Unit 3 After-school activities Story time （课件+素材）-2025-2026学年人教精通版英语四年级下册

精通版·四年级英语下册 授课老师：王老师 Unit 3 After-school activities Story time 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 3 Story time PPT课件设计概述 一、课件设计理念 本课件围绕“课后活动”这一主题，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生学习并掌握与课后活动相关的词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化意识。课件设计注重情境化、互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。 二、课件内容结构 导入环节（Lead-in） 情境图片讨论：展示孩子们进行各种课后活动的图片，如打羽毛球、弹古筝、学京剧等，引导学生讨论图片内容，自然过渡到本课主题。 问题引导：通过提问“What do you usually do after school?”等问题，激活学生已有知识，为新课学习做铺垫。 新知呈现（Presentation） 故事引入：以Mike新转学来没有朋友，感到伤心为情境引入故事。通过动画或图片展示Mike在一周内与不同同学进行不同课后活动的经历，如周一学京剧、周二踢足球、周三放风筝等。 词汇学习：系统呈现与课后活动相关的词汇，如“learn Beijing Opera”、“play football”、“fly a kite”等，通过图片、发音示范和跟读练习，帮助学生准确认读和记忆。 句型学习：引入核心句型“What does... usually do on...? She/He usually...”，通过教师示范、学生模仿和角色扮演，掌握句型的正确使用。 互动练习（Practice） “Fill in the blanks”：提供一系列与故事内容相关的句子，让学生根据故事内容填写缺失的词汇，巩固词汇认知。 “Match and say”：给出活动图片和对应的时间表达，让学生进行匹配并说出完整的句子，如“On Mondays, she learns Beijing Opera.”，培养语法和句型运用能力。 “Role-play”游戏：设计角色扮演活动，学生分组扮演Mike和他的新朋友们，根据故事内容进行表演，增强语言输出的流利性和准确性。 拓展活动（Extension） 口语任务：要求学生完成跟读音频练习后，自行进行朗读练习，并尝试用所学语言介绍自己或朋友的课后活动安排。 写作任务：引导学生用至少五句话介绍自己或朋友一周的课后活动安排，如“On Mondays, I learn badminton. On Tuesdays, my friend learns the guzheng.”，培养书面表达能力。 文化渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，如古筝、京剧等，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 总结与作业（Summary & Homework） 课堂总结：回顾本节课学习的核心词汇和句型，强调重点和难点。 分层作业： 基础作业：反复听故事录音并跟读模仿，完成课后练习题。 提升作业：用所学语言向家人介绍自己或朋友的课后活动安排，并尝试默写本课的核心词汇和句型。 三、课件设计亮点 情境化故事线：通过Mike交友的故事线，将词汇和句型学习融入真实情境中，使学生在一个有意义的语境中学习语言，理解语言的实际运用。 互动性与趣味性：充分利用图片、动画和游戏等多媒体资源，增加操练的随机性和趣味性，维持学生的高参与度，化解重复操练的枯燥感。 文化意识渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 分层作业设计：根据学生的学习水平和需求，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。 1 Enjoy a song 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 3 Story time PPT课件设计概述 一、课件设计理念 本课件围绕“课后活动”这一主题，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生学习并掌握与课后活动相关的词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化意识。课件设计注重情境化、互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。 二、课件内容结构 导入环节（Lead-in） 情境图片讨论：展示孩子们进行各种课后活动的图片，如打羽毛球、弹古筝、学京剧等，引导学生讨论图片内容，自然过渡到本课主题。 问题引导：通过提问“What do you usually do after school?”等问题，激活学生已有知识，为新课学习做铺垫。 新知呈现（Presentation） 故事引入：以Mike新转学来没有朋友，感到伤心为情境引入故事。通过动画或图片展示Mike在一周内与不同同学进行不同课后活动的经历，如周一学京剧、周二踢足球、周三放风筝等。 词汇学习：系统呈现与课后活动相关的词汇，如“learn Beijing Opera”、“play football”、“fly a kite”等，通过图片、发音示范和跟读练习，帮助学生准确认读和记忆。 句型学习：引入核心句型“What does... usually do on...? She/He usually...”，通过教师示范、学生模仿和角色扮演，掌握句型的正确使用。 互动练习（Practice） “Fill in the blanks”：提供一系列与故事内容相关的句子，让学生根据故事内容填写缺失的词汇，巩固词汇认知。 “Match and say”：给出活动图片和对应的时间表达，让学生进行匹配并说出完整的句子，如“On Mondays, she learns Beijing Opera.”，培养语法和句型运用能力。 “Role-play”游戏：设计角色扮演活动，学生分组扮演Mike和他的新朋友们，根据故事内容进行表演，增强语言输出的流利性和准确性。 拓展活动（Extension） 口语任务：要求学生完成跟读音频练习后，自行进行朗读练习，并尝试用所学语言介绍自己或朋友的课后活动安排。 写作任务：引导学生用至少五句话介绍自己或朋友一周的课后活动安排，如“On Mondays, I learn badminton. On Tuesdays, my friend learns the guzheng.”，培养书面表达能力。 文化渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，如古筝、京剧等，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 总结与作业（Summary & Homework） 课堂总结：回顾本节课学习的核心词汇和句型，强调重点和难点。 分层作业： 基础作业：反复听故事录音并跟读模仿，完成课后练习题。 提升作业：用所学语言向家人介绍自己或朋友的课后活动安排，并尝试默写本课的核心词汇和句型。 三、课件设计亮点 情境化故事线：通过Mike交友的故事线，将词汇和句型学习融入真实情境中，使学生在一个有意义的语境中学习语言，理解语言的实际运用。 互动性与趣味性：充分利用图片、动画和游戏等多媒体资源，增加操练的随机性和趣味性，维持学生的高参与度，化解重复操练的枯燥感。 文化意识渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 分层作业设计：根据学生的学习水平和需求，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。 Lead-in If you are new at school, will you make friends with your new classmates? 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 3 Story time PPT课件设计概述 一、课件设计理念 本课件围绕“课后活动”这一主题，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生学习并掌握与课后活动相关的词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化意识。课件设计注重情境化、互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。 二、课件内容结构 导入环节（Lead-in） 情境图片讨论：展示孩子们进行各种课后活动的图片，如打羽毛球、弹古筝、学京剧等，引导学生讨论图片内容，自然过渡到本课主题。 问题引导：通过提问“What do you usually do after school?”等问题，激活学生已有知识，为新课学习做铺垫。 新知呈现（Presentation） 故事引入：以Mike新转学来没有朋友，感到伤心为情境引入故事。通过动画或图片展示Mike在一周内与不同同学进行不同课后活动的经历，如周一学京剧、周二踢足球、周三放风筝等。 词汇学习：系统呈现与课后活动相关的词汇，如“learn Beijing Opera”、“play football”、“fly a kite”等，通过图片、发音示范和跟读练习，帮助学生准确认读和记忆。 句型学习：引入核心句型“What does... usually do on...? She/He usually...”，通过教师示范、学生模仿和角色扮演，掌握句型的正确使用。 互动练习（Practice） “Fill in the blanks”：提供一系列与故事内容相关的句子，让学生根据故事内容填写缺失的词汇，巩固词汇认知。 “Match and say”：给出活动图片和对应的时间表达，让学生进行匹配并说出完整的句子，如“On Mondays, she learns Beijing Opera.”，培养语法和句型运用能力。 “Role-play”游戏：设计角色扮演活动，学生分组扮演Mike和他的新朋友们，根据故事内容进行表演，增强语言输出的流利性和准确性。 拓展活动（Extension） 口语任务：要求学生完成跟读音频练习后，自行进行朗读练习，并尝试用所学语言介绍自己或朋友的课后活动安排。 写作任务：引导学生用至少五句话介绍自己或朋友一周的课后活动安排，如“On Mondays, I learn badminton. On Tuesdays, my friend learns the guzheng.”，培养书面表达能力。 文化渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，如古筝、京剧等，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 总结与作业（Summary & Homework） 课堂总结：回顾本节课学习的核心词汇和句型，强调重点和难点。 分层作业： 基础作业：反复听故事录音并跟读模仿，完成课后练习题。 提升作业：用所学语言向家人介绍自己或朋友的课后活动安排，并尝试默写本课的核心词汇和句型。 三、课件设计亮点 情境化故事线：通过Mike交友的故事线，将词汇和句型学习融入真实情境中，使学生在一个有意义的语境中学习语言，理解语言的实际运用。 互动性与趣味性：充分利用图片、动画和游戏等多媒体资源，增加操练的随机性和趣味性，维持学生的高参与度，化解重复操练的枯燥感。 文化意识渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 分层作业设计：根据学生的学习水平和需求，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。 View and predict What’s the story about? 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 3 Story time PPT课件设计概述 一、课件设计理念 本课件围绕“课后活动”这一主题，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生学习并掌握与课后活动相关的词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化意识。课件设计注重情境化、互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。 二、课件内容结构 导入环节（Lead-in） 情境图片讨论：展示孩子们进行各种课后活动的图片，如打羽毛球、弹古筝、学京剧等，引导学生讨论图片内容，自然过渡到本课主题。 问题引导：通过提问“What do you usually do after school?”等问题，激活学生已有知识，为新课学习做铺垫。 新知呈现（Presentation） 故事引入：以Mike新转学来没有朋友，感到伤心为情境引入故事。通过动画或图片展示Mike在一周内与不同同学进行不同课后活动的经历，如周一学京剧、周二踢足球、周三放风筝等。 词汇学习：系统呈现与课后活动相关的词汇，如“learn Beijing Opera”、“play football”、“fly a kite”等，通过图片、发音示范和跟读练习，帮助学生准确认读和记忆。 句型学习：引入核心句型“What does... usually do on...? She/He usually...”，通过教师示范、学生模仿和角色扮演，掌握句型的正确使用。 互动练习（Practice） “Fill in the blanks”：提供一系列与故事内容相关的句子，让学生根据故事内容填写缺失的词汇，巩固词汇认知。 “Match and say”：给出活动图片和对应的时间表达，让学生进行匹配并说出完整的句子，如“On Mondays, she learns Beijing Opera.”，培养语法和句型运用能力。 “Role-play”游戏：设计角色扮演活动，学生分组扮演Mike和他的新朋友们，根据故事内容进行表演，增强语言输出的流利性和准确性。 拓展活动（Extension） 口语任务：要求学生完成跟读音频练习后，自行进行朗读练习，并尝试用所学语言介绍自己或朋友的课后活动安排。 写作任务：引导学生用至少五句话介绍自己或朋友一周的课后活动安排，如“On Mondays, I learn badminton. On Tuesdays, my friend learns the guzheng.”，培养书面表达能力。 文化渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，如古筝、京剧等，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 总结与作业（Summary & Homework） 课堂总结：回顾本节课学习的核心词汇和句型，强调重点和难点。 分层作业： 基础作业：反复听故事录音并跟读模仿，完成课后练习题。 提升作业：用所学语言向家人介绍自己或朋友的课后活动安排，并尝试默写本课的核心词汇和句型。 三、课件设计亮点 情境化故事线：通过Mike交友的故事线，将词汇和句型学习融入真实情境中，使学生在一个有意义的语境中学习语言，理解语言的实际运用。 互动性与趣味性：充分利用图片、动画和游戏等多媒体资源，增加操练的随机性和趣味性，维持学生的高参与度，化解重复操练的枯燥感。 文化意识渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 分层作业设计：根据学生的学习水平和需求，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。 Listen and check It’s about that Mike makes friends at his new school. 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 3 Story time PPT课件设计概述 一、课件设计理念 本课件围绕“课后活动”这一主题，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生学习并掌握与课后活动相关的词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化意识。课件设计注重情境化、互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。 二、课件内容结构 导入环节（Lead-in） 情境图片讨论：展示孩子们进行各种课后活动的图片，如打羽毛球、弹古筝、学京剧等，引导学生讨论图片内容，自然过渡到本课主题。 问题引导：通过提问“What do you usually do after school?”等问题，激活学生已有知识，为新课学习做铺垫。 新知呈现（Presentation） 故事引入：以Mike新转学来没有朋友，感到伤心为情境引入故事。通过动画或图片展示Mike在一周内与不同同学进行不同课后活动的经历，如周一学京剧、周二踢足球、周三放风筝等。 词汇学习：系统呈现与课后活动相关的词汇，如“learn Beijing Opera”、“play football”、“fly a kite”等，通过图片、发音示范和跟读练习，帮助学生准确认读和记忆。 句型学习：引入核心句型“What does... usually do on...? She/He usually...”，通过教师示范、学生模仿和角色扮演，掌握句型的正确使用。 互动练习（Practice） “Fill in the blanks”：提供一系列与故事内容相关的句子，让学生根据故事内容填写缺失的词汇，巩固词汇认知。 “Match and say”：给出活动图片和对应的时间表达，让学生进行匹配并说出完整的句子，如“On Mondays, she learns Beijing Opera.”，培养语法和句型运用能力。 “Role-play”游戏：设计角色扮演活动，学生分组扮演Mike和他的新朋友们，根据故事内容进行表演，增强语言输出的流利性和准确性。 拓展活动（Extension） 口语任务：要求学生完成跟读音频练习后，自行进行朗读练习，并尝试用所学语言介绍自己或朋友的课后活动安排。 写作任务：引导学生用至少五句话介绍自己或朋友一周的课后活动安排，如“On Mondays, I learn badminton. On Tuesdays, my friend learns the guzheng.”，培养书面表达能力。 文化渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，如古筝、京剧等，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 总结与作业（Summary & Homework） 课堂总结：回顾本节课学习的核心词汇和句型，强调重点和难点。 分层作业： 基础作业：反复听故事录音并跟读模仿，完成课后练习题。 提升作业：用所学语言向家人介绍自己或朋友的课后活动安排，并尝试默写本课的核心词汇和句型。 三、课件设计亮点 情境化故事线：通过Mike交友的故事线，将词汇和句型学习融入真实情境中，使学生在一个有意义的语境中学习语言，理解语言的实际运用。 互动性与趣味性：充分利用图片、动画和游戏等多媒体资源，增加操练的随机性和趣味性，维持学生的高参与度，化解重复操练的枯燥感。 文化意识渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 分层作业设计：根据学生的学习水平和需求，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。 Read and answer Mike What day is it today? How does Mike feel? Why? It’s Monday. He’s sad because he is new at school and he has no friends. 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 3 Story time PPT课件设计概述 一、课件设计理念 本课件围绕“课后活动”这一主题，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生学习并掌握与课后活动相关的词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化意识。课件设计注重情境化、互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。 二、课件内容结构 导入环节（Lead-in） 情境图片讨论：展示孩子们进行各种课后活动的图片，如打羽毛球、弹古筝、学京剧等，引导学生讨论图片内容，自然过渡到本课主题。 问题引导：通过提问“What do you usually do after school?”等问题，激活学生已有知识，为新课学习做铺垫。 新知呈现（Presentation） 故事引入：以Mike新转学来没有朋友，感到伤心为情境引入故事。通过动画或图片展示Mike在一周内与不同同学进行不同课后活动的经历，如周一学京剧、周二踢足球、周三放风筝等。 词汇学习：系统呈现与课后活动相关的词汇，如“learn Beijing Opera”、“play football”、“fly a kite”等，通过图片、发音示范和跟读练习，帮助学生准确认读和记忆。 句型学习：引入核心句型“What does... usually do on...? She/He usually...”，通过教师示范、学生模仿和角色扮演，掌握句型的正确使用。 互动练习（Practice） “Fill in the blanks”：提供一系列与故事内容相关的句子，让学生根据故事内容填写缺失的词汇，巩固词汇认知。 “Match and say”：给出活动图片和对应的时间表达，让学生进行匹配并说出完整的句子，如“On Mondays, she learns Beijing Opera.”，培养语法和句型运用能力。 “Role-play”游戏：设计角色扮演活动，学生分组扮演Mike和他的新朋友们，根据故事内容进行表演，增强语言输出的流利性和准确性。 拓展活动（Extension） 口语任务：要求学生完成跟读音频练习后，自行进行朗读练习，并尝试用所学语言介绍自己或朋友的课后活动安排。 写作任务：引导学生用至少五句话介绍自己或朋友一周的课后活动安排，如“On Mondays, I learn badminton. On Tuesdays, my friend learns the guzheng.”，培养书面表达能力。 文化渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，如古筝、京剧等，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 总结与作业（Summary & Homework） 课堂总结：回顾本节课学习的核心词汇和句型，强调重点和难点。 分层作业： 基础作业：反复听故事录音并跟读模仿，完成课后练习题。 提升作业：用所学语言向家人介绍自己或朋友的课后活动安排，并尝试默写本课的核心词汇和句型。 三、课件设计亮点 情境化故事线：通过Mike交友的故事线，将词汇和句型学习融入真实情境中，使学生在一个有意义的语境中学习语言，理解语言的实际运用。 互动性与趣味性：充分利用图片、动画和游戏等多媒体资源，增加操练的随机性和趣味性，维持学生的高参与度，化解重复操练的枯燥感。 文化意识渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 分层作业设计：根据学生的学习水平和需求，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。 What about the following days? Does Mike make friends? What do they do together? Is he sad or happy? Let’s read together. 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 3 Story time PPT课件设计概述 一、课件设计理念 本课件围绕“课后活动”这一主题，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生学习并掌握与课后活动相关的词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化意识。课件设计注重情境化、互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。 二、课件内容结构 导入环节（Lead-in） 情境图片讨论：展示孩子们进行各种课后活动的图片，如打羽毛球、弹古筝、学京剧等，引导学生讨论图片内容，自然过渡到本课主题。 问题引导：通过提问“What do you usually do after school?”等问题，激活学生已有知识，为新课学习做铺垫。 新知呈现（Presentation） 故事引入：以Mike新转学来没有朋友，感到伤心为情境引入故事。通过动画或图片展示Mike在一周内与不同同学进行不同课后活动的经历，如周一学京剧、周二踢足球、周三放风筝等。 词汇学习：系统呈现与课后活动相关的词汇，如“learn Beijing Opera”、“play football”、“fly a kite”等，通过图片、发音示范和跟读练习，帮助学生准确认读和记忆。 句型学习：引入核心句型“What does... usually do on...? She/He usually...”，通过教师示范、学生模仿和角色扮演，掌握句型的正确使用。 互动练习（Practice） “Fill in the blanks”：提供一系列与故事内容相关的句子，让学生根据故事内容填写缺失的词汇，巩固词汇认知。 “Match and say”：给出活动图片和对应的时间表达，让学生进行匹配并说出完整的句子，如“On Mondays, she learns Beijing Opera.”，培养语法和句型运用能力。 “Role-play”游戏：设计角色扮演活动，学生分组扮演Mike和他的新朋友们，根据故事内容进行表演，增强语言输出的流利性和准确性。 拓展活动（Extension） 口语任务：要求学生完成跟读音频练习后，自行进行朗读练习，并尝试用所学语言介绍自己或朋友的课后活动安排。 写作任务：引导学生用至少五句话介绍自己或朋友一周的课后活动安排，如“On Mondays, I learn badminton. On Tuesdays, my friend learns the guzheng.”，培养书面表达能力。 文化渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，如古筝、京剧等，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 总结与作业（Summary & Homework） 课堂总结：回顾本节课学习的核心词汇和句型，强调重点和难点。 分层作业： 基础作业：反复听故事录音并跟读模仿，完成课后练习题。 提升作业：用所学语言向家人介绍自己或朋友的课后活动安排，并尝试默写本课的核心词汇和句型。 三、课件设计亮点 情境化故事线：通过Mike交友的故事线，将词汇和句型学习融入真实情境中，使学生在一个有意义的语境中学习语言，理解语言的实际运用。 