step 2 Review & Vocabulary Speed-up 词汇复习与认读提速（8分钟） 本环节设置3层递进挑战，实现词汇从“准确认读”到“快速反应”的进阶，落实词汇提速目标。 教师活动 1. 第一关：Flash Card 闪卡认读（基础提速） · 出示核心词汇闪卡，每张卡片展示时长从3秒逐步缩短至1秒，先带领学生集体认读，纠正动词-ing形式的发音（如running /ˈrʌnɪŋ/、dancing /ˈdɑːnsɪŋ/），重点强调双写尾字母和去e加-ing的单词发音； · 开展小组竞赛，4个小组依次进行闪卡认读挑战，准确认读且反应最快的小组获得积分，同步评选个人“认读小能手”。 2. 第二关：Listen & Point 听音指词（听力提速） · 教师说出单词，语速从慢速→中速→快速逐步提升，从单个单词过渡到连续2个单词，让学生在学习任务单的单词列表中快速指出对应的单词； · 随机抽查学生的指认结果，纠正错误，引导学生总结“听音抓词尾-ing”的小技巧。 3. 第三关：Quick Classification 快速分类（思维提速） · 出示词汇，布置10秒限时挑战：2人一组，将单词快速分为“室内爱好”和“室外爱好”两类； · 时间截止后，抽取小组快速汇报分类结果，准确完成的小组获得积分奖励。 学生活动 1. 参与闪卡认读挑战，逐步提升认读速度，规范单词发音，积极参与小组竞赛； 2. 完成听音指词任务，紧跟教师语速提升，训练听力快速反应能力； 3. 小组合作完成限时分类挑战，快速梳理词汇，完成汇报。 设计意图 三层递进的词汇挑战，从认读、听力到思维层层进阶，打破了传统机械的单词复习模式，全程紧扣“Speed up”核心主题，在巩固词汇音、形、义的同时，落实了认读和听力提速的目标；分类任务既训练了学生的快速思维能力，又深化了对词汇含义的理解，符合新课标“学思结合”的要求。 Step 3 Pattern Drill & Dialogue Speed-up 句型操练与对话提速（12分钟） 本环节遵循“从已知到未知、从机械到灵活、从慢速到快速”的原则，设置三阶对话训练，突破教学重难点，落实对话提速目标。 教师活动 1. 句型铺垫与新知拓展 · 以旧引新：通过快速问答回顾What's your hobby? I like...句型，结合自身示范拓展新句型。教师示范：I like painting. 随即提问学生Do you like painting? 引导学生用Yes, I do. / No, I don't. 应答； · 板书核心句型，用不同颜色标注like后的动词-ing形式，用简洁的语言讲解句型用法，不讲解复杂语法概念，只强调“询问对方是否喜欢做某事，用这个句型，like后面依然跟动词-ing形式”，贴合三年级学生认知水平，无超纲内容； · 带领学生进行句型跟读，语速从慢到快，做到熟练上口。 2. 第一阶：Chain Drill 连锁问答（基础对话提速） · 开展开火车连锁问答游戏，规则：第一位学生问第二位What's your hobby? 第二位学生用I like...回答，随即用Do you like...? 提问第三位学生，第三位学生用Yes, I do. / No, I don't. 应答，依次传递； · 要求问答流畅无停顿，出错的学生暂停挑战，最终完整完成传递的小组获得积分奖励，逐步提升问答速度。 3. 第二阶：Pair Work 双人对话提速（半控制操练） · 出示固定对话框架，给学生2分钟准备时间，要求双人合作完成对话创编和操练，挑战“30秒内完成2轮流畅对话”； 对话框架： A: What's your hobby? B: I like... What about you? A: I like... Do you like...? B: Yes, I do. / No, I don't. · 先小组内两两展示，再抽取学生进行全班“提速挑战”，达标者获得“Speed Star”贴纸奖励。 4. 