精品解析：2026届河南信阳市浉河区信阳高级中学高三下学期3月测试（二）语文试题

河南省信阳高级中学北湖校区 2025-2026学年高三下期03月测试（二） 语文试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 《全民阅读促进条例》正式公布，指出要从法律上为全民阅读提供保障，让人民群众通过阅读不断获取知识、增长智慧。国务院也批复同意自2026年起，将每年4月第四周设立为“全民阅读活动周”。这些举措将推动全民阅读迈上新的台阶、谱写新的篇章。 阅读一事，自始就存在着两对必不可少的内在关系：一是作者与读者之间由认知到情感需要而维系起来的联系，二是无论阅读还是书写都与人的心性和需求相关。在这两种关系的交错、调和之中，文学阅读的“人学”本质，彰显出相对其他品类阅读的特殊价值。 文学阅读，可以说是与读者更亲密的阅读，是更具自主性和温度感的阅读。文学源自现实生活的所历所感所得，经过作家个性化和延展性的淘洗、加工，化为文字，凝结成一个人与许多人共同的情感体验。文学史上那些熠熠生辉的经典，都力求站在人的根本立场上，把文字活化为能感知、能共情的时代符号，不断保持着与一代代读者内心的共鸣。同时，思维、价值、情感等要素，也在一部部文学作品中共同建构起精美而微缩的独特世界，文学阅读者可以在其中投以关切，辅以想象，从而获得无比庞大而丰富的体验空间。 或许有人认为，文学阅读是最“闲”、最“杂”的阅读，只是时间与精神的填缝剂。实际上，文学阅读正因为其“闲”，才能在作者与读者之间搭建起以共同审美和共同价值为基础的稳定关系，才更加需要作者与读者彼此真诚。正因为其“杂”，读者才更能够从中感受到与众不同的、具有异质化和创新性的精神愉悦。作家往往是时代风潮的敏锐捕捉者、勇敢探寻者，因而文学从来就不只是纯粹的话语表达，而是将社会纹理融入作家头脑的产物，是将无数与人、与社会相关的思考放入文学炼炉后进行的审美创造。 文学阅读的独特价值，在于它对人的思想、情感和行为的融入之深、之巧、之悄然无闻。在作家用文字搭建的世界里，既有美学的呈现，又有对社会和人性的褒贬；既有放之四海而皆准的伦理，又有极富个性、嬉笑怒骂的百态；既有简单直接的传授，又有暗含深意的哲思，事无巨细，包罗万象。正是那些从文学作品中走出来并已全面融入人们日常生活中的故事人物、断章警句、文化传统，影响着人们的精神世界和行为认知。文学借由阅读和传播活动，已然深深融入现实世界的文化风俗和价值认同，这正是它的力量所在。 总体而言，传统文学经典汗牛充栋，当下每天仍有巨量的文字信息在不断产生，新的文学经典在这些文字中孕育，亟待读者的验证与时间的累积。所以，对当下文学阅读的判断与倡导，更宜放到中华文明进程的历史脉络中去定位，放到每个个体对文学的共同志趣与不同需求中去研究。这就要求我们充分调动文学的牵引力，加大对新作品、好作品的推介与宣传，不断让全社会在与新文学成果的接触和新经典的确立中感受中国文学的新成就，建立对当代文学的自信。 （摘编自黄国辉《文学阅读大有可观》） 材料二： 《全民阅读促进条例》指出，构建全民覆盖、普惠高效的全民阅读促进体系。面向“十五五”新阶段，书香社会建设应推动工作重心从“硬实力”建设向“软实力”建设过渡，从“数量增长”向“质量跃升”转变。我们要从硬件、平台、人才培育、宣传等多方面入手，系统构建全民阅读促进体系，进一步推进书香社会建设。 构建全域覆盖、便捷高效的公共阅读设施网络。公共阅读设施应如毛细血管一样，渗透到城市的肌理之中。“十五五”时期，需要进一步优化空间布局，推动“多级网络”融合发展，将公共文化空间建设纳入城乡发展规划，打造包括公共图书馆、城市书房、智能书柜等在内的毛细血管网络，让公共文化空间成为一个有机的“生态系统”。 强化数字赋能与资源流动，实现服务效能“倍增”。通过对服务流程的再造和用户体验的优化，实现公共文化服务的“提质”，助力优质文化资源直达基层。“十五五”时期，要加快公共文化机构的数字化改造，建设统一的文化数字平台，提供丰富的电子书、听书、线上讲座资源。开发线上预约、图书“点单”、活动报名等功能，让市民享受便捷服务；进一步探索利用AR/VR、人工智能等新技术，通过大模型算法对相关群体进行精准匹配与智能推荐，为不同地区、不同职业、不同年龄层的人群提供差异化阅读服务，提升服务的针对性与趣味性。 深化已有的阅读推广品牌，提升媒体引导能力。持续提升“书香中国”系列活动的品牌价值，鼓励各地打造具有地方特色的“一城一品”阅读节。培育专业人才队伍，建立阅读推广人培训认证体系，发展壮大图书馆馆员、教师、作家、书评人等组成的阅读推广志愿者队伍。此外，在新媒体时代，发挥好媒体的引领作用也至关重要，有必要鼓励主流媒体开设优质读书栏目，支持社交平台上的知识类、读书类博主健康发展，形成“爱读书、读好书、善读书”的浓厚社会氛围。 加强精品创作出版，鼓励出版单位策划更多弘扬主旋律、传承中华优秀传统文化、普及科学知识的精品力作，完善面向不同读者的分级阅读体系。监管和执法部门要加强对图书市场的监管，推选优质作品，过滤掉粗制滥造的劣质作品。尤其要加强对儿童文学作品的审核和把关工作，制定童书出版行业规范并严格遵守，出版高品质的童书。 建设书香社会是一项浸润人心、利国利民的长期工程。站在新的历史起点，我们通过构建覆盖城乡的阅读服务体系、供给丰富多彩的阅读内容、营造崇尚阅读的社会风尚，把阅读的种子播撒到更多地方，推动书香社会建设迈上新台阶。 （摘编自费冬梅《构建全民阅读促进体系推进书香社会建设》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 文学阅读具有特殊价值，是因为它超越了作者与读者、阅读与心性这两对内在关系，形成了与其他品类阅读截然不同的结构。 B. 作家将个人情感体验淬炼成了具有普遍意义的时代符号，从而使其创作的文学经典作品能够跨越时代，引发广大读者的共鸣。 C. 建设书香社会需推动工作重心从“硬实力”向“软实力”转变，这主要是指从重点建设阅读设施转为精心培育各类阅读推广人才。 D. 数字赋能不仅能提升公共文化服务效能，还能通过对相关群体进行精准匹配与智能推荐，完美解决阅读服务的差异化需求。 2. 下列对材料论证特点的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一在针对将文学阅读矮化为“填缝剂”的观点展开批驳时，揭示了该类阅读在构建阅读关系、拓展精神体验方面的特殊价值，极具思辨性。 B. 材料一将文学阅读的本质归结为关怀人与认识自我的“人学”，从而构建了富有深度的论述框架，语言富有理论张力。 C. 材料二整体采用“总分总”结构并分点阐述推进书香社会建设的举措，体现实践性与系统性，但在论证方面不如材料一严谨。 D. 两则材料都运用了比喻论证，如材料一的“填缝剂”“炼炉”、材料二的“毛细血管”“生态系统”等，使说理更加生动形象。 3. 根据材料二内容，下列有关“公共阅读设施”的表述，不符合其生态系统特性的一项是（ ） A. 在地铁站、公园、商场等公共场所广泛设置支持扫码借阅的智能图书借阅柜。 B. 以省级图书馆为中心，县乡村设立分馆，使用标准化系统，实现图书的通借通还。 C. 在市中心建立一座藏书量巨大、设施先进的大型国家级图书馆，作为区域文化地标。 D. 学校、书店、咖啡馆、社区中心等社会力量，合作共建或运营各具特色的阅读空间。 4. 两则材料在论述全民阅读相关议题时，侧重点有何不同？请简要概括。 5. 学校文学社计划举办“文学阅读与时代新人”主题论坛。请你作为发言人，结合材料一中关于文学阅读“人学”本质与独特价值的论述，并参考材料二中“构建全民阅读促进体系”的宏观思路，为你所在学校的“书香校园”建设提出两条具体建议，并分别阐明其预期效果。 【答案】1. B 2. C 3. C 4. ①材料一侧重文学阅读的特殊价值与意义，旨在提升对文学阅读的认识与重视。 ②材料二侧重全民阅读促进体系的具体构建措施，旨在落实政策与完善服务体系。 5. （1）建议一：打造校园全覆盖、便捷化文学阅读设施网络。 预期效果：让学生随时亲近文学，在自主、沉浸式阅读中获得情感共鸣与精神滋养，涵养心性，筑牢人文底色。 （2）建议二：开展精品文学分级阅读与主题推广活动。 预期效果：以优质内容引导学生深度阅读，在文学浸润中树立正确价值观，提升审美与人文素养，成长为有情怀、有担当的时代新人。 【解析】 【导语】这篇阅读材料由两篇论述组成，围绕全民阅读展开多维度探讨。材料一聚焦文学阅读的独特价值，从“人学”本质出发，深入剖析其情感共鸣、精神建构和社会影响，论证富有思辨性和理论深度。材料二则侧重实践层面，系统阐述书香社会建设的实施路径，包括设施网络构建、数字赋能、品牌推广等，体现政策导向和可操作性。