互动性与趣味性：充分利用图片、动画和游戏等多媒体资源，增加操练的随机性和趣味性，维持学生的高参与度，化解重复操练的枯燥感。 文化意识渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 分层作业设计：根据学生的学习水平和需求，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。 Who does Mike meet on Tuesday? What do they do? Haoran. They play football together. Read and find 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 3 Story time PPT课件设计概述 一、课件设计理念 本课件围绕“课后活动”这一主题，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生学习并掌握与课后活动相关的词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化意识。课件设计注重情境化、互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。 二、课件内容结构 导入环节（Lead-in） 情境图片讨论：展示孩子们进行各种课后活动的图片，如打羽毛球、弹古筝、学京剧等，引导学生讨论图片内容，自然过渡到本课主题。 问题引导：通过提问“What do you usually do after school?”等问题，激活学生已有知识，为新课学习做铺垫。 新知呈现（Presentation） 故事引入：以Mike新转学来没有朋友，感到伤心为情境引入故事。通过动画或图片展示Mike在一周内与不同同学进行不同课后活动的经历，如周一学京剧、周二踢足球、周三放风筝等。 词汇学习：系统呈现与课后活动相关的词汇，如“learn Beijing Opera”、“play football”、“fly a kite”等，通过图片、发音示范和跟读练习，帮助学生准确认读和记忆。 句型学习：引入核心句型“What does... usually do on...? She/He usually...”，通过教师示范、学生模仿和角色扮演，掌握句型的正确使用。 互动练习（Practice） “Fill in the blanks”：提供一系列与故事内容相关的句子，让学生根据故事内容填写缺失的词汇，巩固词汇认知。 “Match and say”：给出活动图片和对应的时间表达，让学生进行匹配并说出完整的句子，如“On Mondays, she learns Beijing Opera.”，培养语法和句型运用能力。 “Role-play”游戏：设计角色扮演活动，学生分组扮演Mike和他的新朋友们，根据故事内容进行表演，增强语言输出的流利性和准确性。 拓展活动（Extension） 口语任务：要求学生完成跟读音频练习后，自行进行朗读练习，并尝试用所学语言介绍自己或朋友的课后活动安排。 写作任务：引导学生用至少五句话介绍自己或朋友一周的课后活动安排，如“On Mondays, I learn badminton. On Tuesdays, my friend learns the guzheng.”，培养书面表达能力。 文化渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，如古筝、京剧等，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 总结与作业（Summary & Homework） 课堂总结：回顾本节课学习的核心词汇和句型，强调重点和难点。 分层作业： 基础作业：反复听故事录音并跟读模仿，完成课后练习题。 提升作业：用所学语言向家人介绍自己或朋友的课后活动安排，并尝试默写本课的核心词汇和句型。 三、课件设计亮点 情境化故事线：通过Mike交友的故事线，将词汇和句型学习融入真实情境中，使学生在一个有意义的语境中学习语言，理解语言的实际运用。 互动性与趣味性：充分利用图片、动画和游戏等多媒体资源，增加操练的随机性和趣味性，维持学生的高参与度，化解重复操练的枯燥感。 文化意识渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 分层作业设计：根据学生的学习水平和需求，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。 Who does Mike meet on Wednesday? What do they do? Sofia. They fly a kite together. 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 3 Story time PPT课件设计概述 一、课件设计理念 本课件围绕“课后活动”这一主题，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生学习并掌握与课后活动相关的词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化意识。课件设计注重情境化、互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。 二、课件内容结构 导入环节（Lead-in） 情境图片讨论：展示孩子们进行各种课后活动的图片，如打羽毛球、弹古筝、学京剧等，引导学生讨论图片内容，自然过渡到本课主题。 问题引导：通过提问“What do you usually do after school?”等问题，激活学生已有知识，为新课学习做铺垫。 新知呈现（Presentation） 故事引入：以Mike新转学来没有朋友，感到伤心为情境引入故事。通过动画或图片展示Mike在一周内与不同同学进行不同课后活动的经历，如周一学京剧、周二踢足球、周三放风筝等。 词汇学习：系统呈现与课后活动相关的词汇，如“learn Beijing Opera”、“play football”、“fly a kite”等，通过图片、发音示范和跟读练习，帮助学生准确认读和记忆。 句型学习：引入核心句型“What does... usually do on...? She/He usually...”，通过教师示范、学生模仿和角色扮演，掌握句型的正确使用。 互动练习（Practice） “Fill in the blanks”：提供一系列与故事内容相关的句子，让学生根据故事内容填写缺失的词汇，巩固词汇认知。 “Match and say”：给出活动图片和对应的时间表达，让学生进行匹配并说出完整的句子，如“On Mondays, she learns Beijing Opera.”，培养语法和句型运用能力。 “Role-play”游戏：设计角色扮演活动，学生分组扮演Mike和他的新朋友们，根据故事内容进行表演，增强语言输出的流利性和准确性。 拓展活动（Extension） 口语任务：要求学生完成跟读音频练习后，自行进行朗读练习，并尝试用所学语言介绍自己或朋友的课后活动安排。 写作任务：引导学生用至少五句话介绍自己或朋友一周的课后活动安排，如“On Mondays, I learn badminton. On Tuesdays, my friend learns the guzheng.”，培养书面表达能力。 文化渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，如古筝、京剧等，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 总结与作业（Summary & Homework） 课堂总结：回顾本节课学习的核心词汇和句型，强调重点和难点。 分层作业： 基础作业：反复听故事录音并跟读模仿，完成课后练习题。 提升作业：用所学语言向家人介绍自己或朋友的课后活动安排，并尝试默写本课的核心词汇和句型。 三、课件设计亮点 情境化故事线：通过Mike交友的故事线，将词汇和句型学习融入真实情境中，使学生在一个有意义的语境中学习语言，理解语言的实际运用。 互动性与趣味性：充分利用图片、动画和游戏等多媒体资源，增加操练的随机性和趣味性，维持学生的高参与度，化解重复操练的枯燥感。 文化意识渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 分层作业设计：根据学生的学习水平和需求，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。 Who does Mike meet on Thursday? Jiaming. What do they do? They make models together. 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 3 Story time PPT课件设计概述 一、课件设计理念 本课件围绕“课后活动”这一主题，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生学习并掌握与课后活动相关的词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化意识。课件设计注重情境化、互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。 二、课件内容结构 导入环节（Lead-in） 情境图片讨论：展示孩子们进行各种课后活动的图片，如打羽毛球、弹古筝、学京剧等，引导学生讨论图片内容，自然过渡到本课主题。 问题引导：通过提问“What do you usually do after school?”等问题，激活学生已有知识，为新课学习做铺垫。 新知呈现（Presentation） 故事引入：以Mike新转学来没有朋友，感到伤心为情境引入故事。通过动画或图片展示Mike在一周内与不同同学进行不同课后活动的经历，如周一学京剧、周二踢足球、周三放风筝等。 词汇学习：系统呈现与课后活动相关的词汇，如“learn Beijing Opera”、“play football”、“fly a kite”等，通过图片、发音示范和跟读练习，帮助学生准确认读和记忆。 句型学习：引入核心句型“What does... usually do on...? She/He usually...”，通过教师示范、学生模仿和角色扮演，掌握句型的正确使用。 互动练习（Practice） “Fill in the blanks”：提供一系列与故事内容相关的句子，让学生根据故事内容填写缺失的词汇，巩固词汇认知。 “Match and say”：给出活动图片和对应的时间表达，让学生进行匹配并说出完整的句子，如“On Mondays, she learns Beijing Opera.”，培养语法和句型运用能力。 “Role-play”游戏：设计角色扮演活动，学生分组扮演Mike和他的新朋友们，根据故事内容进行表演，增强语言输出的流利性和准确性。 拓展活动（Extension） 口语任务：要求学生完成跟读音频练习后，自行进行朗读练习，并尝试用所学语言介绍自己或朋友的课后活动安排。 写作任务：引导学生用至少五句话介绍自己或朋友一周的课后活动安排，如“On Mondays, I learn badminton. On Tuesdays, my friend learns the guzheng.”，培养书面表达能力。 文化渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，如古筝、京剧等，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 总结与作业（Summary & Homework） 课堂总结：回顾本节课学习的核心词汇和句型，强调重点和难点。 分层作业： 基础作业：反复听故事录音并跟读模仿，完成课后练习题。 提升作业：用所学语言向家人介绍自己或朋友的课后活动安排，并尝试默写本课的核心词汇和句型。 三、课件设计亮点 情境化故事线：通过Mike交友的故事线，将词汇和句型学习融入真实情境中，使学生在一个有意义的语境中学习语言，理解语言的实际运用。 互动性与趣味性：充分利用图片、动画和游戏等多媒体资源，增加操练的随机性和趣味性，维持学生的高参与度，化解重复操练的枯燥感。 文化意识渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 分层作业设计：根据学生的学习水平和需求，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。 Who does Mike meet on Friday? Lisa. What do they do? They ride bikes together. 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 3 Story time PPT课件设计概述 一、课件设计理念 本课件围绕“课后活动”这一主题，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生学习并掌握与课后活动相关的词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化意识。课件设计注重情境化、互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。 二、课件内容结构 导入环节（Lead-in） 情境图片讨论：展示孩子们进行各种课后活动的图片，如打羽毛球、弹古筝、学京剧等，引导学生讨论图片内容，自然过渡到本课主题。 问题引导：通过提问“What do you usually do after school?”等问题，激活学生已有知识，为新课学习做铺垫。 新知呈现（Presentation） 故事引入：以Mike新转学来没有朋友，感到伤心为情境引入故事。通过动画或图片展示Mike在一周内与不同同学进行不同课后活动的经历，如周一学京剧、周二踢足球、周三放风筝等。 