第三阶：Lucky Wheel 幸运转盘（灵活应答提速） · 出示爱好转盘，转动转盘，指针停到对应爱好后，随机抽取一名学生快速用Do you like...? 提问，再抽取另一名学生快速应答； · 逐步提升反应速度要求，提问和应答均需在2秒内完成，准确完成的学生获得积分奖励，突破随机应答的难点。 学生活动 1. 跟随教师学习新句型，理解句型含义和用法，跟读句型，做到熟练上口； 2. 参与连锁问答游戏，完成对话传递，训练快速问答能力； 3. 双人合作完成对话创编和操练，参与班级提速挑战，做到流畅、快速应答； 4. 参与幸运转盘游戏，快速完成提问和应答，提升随机交际能力。 设计意图 三阶递进的对话操练，从机械操练到半控制操练，再到灵活运用，层层递进，全程紧扣“对话提速”的核心目标；游戏化的训练模式，贴合三年级学生的学习特点，避免了枯燥的句型背诵；通过逐步提升速度要求，让学生在挑战中突破重难点，熟练掌握核心句型的运用，落实新课标“用创为本”的教学理念。 Step 4 Comprehensive Practice & Output 综合运用与语用输出（10分钟） 本环节分为听力提速和语用输出两大模块，贴合教材Speed up板块的语篇要求，实现听、说技能的综合提升，落实教-学-评一体化。 教师活动 1. 听力提速任务 · 播放2遍适配三年级语速的听力音频（第一遍正常语速，第二遍稍快快语速），音频内容为中外小朋友的爱好对话及法布尔的爱好介绍，布置学习任务单上的两项听力任务：① 听音匹配人物与对应的爱好；② 听音判断句子正(T)误(F)； · 音频播放结束后，核对答案，引导学生分享“如何快速抓取听力关键信息”，总结提炼“抓人名、抓爱好类关键词”的听力提速技巧。 2. 语用输出任务：My Hobby Survey 爱好小调查 · 布置4人小组合作任务：用本节课所学的句型，调查组内同学的爱好，完成学习任务单上的调查表格； 调查表格框架： | Name | Hobby | | ---- | ---- | | | | | | | | | | · 给出5分钟完成时间，要求调查结束后，每个小组推选1名代表，进行1分钟内的快速汇报，汇报范例： Hello, everyone. I'm... In my group, Lily likes singing. Tom likes running. Lucy likes reading. I like painting. Thank you. · 教师巡视各小组，及时纠正学生的语法、发音错误，对基础薄弱的学生进行针对性指导； · 小组汇报结束后，评选“Fastest Report Group”和“Best Expression Group”，给予积分奖励。 学生活动 1. 认真聆听听力音频，完成听力匹配和判断任务，核对答案，学习听力提速技巧； 2. 4人小组合作，运用所学句型完成爱好小调查，填写调查表格，准备汇报内容； 3. 进行班级汇报展示，分享小组调查结果，锻炼口语表达和快速语用能力。 设计意图 本环节先输入后输出，将词汇和句型整合到真实的语用情境中，实现了听说技能的综合提升；听力任务贴合教材拓展语篇，为后续课时做好铺垫，同时落实了听力提速的目标；爱好调查的真实任务，让学生在实践中运用语言，感受到英语的交际价值，同时培养了学生的合作学习能力，完全贴合新课标“在情境中运用语言”的教学要求；分层指导的设计，兼顾了不同水平的学生，实现因材施教。 Step 5 Summary & Homework 总结与作业（5分钟） 教师活动 1. 课堂总结 · 带领学生一起回顾本节课的核心词汇、句型，梳理听说提速的3个小技巧； · 统计各小组的积分情况，公布本节课的“Speed Star”和优胜小组，给予表扬和奖励，强化学生的学习成就感； · 情感升华：引导学生明白“爱好能让我们的生活更快乐，要培养健康有益的爱好，同时尊重每个人不同的爱好”。 2. 