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 A.“超越了……内在关系，形成了……结构”错误，材料一“在这两种关系的交错、调和之中，文学阅读的‘人学’本质，彰显出相对其他品类阅读的特殊价值”，文学阅读的特殊价值是基于这两对关系，而非“超越”这两对关系；“形成了与其他品类阅读截然不同的结构”无中生有。 C.“主要是指从重点建设阅读设施转为精心培育各类阅读推广人才”以偏概全，材料二“我们要从硬件、平台、人才培育、宣传等多方面入手”，“软实力”包含平台、人才、宣传、精品内容等多个方面，并非仅指“培育各类阅读推广人才”。 D.“完美解决”表述过于绝对，材料二“为不同地区、不同职业、不同年龄层的人群提供差异化阅读服务，提升服务的针对性与趣味性”，提升针对性，不一定能“完美解决”。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 C.“在论证方面不如材料一严谨”错。材料二采用总分总结构，从设施、数字、品牌、出版四个方面论述，逻辑清晰、论证严谨；两则材料只是侧重点不同，论证均严谨规范。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 材料二对“公共阅读设施生态系统”的定义：全域覆盖、便捷高效，如毛细血管渗透城市肌理，多级网络融合发展，城乡全域布局。 A.符合。地铁站、公园、商场布设智能柜，是全域渗透、便捷高效，符合特性。 B.符合。省、县、乡、村多级图书馆通借通还，是多级网络融合，符合特性。 C.不符合。仅在市中心建一座大型集中式图书馆，属于单一、大型式建设，未体现网络化、有机性。 D.符合。社会力量共建多元阅读空间，是城乡有机融合，符合特性。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 ①材料一：根据“文学阅读的‘人学’本质，彰显出相对其他品类阅读的特殊价值”“文学阅读的独特价值，在于它对人的思想、情感和行为的融入之深、之巧、之悄然无闻”可知材料一着重阐发文学阅读独有的内涵与作用，引导人们深刻理解并重视文学阅读。 ②材料二：根据材料二“构建全民覆盖、普惠高效的全民阅读促进体系”“从硬件、平台、人才培育、宣传等多方面入手，系统构建全民阅读促进体系”可知，材料二着重从多个层面提出具体做法，推动阅读政策落地，健全阅读服务保障。 【5题详解】 本题考查学生探究问题，提出自己见解的能力。 （1）建议一：打造校园全覆盖、便捷化文学阅读设施网络。依据材料一“文学阅读，可以说是与读者更亲密的阅读，是更具自主性和温度感的阅读”“无论阅读还是书写都与人的心性和需求相关”，结合材料二“构建全域覆盖、便捷高效的公共阅读设施网络”。建议整合校园图书馆、班级读书角等空间，投放经典与当代优秀文学作品，实现随手可读。 预期效果：契合文学阅读的“人学”本质，满足学生阅读需求，让学生在自主阅读中感受文学力量，践行其“对人的思想、情感和行为的融入之深、之巧、之悄然无闻”的价值，滋养心性。 （2）建议二：开展精品文学分级阅读与主题推广活动。依据材料一“加大对新作品、好作品的推介与宣传”，结合材料二“完善面向不同读者的分级阅读体系”“营造‘爱读书、读好书、善读书’的浓厚社会氛围”。建议制定分级文学书目，举办共读、分享会等活动。 预期效果：以优质作品浸润学生心灵，帮助树立正确价值认同，提升人文素养，营造校园书香氛围，助力学生成长为有情怀、有担当的时代新人，彰显文学阅读的育人价值。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 向云端 田洪波 一团团的云，被没来由的风凭空卷起，旋转翻滚着，终于散了。小豆闭上遥望的眼帘，心里整个亮堂起来。 每天看云是小豆不为人知的秘密，她喜欢悄悄与云对话。她有太多的心事与云诉说。二哥自从跟随抗联部队打游击，几个季节轮换，一直杳无音信，太让人心急。 母亲每天念叨，总是在小豆不经意间抹泪。捕捉到了母亲的忧心，小豆说：“放心，我听说谢文东快被打成光杆司令了，二哥就要回来了。” 外人不知道的心思，云知道，那一阵儿云层总是像块黑纱，起伏连着起伏，连绵压着连绵，让人喘不上气来。 积云最后终于爆发了脾气，让一场倾盆大雨奔腾而下，却阻碍不了抗联人的脚步，一个络腮胡子的男人来到家里。她们认得男人，是虻牛村一身蛮力的栓柱，给她们带回二哥的两件遗物——烟锅和帽子。娘儿俩的哭声一时被雨声淹没。此前，大哥已牺牲在抗联一线，母亲是咬牙放二哥走的。 身体薄如纸片的小豆，已长成十五岁的小豆只哭过这一次。家里该干的活一样没落下，像一夫当关的将军。只是，她看云的时间更长，次数更多，常把眼睛看得生疼，好久才能缓过来。 “不能让哥的血白流，不能让土匪与日寇作恶！”不记得与云对话多少回，小豆拉住母亲的手，鼓励母亲振作。抚着二哥留下的东西，小豆说也要加入抗联。母亲流泪，抱着小豆哭：“你还是个孩子呀。” 小豆摇头时脸上有笑，她从没认为自己是个孩子，她多次掩护过抗联战士，在日寇面前面不改色，还救治过抗联战士，自从哥哥们离开家，家里家外哪一样不由她操持?月黑风高夜，她还吓退过不知来路的人，打跑过上门的野兽，这是一个孩子可以做到的? 虽然云层时常乱，小豆的心可没乱，她把离家前的事提前做好了。 天蓝地静，小豆躺在土丘上，连绵的云像群牛的脊背，如果骑上去，该有多惬意?再哼上一支歌儿。人心为什么就那么贪婪呢?非得要侵占别国的领土?如果没有硝烟，安静怡然的日子多好，与云遥见可望的时刻多美妙。 说服同村柳婶搬来和母亲一起住后，小豆就在母亲的泪眼中去找栓柱了。栓柱倒是找到了，却认为她是瞎胡闹。一个瘦得风可吹走的女孩家，岂能与敌人短兵相接?纯粹是开玩笑。小豆让栓柱别拿老眼光看人，她拿起小石头子儿扔向树，准确击中一只鸟儿，又趁栓柱不注意，一个背摔，把他掼了个趔趄。 大家惊讶小豆的爆发力，惊叹她小小身体迸发的能量。 没人敢让小豆留下。毕竟打仗不是过家家那样简单，如果一个机会错过，就不会有机会找补，再说年纪也太小。小豆前后脚跟定栓柱，终于把营长惊动了，围着小豆转圈儿，就是不表态。然后就笑出了声，说这小姑娘身体是差了点儿，犟劲儿却很中用。 得知小豆身世，营长不笑了，泪水在眼里闪烁。他来回踱步，叹息相伴，最后终于站定，盯着小豆，把双手搭在小豆肩上说：“好吧，抗联七军欢迎你！记住，国恨家仇不能混淆，有国才有家！” 在云彩缠绕的轮回间，一年倏忽而过。小豆由一条懵懂的鱼，变得聪明起来。她很少再有闲暇看云了，练习枪法，做饭，医护，杂七杂八的，什么都能干一点儿。她勇猛无敌，令许多战士自愧不如。在一次阵地战中，他们与敌人恶战许久，再坚持下去，将损失惨重，于是决定突围。小豆担负起引诱敌人的重任。 在子弹的穿梭声中，小豆单薄的身体左冲右突，沿着山丘向反方向攀爬，走到头，才知前面是万丈深渊，没有退路了。小豆回过身，端着枪，静待敌人追上来。 抬头看天，云絮低低地降落，把附近的山巅笼罩起来，似乎给它们披上几片白色的轻纱。小豆圆圆的眼睛眨了眨，咧了下嘴。 此刻，只有云彩知晓小豆的心思。她只有两颗子弹了，除此，身上再无其他可搏命的物件了，小豆身体又下意识抖动了几下。 敌人追上来了，面对小豆，气得眼球都要爆出来了，拿着枪，一步步紧逼。小豆嘴角抿着，后退，再后退，终于先发制人，打出了子弹，同时咆哮：“去死吧，鬼子！”敌人枪响的同时，小豆飞身跃向悬崖。 由于树枝剐蹭，小豆并没有垂直落下，本能地用双手抓住了一块岩石，身体悬在半空。敌人向下观察半天，确认生还概率小，撤走了。 小豆支撑着，大半个身体后仰。她看到天是那么壮阔，云是那么飘逸，有的带着尾巴，有的刚好是可爱的动物形状，如行舟上下腾挪。云絮中映现出哥和母亲的笑脸，那么灿烂，那么开心。 坠崖时刻，小豆带着哭腔的声音响彻山谷——“妈妈！” （选自《小说月刊》2024年第7期，有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小豆在得知二哥牺牲后“只哭过这一次”，她压抑悲痛，担起家庭重任，决意加入抗联，展现出远超常人的韧性。 B. 母亲痛失大哥后仍忍住悲伤，咬牙放走二哥，又泪眼送小豆参加抗联，体现一位平凡母亲的深明大义和家国情怀。 C. 营长在决定接纳小豆前“来回踱步，叹息相伴”，这些表现反映出他面对特殊入伍请求时的审慎态度与艰难抉择。 D. 小豆坠崖后敌人确认她“生还概率小”便撤走了，这凸显了敌人的傲慢与大意，也为小豆赢得了暂时存活的机会。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本善用对比，如将小豆外表的瘦弱稚嫩与内在的果敢坚韧进行对比，在强烈的反差中凸显了人物的精神力量。 B. 文本有别于一般的战争题材小说，主要着笔于人物的生活细节与内心波澜，淡化了对残酷血腥战争场面的描写。 