词汇学习：系统呈现与课后活动相关的词汇，如“learn Beijing Opera”、“play football”、“fly a kite”等，通过图片、发音示范和跟读练习，帮助学生准确认读和记忆。 句型学习：引入核心句型“What does... usually do on...? She/He usually...”，通过教师示范、学生模仿和角色扮演，掌握句型的正确使用。 互动练习（Practice） “Fill in the blanks”：提供一系列与故事内容相关的句子，让学生根据故事内容填写缺失的词汇，巩固词汇认知。 “Match and say”：给出活动图片和对应的时间表达，让学生进行匹配并说出完整的句子，如“On Mondays, she learns Beijing Opera.”，培养语法和句型运用能力。 “Role-play”游戏：设计角色扮演活动，学生分组扮演Mike和他的新朋友们，根据故事内容进行表演，增强语言输出的流利性和准确性。 拓展活动（Extension） 口语任务：要求学生完成跟读音频练习后，自行进行朗读练习，并尝试用所学语言介绍自己或朋友的课后活动安排。 写作任务：引导学生用至少五句话介绍自己或朋友一周的课后活动安排，如“On Mondays, I learn badminton. On Tuesdays, my friend learns the guzheng.”，培养书面表达能力。 文化渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，如古筝、京剧等，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 总结与作业（Summary & Homework） 课堂总结：回顾本节课学习的核心词汇和句型，强调重点和难点。 分层作业： 基础作业：反复听故事录音并跟读模仿，完成课后练习题。 提升作业：用所学语言向家人介绍自己或朋友的课后活动安排，并尝试默写本课的核心词汇和句型。 三、课件设计亮点 情境化故事线：通过Mike交友的故事线，将词汇和句型学习融入真实情境中，使学生在一个有意义的语境中学习语言，理解语言的实际运用。 互动性与趣味性：充分利用图片、动画和游戏等多媒体资源，增加操练的随机性和趣味性，维持学生的高参与度，化解重复操练的枯燥感。 文化意识渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 分层作业设计：根据学生的学习水平和需求，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。 Who does Mike meet on Saturday? Harry. What do they do? They swim together. 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 3 Story time PPT课件设计概述 一、课件设计理念 本课件围绕“课后活动”这一主题，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生学习并掌握与课后活动相关的词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化意识。课件设计注重情境化、互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。 二、课件内容结构 导入环节（Lead-in） 情境图片讨论：展示孩子们进行各种课后活动的图片，如打羽毛球、弹古筝、学京剧等，引导学生讨论图片内容，自然过渡到本课主题。 问题引导：通过提问“What do you usually do after school?”等问题，激活学生已有知识，为新课学习做铺垫。 新知呈现（Presentation） 故事引入：以Mike新转学来没有朋友，感到伤心为情境引入故事。通过动画或图片展示Mike在一周内与不同同学进行不同课后活动的经历，如周一学京剧、周二踢足球、周三放风筝等。 词汇学习：系统呈现与课后活动相关的词汇，如“learn Beijing Opera”、“play football”、“fly a kite”等，通过图片、发音示范和跟读练习，帮助学生准确认读和记忆。 句型学习：引入核心句型“What does... usually do on...? She/He usually...”，通过教师示范、学生模仿和角色扮演，掌握句型的正确使用。 互动练习（Practice） “Fill in the blanks”：提供一系列与故事内容相关的句子，让学生根据故事内容填写缺失的词汇，巩固词汇认知。 “Match and say”：给出活动图片和对应的时间表达，让学生进行匹配并说出完整的句子，如“On Mondays, she learns Beijing Opera.”，培养语法和句型运用能力。 “Role-play”游戏：设计角色扮演活动，学生分组扮演Mike和他的新朋友们，根据故事内容进行表演，增强语言输出的流利性和准确性。 拓展活动（Extension） 口语任务：要求学生完成跟读音频练习后，自行进行朗读练习，并尝试用所学语言介绍自己或朋友的课后活动安排。 写作任务：引导学生用至少五句话介绍自己或朋友一周的课后活动安排，如“On Mondays, I learn badminton. On Tuesdays, my friend learns the guzheng.”，培养书面表达能力。 文化渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，如古筝、京剧等，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 总结与作业（Summary & Homework） 课堂总结：回顾本节课学习的核心词汇和句型，强调重点和难点。 分层作业： 基础作业：反复听故事录音并跟读模仿，完成课后练习题。 提升作业：用所学语言向家人介绍自己或朋友的课后活动安排，并尝试默写本课的核心词汇和句型。 三、课件设计亮点 情境化故事线：通过Mike交友的故事线，将词汇和句型学习融入真实情境中，使学生在一个有意义的语境中学习语言，理解语言的实际运用。 互动性与趣味性：充分利用图片、动画和游戏等多媒体资源，增加操练的随机性和趣味性，维持学生的高参与度，化解重复操练的枯燥感。 文化意识渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 分层作业设计：根据学生的学习水平和需求，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。 On Sunday, it’s _______________. Mike’s birthday How does Mike feel? Why? He is happy because all the children come to his birthday party. 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 3 Story time PPT课件设计概述 一、课件设计理念 本课件围绕“课后活动”这一主题，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生学习并掌握与课后活动相关的词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化意识。课件设计注重情境化、互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。 二、课件内容结构 导入环节（Lead-in） 情境图片讨论：展示孩子们进行各种课后活动的图片，如打羽毛球、弹古筝、学京剧等，引导学生讨论图片内容，自然过渡到本课主题。 问题引导：通过提问“What do you usually do after school?”等问题，激活学生已有知识，为新课学习做铺垫。 新知呈现（Presentation） 故事引入：以Mike新转学来没有朋友，感到伤心为情境引入故事。通过动画或图片展示Mike在一周内与不同同学进行不同课后活动的经历，如周一学京剧、周二踢足球、周三放风筝等。 词汇学习：系统呈现与课后活动相关的词汇，如“learn Beijing Opera”、“play football”、“fly a kite”等，通过图片、发音示范和跟读练习，帮助学生准确认读和记忆。 句型学习：引入核心句型“What does... usually do on...? She/He usually...”，通过教师示范、学生模仿和角色扮演，掌握句型的正确使用。 互动练习（Practice） “Fill in the blanks”：提供一系列与故事内容相关的句子，让学生根据故事内容填写缺失的词汇，巩固词汇认知。 “Match and say”：给出活动图片和对应的时间表达，让学生进行匹配并说出完整的句子，如“On Mondays, she learns Beijing Opera.”，培养语法和句型运用能力。 “Role-play”游戏：设计角色扮演活动，学生分组扮演Mike和他的新朋友们，根据故事内容进行表演，增强语言输出的流利性和准确性。 拓展活动（Extension） 口语任务：要求学生完成跟读音频练习后，自行进行朗读练习，并尝试用所学语言介绍自己或朋友的课后活动安排。 写作任务：引导学生用至少五句话介绍自己或朋友一周的课后活动安排，如“On Mondays, I learn badminton. On Tuesdays, my friend learns the guzheng.”，培养书面表达能力。 文化渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，如古筝、京剧等，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 总结与作业（Summary & Homework） 课堂总结：回顾本节课学习的核心词汇和句型，强调重点和难点。 分层作业： 基础作业：反复听故事录音并跟读模仿，完成课后练习题。 提升作业：用所学语言向家人介绍自己或朋友的课后活动安排，并尝试默写本课的核心词汇和句型。 三、课件设计亮点 情境化故事线：通过Mike交友的故事线，将词汇和句型学习融入真实情境中，使学生在一个有意义的语境中学习语言，理解语言的实际运用。 互动性与趣味性：充分利用图片、动画和游戏等多媒体资源，增加操练的随机性和趣味性，维持学生的高参与度，化解重复操练的枯燥感。 文化意识渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 分层作业设计：根据学生的学习水平和需求，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。 Listen, read and imitate It’s Monday. Mike is new at school. He has no friends. He is sad. 难过的；伤心的 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 3 Story time PPT课件设计概述 一、课件设计理念 本课件围绕“课后活动”这一主题，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生学习并掌握与课后活动相关的词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化意识。课件设计注重情境化、互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。 二、课件内容结构 导入环节（Lead-in） 情境图片讨论：展示孩子们进行各种课后活动的图片，如打羽毛球、弹古筝、学京剧等，引导学生讨论图片内容，自然过渡到本课主题。 问题引导：通过提问“What do you usually do after school?”等问题，激活学生已有知识，为新课学习做铺垫。 新知呈现（Presentation） 故事引入：以Mike新转学来没有朋友，感到伤心为情境引入故事。通过动画或图片展示Mike在一周内与不同同学进行不同课后活动的经历，如周一学京剧、周二踢足球、周三放风筝等。 词汇学习：系统呈现与课后活动相关的词汇，如“learn Beijing Opera”、“play football”、“fly a kite”等，通过图片、发音示范和跟读练习，帮助学生准确认读和记忆。 句型学习：引入核心句型“What does... usually do on...? She/He usually...”，通过教师示范、学生模仿和角色扮演，掌握句型的正确使用。 互动练习（Practice） “Fill in the blanks”：提供一系列与故事内容相关的句子，让学生根据故事内容填写缺失的词汇，巩固词汇认知。 “Match and say”：给出活动图片和对应的时间表达，让学生进行匹配并说出完整的句子，如“On Mondays, she learns Beijing Opera.”，培养语法和句型运用能力。 “Role-play”游戏：设计角色扮演活动，学生分组扮演Mike和他的新朋友们，根据故事内容进行表演，增强语言输出的流利性和准确性。 拓展活动（Extension） 口语任务：要求学生完成跟读音频练习后，自行进行朗读练习，并尝试用所学语言介绍自己或朋友的课后活动安排。 写作任务：引导学生用至少五句话介绍自己或朋友一周的课后活动安排，如“On Mondays, I learn badminton. On Tuesdays, my friend learns the guzheng.”，培养书面表达能力。 文化渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，如古筝、京剧等，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 总结与作业（Summary & Homework） 课堂总结：回顾本节课学习的核心词汇和句型，强调重点和难点。 