分层作业设计（贴合新课标“减负提质”要求，无机械抄写作业） · 基础作业（全员完成）：听课本配套录音，跟读核心词汇和句型，和家长完成30秒的快速问答互动，录制小视频打卡； · 提升作业（学有余力的学生完成）：制作“My Hobby”英语手抄报，用英语写出自己和家人的爱好，下节课进行1分钟快速分享； · 拓展作业（兴趣拓展）：和好朋友合作，创编一段4轮的爱好主题英语对话，下节课进行角色扮演展示。 学生活动 1. 跟随教师回顾本节课的核心知识，梳理学习技巧，分享本节课的学习收获； 2. 明确分层作业要求，记录作业内容。 设计意图 通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的核心内容，强化知识记忆；情感升华落实了文化意识和育人目标；分层作业设计，兼顾了不同水平学生的学习需求，让每个学生都能在课后得到针对性提升，同时将课堂的“提速”训练延伸到课后，实现课堂内外的有效衔接，符合新课标“教-学-评一体化”的要求。 八、板书设计（简洁明了，重点突出，适配三年级学生认知） Unit 4 What's your hobby? Period 2 Speed up 核心词汇 Words running singing dancing reading painting swimming jumping hobby 核心句型 Sentences · What's your hobby? I like + 动词-ing. · Do you like + 动词-ing? Yes, I do. No, I don't. 九、教学评价设计 本节课采用过程性评价与终结性评价相结合的评价方式，贯穿课堂全流程，实现以评促学、以评促教： 1. 课堂即时评价：在每个环节的活动中，教师通过口头表扬、奖励贴纸、积分累计、评选“Speed Star”等方式，对学生的词汇认读、句型应答、合作交流等表现进行即时评价，及时肯定学生的进步，纠正发音和语法错误，持续激发学生的学习积极性。 2. 小组合作评价：在单词分类、爱好小调查等小组活动中，从“合作效率、任务完成质量、汇报展示效果”三个维度对小组进行综合评价，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。 3. 任务达成评价：通过学习任务单的完成情况、对话提速挑战、听力任务准确率、汇报展示效果等，对学生的知识掌握程度和语言运用能力进行量化评价，检测教学目标的达成度，及时调整教学节奏和方法。 4. 课后作业评价：对学生的分层作业进行针对性评价，针对不同水平的学生给出个性化评语，对优秀作业进行班级展示，鼓励学生持续进步，实现课堂评价的课后延伸。 十、教学反思 1. 教学亮点 · 本节课全程紧扣“Speed up”核心主题，设计了从词汇到句型、从听说训练到综合语用的分层递进式提速活动，完全贴合教材板块定位和三年级学生的语言学习规律，课堂环节流畅，教学目标达成度高。 · 课堂设计以学生为主体，通过游戏、竞赛、小组合作等多种活动，让学生在“玩中学、练中提”，避免了机械枯燥的知识操练，同时严格落实了新课标核心素养的四维目标，兼顾了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面培养。 · 分层任务和分层作业的设计，充分兼顾了不同水平学生的学习需求，让基础薄弱的学生能跟上课堂节奏，基础扎实的学生能得到能力拓展，真正实现了因材施教。 · 教-学-评一体化贯穿课堂全流程，即时性评价和综合性评价相结合，有效激发了学生的学习积极性，能及时反馈学生的学习效果，便于课堂动态调整。 2. 不足之处与改进方向 · 部分基础薄弱的学生在随机应答环节，反应速度较慢，句型运用不够熟练。后续教学中，可在课前布置针对性的预习任务，课堂上给予这部分学生更多的展示机会和针对性指导，设置梯度更低的提速训练，帮助学生逐步提升能力。 · 听力提速环节，可增加适配不同水平的音频素材，设置基础版和提升版两个难度，进一步优化分层教学，满足不同学生的听力训练需求。 · 语用输出环节，可给学生提供更多的句型拓展支架，鼓励基础好的学生进行更丰富的个性化表达，进一步激发学生的创造性思维。 学科网（北京）股份有限公司 $