C. 文本借助插叙与倒叙将小豆的追忆、家庭的变故及战斗的经历有机串联，形成环环相扣、逻辑严密的叙事结构。 D. 小豆为掩护战友而跳崖，《党费》中黄新为保护同志而牺牲，两位伟大女性都以生命践行了对革命事业的忠诚。 8. 文本中多处出现“云”，请简要分析“云”在刻画人物形象方面的作用。 9. 有评论认为，这篇抗战文学作品“在个体与宏大、苦难与希望的辩证中，完成了民族精神基因的当代激活”。请结合文本谈谈你的理解。 【答案】6. D 7. C 8. ①展现人物丰富细腻的内心世界。小豆“与云对话”，将无法对人言说的牵挂、仇恨、理想向云倾诉，表现其细腻、丰富、敏感的内心世界。 ②见证人物从稚嫩到成熟的蜕变。小豆早时充满心事每天看云，加入抗联忙于练习无暇看云，牺牲前见到飘逸的云，云的变化也见证她从普通少女成长为坚定抗联战士的历程。 ③突出人物对自由美好生活的向往。文中的“云”象征自由美好的生活，“如果骑上去，该有多惬意”“安静怡然的日子多好，与云遥见可望的时刻多美妙”，都突出了小豆对幸福安宁生活的向往。 9. ①文本聚焦“小豆”这一普通个体，将其经历与成长汇入民族抗战的宏大叙事中。同时，民族的胜利也正是由无数个“小豆”这样的个体坚守与牺牲共同铸就的。这体现了个体与宏大在历史中相互映照、彼此影响的关系。 ②文本书写了个体在民族抗战的大背景中遭受的深重苦难，但苦难中又蕴含着抗争的坚决、对和平美好生活的向往。苦难没有让个体失去希望，而希望又反过来支撑个体勇敢面对苦难。 ③文本通过小豆的故事，在个体与宏大、苦难与希望的辩证中生动诠释了“家国情怀”“舍生取义”等民族精神的内涵，引发读者共鸣，让这些民族精神基因在当代焕发生机，代代相传。 【解析】 【导语】这是一篇以东北抗联为背景短篇抗战小说，以少女小豆的成长与抗争为叙事核心，借“云”串联起小豆的心事、成长与牺牲。小说避开宏大惨烈的战争正面书写，聚焦平凡个体的家国选择，将柔美的意象与沉重的抗争结合，在少女对和平的向往、为家国赴死的抉择中，展现普通人迸发的民族韧性，意蕴深沉动人。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“这凸显了敌人的傲慢与大意”错误，敌人确认小豆生还概率小就撤走，主要是战场环境下的判断与任务优先，并非表现傲慢与大意。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“文本借助插叙与倒叙”错误，全文按照“二哥失联、二哥牺牲、小豆决意参军、成功入伍、一年后战斗跳崖”的时间顺序叙事，属于顺叙，并没有以插叙、倒叙构建叙事结构。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析文章重要物象的作用的能力。 ①根据文中“她有太多的心事与云诉说”可知，小豆不便对母亲、外人说的牵挂、担忧、悲愤、决心，都悄悄和云说。云像一个倾听者，把她敏感、细腻、有心事、重感情的少女形象写得更真实。 ②根据文中“她很少再有闲暇看云了”可知，加入抗联后，小豆很少看云，一心投入战斗，变得成熟干练。云的变化见证她从柔弱少女到坚定战士的完整成长轨迹。 ③根据文中“如果没有硝烟，安静怡然的日子多好”可知，小豆幻想骑云、哼歌、过安静日子。以云寄托对和平、自由、安稳生活的渴望。 【9题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 ①个体与宏大的辩证：小豆是最普通、瘦弱的农村少女，不是英雄将领，不是传奇战士，是抗战中无数普通人的缩影。她的参军、战斗、牺牲，不再只是个人行为，而是汇入民族救亡的洪流。宏大历史由无数“小豆”支撑，每个平凡个体的选择，又在宏大叙事中获得意义与价值。 ②苦难与希望的辩证：亲人接连牺牲、家园被践踏、战争残酷、少女被迫直面死亡。小说不回避苦难，写出战争对普通家庭的碾压。对和平生活的向往和保家卫国的信念，是一代又一代人前赴后继的坚守。苦难没有压垮人，反而催生出更坚定的希望；希望支撑人扛住苦难、选择牺牲、走向抗争。 ③民族精神基因的当代激活：小说不只是讲过去的故事，而是让当代读者看到这种精神来自普通人，来自平凡生命，可感、可学、可传承。在今天重读，就是把战争年代的精神力量转化为当代的价值认同，让民族精神“活”在当下，代代延续。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 吕蒙至浔阳，尽伏其精兵舳舻中，使白衣摇橹，作商贾人服。昼夜兼行，至羽所置江边屯候，尽收缚之，是故羽不闻知。遂到南郡，士仁、麋芳皆降。蒙入据城，尽得羽及将士家属，皆抚慰，约令军中不得干历人家，有所求取。蒙旦暮使亲近存恤耆老问所不足疾病者给医药饥寒者赐衣粮。羽府藏财宝，皆封闭以待权至。羽还，在道路，数使人与蒙相闻；蒙辄厚遇其使，周游城中，家家致问，或手书示信。羽人还，私相参讯，咸知家门无恙，见待过于平时，故羽吏士无斗心。会权寻至，羽自知孤穷，乃走麦城，西至漳乡，众皆委羽而降。权使朱然、潘璋断其径路，即父子俱获。荆州遂定。 孙权与陆逊论周瑜、鲁肃及蒙曰：“子明少时，孤谓不辞剧易，果敢有胆而已。及身长大，学问开益，筹略奇至，可以次于公瑾，但言议英发不及之耳。图取关羽，胜于子敬。” 评曰：吕蒙勇而有谋断，识军计，禽关羽最其妙者。初虽轻果妄杀，终于克己，有国士之量，岂徒武将而已乎！孙权之论，优劣允当。 （节选自陈寿《三国志·吕蒙传》，有删改） 材料二： 先主已得益州，而不以南郡还吴，权之忿恨益甚，又以关羽在南郡，度未可攻，故遣吕蒙袭取三郡。后鲁肃卒，中分荆州，而吕蒙之计自是得行，未尝一日忘南郡，而羽疏不之防，蒙遂乘其隙而取之。凡此闲隙之开，始于周瑜而成于吕蒙，若权之前后自有猾计，其或从或不从，亦非因人为转移也。而使周瑜不以道病卒，则必取蜀，而先主几无驻足之地。又使权得荆州后而曹操不死，则当先主伐吴时，操必以大军蹙吴。魏攻其外，蜀攻其内，江东成败之机，殆未可料。此皆天焉，非人力之所与也。世皆以图取荆州为吕蒙之功，而不知其几败江东之业，是特有天幸耳。吕蒙一以谲诡为自利计，而不顾其后，虽有攻战之材，非瑜、肃之比也。 （节选自卢弼《三国志集解》卷五十四，有删改） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 蒙旦暮使亲近A存恤B耆老C问所不足D疾病者E给医药F饥寒者G赐衣粮。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是 （ ） A. 约令，约定、命令，与材料二中“凡此闲隙之开”的“闲隙”都是同义复词，“闲”同“嫌”。 B. 委，舍弃、背叛，与《庖丁解牛》中“謋然已解，如土委地”的“委”用法相同、意义不同。 C. 自是，从此以后，与成语“自以为是”和《〈老子〉四章》中“自是者不彰”的“自是”意义相同。 D. 之，助词，取消句子的独立性，与《归去来兮辞并序》中“悟已往之不谏”的“之”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 （ ） A. 吕蒙用计攻占南郡后，善待关羽家眷和城中将士家属，这也是后来关羽及其部下将士没有斗志重要原因。 B. 孙权认为，吕蒙年轻时只能说果敢有胆识，长大后学识日益渊博，在谋略的出奇制胜上可以说仅次于周瑜。 C. 材料二认为，鲁肃的去世、吴蜀两国平分荆州以及关羽的疏忽，都给吕蒙夺取荆州计策的实行提供了条件。 D. 陈寿评价吕蒙有国士的气量、并非只是一介武将，卢弼却认为吕蒙只是个用诡诈手段为自己谋取利益的人。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）吕蒙至浔阳，尽伏其精兵舳舻中，使白衣摇橹，作商贾人服。 （2）又使权得荆州后而曹操不死，则当先主伐吴时，操必以大军蹙吴 14. 材料二是对“吕蒙取荆州”相关记载的注解。请联系材料一内容，从叙事和评价倾向两方面概括注解类文本的主要特征。 【答案】10. CDF 11. B 12. A 13. （1）吕蒙到了浔阳，尽数将他的精兵藏在船舱中，让（他们）穿着白色衣服摇橹，（自己）穿上商人的服装。 （2）又假如孙权得到荆州后曹操没有去世，那么当先主讨伐吴国时，曹操必定会率领大军逼近吴国 14. （1）叙事：①尊重史实，展开适当解读；②突破原文人物叙事限制，结合广阔的历史背景进行分析；（2）评价倾向：融入注解者立场，对原文观点持辩证批判态度。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料通过双文本对比，展现了吕蒙智取荆州的历史事件。