分层作业： 基础作业：反复听故事录音并跟读模仿，完成课后练习题。 提升作业：用所学语言向家人介绍自己或朋友的课后活动安排，并尝试默写本课的核心词汇和句型。 三、课件设计亮点 情境化故事线：通过Mike交友的故事线，将词汇和句型学习融入真实情境中，使学生在一个有意义的语境中学习语言，理解语言的实际运用。 互动性与趣味性：充分利用图片、动画和游戏等多媒体资源，增加操练的随机性和趣味性，维持学生的高参与度，化解重复操练的枯燥感。 文化意识渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 分层作业设计：根据学生的学习水平和需求，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。 On Tuesday, Mike meets Haoran. They play football together. 一起 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 3 Story time PPT课件设计概述 一、课件设计理念 本课件围绕“课后活动”这一主题，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生学习并掌握与课后活动相关的词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化意识。课件设计注重情境化、互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。 二、课件内容结构 导入环节（Lead-in） 情境图片讨论：展示孩子们进行各种课后活动的图片，如打羽毛球、弹古筝、学京剧等，引导学生讨论图片内容，自然过渡到本课主题。 问题引导：通过提问“What do you usually do after school?”等问题，激活学生已有知识，为新课学习做铺垫。 新知呈现（Presentation） 故事引入：以Mike新转学来没有朋友，感到伤心为情境引入故事。通过动画或图片展示Mike在一周内与不同同学进行不同课后活动的经历，如周一学京剧、周二踢足球、周三放风筝等。 词汇学习：系统呈现与课后活动相关的词汇，如“learn Beijing Opera”、“play football”、“fly a kite”等，通过图片、发音示范和跟读练习，帮助学生准确认读和记忆。 句型学习：引入核心句型“What does... usually do on...? She/He usually...”，通过教师示范、学生模仿和角色扮演，掌握句型的正确使用。 互动练习（Practice） “Fill in the blanks”：提供一系列与故事内容相关的句子，让学生根据故事内容填写缺失的词汇，巩固词汇认知。 “Match and say”：给出活动图片和对应的时间表达，让学生进行匹配并说出完整的句子，如“On Mondays, she learns Beijing Opera.”，培养语法和句型运用能力。 “Role-play”游戏：设计角色扮演活动，学生分组扮演Mike和他的新朋友们，根据故事内容进行表演，增强语言输出的流利性和准确性。 拓展活动（Extension） 口语任务：要求学生完成跟读音频练习后，自行进行朗读练习，并尝试用所学语言介绍自己或朋友的课后活动安排。 写作任务：引导学生用至少五句话介绍自己或朋友一周的课后活动安排，如“On Mondays, I learn badminton. On Tuesdays, my friend learns the guzheng.”，培养书面表达能力。 文化渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，如古筝、京剧等，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 总结与作业（Summary & Homework） 课堂总结：回顾本节课学习的核心词汇和句型，强调重点和难点。 分层作业： 基础作业：反复听故事录音并跟读模仿，完成课后练习题。 提升作业：用所学语言向家人介绍自己或朋友的课后活动安排，并尝试默写本课的核心词汇和句型。 三、课件设计亮点 情境化故事线：通过Mike交友的故事线，将词汇和句型学习融入真实情境中，使学生在一个有意义的语境中学习语言，理解语言的实际运用。 互动性与趣味性：充分利用图片、动画和游戏等多媒体资源，增加操练的随机性和趣味性，维持学生的高参与度，化解重复操练的枯燥感。 文化意识渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 分层作业设计：根据学生的学习水平和需求，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。 On Wednesday, Mike meets Sofia. They fly a kite together. 放飞筝 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 3 Story time PPT课件设计概述 一、课件设计理念 本课件围绕“课后活动”这一主题，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生学习并掌握与课后活动相关的词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化意识。课件设计注重情境化、互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。 二、课件内容结构 导入环节（Lead-in） 情境图片讨论：展示孩子们进行各种课后活动的图片，如打羽毛球、弹古筝、学京剧等，引导学生讨论图片内容，自然过渡到本课主题。 问题引导：通过提问“What do you usually do after school?”等问题，激活学生已有知识，为新课学习做铺垫。 新知呈现（Presentation） 故事引入：以Mike新转学来没有朋友，感到伤心为情境引入故事。通过动画或图片展示Mike在一周内与不同同学进行不同课后活动的经历，如周一学京剧、周二踢足球、周三放风筝等。 词汇学习：系统呈现与课后活动相关的词汇，如“learn Beijing Opera”、“play football”、“fly a kite”等，通过图片、发音示范和跟读练习，帮助学生准确认读和记忆。 句型学习：引入核心句型“What does... usually do on...? She/He usually...”，通过教师示范、学生模仿和角色扮演，掌握句型的正确使用。 互动练习（Practice） “Fill in the blanks”：提供一系列与故事内容相关的句子，让学生根据故事内容填写缺失的词汇，巩固词汇认知。 “Match and say”：给出活动图片和对应的时间表达，让学生进行匹配并说出完整的句子，如“On Mondays, she learns Beijing Opera.”，培养语法和句型运用能力。 “Role-play”游戏：设计角色扮演活动，学生分组扮演Mike和他的新朋友们，根据故事内容进行表演，增强语言输出的流利性和准确性。 拓展活动（Extension） 口语任务：要求学生完成跟读音频练习后，自行进行朗读练习，并尝试用所学语言介绍自己或朋友的课后活动安排。 写作任务：引导学生用至少五句话介绍自己或朋友一周的课后活动安排，如“On Mondays, I learn badminton. On Tuesdays, my friend learns the guzheng.”，培养书面表达能力。 文化渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，如古筝、京剧等，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 总结与作业（Summary & Homework） 课堂总结：回顾本节课学习的核心词汇和句型，强调重点和难点。 分层作业： 基础作业：反复听故事录音并跟读模仿，完成课后练习题。 提升作业：用所学语言向家人介绍自己或朋友的课后活动安排，并尝试默写本课的核心词汇和句型。 三、课件设计亮点 情境化故事线：通过Mike交友的故事线，将词汇和句型学习融入真实情境中，使学生在一个有意义的语境中学习语言，理解语言的实际运用。 互动性与趣味性：充分利用图片、动画和游戏等多媒体资源，增加操练的随机性和趣味性，维持学生的高参与度，化解重复操练的枯燥感。 文化意识渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 分层作业设计：根据学生的学习水平和需求，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。 On Thursday, Mike meets Jiaming. They make models together. 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 3 Story time PPT课件设计概述 一、课件设计理念 本课件围绕“课后活动”这一主题，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生学习并掌握与课后活动相关的词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化意识。课件设计注重情境化、互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。 二、课件内容结构 导入环节（Lead-in） 情境图片讨论：展示孩子们进行各种课后活动的图片，如打羽毛球、弹古筝、学京剧等，引导学生讨论图片内容，自然过渡到本课主题。 问题引导：通过提问“What do you usually do after school?”等问题，激活学生已有知识，为新课学习做铺垫。 新知呈现（Presentation） 故事引入：以Mike新转学来没有朋友，感到伤心为情境引入故事。通过动画或图片展示Mike在一周内与不同同学进行不同课后活动的经历，如周一学京剧、周二踢足球、周三放风筝等。 词汇学习：系统呈现与课后活动相关的词汇，如“learn Beijing Opera”、“play football”、“fly a kite”等，通过图片、发音示范和跟读练习，帮助学生准确认读和记忆。 句型学习：引入核心句型“What does... usually do on...? She/He usually...”，通过教师示范、学生模仿和角色扮演，掌握句型的正确使用。 互动练习（Practice） “Fill in the blanks”：提供一系列与故事内容相关的句子，让学生根据故事内容填写缺失的词汇，巩固词汇认知。 “Match and say”：给出活动图片和对应的时间表达，让学生进行匹配并说出完整的句子，如“On Mondays, she learns Beijing Opera.”，培养语法和句型运用能力。 “Role-play”游戏：设计角色扮演活动，学生分组扮演Mike和他的新朋友们，根据故事内容进行表演，增强语言输出的流利性和准确性。 拓展活动（Extension） 口语任务：要求学生完成跟读音频练习后，自行进行朗读练习，并尝试用所学语言介绍自己或朋友的课后活动安排。 写作任务：引导学生用至少五句话介绍自己或朋友一周的课后活动安排，如“On Mondays, I learn badminton. On Tuesdays, my friend learns the guzheng.”，培养书面表达能力。 文化渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，如古筝、京剧等，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 总结与作业（Summary & Homework） 课堂总结：回顾本节课学习的核心词汇和句型，强调重点和难点。 分层作业： 基础作业：反复听故事录音并跟读模仿，完成课后练习题。 提升作业：用所学语言向家人介绍自己或朋友的课后活动安排，并尝试默写本课的核心词汇和句型。 三、课件设计亮点 情境化故事线：通过Mike交友的故事线，将词汇和句型学习融入真实情境中，使学生在一个有意义的语境中学习语言，理解语言的实际运用。 互动性与趣味性：充分利用图片、动画和游戏等多媒体资源，增加操练的随机性和趣味性，维持学生的高参与度，化解重复操练的枯燥感。 文化意识渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 分层作业设计：根据学生的学习水平和需求，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。 On Friday, Mike meets Lisa. They ride bikes together. 骑自行车 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 3 Story time PPT课件设计概述 一、课件设计理念 本课件围绕“课后活动”这一主题，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生学习并掌握与课后活动相关的词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化意识。课件设计注重情境化、互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。 二、课件内容结构 导入环节（Lead-in） 情境图片讨论：展示孩子们进行各种课后活动的图片，如打羽毛球、弹古筝、学京剧等，引导学生讨论图片内容，自然过渡到本课主题。 问题引导：通过提问“What do you usually do after school?”等问题，激活学生已有知识，为新课学习做铺垫。 