10《老人与海（节选）》教学设计及课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

设计理念：针对学生基础较弱的情况，本设计降低了文本分析的难度，减少了晦涩的象征意义探讨，转而聚焦于“梳理情节”与“品味硬汉精神”。通过创设“为圣地亚哥老人发一条朋友圈”的情境活动，将枯燥的文本阅读转化为学生感兴趣的表达任务，让学生在动笔和动口中完成对人物形象的理解。 《老人与海（节选）》公开课教学设计 一、 教学目标 1. 快速浏览课文，梳理老人与大鱼、鲨鱼搏斗的主要情节，找出描写老人心理和动作的关键语句。 2. 通过情境活动，分析老人的形象特征，理解“硬汉精神”的内涵。 3. 感悟老人永不屈服的精神，引导学生联系自身实际，获得人生启示。 二、 教学重难点 重点：梳理故事情节，分析圣地亚哥老人的硬汉形象。 难点：理解文中的心理描写，体会“一个人可以被毁灭，但不能给打败”的深层含义。 三、 教学方法 情境创设法：设置朋友圈情境，激发兴趣。 圈点勾画法：降低难度，让学生在书中找出关键词。 小组合作法：通过简单的讨论，互助完成学习任务。 四、 教学过程 （一）导入新课：孤独的英雄（5分钟） 1. 情境创设： 教师展示一张图片：浩瀚的大海上，一只破烂的小船，一个孤独的老人。 提问：同学们，如果这位老人（圣地亚哥）有手机，他在与大鱼搏斗了三天三夜之后，终于拖着鱼骨架回到岸边，他会发一条怎样的朋友圈？配图会是什么？他的朋友会怎么评论他？ 2. 引出课题： 今天，我们就走进海明威的《老人与海》，去看看这位“硬汉”到底经历了什么，去帮他构思这条朋友圈。 （二）初读感知：老人的“战绩”（10分钟） 由于学生基础弱，此处不进行全篇精读，而是采用“关键词接龙”的方式快速梳理情节。 1. 任务一：圈画“对手” 让学生快速默读课文（节选部分），找出老人先后遇到了几次鲨鱼攻击？分别是什么种类的鲨鱼？ 教师引导：不是看大鱼，是看鲨鱼。 学生回答：第一次（灰鲭鲨）、第二次（两条铲鼻鲨）、第三次（一条铲鼻鲨）、第四次（两条铲鼻鲨）、第五次（鲨鱼群）。 2. 任务二：填写“战绩” 出示填空表格，让学生用简单的词语概括老人每次战斗后的结果。 回合 攻击者 老人的武器 结果（战况） 3. 教师小结： 同学们，老人打跑了一波又一波的鲨鱼，但最终带回来的只有一副巨大的骨架。这是一场“胜利”还是“失败”？带着这个问题，我们进入情境活动。 （三）情境活动：圣地亚哥的朋友圈（20分钟） 这是课堂的主环节，将枯燥的人物分析转化为有趣的社交互动。 活动背景： 假设老人回到了港口，他疲惫地躺在了床上，想发一条朋友圈来记录这次出海。 任务分组：全班分为“文案组”、“评论组”和“回复组”。 1. 活动一：发一条“硬汉”朋友圈（文案组） 要求：请从课文中找出老人说的最硬气的一句话，作为朋友圈的文案。 学生活动： 教师在PPT上展示几个关键段落页码，引导学生寻找。 重点聚焦：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”或者“跟它们斗，我要跟它们斗到死。” 展示：请几位学生朗读他们找到的句子，并选出一句作为朋友圈主文案。 配图：如果让你配图，你会选什么？A. 巨大的鱼骨架；B. 老人伤痕累累的手；C. 广阔的大海。为什么？（引导学生关注老人过程的艰辛） 2. 活动二：为老人“点赞评论”（评论组） 情境：假如你是马诺林（那个一直跟着老人的小男孩），或者是镇上别的渔民，甚至是鲨鱼（拟人），看到这条朋友圈，你会怎么评论？ 要求：评论要基于课文内容，体现你对老人的态度。 学生活动（小组讨论后发言）： 马诺林：您是最棒的渔夫！我要继续跟您学习。（体现关爱和传承） 其他渔民：他真是个疯子，为了条大鱼差点送命，值得吗？（体现普通人的不理解） 鲨鱼：这个老家伙太难缠了，比我的牙齿还硬！（侧面烘托老人的顽强） 3. 活动三：老人的“自我回复”（全班互动） 提问：看着大家的评论，面对嘲笑、同情和赞扬，老人会怎么回复？（引导学生再次回到文本，找老人的心理描写） 关键句解析：“一个人可以被毁灭，但不能给打败。” 教师点拨： “被毁灭”指的是什么？（肉体死亡、鱼骨架、物质上一无所有） “被打败”指的是什么？（精神认输、屈服） 老人虽然只带回了骨架（被毁灭了），但在精神上他是胜利者（没有被打败）。 （四） 拓展延伸：生活中的“硬汉”（5分钟） 联系现实，让精神落地，适合基础薄弱学生有话可说。 1. 提问：在我们的生活中，我们可能不会去捕鲨鱼，但我们会遇到困难。