材料一以《三国志》正史视角，突出吕蒙的军事谋略（白衣渡江）与政治智慧（安抚民心），结尾以孙权评价和陈寿史论强化其“国士”形象；材料二作为集解则从战略风险角度质疑，指出吕蒙行动依赖天时（曹操未趁机攻吴），暗批其短视。两则材料形成“功业叙述”与“隐患分析”的互补，体现了史书正文与注解的不同功能——前者重事件记录与官方定调，后者侧重历史假设与批判性思考。注解类文本特征鲜明：叙事上补充背景（如鲁肃卒、中分荆州），评价上倾向辩证反思（“几败江东之业”）。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：吕蒙早晚派亲近的人去慰问救济老人，询问他们缺少什么，对生病的人供给医药，对挨饿受冻的人赐给衣服粮食。 “蒙旦暮使亲近存恤耆老”是兼语句，“存恤耆老”是动宾结构，“老”后应断开。故C处断开。 “问所不足”承前省略主语“亲近”，是前文“存恤”的具体行为之一，动宾结构完整，“足”后应断开。故D处断开。 “疾病者给医药”与“饥寒者赐衣粮”是两个结构完全相同的并列分句，句式对称，应在“药”后断开。故F处断开。 故选CDF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A. 错误。“约令”是同义复词，意为“命令、约束”，句意：命令军中将士不得干扰冒犯百姓。 “闲隙”是同义复词，“闲”与“隙”都译为“空隙”，若通假为“嫌”，就不再是同义复词了，“嫌隙”译为“因猜疑或不满而产生仇怨、间隙”。句意：大凡这个可乘之机出现。 B. 正确。动词，舍弃、背叛。句意：众人都背弃关羽而投降。 动词，散落、堆积。句意：像泥土一样散落在地上。 C. 错误。从此以后。句意：吕蒙的计谋从此得以施行。 后两个“自是”均意为“自以为正确”。 句意：自认为自己是正确的。/自以为是的人反而难以彰显自身价值。 D. 错误。代词，指代吕蒙之计，作“防”的前置宾语。句意：而关羽疏忽没有防备他。 助词，取消句子独立性。句意：认识到过去的错误已经不可挽回。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“这也是后来关羽及其部下将士没有斗志的重要原因”错误。原文为“ 羽人还，私相参讯，咸知家门无恙，见待过于平时，故羽吏士无斗心”可知，因得知家中安然无恙且受到的待遇比平时更好，而不再有斗志的是关羽手下的士兵，这不包括关羽本人。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“伏”，埋伏；“白衣”，使动用法，穿白衣。 （2）“使”，假如、假使；“以”，率领；“蹙”，逼迫、逼近。 【14题详解】 本题考查学生分析概括内容要点的能力。 （1）①材料二在叙事上完全建立在材料一所述“吕蒙取荆州”的基本史实之上，如“羽疏不之防，蒙遂乘其隙而取之”便是对材料一吕蒙奇袭及关羽疏忽过程的概括与提炼，在此基础上展开适当解读。 ②材料一专注于吕蒙取荆州的直接过程。材料二则跳出了这一单一事件，将视角延伸至“周瑜欲取蜀”“鲁肃卒”“中分荆州”乃至假设“曹操不死”等更广阔的历史背景与可能性中，以此分析事件的原因、条件及潜在影响。 （2）材料一及陈寿的评价整体上肯定吕蒙的谋略与气度。材料二作为后世注解，明确表达了不同于正史的评价倾向，提出了“世皆以图取荆州为吕蒙之功，而不知其几败江东之业，是特有天幸耳”的核心观点，认为其成功带有侥幸，且其策略“不顾其后”，与周瑜、鲁肃有高下之分。这种评价是在基于史实的分析上，融入了卢弼个人的历史见解与价值判断，对原文记载进行了批判性的审视与补充。 参考译文： 材料一： 吕蒙率军到达浔阳，将精锐部队全部埋伏在大船船舱中，让船工穿着平民的白衣摇橹，将士们扮作商人的模样。昼夜兼程赶路，一直到了关羽设置在长江沿岸的哨所，将那里的哨兵全部俘虏、捆绑起来，因此关羽没有听到（吕蒙来袭的）消息。于是（吕蒙）到达南郡，守将士仁、糜芳都投降了。吕蒙进入并占据江陵城后，全部俘获了关羽及其部下的家属，都对他们进行安抚慰问，并命令军中将士不得干扰冒犯百姓，不得索求任何东西。吕蒙从早到晚派亲近的人去慰问、救济当地的老人，询问他们缺乏什么，对生病的人给予医药，对挨饿受冻的人赐予衣服粮食。关羽府库中储藏的钱财宝物，吕蒙都封存起来等待孙权到来。关羽在回军途中，多次派人来和吕蒙互通消息；吕蒙总是优厚地款待关羽的使者，让他们在城中四处走动，到每家每户去致以问候，有的（士兵家属）还亲笔写信（让使者带回）表示情况属实。关羽派去的人回来后，（将士们）私下互相询问消息，都知道家中平安无事，受到的待遇比平时还好，所以关羽的官兵都没有了斗志。恰逢孙权不久后也来到（江陵），关羽自知势单力孤、处境困窘，就逃往麦城，向西到了漳乡，部众都背弃关羽而投降。孙权派朱然、潘璋截断关羽的必经之路，（关羽父子）当即被全部擒获。荆州于是平定了。 孙权与陆逊谈论周瑜、鲁肃和吕蒙时说：“吕子明年轻时，我认为他只是不畏惧艰难险阻，果敢有胆量罢了。等到他年纪大了，学问增长，见识开阔，筹划谋略出奇制胜，可以排在周公瑾之后，只是言谈议论的才华英气勃发比不上周瑜罢了。（他）谋取擒获关羽，（这一计谋）胜过鲁子敬。” 评论说：吕蒙勇敢而有谋略决断，懂得军事策略，擒获关羽是他谋略中最精妙的一次。起初他虽然轻率果敢，曾胡乱杀人，但最终能够克制自己，有国中杰出人士的器量，哪里只是一员武将而已呢！孙权的评论，优劣评定公正恰当。 材料二： 先主刘备已经取得益州，却不把南郡归还给吴国，孙权的愤怒怨恨更加厉害，又因为关羽镇守在南郡，估计难以攻取，所以派遣吕蒙偷袭攻取了（长沙、零陵、桂阳）三郡。后来鲁肃去世，（吴蜀）中分荆州，而吕蒙的计谋从此得以施行，他未曾有一天忘记（夺取）南郡，而关羽疏忽没有防备他，吕蒙于是趁机攻取了荆州。大凡这个可乘之机的出现，从周瑜开始而在吕蒙这里得以完成。像孙权前后本自有其狡猾的计谋，他或者听从别人或者不听从，也不是完全因为他人而改变。假使周瑜不是因为生病早逝，那么他必定会攻取蜀地，而先主刘备恐怕会几乎没有立足之地。又假使孙权夺取荆州之后曹操没有去世，那么当先主刘备征伐吴国时，曹操必定会出动大军逼迫吴国。魏国从外部进攻，蜀国从内部进攻，东吴江东事业成败的关键，恐怕就难以预料了。这些都是天意，不是人力所能干预的。世人都把谋取荆州看作是吕蒙的功劳，却不知道他的做法几乎使江东大业失败，这只是特别有上天眷顾的侥幸罢了。吕蒙完全用诡诈计谋为自己一方谋利，却不考虑长远的后果，虽然有攻伐作战的才能，但不是周瑜、鲁肃一类可以比拟的。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 圣贤 曾巩 圣贤性分良难并，好恶情怀岂得同？ 荀子书犹非孟子，召公①心未悦周公②。 况令树立追高远，而使裁量属暗蒙③。 举世不知何足怪，力行无顾是豪雄。 【注】①召公：西周宗室，食邑于召，因称召公。②周公：周文王子，武王弟。西周时期杰出的政治家、军事家、思想家。③暗蒙：不明事理。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联中“良难并”三字，炼字精准，突出了圣贤的天性、禀赋很难完全相同的特点。 B. 颔联中以荀子和孟子、召公和周公为例，说明圣贤之间在观点和情感上存在差异。 C. 颈联意为既然要树立高远追求，就应让不明事理的人参与评判，以彰显追求的独特性。 D. 全诗语言质朴，表达以议论为主，在对圣贤的探讨中表达了诗人的见解和精神追求。 16. 诗的最后两句“举世不知何足怪，力行无顾是豪雄”体现了诗人怎样的人生态度？请结合全诗简要分析。 【答案】15. C 16. ①不随流俗的孤傲。 ②坚持理想的勇毅。 ③批判现实的清醒。 【解析】 【导语】曾巩此诗以理性笔调探讨圣贤差异，首联点明性分难并，颔联以荀孟、召周为例佐证，颈联转议高远追求与世俗评判的矛盾。尾联“力行无顾”彰显豪雄气概，体现诗人超越世俗、坚守己志的独立精神。全诗议论精当，质朴中见哲思。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“就应让不明事理的人参与评判”错误，颈联“况令树立追高远，而使裁量属暗蒙”的意思是，既然要树立高远的志向追求，又怎能让不明事理的人来评判自己？强调高远追求不必受浅陋之人的评判干扰，而非“应让不明事理的人参与评判”。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。 ①不随流俗的孤傲：首联、颔联先点明圣贤之间尚且存在见解分歧，普通人的认知更是参差不齐，“举世不知何足怪”又指出全世界的人都不理解自己，又有什么值得奇怪的。可见“举世不知”本是常态，不必为此困惑，体现出不迎合世俗眼光的孤傲品格。 ②坚持理想的勇毅：“况令树立追高远，而使裁量属暗蒙”强调追求高远志向不应被“暗蒙”之人的评判束缚，尾联进一步提出“力行无顾是豪雄”的主张，凸显出诗人坚持理想、一往无前的勇毅精神。 ③批判现实的清醒：诗人敏锐察觉到世间存在“裁量属暗蒙”的现象，即浅陋之人随意评判高远追求的现实问题，却不因此动摇，反而更坚守本心，体现出对现实的清醒认知与批判态度。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）某车企老板在谈及企业发展时，引用柳宗元《种树郭橐驼传》中的“______，______”来说明企业一旦拥有了卓越创新力，即便他人模仿也难以赶上。 （2）某旅游博主与友人泛舟湖中，见水天辉映，一片澄明，想到了张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的“______，______”。 （3）丙午马年即将到来。“马”是古典诗词中极具张力的意象，常常承载壮志豪情，比如“______，______”。 【答案】 ①. 他植者虽窥伺效慕 ②. 莫能如也 ③. 玉鉴琼田三万顷 ④. 着我扁舟一叶 ⑤. 金戈铁马 ⑥. 气吞万里如虎（何当金络脑，快走踏清秋/骁腾有如此，万里可横行） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：窥伺、把鉴、戈、络、骁。 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成小题。 在信息爆炸的互联网时代，“梗”成为一种席卷社会各领域的文化力量。它看似轻巧、戏谑，却蕴含着 ① 的能量，既能解构严肃，也能重构意义，是观察当代社会心态与集体情绪的独特窗口。 “梗”并非当代独创，古已有之。《诗经》中的民谣俚语、元曲中的市井调侃、民间流传的歇后语与典故，都可以被看作是古代的“梗”——以凝练幽默的表达形式传递观点，凝聚共识。但互联网时代赋予“梗”前所未有的传播能量：古代的“梗”多依赖 ② 或典籍记载，传播范围有限且迭代缓慢；如今的“梗”借助短视频、社交媒体实现瞬时扩散，全民参与创作，形成“秒级诞生、亿级传播”的态势，其影响力与覆盖面远超古代。（ ） “梗”在互联网时代的传播密码是什么？ 一是跨界穿梭，打破壁垒。“梗”最擅长的就是“穿越”。“刚买的飞机被打了”和“王世坚从从容容”的淡定，将军事、政治的紧张感，用文娱化的方式进行消解。这种跨界打破了传统领域的话语壁垒，创造了新的连接方式。二是文娱为核，引爆传播。文娱领域是“梗”的策源地和放大器。“梗”大多原创于综艺、影视或直播，然后进入大众视野，引发广泛共鸣。三是 ③ ，易于复制。“梗”的本质是能快速扩散的文化符号。它必须足够简单、凝练，像一个标准的“语法单元”，方便网民进行“填空”式的再创作，以其极低的复制成本，实现了病毒式的传播。 “梗”，看似无足轻重，实则是一面时代的棱镜，折射出社会情绪、文化变迁和集体心理。它既是轻松的娱乐消遣，也是沉重的社会批评；既是圈层内部的身份认同，也是沟通的桥梁。在重构与解构的过程中，“梗”正以独特塑造着我们这个时代的文化面貌与精神气质。它提醒我们，在严肃的思考与表达之外，幽默与想象力具有四两拨千斤的力量。 18. 下列选项中，与第一段中“轻巧”的结构形式相同的一项是（ ） A. 管家 B. 火红 C. 缩短 D. 美好 19. 将下列语句填入文中第二段末尾括号处，衔接最恰当的一项是（ ） A. 可见，古今“梗”的本质并无二致。 B. 然而，古今“梗”的命运却大相径庭。 C. 可见，媒介变革重塑了“梗”的传播生态。 D. 正因如此，今天的“梗”更具生命力。 20. 在文中横线处填上合适的成语。 21. 文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。 22. 网友将“哈尔滨”称为“尔滨”，并配上“尔滨，你好样的”等调侃式表达，迅速走红网络。请结合上述材料，简要分析“尔滨”这一网络“梗”能够广泛传播的原因。 【答案】18. D 19. C 20. ①不容小觑 ②口耳相传 ③短小精悍/言简意赅 21. 在解构与重构的过程中，“梗”正以独特的方式塑造着我们这个时代的文化面貌与精神气质。 22. ①“尔滨”是对“哈尔滨”的亲切昵称，赋予城市拟人化的色彩，让人感到亲切。②口语化风格，易于传播。“尔滨”一词读音顺口、音节简短，易在各种媒介中使用。③幽默活泼，易于共鸣。“尔滨”以幽默语调表达赞赏，引发情感共鸣。④结构简单，易于复制改编。“尔滨”这种方式易套用于其他语境，形成二次创作。提高城市知名度，形成正向循环。“尔滨”提高了城市知名度，扩大了文旅宣传的范围。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确掌握词性的能力。 “轻巧”是由两个形容词性语素构成的并列式合成词。    A.不相同。“管家”是动宾式，“管”是动作，“家”是对象。    B.不相同。“火红”是偏正式，“火”修饰“红”。 C.不相同。“缩短”是补充式，“短”补充说明“缩”的结果。 D.相同。“美好”由“美”“好”两个形容词性语素并列而成，与“轻巧”结构完全相同。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。 前文完整对比了古代“梗”与现代“梗”的传播形态：古代“梗”，依赖口耳相传或典籍记载，传播范围有限、速度缓慢。现代“梗”，借助短视频、社交媒体，实现即时扩散，形成“秒级诞生、亿级传播”的态势。这一段的核心是突出媒介变化对“梗”传播的决定性影响。 A.不恰当。前文重点是传播方式的巨大差异，而非“本质一致”，“可见，古今‘梗’的本质并无二致”与论述重心不符。 B.不恰当。前文是递进说明媒介带来的变化，并非转折关系，“然而，古今‘梗’的命运却大相径庭”的逻辑不成立。 C.恰当。“可见，媒介变革重塑了‘梗’的传播生态”直接承接前文的对比，精准点明“媒介变革”是传播生态改变的核心原因，与上下文逻辑完全契合。    D.不恰当。“正因如此”缺少明确的因果铺垫，前文并未直接说明“生命力”的来源，“正因如此，今天的‘梗’更具生命力”衔接突兀。    故选C。 【20题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 ①此处语境是表现“梗”的能量之大，可用“不容小觑”。不容小觑：不能小看或不可轻视。 ②此处语境是古代“梗”的传播方式，没有现代媒介，因此用这类表示口头传递的成语最贴切，可用“口耳相传”。口耳相传：指通过口头讲述、耳朵倾听的方式代代传递信息，侧重传播的方式是口与耳的接力。 ③此处语境是“梗”必须足够简单、凝练，像“语法单元”便于再创作，需用表达简洁凝练的成语，可用“短小精悍/言简意赅”。短小精悍：形容内容简短有力，既可以指文字作品，也可以指人。言简意赅：指言语简练而意思完备，侧重内容的精炼。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句共有两处语病： ①“重构与解构”语序不当：文中提到“梗”的作用是“既能解构严肃，也能重构意义”，逻辑上应是先“解构”再“重构”，所以“重构与解构之间”语序颠倒。 ②“正以独特”成分残缺：“正以独特”缺少宾语中心语，应补充为“正以独特的方式”，使句子结构完整。 【22题详解】 本题考查学生语文综合实践的能力。 ①原文提到“梗”能解构严肃、 打破了传统领域的话语壁垒，创造了新的连接方式。把城市名“哈尔滨”改成可爱、亲昵的“尔滨”，像称呼朋友一样，消除了城市与普通人的距离感，让人觉得温暖、亲近，容易产生好感。 ②原文指出“梗”需足够简单、凝练，易于复制，“尔滨”读音顺口、音节简短、口语化强，方便在短视频、社交媒体中口头与文字使用，降低传播成本。 ③原文强调“梗”以文娱为核，引发大众共鸣，“尔滨”的称呼幽默活泼，这种可爱又带点调侃的叫法，轻松、有趣、不严肃，符合当代人喜欢轻松表达、幽默表达的心态，大家看了觉得好玩、愿意转发，自然形成共鸣。 ④原文提到“梗”方便网民进行“填空”式再创作，可以重构意义、塑造时代的文化面貌与精神气质，“尔滨”结构简单，可套用到其他城市或场景，易于二次创作，实现病毒式传播，同时提升城市知名度，形成正向传播循环。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，人们只有内心“坚硬”，才能抵御世事的风雨与时代的浪潮。 《南方周末》2026年新年献词中说：“但无数最柔软的力量，也能修筑起最坚固的人间。”这份“柔软”，是逆行者的赤诚，是不被定义的本心，是共情的温暖。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 刚柔并济，筑就人间滚烫 有人言，内心坚硬，方能抵御世事风雨；《南方周末》则道，柔软的力量，可修筑最坚固的人间。