新知呈现（Presentation） 故事引入：以Mike新转学来没有朋友，感到伤心为情境引入故事。通过动画或图片展示Mike在一周内与不同同学进行不同课后活动的经历，如周一学京剧、周二踢足球、周三放风筝等。 词汇学习：系统呈现与课后活动相关的词汇，如“learn Beijing Opera”、“play football”、“fly a kite”等，通过图片、发音示范和跟读练习，帮助学生准确认读和记忆。 句型学习：引入核心句型“What does... usually do on...? She/He usually...”，通过教师示范、学生模仿和角色扮演，掌握句型的正确使用。 互动练习（Practice） “Fill in the blanks”：提供一系列与故事内容相关的句子，让学生根据故事内容填写缺失的词汇，巩固词汇认知。 “Match and say”：给出活动图片和对应的时间表达，让学生进行匹配并说出完整的句子，如“On Mondays, she learns Beijing Opera.”，培养语法和句型运用能力。 “Role-play”游戏：设计角色扮演活动，学生分组扮演Mike和他的新朋友们，根据故事内容进行表演，增强语言输出的流利性和准确性。 拓展活动（Extension） 口语任务：要求学生完成跟读音频练习后，自行进行朗读练习，并尝试用所学语言介绍自己或朋友的课后活动安排。 写作任务：引导学生用至少五句话介绍自己或朋友一周的课后活动安排，如“On Mondays, I learn badminton. On Tuesdays, my friend learns the guzheng.”，培养书面表达能力。 文化渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，如古筝、京剧等，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 总结与作业（Summary & Homework） 课堂总结：回顾本节课学习的核心词汇和句型，强调重点和难点。 分层作业： 基础作业：反复听故事录音并跟读模仿，完成课后练习题。 提升作业：用所学语言向家人介绍自己或朋友的课后活动安排，并尝试默写本课的核心词汇和句型。 三、课件设计亮点 情境化故事线：通过Mike交友的故事线，将词汇和句型学习融入真实情境中，使学生在一个有意义的语境中学习语言，理解语言的实际运用。 互动性与趣味性：充分利用图片、动画和游戏等多媒体资源，增加操练的随机性和趣味性，维持学生的高参与度，化解重复操练的枯燥感。 文化意识渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 分层作业设计：根据学生的学习水平和需求，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。 On Saturday, Mike meets Harry. They swim together. 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 3 Story time PPT课件设计概述 一、课件设计理念 本课件围绕“课后活动”这一主题，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生学习并掌握与课后活动相关的词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化意识。课件设计注重情境化、互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。 二、课件内容结构 导入环节（Lead-in） 情境图片讨论：展示孩子们进行各种课后活动的图片，如打羽毛球、弹古筝、学京剧等，引导学生讨论图片内容，自然过渡到本课主题。 问题引导：通过提问“What do you usually do after school?”等问题，激活学生已有知识，为新课学习做铺垫。 新知呈现（Presentation） 故事引入：以Mike新转学来没有朋友，感到伤心为情境引入故事。通过动画或图片展示Mike在一周内与不同同学进行不同课后活动的经历，如周一学京剧、周二踢足球、周三放风筝等。 词汇学习：系统呈现与课后活动相关的词汇，如“learn Beijing Opera”、“play football”、“fly a kite”等，通过图片、发音示范和跟读练习，帮助学生准确认读和记忆。 句型学习：引入核心句型“What does... usually do on...? She/He usually...”，通过教师示范、学生模仿和角色扮演，掌握句型的正确使用。 互动练习（Practice） “Fill in the blanks”：提供一系列与故事内容相关的句子，让学生根据故事内容填写缺失的词汇，巩固词汇认知。 “Match and say”：给出活动图片和对应的时间表达，让学生进行匹配并说出完整的句子，如“On Mondays, she learns Beijing Opera.”，培养语法和句型运用能力。 “Role-play”游戏：设计角色扮演活动，学生分组扮演Mike和他的新朋友们，根据故事内容进行表演，增强语言输出的流利性和准确性。 拓展活动（Extension） 口语任务：要求学生完成跟读音频练习后，自行进行朗读练习，并尝试用所学语言介绍自己或朋友的课后活动安排。 写作任务：引导学生用至少五句话介绍自己或朋友一周的课后活动安排，如“On Mondays, I learn badminton. On Tuesdays, my friend learns the guzheng.”，培养书面表达能力。 文化渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，如古筝、京剧等，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 总结与作业（Summary & Homework） 课堂总结：回顾本节课学习的核心词汇和句型，强调重点和难点。 分层作业： 基础作业：反复听故事录音并跟读模仿，完成课后练习题。 提升作业：用所学语言向家人介绍自己或朋友的课后活动安排，并尝试默写本课的核心词汇和句型。 三、课件设计亮点 情境化故事线：通过Mike交友的故事线，将词汇和句型学习融入真实情境中，使学生在一个有意义的语境中学习语言，理解语言的实际运用。 互动性与趣味性：充分利用图片、动画和游戏等多媒体资源，增加操练的随机性和趣味性，维持学生的高参与度，化解重复操练的枯燥感。 文化意识渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 分层作业设计：根据学生的学习水平和需求，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。 On Sunday, all the children go to Mike’s birthday party. Mike is happy. 所有的孩子 生日派对 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 3 Story time PPT课件设计概述 一、课件设计理念 本课件围绕“课后活动”这一主题，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生学习并掌握与课后活动相关的词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化意识。课件设计注重情境化、互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。 二、课件内容结构 导入环节（Lead-in） 情境图片讨论：展示孩子们进行各种课后活动的图片，如打羽毛球、弹古筝、学京剧等，引导学生讨论图片内容，自然过渡到本课主题。 问题引导：通过提问“What do you usually do after school?”等问题，激活学生已有知识，为新课学习做铺垫。 新知呈现（Presentation） 故事引入：以Mike新转学来没有朋友，感到伤心为情境引入故事。通过动画或图片展示Mike在一周内与不同同学进行不同课后活动的经历，如周一学京剧、周二踢足球、周三放风筝等。 词汇学习：系统呈现与课后活动相关的词汇，如“learn Beijing Opera”、“play football”、“fly a kite”等，通过图片、发音示范和跟读练习，帮助学生准确认读和记忆。 句型学习：引入核心句型“What does... usually do on...? She/He usually...”，通过教师示范、学生模仿和角色扮演，掌握句型的正确使用。 互动练习（Practice） “Fill in the blanks”：提供一系列与故事内容相关的句子，让学生根据故事内容填写缺失的词汇，巩固词汇认知。 “Match and say”：给出活动图片和对应的时间表达，让学生进行匹配并说出完整的句子，如“On Mondays, she learns Beijing Opera.”，培养语法和句型运用能力。 “Role-play”游戏：设计角色扮演活动，学生分组扮演Mike和他的新朋友们，根据故事内容进行表演，增强语言输出的流利性和准确性。 拓展活动（Extension） 口语任务：要求学生完成跟读音频练习后，自行进行朗读练习，并尝试用所学语言介绍自己或朋友的课后活动安排。 写作任务：引导学生用至少五句话介绍自己或朋友一周的课后活动安排，如“On Mondays, I learn badminton. On Tuesdays, my friend learns the guzheng.”，培养书面表达能力。 文化渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，如古筝、京剧等，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 总结与作业（Summary & Homework） 课堂总结：回顾本节课学习的核心词汇和句型，强调重点和难点。 分层作业： 基础作业：反复听故事录音并跟读模仿，完成课后练习题。 提升作业：用所学语言向家人介绍自己或朋友的课后活动安排，并尝试默写本课的核心词汇和句型。 三、课件设计亮点 情境化故事线：通过Mike交友的故事线，将词汇和句型学习融入真实情境中，使学生在一个有意义的语境中学习语言，理解语言的实际运用。 互动性与趣味性：充分利用图片、动画和游戏等多媒体资源，增加操练的随机性和趣味性，维持学生的高参与度，化解重复操练的枯燥感。 文化意识渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 分层作业设计：根据学生的学习水平和需求，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。 B Put the sentences in order. ( ) Mike rides bikes with Lisa. ( ) Mike is new at school. ( ) Mike flies a kite with Sofia. ( ) Mike plays football with Haoran. ( ) Mike makes models with Jiaming. ( ) All the children go to Mike’s birthday party. ( ) Mike goes swimming with Harry. 1 2 3 4 5 6 7 “go+动词-ing 形式”为固定 搭配，意为“去做某事” go swimming 意为“去游泳” 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 3 Story time PPT课件设计概述 一、课件设计理念 本课件围绕“课后活动”这一主题，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生学习并掌握与课后活动相关的词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化意识。课件设计注重情境化、互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。 二、课件内容结构 导入环节（Lead-in） 情境图片讨论：展示孩子们进行各种课后活动的图片，如打羽毛球、弹古筝、学京剧等，引导学生讨论图片内容，自然过渡到本课主题。 问题引导：通过提问“What do you usually do after school?”等问题，激活学生已有知识，为新课学习做铺垫。 新知呈现（Presentation） 故事引入：以Mike新转学来没有朋友，感到伤心为情境引入故事。通过动画或图片展示Mike在一周内与不同同学进行不同课后活动的经历，如周一学京剧、周二踢足球、周三放风筝等。 词汇学习：系统呈现与课后活动相关的词汇，如“learn Beijing Opera”、“play football”、“fly a kite”等，通过图片、发音示范和跟读练习，帮助学生准确认读和记忆。 句型学习：引入核心句型“What does... usually do on...? She/He usually...”，通过教师示范、学生模仿和角色扮演，掌握句型的正确使用。 互动练习（Practice） “Fill in the blanks”：提供一系列与故事内容相关的句子，让学生根据故事内容填写缺失的词汇，巩固词汇认知。 “Match and say”：给出活动图片和对应的时间表达，让学生进行匹配并说出完整的句子，如“On Mondays, she learns Beijing Opera.”，培养语法和句型运用能力。 “Role-play”游戏：设计角色扮演活动，学生分组扮演Mike和他的新朋友们，根据故事内容进行表演，增强语言输出的流利性和准确性。 拓展活动（Extension） 口语任务：要求学生完成跟读音频练习后，自行进行朗读练习，并尝试用所学语言介绍自己或朋友的课后活动安排。 