比如：考试失利、学不会一道数学题、跑步坚持不下来…… 2. 思考：在那个时候，我们怎么才能做到“不被打败”？ 3. 学生分享：简单说说自己的经历或看法。 4. 教师寄语：人生就像那片海，总有风浪和鲨鱼（困难）。我们可以失去“鱼”（暂时的成绩、物质），但不能失去“出海”（奋斗、坚持）的勇气。 （五） 课堂小结与作业（5分钟） 1. 小结： 今天我们通过帮老人发朋友圈，认识了这位硬汉。他的武器不是枪炮，而是渔叉、短棍，以及那颗永不言败的心。海明威用极简的语言，写出了一个英雄的史诗。 2. 作业布置（分层设计）： 基础作业（必做）：将课堂上设计的“朋友圈”完整地写出来（包括头像、昵称、文案、配图、至少两条评论）。要求书写工整。 提升作业（选做）：摘抄课文中你认为最精彩的3句心理描写，并写下你的感受。 五、 板书设计 老人与海（节选） 海明威 对手：鲨鱼 （一次次袭来） 武器：渔叉 → 刀子 → 短棍 → 舵柄 （逐渐失去） 结果：大马林鱼 → 骨架（物质：毁灭） 精神：“一个人可以被毁灭，但不能给打败。” 形象：硬汉（坚强、不屈、孤独而勇敢） 六、 教学反思（预设） 本课针对基础薄弱学生，重点在于“去文学理论化”，用贴近学生生活的“朋友圈”情境降低畏难情绪。在实施过程中，要注意避免学生只玩闹不读书的情况，教师必须严格把控“寻找原文依据”这一环节，确保所有情境活动都有文本支撑，让学生实实在在地在课本上圈点勾画，真正做到“从文中来，到文中去”。 学科网（北京）股份有限公司 $ 老人与海 美国·海明威 1 情境设计：如果这位老人（圣地亚哥）有手机，他在与鲨鱼们搏斗了三天三夜之后，终于拖着鱼骨架回到岸边，他会发一条怎样的朋友圈？配图会是什么？他的朋友会怎么评论他？ 3 初读感知：老人的“战绩” 用“关键词接龙”的方式梳理情节。快速默读课文，找出老人先后遇到了几次鲨鱼攻击？“战绩”如何？填写表格。 4 回合 攻击者 老人的武器 结果（战况） 回合 攻击者 老人的武器 结果（战况） 第一回合 灰鲭鲨 渔叉 鲨鱼沉底，大鱼被咬掉约40磅肉 回合 攻击者 老人的武器 结果（战况） 第二回合 两条铲鼻鲨 绑在船桨上的刀子 一死一溜，大鱼被咬掉四分之一 回合 攻击者 老人的武器 结果（战况） 第三回合 一条铲鼻鲨 绑在船桨上的刀子 鲨鱼翻沉，刀子断了 回合 攻击者 老人的武器 结果（战况） 第四回合 两条铲鼻鲨 棍子 鲨鱼逃走了，大鱼被毁了一半了 回合 攻击者 老人的武器 结果（战况） 第五回合 鲨鱼群 短棍、舵柄 鲨鱼被打跑，大鱼只剩骨架 老人打跑了一波又一波的鲨鱼，但最终带回来的只有一副巨大的骨架。这是一场 “胜利” 还是 “失败” ？带着这个问题，我们进入情境活动。 11 情境活动： 圣地亚哥的朋友圈 12 活动背景： 假设老人回到了港口，他疲惫地躺在了床上，想发一条朋友圈来记录这次出海。 任务分组：全班分为“文案组”、“评论组”、“回复组”。 13 发一条“硬汉”朋友圈 （文案组） 要求：请从课文中找出老人说的最硬气的一句话，作为朋友圈的文案，并用AI工具生成一张配图。 14 为老人“点赞评论” （评论组） 情境：假如你是马诺林（那个一直跟着老人的小男孩），或者是镇上别的渔民，甚至是鲨鱼（拟人），看到这条朋友圈，你会怎么评论？ 要求：评论要基于课文内容，体现你对老人的态度。 15 老人的“回复” （全班互动） 提问：看着大家的评论，面对嘲笑、同情、赞扬……老人会怎么回复？ 要求：再次回到文本，找一找对老人心理活动的描写，并针对评论进行回复。 16 核心句解析：“一个人可以被毁灭，但不能被打败。” 17 “被毁灭”指的是什么？ （肉体死亡、鱼骨架、物质上一无所有） 18 “被打败”指的是什么？ （精神认输、屈服） 老人虽然只带回了骨架（被毁灭了），但在精神上他是胜利者（没有被打败、没有屈服）。 19 拓展延伸：生活中的“硬汉” 联系现实，让精神落地。 在我们的生活中，我们可能不会出海捕鱼并与鲨鱼搏斗，但我们总会遇到各种各样的困难。比如：考试失利、做不出数学题、跑步坚持不下来…… 20 简单说说自己的类似经历以及“老人”给你的启示。 寄语：人生就像那片海，总有风浪和鲨鱼（困难）。我们可以失去“鱼”（暂时的成绩、物质），但不能失去“出海”（奋斗、拼搏、坚持）的勇气。 21 作业布置（分层设计）： 基础作业（必做）：将课堂上设计的“朋友圈”完整地写出来（包括昵称、文案和至少两条评论）。要求书写工整。 提升作业（选做）：摘抄课文中你认为最精彩的3句心理描写，并写下你的感受。 22 $