其实，坚硬与柔软从非对立，而是相辅相成的共生，唯有刚柔并济，方能在人生路上步履从容，为人间添一份滚烫与坚固。 内心坚硬，是藏于心底的底气，是抵御风雨的铠甲。人生路上，挫折与迷茫常有，唯有怀揣一颗坚硬的心，才能守住本心、站稳脚跟。苏轼一生颠沛流离，贬谪之路漫长而艰辛，他坚守文人的气节，不向世俗妥协，不向困境低头，即便身处绝境，仍能吟出“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的豁达。这份坚硬，支撑着他穿越人生的风雨，活成了跨越千年的榜样。于我们而言，这份坚硬，是面对学业压力时的坚持，是面对迷茫困惑时的笃定，是不被外界定义、坚守自我的勇气。 心怀柔软，是流于言行的善意，是凝聚力量的微光。柔软从不是软弱，而是逆行者的赤诚，是邻里间的共情，是不被世俗磨凉的本心。疫情来袭时，无数医护人员义无反顾奔赴前线，这份赤诚与坚守，是最动人的柔软；暴雨倾盆时，志愿者们坚守路口疏导交通、运送物资，普通人之间的守望相助，不分彼此，这份共情与温暖，是最有力量的柔软。正是这无数份柔软的力量，汇聚成抵御磨难的洪流，修筑起坚不可摧的人间防线，让我们在冷漠的世界里，感受到人性的温暖与希望。 坚硬与柔软，从来都是辩证共生、缺一不可。若只有坚硬，没有柔软，人心便会变得冷漠僵硬，即便能抵御风雨，也会沦为孤芳自赏的冷漠者，失去人间温情；若只有柔软，没有坚硬，便会沦为温室里的幼苗，遇到风雨便不堪一击，即便心怀善意，也难以坚守本心、传递力量。就像山石坚硬，却需流水柔软的滋养，方能生出灵秀；流水柔软，却需山石坚硬的阻挡，方能汇聚成海。人亦如此，以坚硬筑底，守住本心、抵御风雨；以柔软润心，传递善意、温暖他人，方能成为真正强大的人。 作为当代青年，当以坚硬为铠甲，坚守理想、担当使命，在时代的浪潮中站稳脚跟；以柔软为微光，怀揣善意、共情他人，在人间的烟火中传递温暖。相信当无数颗刚柔并济的心汇聚在一起，便能抵御所有风雨，修筑起最坚固、最滚烫的人间，不负时代，不负韶华。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料第一段阐述了人们的一种说法，指出人们只有内心“坚硬”，才能抵御世事的风雨与时代的浪潮。材料第二段引用了《南方周末》2026年新年献词中的言论，强调了“柔软”的力量，阐述了“柔软”的内涵。材料引导我们正确认识“坚硬”与“柔软”的关系：“坚硬”不是石头般的冰冷，而是坚强的力量，是坚守的信念；柔软不是软弱、怯懦，而是逆行者的赤诚，是不被定义的本心，是共情的温暖。我们要以柔润心，以韧立身，坚强而不怯懦，坚守本心而不妥协，“坚硬”而不冰冷，“柔软”而不软弱，与人为善，有一颗共情之心，慰藉自己，也温暖他人，共同抵御世事的风雨与时代的浪潮。 可从个人、社会、时代三个层面展开，挖掘“坚硬”与“柔软”的具体体现与辩证关系。个人层面，可写成长路上，如何以坚硬抵御挫折，以柔软接纳自我、温暖他人；社会层面，可写无数普通人的柔软善意，凝聚成抵御磨难的坚硬力量（如抗疫中的守望、救灾中的相助）；时代层面，可写新时代青年，当以坚硬坚守理想、担当使命，以柔软怀揣温情、拥抱世界。写作时需避免空泛议论，要结合具体案例（身边小事、时代人物、社会现象），让“坚硬”与“柔软”的内涵落地，同时注重情感的真实表达，体现思考的深度。 开篇可引述材料，提炼中心论点——刚柔并济，方抵岁月漫长，能筑坚固人间；中间分两个分论点展开，兼顾辩证性：分论点一，内心坚硬，是抵御风雨的铠甲，支撑我们穿越迷茫、坚守本心（结合个人挫折、时代人物的坚守案例）；分论点二，心怀柔软，是温暖人间的微光，凝聚力量、传递善意（结合逆行者、普通人的温情案例）；再补充一个分论点，阐述坚硬与柔软的辩证关系——坚硬离不开柔软的滋养，否则会变得冷漠僵硬；柔软离不开坚硬的支撑，否则会变得软弱无力；结尾回扣材料，升华立意，联系自身，呼吁当代青年以刚柔并济之心，面对时代挑战、传递人间温情，呼应“修筑最坚固的人间”的主题。 立意： 1.刚柔并济，以心为盾，以暖为光。 2.坚硬筑底守本心，柔软润世暖人间。 3.不困于柔，不执于刚，方为人生至境。 4.柔力聚星河，刚心赴山海。 5.以坚强化解风雨，以柔软凝聚力量。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 河南省信阳高级中学北湖校区 2025-2026学年高三下期03月测试（二） 语文试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 《全民阅读促进条例》正式公布，指出要从法律上为全民阅读提供保障，让人民群众通过阅读不断获取知识、增长智慧。国务院也批复同意自2026年起，将每年4月第四周设立为“全民阅读活动周”。这些举措将推动全民阅读迈上新的台阶、谱写新的篇章。 阅读一事，自始就存在着两对必不可少的内在关系：一是作者与读者之间由认知到情感需要而维系起来的联系，二是无论阅读还是书写都与人的心性和需求相关。在这两种关系的交错、调和之中，文学阅读的“人学”本质，彰显出相对其他品类阅读的特殊价值。 文学阅读，可以说是与读者更亲密的阅读，是更具自主性和温度感的阅读。文学源自现实生活的所历所感所得，经过作家个性化和延展性的淘洗、加工，化为文字，凝结成一个人与许多人共同的情感体验。文学史上那些熠熠生辉的经典，都力求站在人的根本立场上，把文字活化为能感知、能共情的时代符号，不断保持着与一代代读者内心的共鸣。同时，思维、价值、情感等要素，也在一部部文学作品中共同建构起精美而微缩的独特世界，文学阅读者可以在其中投以关切，辅以想象，从而获得无比庞大而丰富的体验空间。 或许有人认为，文学阅读是最“闲”、最“杂”的阅读，只是时间与精神的填缝剂。实际上，文学阅读正因为其“闲”，才能在作者与读者之间搭建起以共同审美和共同价值为基础的稳定关系，才更加需要作者与读者彼此真诚。正因为其“杂”，读者才更能够从中感受到与众不同的、具有异质化和创新性的精神愉悦。作家往往是时代风潮的敏锐捕捉者、勇敢探寻者，因而文学从来就不只是纯粹的话语表达，而是将社会纹理融入作家头脑的产物，是将无数与人、与社会相关的思考放入文学炼炉后进行的审美创造。 文学阅读的独特价值，在于它对人的思想、情感和行为的融入之深、之巧、之悄然无闻。在作家用文字搭建的世界里，既有美学的呈现，又有对社会和人性的褒贬；既有放之四海而皆准的伦理，又有极富个性、嬉笑怒骂的百态；既有简单直接的传授，又有暗含深意的哲思，事无巨细，包罗万象。正是那些从文学作品中走出来并已全面融入人们日常生活中的故事人物、断章警句、文化传统，影响着人们的精神世界和行为认知。文学借由阅读和传播活动，已然深深融入现实世界的文化风俗和价值认同，这正是它的力量所在。 总体而言，传统文学经典汗牛充栋，当下每天仍有巨量的文字信息在不断产生，新的文学经典在这些文字中孕育，亟待读者的验证与时间的累积。所以，对当下文学阅读的判断与倡导，更宜放到中华文明进程的历史脉络中去定位，放到每个个体对文学的共同志趣与不同需求中去研究。这就要求我们充分调动文学的牵引力，加大对新作品、好作品的推介与宣传，不断让全社会在与新文学成果的接触和新经典的确立中感受中国文学的新成就，建立对当代文学的自信。 （摘编自黄国辉《文学阅读大有可观》） 材料二： 《全民阅读促进条例》指出，构建全民覆盖、普惠高效的全民阅读促进体系。面向“十五五”新阶段，书香社会建设应推动工作重心从“硬实力”建设向“软实力”建设过渡，从“数量增长”向“质量跃升”转变。我们要从硬件、平台、人才培育、宣传等多方面入手，系统构建全民阅读促进体系，进一步推进书香社会建设。 构建全域覆盖、便捷高效的公共阅读设施网络。公共阅读设施应如毛细血管一样，渗透到城市的肌理之中。“十五五”时期，需要进一步优化空间布局，推动“多级网络”融合发展，将公共文化空间建设纳入城乡发展规划，打造包括公共图书馆、城市书房、智能书柜等在内的毛细血管网络，让公共文化空间成为一个有机的“生态系统”。 强化数字赋能与资源流动，实现服务效能“倍增”。通过对服务流程的再造和用户体验的优化，实现公共文化服务的“提质”，助力优质文化资源直达基层。“十五五”时期，要加快公共文化机构的数字化改造，建设统一的文化数字平台，提供丰富的电子书、听书、线上讲座资源。开发线上预约、图书“点单”、活动报名等功能，让市民享受便捷服务；进一步探索利用AR/VR、人工智能等新技术，通过大模型算法对相关群体进行精准匹配与智能推荐，为不同地区、不同职业、不同年龄层的人群提供差异化阅读服务，提升服务的针对性与趣味性。 深化已有的阅读推广品牌，提升媒体引导能力。持续提升“书香中国”系列活动的品牌价值，鼓励各地打造具有地方特色的“一城一品”阅读节。