写作任务：引导学生用至少五句话介绍自己或朋友一周的课后活动安排，如“On Mondays, I learn badminton. On Tuesdays, my friend learns the guzheng.”，培养书面表达能力。 文化渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，如古筝、京剧等，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 总结与作业（Summary & Homework） 课堂总结：回顾本节课学习的核心词汇和句型，强调重点和难点。 分层作业： 基础作业：反复听故事录音并跟读模仿，完成课后练习题。 提升作业：用所学语言向家人介绍自己或朋友的课后活动安排，并尝试默写本课的核心词汇和句型。 三、课件设计亮点 情境化故事线：通过Mike交友的故事线，将词汇和句型学习融入真实情境中，使学生在一个有意义的语境中学习语言，理解语言的实际运用。 互动性与趣味性：充分利用图片、动画和游戏等多媒体资源，增加操练的随机性和趣味性，维持学生的高参与度，化解重复操练的枯燥感。 文化意识渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 分层作业设计：根据学生的学习水平和需求，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。 Read and fill in the table Time Activity Feeling on Tuesday play football with Haoran on Wednesday fly a kite with Sofia on Monday / sad on Thursday make models with Jiaming on Friday ride bikes with Lisa on Saturday swim with Harry on Sunday come to Mike’s birthday party happy / / / / / Can you try to retell the story with the help of the information in the table? Have a try. 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 3 Story time PPT课件设计概述 一、课件设计理念 本课件围绕“课后活动”这一主题，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生学习并掌握与课后活动相关的词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化意识。课件设计注重情境化、互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。 二、课件内容结构 导入环节（Lead-in） 情境图片讨论：展示孩子们进行各种课后活动的图片，如打羽毛球、弹古筝、学京剧等，引导学生讨论图片内容，自然过渡到本课主题。 问题引导：通过提问“What do you usually do after school?”等问题，激活学生已有知识，为新课学习做铺垫。 新知呈现（Presentation） 故事引入：以Mike新转学来没有朋友，感到伤心为情境引入故事。通过动画或图片展示Mike在一周内与不同同学进行不同课后活动的经历，如周一学京剧、周二踢足球、周三放风筝等。 词汇学习：系统呈现与课后活动相关的词汇，如“learn Beijing Opera”、“play football”、“fly a kite”等，通过图片、发音示范和跟读练习，帮助学生准确认读和记忆。 句型学习：引入核心句型“What does... usually do on...? She/He usually...”，通过教师示范、学生模仿和角色扮演，掌握句型的正确使用。 互动练习（Practice） “Fill in the blanks”：提供一系列与故事内容相关的句子，让学生根据故事内容填写缺失的词汇，巩固词汇认知。 “Match and say”：给出活动图片和对应的时间表达，让学生进行匹配并说出完整的句子，如“On Mondays, she learns Beijing Opera.”，培养语法和句型运用能力。 “Role-play”游戏：设计角色扮演活动，学生分组扮演Mike和他的新朋友们，根据故事内容进行表演，增强语言输出的流利性和准确性。 拓展活动（Extension） 口语任务：要求学生完成跟读音频练习后，自行进行朗读练习，并尝试用所学语言介绍自己或朋友的课后活动安排。 写作任务：引导学生用至少五句话介绍自己或朋友一周的课后活动安排，如“On Mondays, I learn badminton. On Tuesdays, my friend learns the guzheng.”，培养书面表达能力。 文化渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，如古筝、京剧等，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 总结与作业（Summary & Homework） 课堂总结：回顾本节课学习的核心词汇和句型，强调重点和难点。 分层作业： 基础作业：反复听故事录音并跟读模仿，完成课后练习题。 提升作业：用所学语言向家人介绍自己或朋友的课后活动安排，并尝试默写本课的核心词汇和句型。 三、课件设计亮点 情境化故事线：通过Mike交友的故事线，将词汇和句型学习融入真实情境中，使学生在一个有意义的语境中学习语言，理解语言的实际运用。 互动性与趣味性：充分利用图片、动画和游戏等多媒体资源，增加操练的随机性和趣味性，维持学生的高参与度，化解重复操练的枯燥感。 文化意识渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 分层作业设计：根据学生的学习水平和需求，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。 C Act out the story. Work in groups of seven and act out the story in front of the class. Evaluations (评价标准) 1.Pronunciation (发音清晰) 2.Inotonation (语调正确) 3.Performance (表演生动) 4.Emotions (感情丰富) 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 3 Story time PPT课件设计概述 一、课件设计理念 本课件围绕“课后活动”这一主题，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生学习并掌握与课后活动相关的词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化意识。课件设计注重情境化、互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。 二、课件内容结构 导入环节（Lead-in） 情境图片讨论：展示孩子们进行各种课后活动的图片，如打羽毛球、弹古筝、学京剧等，引导学生讨论图片内容，自然过渡到本课主题。 问题引导：通过提问“What do you usually do after school?”等问题，激活学生已有知识，为新课学习做铺垫。 新知呈现（Presentation） 故事引入：以Mike新转学来没有朋友，感到伤心为情境引入故事。通过动画或图片展示Mike在一周内与不同同学进行不同课后活动的经历，如周一学京剧、周二踢足球、周三放风筝等。 词汇学习：系统呈现与课后活动相关的词汇，如“learn Beijing Opera”、“play football”、“fly a kite”等，通过图片、发音示范和跟读练习，帮助学生准确认读和记忆。 句型学习：引入核心句型“What does... usually do on...? She/He usually...”，通过教师示范、学生模仿和角色扮演，掌握句型的正确使用。 互动练习（Practice） “Fill in the blanks”：提供一系列与故事内容相关的句子，让学生根据故事内容填写缺失的词汇，巩固词汇认知。 “Match and say”：给出活动图片和对应的时间表达，让学生进行匹配并说出完整的句子，如“On Mondays, she learns Beijing Opera.”，培养语法和句型运用能力。 “Role-play”游戏：设计角色扮演活动，学生分组扮演Mike和他的新朋友们，根据故事内容进行表演，增强语言输出的流利性和准确性。 拓展活动（Extension） 口语任务：要求学生完成跟读音频练习后，自行进行朗读练习，并尝试用所学语言介绍自己或朋友的课后活动安排。 写作任务：引导学生用至少五句话介绍自己或朋友一周的课后活动安排，如“On Mondays, I learn badminton. On Tuesdays, my friend learns the guzheng.”，培养书面表达能力。 文化渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，如古筝、京剧等，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 总结与作业（Summary & Homework） 课堂总结：回顾本节课学习的核心词汇和句型，强调重点和难点。 分层作业： 基础作业：反复听故事录音并跟读模仿，完成课后练习题。 提升作业：用所学语言向家人介绍自己或朋友的课后活动安排，并尝试默写本课的核心词汇和句型。 三、课件设计亮点 情境化故事线：通过Mike交友的故事线，将词汇和句型学习融入真实情境中，使学生在一个有意义的语境中学习语言，理解语言的实际运用。 互动性与趣味性：充分利用图片、动画和游戏等多媒体资源，增加操练的随机性和趣味性，维持学生的高参与度，化解重复操练的枯燥感。 文化意识渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 分层作业设计：根据学生的学习水平和需求，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。 Discuss and say What can we learn from the story? 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 3 Story time PPT课件设计概述 一、课件设计理念 本课件围绕“课后活动”这一主题，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生学习并掌握与课后活动相关的词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化意识。课件设计注重情境化、互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。 二、课件内容结构 导入环节（Lead-in） 情境图片讨论：展示孩子们进行各种课后活动的图片，如打羽毛球、弹古筝、学京剧等，引导学生讨论图片内容，自然过渡到本课主题。 问题引导：通过提问“What do you usually do after school?”等问题，激活学生已有知识，为新课学习做铺垫。 新知呈现（Presentation） 故事引入：以Mike新转学来没有朋友，感到伤心为情境引入故事。通过动画或图片展示Mike在一周内与不同同学进行不同课后活动的经历，如周一学京剧、周二踢足球、周三放风筝等。 词汇学习：系统呈现与课后活动相关的词汇，如“learn Beijing Opera”、“play football”、“fly a kite”等，通过图片、发音示范和跟读练习，帮助学生准确认读和记忆。 句型学习：引入核心句型“What does... usually do on...? She/He usually...”，通过教师示范、学生模仿和角色扮演，掌握句型的正确使用。 互动练习（Practice） “Fill in the blanks”：提供一系列与故事内容相关的句子，让学生根据故事内容填写缺失的词汇，巩固词汇认知。 “Match and say”：给出活动图片和对应的时间表达，让学生进行匹配并说出完整的句子，如“On Mondays, she learns Beijing Opera.”，培养语法和句型运用能力。 “Role-play”游戏：设计角色扮演活动，学生分组扮演Mike和他的新朋友们，根据故事内容进行表演，增强语言输出的流利性和准确性。 拓展活动（Extension） 口语任务：要求学生完成跟读音频练习后，自行进行朗读练习，并尝试用所学语言介绍自己或朋友的课后活动安排。 写作任务：引导学生用至少五句话介绍自己或朋友一周的课后活动安排，如“On Mondays, I learn badminton. On Tuesdays, my friend learns the guzheng.”，培养书面表达能力。 文化渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，如古筝、京剧等，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 总结与作业（Summary & Homework） 课堂总结：回顾本节课学习的核心词汇和句型，强调重点和难点。 分层作业： 基础作业：反复听故事录音并跟读模仿，完成课后练习题。 提升作业：用所学语言向家人介绍自己或朋友的课后活动安排，并尝试默写本课的核心词汇和句型。 三、课件设计亮点 情境化故事线：通过Mike交友的故事线，将词汇和句型学习融入真实情境中，使学生在一个有意义的语境中学习语言，理解语言的实际运用。 