1.2去游乐园（教案）-2025-2026学年三年级下册数学北师大版

该教案聚焦两、三位数乘一位数（进位）的笔算方法，以游乐园购票情境导入，从2人、3人坐太空船费用复习不进位乘法，过渡到5人费用引出进位问题，通过数的组成、表格、计数器等学习支架帮助学生理解算理。 此资料亮点在于情境化与直观化结合，以游乐园情境激发学习兴趣，借助计数器演示、表格辅助等方式（几何直观）帮助理解“满几十进几”的算理（运算能力），错误辨析环节培养理性精神。助力学生提升运算能力和逻辑思维，为教师提供清晰教学流程和多样化策略。

教学设计 主题名称 《去游乐园》 年级学科 三年级 数学 教材版本 北师版 教学内容分析 《去游乐园》是三年级下册第一单元整数乘法（一）中的第二课时。本节课以“游乐园”为情境，聚焦“12×5”的进位乘法计算，探究两、三位数乘一位数（进位）的笔算方法。教学内容基于乘法意义，通过数的组成、表格、计数器等多种直观方式，帮助学生理解“哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几”的算理。本节课是在不进位乘法基础上的延伸，是乘法运算能力提升的关键环节，为后续更复杂的进位乘法和多位数乘法学习奠定基础。 教学目标 1.掌握两、三位数乘一位数（进位）的笔算方法，能正确计算“12×5”等算式，理解“哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几” 的算理。 2.通过数的组成分析、表格辅助、计数器演示等活动，经历进位乘法的探究过程，提升运算能力和逻辑思维。 3.在游乐园购票的生活情境中感受数学的实用性，激发学习兴趣，培养严谨的计算习惯和多角度解决问题的意识。 教学重难点 1.重点：掌握两、三位数乘一位数（进位）的笔算方法，明确“进位”的操作步骤和算理。 2.难点：理解“哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几”的算理，能准确处理进位过程。 教学过程 【创设情境，导入新课】 师：同学们，你们去过游乐园吗？跟随老师一起去游乐园看看吧。观察图片你能发现哪些数学信息呢？（出示情境图） 生：太空船每人12元，电动车火车每人25元。 师：2人坐太空船需要花费多少元？ 生：需要花费24元。 师：现在我们来算一算3人、4人、5人坐太空船分别需要多少元。 【经历过程，探究新知】 师：同学们，你们算完了吗？请你看看淘气这样算对吗？ 生1：太简单了。 生2：前两个都对，第三个错了。 师：那5人坐太空船，需要多少元呢？怎么计算呢？ 生1：根据数的组成计算。 师：这里2×5＝10满十了，需要向十位进1。 生2：借助表格计算。 生3：借助计数器计算。 师：个位上满10颗珠子，可以把个位上的10颗珠子拨走，在十位上拨1颗珠子。 师：你能尝试列出竖式吗？ 生：从个位乘起，5乘2得10，个位满十，向十位进1，在积的个位上写0。5乘十位上的1得5个十，加上个位进上来的1个十是6个十，在积的十位上写6。 师：进位时可以这样写。 师：同学们，看看你们是这样算的吗？用竖式计算两位数乘一位数时，个位相乘满几十，就要向十位进几，十位乘完后不要忘记加上个位进上来的数。 师：同学们，两位数乘一位数（进位）的笔算方法你学会了吗？请你试着算一算28×3、364×2、163×5。 生计算，教师指导。 师总结：两、三位数乘一位数（进位)的笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘两、三位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，积就写在那一位的下面，哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几，计算时每一步都不要忘记加上进位的数。 课件出示： 师：同学们，请你看看这两个算式错在哪里啦？你能算一算，说一说吗？ 生1：计算29×8时，第二步应该用十位上的2×8，再和7相加。 生2：182×4，用百位上的1乘4后，忘记加上十位进上来的3。 师：同学们真是火眼金睛呀？你们能说一说，怎样减少计算中的错误吗？ 生1：要明白竖式中每一步的意思。 生2：每一步要认真计算，有进位时不要忘记加上进位的数。 生3：要养成做完检查的好习惯。 师：同学们说的很有道理，看来这节课同学们都收获满满哦！ 【巩固练习、拓展提升】 完成教材第6页“练一练”1、2题。 课堂小结 师：今天我们在游乐园购票的情境中，学习了两、三位数乘一位数（进位）的笔算。谁能说说进位乘法的关键步骤？ 作业设计 完成教材第6页“练一练”3、4题。 板书设计 两、三位数乘一位数（进位） 从个位乘起，5乘2得10，个位满十，向十位进1，在积的个位上写0。5乘十位上的1得5个十，加上个位进上来的1个十是6个十，在积的十位上写6。 两、三位数乘一位数（进位)的笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘两、三位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，积就写在那一位的下面，哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几，计算时每一步都不要忘记加上进位的数 教学反思 　　本节课的游乐园情境有效激发了学生的探究欲，通过数的组成、表格、计数器、竖式的多层联动，帮助学生突破 “进位算理” 的理解难点。教学中需关注学生对 “进位标记” 和 “前一位加进位” 的操作准确性，若部分学生仍有混淆，可在后续练习中增加对比练习（进位与不进位），强化对进位步骤的感知，确保学生真正掌握进位乘法的算法本质。 学科网（北京）股份有限公司 $