培育专业人才队伍，建立阅读推广人培训认证体系，发展壮大图书馆馆员、教师、作家、书评人等组成的阅读推广志愿者队伍。此外，在新媒体时代，发挥好媒体的引领作用也至关重要，有必要鼓励主流媒体开设优质读书栏目，支持社交平台上的知识类、读书类博主健康发展，形成“爱读书、读好书、善读书”的浓厚社会氛围。 加强精品创作出版，鼓励出版单位策划更多弘扬主旋律、传承中华优秀传统文化、普及科学知识的精品力作，完善面向不同读者的分级阅读体系。监管和执法部门要加强对图书市场的监管，推选优质作品，过滤掉粗制滥造的劣质作品。尤其要加强对儿童文学作品的审核和把关工作，制定童书出版行业规范并严格遵守，出版高品质的童书。 建设书香社会是一项浸润人心、利国利民的长期工程。站在新的历史起点，我们通过构建覆盖城乡的阅读服务体系、供给丰富多彩的阅读内容、营造崇尚阅读的社会风尚，把阅读的种子播撒到更多地方，推动书香社会建设迈上新台阶。 （摘编自费冬梅《构建全民阅读促进体系推进书香社会建设》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 文学阅读具有特殊价值，是因为它超越了作者与读者、阅读与心性这两对内在关系，形成了与其他品类阅读截然不同的结构。 B. 作家将个人情感体验淬炼成了具有普遍意义的时代符号，从而使其创作的文学经典作品能够跨越时代，引发广大读者的共鸣。 C. 建设书香社会需推动工作重心从“硬实力”向“软实力”转变，这主要是指从重点建设阅读设施转为精心培育各类阅读推广人才。 D. 数字赋能不仅能提升公共文化服务效能，还能通过对相关群体进行精准匹配与智能推荐，完美解决阅读服务的差异化需求。 2. 下列对材料论证特点的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一在针对将文学阅读矮化为“填缝剂”的观点展开批驳时，揭示了该类阅读在构建阅读关系、拓展精神体验方面的特殊价值，极具思辨性。 B. 材料一将文学阅读的本质归结为关怀人与认识自我的“人学”，从而构建了富有深度的论述框架，语言富有理论张力。 C. 材料二整体采用“总分总”结构并分点阐述推进书香社会建设的举措，体现实践性与系统性，但在论证方面不如材料一严谨。 D. 两则材料都运用了比喻论证，如材料一的“填缝剂”“炼炉”、材料二的“毛细血管”“生态系统”等，使说理更加生动形象。 3. 根据材料二内容，下列有关“公共阅读设施”的表述，不符合其生态系统特性的一项是（ ） A. 在地铁站、公园、商场等公共场所广泛设置支持扫码借阅智能图书借阅柜。 B. 以省级图书馆为中心，县乡村设立分馆，使用标准化系统，实现图书的通借通还。 C. 在市中心建立一座藏书量巨大、设施先进的大型国家级图书馆，作为区域文化地标。 D. 学校、书店、咖啡馆、社区中心等社会力量，合作共建或运营各具特色的阅读空间。 4. 两则材料在论述全民阅读相关议题时，侧重点有何不同？请简要概括。 5. 学校文学社计划举办“文学阅读与时代新人”主题论坛。请你作为发言人，结合材料一中关于文学阅读“人学”本质与独特价值的论述，并参考材料二中“构建全民阅读促进体系”的宏观思路，为你所在学校的“书香校园”建设提出两条具体建议，并分别阐明其预期效果。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 向云端 田洪波 一团团的云，被没来由的风凭空卷起，旋转翻滚着，终于散了。小豆闭上遥望的眼帘，心里整个亮堂起来。 每天看云是小豆不为人知的秘密，她喜欢悄悄与云对话。她有太多的心事与云诉说。二哥自从跟随抗联部队打游击，几个季节轮换，一直杳无音信，太让人心急。 母亲每天念叨，总是在小豆不经意间抹泪。捕捉到了母亲的忧心，小豆说：“放心，我听说谢文东快被打成光杆司令了，二哥就要回来了。” 外人不知道的心思，云知道，那一阵儿云层总是像块黑纱，起伏连着起伏，连绵压着连绵，让人喘不上气来。 积云最后终于爆发了脾气，让一场倾盆大雨奔腾而下，却阻碍不了抗联人的脚步，一个络腮胡子的男人来到家里。她们认得男人，是虻牛村一身蛮力的栓柱，给她们带回二哥的两件遗物——烟锅和帽子。娘儿俩的哭声一时被雨声淹没。此前，大哥已牺牲在抗联一线，母亲是咬牙放二哥走的。 身体薄如纸片的小豆，已长成十五岁的小豆只哭过这一次。家里该干的活一样没落下，像一夫当关的将军。只是，她看云的时间更长，次数更多，常把眼睛看得生疼，好久才能缓过来。 “不能让哥的血白流，不能让土匪与日寇作恶！”不记得与云对话多少回，小豆拉住母亲的手，鼓励母亲振作。抚着二哥留下的东西，小豆说也要加入抗联。母亲流泪，抱着小豆哭：“你还是个孩子呀。” 小豆摇头时脸上有笑，她从没认为自己是个孩子，她多次掩护过抗联战士，在日寇面前面不改色，还救治过抗联战士，自从哥哥们离开家，家里家外哪一样不由她操持?月黑风高夜，她还吓退过不知来路的人，打跑过上门的野兽，这是一个孩子可以做到的? 虽然云层时常乱，小豆的心可没乱，她把离家前的事提前做好了。 天蓝地静，小豆躺在土丘上，连绵的云像群牛的脊背，如果骑上去，该有多惬意?再哼上一支歌儿。人心为什么就那么贪婪呢?非得要侵占别国的领土?如果没有硝烟，安静怡然的日子多好，与云遥见可望的时刻多美妙。 说服同村柳婶搬来和母亲一起住后，小豆就在母亲的泪眼中去找栓柱了。栓柱倒是找到了，却认为她是瞎胡闹。一个瘦得风可吹走的女孩家，岂能与敌人短兵相接?纯粹是开玩笑。小豆让栓柱别拿老眼光看人，她拿起小石头子儿扔向树，准确击中一只鸟儿，又趁栓柱不注意，一个背摔，把他掼了个趔趄。 大家惊讶小豆的爆发力，惊叹她小小身体迸发的能量。 没人敢让小豆留下。毕竟打仗不是过家家那样简单，如果一个机会错过，就不会有机会找补，再说年纪也太小。小豆前后脚跟定栓柱，终于把营长惊动了，围着小豆转圈儿，就是不表态。然后就笑出了声，说这小姑娘身体是差了点儿，犟劲儿却很中用。 得知小豆身世，营长不笑了，泪水在眼里闪烁。他来回踱步，叹息相伴，最后终于站定，盯着小豆，把双手搭在小豆肩上说：“好吧，抗联七军欢迎你！记住，国恨家仇不能混淆，有国才有家！” 在云彩缠绕的轮回间，一年倏忽而过。小豆由一条懵懂的鱼，变得聪明起来。她很少再有闲暇看云了，练习枪法，做饭，医护，杂七杂八的，什么都能干一点儿。她勇猛无敌，令许多战士自愧不如。在一次阵地战中，他们与敌人恶战许久，再坚持下去，将损失惨重，于是决定突围。小豆担负起引诱敌人的重任。 在子弹的穿梭声中，小豆单薄的身体左冲右突，沿着山丘向反方向攀爬，走到头，才知前面是万丈深渊，没有退路了。小豆回过身，端着枪，静待敌人追上来。 抬头看天，云絮低低地降落，把附近的山巅笼罩起来，似乎给它们披上几片白色的轻纱。小豆圆圆的眼睛眨了眨，咧了下嘴。 此刻，只有云彩知晓小豆的心思。她只有两颗子弹了，除此，身上再无其他可搏命的物件了，小豆身体又下意识抖动了几下。 敌人追上来了，面对小豆，气得眼球都要爆出来了，拿着枪，一步步紧逼。小豆嘴角抿着，后退，再后退，终于先发制人，打出了子弹，同时咆哮：“去死吧，鬼子！”敌人枪响的同时，小豆飞身跃向悬崖。 由于树枝剐蹭，小豆并没有垂直落下，本能地用双手抓住了一块岩石，身体悬在半空。敌人向下观察半天，确认生还概率小，撤走了。 小豆支撑着，大半个身体后仰。她看到天是那么壮阔，云是那么飘逸，有的带着尾巴，有的刚好是可爱的动物形状，如行舟上下腾挪。云絮中映现出哥和母亲的笑脸，那么灿烂，那么开心。 坠崖时刻，小豆带着哭腔的声音响彻山谷——“妈妈！” （选自《小说月刊》2024年第7期，有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小豆在得知二哥牺牲后“只哭过这一次”，她压抑悲痛，担起家庭重任，决意加入抗联，展现出远超常人的韧性。 B. 母亲痛失大哥后仍忍住悲伤，咬牙放走二哥，又泪眼送小豆参加抗联，体现一位平凡母亲的深明大义和家国情怀。 C. 营长在决定接纳小豆前“来回踱步，叹息相伴”，这些表现反映出他面对特殊入伍请求时审慎态度与艰难抉择。 D. 小豆坠崖后敌人确认她“生还概率小”便撤走了，这凸显了敌人的傲慢与大意，也为小豆赢得了暂时存活的机会。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本善用对比，如将小豆外表的瘦弱稚嫩与内在的果敢坚韧进行对比，在强烈的反差中凸显了人物的精神力量。 B. 文本有别于一般的战争题材小说，主要着笔于人物的生活细节与内心波澜，淡化了对残酷血腥战争场面的描写。 C. 文本借助插叙与倒叙将小豆追忆、家庭的变故及战斗的经历有机串联，形成环环相扣、逻辑严密的叙事结构。 D. 小豆为掩护战友而跳崖，《党费》中黄新为保护同志而牺牲，两位伟大女性都以生命践行了对革命事业的忠诚。 