互动性与趣味性：充分利用图片、动画和游戏等多媒体资源，增加操练的随机性和趣味性，维持学生的高参与度，化解重复操练的枯燥感。 文化意识渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 分层作业设计：根据学生的学习水平和需求，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。 初入新集体时，我们难免会因陌生而忐忑，因孤单而失落。但从形单影只到挚友相伴，“主动”是破冰的密钥。勇敢迈出第一步——主动道声“你好”、主动加入一场游戏、主动提供一次帮助……每一次主动，都是在为新生活晕染温暖的底色。愿我们都能做勇敢的“主动者”：以真诚作帆，以友善为桨，在新集体的潮汐里，既收获同行的伙伴，也成就更舒展的自己。 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 3 Story time PPT课件设计概述 一、课件设计理念 本课件围绕“课后活动”这一主题，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生学习并掌握与课后活动相关的词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化意识。课件设计注重情境化、互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。 二、课件内容结构 导入环节（Lead-in） 情境图片讨论：展示孩子们进行各种课后活动的图片，如打羽毛球、弹古筝、学京剧等，引导学生讨论图片内容，自然过渡到本课主题。 问题引导：通过提问“What do you usually do after school?”等问题，激活学生已有知识，为新课学习做铺垫。 新知呈现（Presentation） 故事引入：以Mike新转学来没有朋友，感到伤心为情境引入故事。通过动画或图片展示Mike在一周内与不同同学进行不同课后活动的经历，如周一学京剧、周二踢足球、周三放风筝等。 词汇学习：系统呈现与课后活动相关的词汇，如“learn Beijing Opera”、“play football”、“fly a kite”等，通过图片、发音示范和跟读练习，帮助学生准确认读和记忆。 句型学习：引入核心句型“What does... usually do on...? She/He usually...”，通过教师示范、学生模仿和角色扮演，掌握句型的正确使用。 互动练习（Practice） “Fill in the blanks”：提供一系列与故事内容相关的句子，让学生根据故事内容填写缺失的词汇，巩固词汇认知。 “Match and say”：给出活动图片和对应的时间表达，让学生进行匹配并说出完整的句子，如“On Mondays, she learns Beijing Opera.”，培养语法和句型运用能力。 “Role-play”游戏：设计角色扮演活动，学生分组扮演Mike和他的新朋友们，根据故事内容进行表演，增强语言输出的流利性和准确性。 拓展活动（Extension） 口语任务：要求学生完成跟读音频练习后，自行进行朗读练习，并尝试用所学语言介绍自己或朋友的课后活动安排。 写作任务：引导学生用至少五句话介绍自己或朋友一周的课后活动安排，如“On Mondays, I learn badminton. On Tuesdays, my friend learns the guzheng.”，培养书面表达能力。 文化渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，如古筝、京剧等，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 总结与作业（Summary & Homework） 课堂总结：回顾本节课学习的核心词汇和句型，强调重点和难点。 分层作业： 基础作业：反复听故事录音并跟读模仿，完成课后练习题。 提升作业：用所学语言向家人介绍自己或朋友的课后活动安排，并尝试默写本课的核心词汇和句型。 三、课件设计亮点 情境化故事线：通过Mike交友的故事线，将词汇和句型学习融入真实情境中，使学生在一个有意义的语境中学习语言，理解语言的实际运用。 互动性与趣味性：充分利用图片、动画和游戏等多媒体资源，增加操练的随机性和趣味性，维持学生的高参与度，化解重复操练的枯燥感。 文化意识渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 分层作业设计：根据学生的学习水平和需求，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。 1. Listen, read and act out the story. 2. Try to retell the story with the help of the pictures. 3. Finish the related exercises (完成课后相应练习). Homework 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 3 Story time PPT课件设计概述 一、课件设计理念 本课件围绕“课后活动”这一主题，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生学习并掌握与课后活动相关的词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化意识。课件设计注重情境化、互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。 二、课件内容结构 导入环节（Lead-in） 情境图片讨论：展示孩子们进行各种课后活动的图片，如打羽毛球、弹古筝、学京剧等，引导学生讨论图片内容，自然过渡到本课主题。 问题引导：通过提问“What do you usually do after school?”等问题，激活学生已有知识，为新课学习做铺垫。 新知呈现（Presentation） 故事引入：以Mike新转学来没有朋友，感到伤心为情境引入故事。通过动画或图片展示Mike在一周内与不同同学进行不同课后活动的经历，如周一学京剧、周二踢足球、周三放风筝等。 词汇学习：系统呈现与课后活动相关的词汇，如“learn Beijing Opera”、“play football”、“fly a kite”等，通过图片、发音示范和跟读练习，帮助学生准确认读和记忆。 句型学习：引入核心句型“What does... usually do on...? She/He usually...”，通过教师示范、学生模仿和角色扮演，掌握句型的正确使用。 互动练习（Practice） “Fill in the blanks”：提供一系列与故事内容相关的句子，让学生根据故事内容填写缺失的词汇，巩固词汇认知。 “Match and say”：给出活动图片和对应的时间表达，让学生进行匹配并说出完整的句子，如“On Mondays, she learns Beijing Opera.”，培养语法和句型运用能力。 “Role-play”游戏：设计角色扮演活动，学生分组扮演Mike和他的新朋友们，根据故事内容进行表演，增强语言输出的流利性和准确性。 拓展活动（Extension） 口语任务：要求学生完成跟读音频练习后，自行进行朗读练习，并尝试用所学语言介绍自己或朋友的课后活动安排。 写作任务：引导学生用至少五句话介绍自己或朋友一周的课后活动安排，如“On Mondays, I learn badminton. On Tuesdays, my friend learns the guzheng.”，培养书面表达能力。 文化渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，如古筝、京剧等，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 总结与作业（Summary & Homework） 课堂总结：回顾本节课学习的核心词汇和句型，强调重点和难点。 分层作业： 基础作业：反复听故事录音并跟读模仿，完成课后练习题。 提升作业：用所学语言向家人介绍自己或朋友的课后活动安排，并尝试默写本课的核心词汇和句型。 三、课件设计亮点 情境化故事线：通过Mike交友的故事线，将词汇和句型学习融入真实情境中，使学生在一个有意义的语境中学习语言，理解语言的实际运用。 互动性与趣味性：充分利用图片、动画和游戏等多媒体资源，增加操练的随机性和趣味性，维持学生的高参与度，化解重复操练的枯燥感。 文化意识渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 分层作业设计：根据学生的学习水平和需求，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。 感谢 聆听 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 3 Story time PPT课件设计概述 一、课件设计理念 本课件围绕“课后活动”这一主题，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生学习并掌握与课后活动相关的词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化意识。课件设计注重情境化、互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。 二、课件内容结构 导入环节（Lead-in） 情境图片讨论：展示孩子们进行各种课后活动的图片，如打羽毛球、弹古筝、学京剧等，引导学生讨论图片内容，自然过渡到本课主题。 问题引导：通过提问“What do you usually do after school?”等问题，激活学生已有知识，为新课学习做铺垫。 新知呈现（Presentation） 故事引入：以Mike新转学来没有朋友，感到伤心为情境引入故事。通过动画或图片展示Mike在一周内与不同同学进行不同课后活动的经历，如周一学京剧、周二踢足球、周三放风筝等。 词汇学习：系统呈现与课后活动相关的词汇，如“learn Beijing Opera”、“play football”、“fly a kite”等，通过图片、发音示范和跟读练习，帮助学生准确认读和记忆。 句型学习：引入核心句型“What does... usually do on...? She/He usually...”，通过教师示范、学生模仿和角色扮演，掌握句型的正确使用。 互动练习（Practice） “Fill in the blanks”：提供一系列与故事内容相关的句子，让学生根据故事内容填写缺失的词汇，巩固词汇认知。 “Match and say”：给出活动图片和对应的时间表达，让学生进行匹配并说出完整的句子，如“On Mondays, she learns Beijing Opera.”，培养语法和句型运用能力。 “Role-play”游戏：设计角色扮演活动，学生分组扮演Mike和他的新朋友们，根据故事内容进行表演，增强语言输出的流利性和准确性。 拓展活动（Extension） 口语任务：要求学生完成跟读音频练习后，自行进行朗读练习，并尝试用所学语言介绍自己或朋友的课后活动安排。 写作任务：引导学生用至少五句话介绍自己或朋友一周的课后活动安排，如“On Mondays, I learn badminton. On Tuesdays, my friend learns the guzheng.”，培养书面表达能力。 文化渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，如古筝、京剧等，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 总结与作业（Summary & Homework） 课堂总结：回顾本节课学习的核心词汇和句型，强调重点和难点。 分层作业： 基础作业：反复听故事录音并跟读模仿，完成课后练习题。 提升作业：用所学语言向家人介绍自己或朋友的课后活动安排，并尝试默写本课的核心词汇和句型。 三、课件设计亮点 情境化故事线：通过Mike交友的故事线，将词汇和句型学习融入真实情境中，使学生在一个有意义的语境中学习语言，理解语言的实际运用。 互动性与趣味性：充分利用图片、动画和游戏等多媒体资源，增加操练的随机性和趣味性，维持学生的高参与度，化解重复操练的枯燥感。 文化意识渗透：在介绍课后活动时，适时融入中国传统文化元素，拓宽学生的国际视野，同时增强民族自豪感。 分层作业设计：根据学生的学习水平和需求，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。 $This is the way we say hello, say hello, hello. This is the way say hello. Let's be friends. This is the way we share our toys, share our toys, share our toys. We share our let's be friends. This is the way we take turns. Take turns, take turns. This is the way we take turns. Let's be friends. This is the way we play a game. Play a game, play a game. This is the way we play a game. Let's be. This is the way we sing song, sing song, song, lets be friends. This is the way we say goodbye. Good, good bey, say, good, good, let's be . free.