8. 文本中多处出现“云”，请简要分析“云”在刻画人物形象方面的作用。 9. 有评论认为，这篇抗战文学作品“在个体与宏大、苦难与希望的辩证中，完成了民族精神基因的当代激活”。请结合文本谈谈你的理解。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 吕蒙至浔阳，尽伏其精兵舳舻中，使白衣摇橹，作商贾人服。昼夜兼行，至羽所置江边屯候，尽收缚之，是故羽不闻知。遂到南郡，士仁、麋芳皆降。蒙入据城，尽得羽及将士家属，皆抚慰，约令军中不得干历人家，有所求取。蒙旦暮使亲近存恤耆老问所不足疾病者给医药饥寒者赐衣粮。羽府藏财宝，皆封闭以待权至。羽还，在道路，数使人与蒙相闻；蒙辄厚遇其使，周游城中，家家致问，或手书示信。羽人还，私相参讯，咸知家门无恙，见待过于平时，故羽吏士无斗心。会权寻至，羽自知孤穷，乃走麦城，西至漳乡，众皆委羽而降。权使朱然、潘璋断其径路，即父子俱获。荆州遂定。 孙权与陆逊论周瑜、鲁肃及蒙曰：“子明少时，孤谓不辞剧易，果敢有胆而已。及身长大，学问开益，筹略奇至，可以次于公瑾，但言议英发不及之耳。图取关羽，胜于子敬。” 评曰：吕蒙勇而有谋断，识军计，禽关羽最其妙者。初虽轻果妄杀，终于克己，有国士之量，岂徒武将而已乎！孙权之论，优劣允当。 （节选自陈寿《三国志·吕蒙传》，有删改） 材料二： 先主已得益州，而不以南郡还吴，权之忿恨益甚，又以关羽在南郡，度未可攻，故遣吕蒙袭取三郡。后鲁肃卒，中分荆州，而吕蒙之计自是得行，未尝一日忘南郡，而羽疏不之防，蒙遂乘其隙而取之。凡此闲隙之开，始于周瑜而成于吕蒙，若权之前后自有猾计，其或从或不从，亦非因人为转移也。而使周瑜不以道病卒，则必取蜀，而先主几无驻足之地。又使权得荆州后而曹操不死，则当先主伐吴时，操必以大军蹙吴。魏攻其外，蜀攻其内，江东成败之机，殆未可料。此皆天焉，非人力之所与也。世皆以图取荆州为吕蒙之功，而不知其几败江东之业，是特有天幸耳。吕蒙一以谲诡为自利计，而不顾其后，虽有攻战之材，非瑜、肃之比也。 （节选自卢弼《三国志集解》卷五十四，有删改） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 蒙旦暮使亲近A存恤B耆老C问所不足D疾病者E给医药F饥寒者G赐衣粮。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是 （ ） A. 约令，约定、命令，与材料二中“凡此闲隙之开”的“闲隙”都是同义复词，“闲”同“嫌”。 B. 委，舍弃、背叛，与《庖丁解牛》中“謋然已解，如土委地”的“委”用法相同、意义不同。 C. 自是，从此以后，与成语“自以为是”和《〈老子〉四章》中“自是者不彰”的“自是”意义相同。 D. 之，助词，取消句子的独立性，与《归去来兮辞并序》中“悟已往之不谏”的“之”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 （ ） A. 吕蒙用计攻占南郡后，善待关羽家眷和城中将士家属，这也是后来关羽及其部下将士没有斗志的重要原因。 B. 孙权认为，吕蒙年轻时只能说果敢有胆识，长大后学识日益渊博，在谋略的出奇制胜上可以说仅次于周瑜。 C. 材料二认为，鲁肃的去世、吴蜀两国平分荆州以及关羽的疏忽，都给吕蒙夺取荆州计策的实行提供了条件。 D. 陈寿评价吕蒙有国士的气量、并非只是一介武将，卢弼却认为吕蒙只是个用诡诈手段为自己谋取利益的人。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）吕蒙至浔阳，尽伏其精兵舳舻中，使白衣摇橹，作商贾人服。 （2）又使权得荆州后而曹操不死，则当先主伐吴时，操必以大军蹙吴。 14. 材料二是对“吕蒙取荆州”相关记载的注解。请联系材料一内容，从叙事和评价倾向两方面概括注解类文本的主要特征。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 圣贤 曾巩 圣贤性分良难并，好恶情怀岂得同？ 荀子书犹非孟子，召公①心未悦周公②。 况令树立追高远，而使裁量属暗蒙③。 举世不知何足怪，力行无顾是豪雄。 【注】①召公：西周宗室，食邑于召，因称召公。②周公：周文王子，武王弟。西周时期杰出的政治家、军事家、思想家。③暗蒙：不明事理。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联中“良难并”三字，炼字精准，突出了圣贤的天性、禀赋很难完全相同的特点。 B. 颔联中以荀子和孟子、召公和周公为例，说明圣贤之间在观点和情感上存在差异。 C. 颈联意为既然要树立高远追求，就应让不明事理的人参与评判，以彰显追求的独特性。 D. 全诗语言质朴，表达以议论为主，在对圣贤的探讨中表达了诗人的见解和精神追求。 16. 诗的最后两句“举世不知何足怪，力行无顾是豪雄”体现了诗人怎样的人生态度？请结合全诗简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）某车企老板在谈及企业发展时，引用柳宗元《种树郭橐驼传》中的“______，______”来说明企业一旦拥有了卓越创新力，即便他人模仿也难以赶上。 （2）某旅游博主与友人泛舟湖中，见水天辉映，一片澄明，想到了张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的“______，______”。 （3）丙午马年即将到来。“马”是古典诗词中极具张力的意象，常常承载壮志豪情，比如“______，______”。 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成小题。 在信息爆炸的互联网时代，“梗”成为一种席卷社会各领域的文化力量。它看似轻巧、戏谑，却蕴含着 ① 的能量，既能解构严肃，也能重构意义，是观察当代社会心态与集体情绪的独特窗口。 “梗”并非当代独创，古已有之。《诗经》中的民谣俚语、元曲中的市井调侃、民间流传的歇后语与典故，都可以被看作是古代的“梗”——以凝练幽默的表达形式传递观点，凝聚共识。但互联网时代赋予“梗”前所未有的传播能量：古代的“梗”多依赖 ② 或典籍记载，传播范围有限且迭代缓慢；如今的“梗”借助短视频、社交媒体实现瞬时扩散，全民参与创作，形成“秒级诞生、亿级传播”的态势，其影响力与覆盖面远超古代。（ ） “梗”在互联网时代的传播密码是什么？ 一是跨界穿梭，打破壁垒。“梗”最擅长的就是“穿越”。“刚买的飞机被打了”和“王世坚从从容容”的淡定，将军事、政治的紧张感，用文娱化的方式进行消解。这种跨界打破了传统领域的话语壁垒，创造了新的连接方式。二是文娱为核，引爆传播。文娱领域是“梗”的策源地和放大器。“梗”大多原创于综艺、影视或直播，然后进入大众视野，引发广泛共鸣。三是 ③ ，易于复制。“梗”的本质是能快速扩散的文化符号。它必须足够简单、凝练，像一个标准的“语法单元”，方便网民进行“填空”式的再创作，以其极低的复制成本，实现了病毒式的传播。 “梗”，看似无足轻重，实则是一面时代的棱镜，折射出社会情绪、文化变迁和集体心理。它既是轻松的娱乐消遣，也是沉重的社会批评；既是圈层内部的身份认同，也是沟通的桥梁。在重构与解构的过程中，“梗”正以独特塑造着我们这个时代的文化面貌与精神气质。它提醒我们，在严肃的思考与表达之外，幽默与想象力具有四两拨千斤的力量。 18. 下列选项中，与第一段中“轻巧”的结构形式相同的一项是（ ） A. 管家 B. 火红 C. 缩短 D. 美好 19. 将下列语句填入文中第二段末尾括号处，衔接最恰当的一项是（ ） A. 可见，古今“梗”的本质并无二致。 B. 然而，古今“梗”的命运却大相径庭。 C. 可见，媒介变革重塑了“梗”的传播生态。 D. 正因如此，今天的“梗”更具生命力。 20. 在文中横线处填上合适的成语。 21. 文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。 22. 网友将“哈尔滨”称为“尔滨”，并配上“尔滨，你好样的”等调侃式表达，迅速走红网络。请结合上述材料，简要分析“尔滨”这一网络“梗”能够广泛传播的原因。 四、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 有人说，人们只有内心“坚硬”，才能抵御世事的风雨与时代的浪潮。 《南方周末》2026年新年献词中说：“但无数最柔软的力量，也能修筑起最坚固的人间。”这份“柔软”，是逆行者的赤诚，是不被定义的本心，是共情的温暖。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $