18《测量脉搏和肺活量》教学设计-2025-2026学年科学三年级下册苏教版

第五单元 《人的呼吸和消化》 第二课时 《测量脉搏和肺活量》 一、教材分析 《测量脉搏和肺活量》是苏教版三年级下册第五单元《人的呼吸和消化》的第二课时，属于“生命科学”领域。本课是在学生了解了呼吸器官的基础上，进一步通过测量脉搏和肺活量，引导学生认识心跳与呼吸的关系，了解肺活量的意义，初步建立“科学测量健康指标”的观念，培养关注自身健康的意识。 教材编排遵循“从体验到测量、从数据到结论”的认知逻辑，包含三个主要活动：活动一，通过测量脉搏，了解心跳与呼吸的关系；活动二，通过测量肺活量，了解肺活量的意义；活动三，通过数据分析，认识锻炼对健康的影响。 根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》第二学段要求，学生应“知道测量脉搏和肺活量的方法，了解运动对呼吸和心跳的影响”。本节课注重培养学生的科学观念、探究实践能力和科学思维，引导学生在测量中认识身体，培养健康生活的意识。 二、教学目标 科学观念：通过测量脉搏和肺活量，知道心跳与呼吸的关系，了解肺活量的意义，初步建立“科学测量健康指标”的观念。 科学思维：能运用观察、比较、分析等方法，发现运动对心跳和呼吸的影响；能通过数据对比，认识锻炼对健康的作用，培养数据分析能力。 探究实践：能够正确测量脉搏和肺活量，记录实验数据；能根据数据得出结论，描述心跳与呼吸的关系。 态度责任：在科学探究中培养关注健康、热爱运动的意识，养成坚持锻炼的良好习惯。 三、教学重难点 教学重点：掌握测量脉搏和肺活量的方法，了解心跳与呼吸的关系。 教学难点：正确测量脉搏；理解肺活量的意义，测量并记录数据。 四、教学准备 教师材料：教学课件、秒表、肺活量计（或气球、软尺）、记录表、运动视频。 学生分组材料（每组一套）：秒表（或手机计时）、肺活量计（或气球）、软尺、记录表、学习记录单。 五、教学过程 （一）情境导入，引出问题—— “身体的秘密信号” 1.提问引入：“跑步后你有什么感觉？心跳变快了还是慢了？呼吸变快了还是慢了？” 学生回答（心跳快、呼吸快）。 2.体验活动：教师请学生原地跑30秒，感受心跳和呼吸的变化。 3.引出问题：“怎么知道心跳有多快？怎么测量肺活量？”学生讨论。 4.揭示课题：“今天我们就来学习《测量脉搏和肺活量》。”（板书课题，齐读课题） 设计意图：通过体验运动激发兴趣，引出测量脉搏和肺活量的问题，让学生带着好奇心进入学习。 （二）测量脉搏—— “心跳的节奏” 1.认识脉搏：心脏每跳动一次，血液冲击血管，形成脉搏。脉搏的次数和心跳的次数相同。 2.寻找脉搏：学生寻找自己手腕处的脉搏（大拇指侧）或颈部脉搏。 3.学习测量方法： 用食指、中指、无名指轻轻按住脉搏处 数15秒的脉搏次数，乘以4，得到1分钟的脉搏次数 安静状态下测量一次 4.分组测量： 测量安静时的脉搏，记录数据 原地跑1分钟后，立即测量脉搏，记录数据 休息3分钟后，再次测量脉搏，记录数据 5.记录数据：学生填写记录表 状态 15秒脉搏数 1分钟脉搏数 安静后 运动后 休息后 6.交流发现：学生分享数据，发现运动后脉搏加快，休息后恢复正常。 7.小结：运动时心跳加快，脉搏也加快；休息时心跳减慢，脉搏减慢。 设计意图：通过测量脉搏，让学生了解心跳与运动的关系，培养动手测量和记录能力。 （三）测量肺活量—— “一口气的力量” 1.认识肺活量：肺活量是尽力吸气后尽力呼出的气体总量，是衡量肺功能的重要指标。 2.介绍测量方法： 方法一：用肺活量计测量 方法二：用气球测量（吹气球，测量气球直径） 3.教师示范： 深吸一口气 对准肺活量计（或气球）尽力呼出 读取数据（肺活量计数值或气球直径） 4.分组测量： 学生轮流测量肺活量，记录数据 比较男生和女生的数据差异 5.记录数据：学生填写记录表 姓名 肺活量（毫升） 气球直径（厘米） 自己 同学 6.交流发现：学生分享数据，发现男生和女生肺活量不同，个体差异较大。 7.小结：肺活量反映肺的功能，经常锻炼可以增大肺活量。 设计意图：通过测量肺活量，让学生了解肺活量的意义，培养动手测量和数据分析能力。 （四）数据分析，认识规律—— “健康的数据” 1.问题引导：“为什么运动后脉搏会加快？为什么运动后呼吸会加快？” 2.学生讨论：运动时身体需要更多氧气，心脏加快跳动，呼吸加快，为身体输送更多氧气。 3.对比分析：教师出示数据 经常锻炼的同学肺活量一般较大 运动后脉搏加快，休息后恢复 4.得出结论：经常锻炼可以增强心肺功能，提高肺活量，让心跳恢复更快。 5.小结：科学测量可以帮助我们了解身体状况，坚持锻炼有益健康。 设计意图：通过数据分析，让学生理解运动对健康的作用，培养科学思维。 （五）拓展延伸，坚持锻炼—— “健康小卫士” 1.问题引导：“怎样增强心肺功能？怎样提高肺活量？”学生讨论（跑步、游泳、跳绳、打球等）。 2.制定计划：学生制定一周锻炼计划，记录锻炼时间。 3.师：“坚持锻炼，科学测量，做健康小卫士！” 设计意图：将课堂学习延伸到课后实践，培养学生坚持锻炼的习惯。 （六）课堂总结—— “收获分享会” 1.回顾收获：“这节课你学到了什么？怎样测量脉搏？怎样测量肺活量？” 2.学生总结： 脉搏和心跳次数相同 运动后脉搏加快，呼吸加快 肺活量是肺功能的重要指标 坚持锻炼可以增强心肺功能 3.师：“每一次测量都是对健康的关注，每一次锻炼都是对生命的投资。希望同学们坚持锻炼，科学测量，健康快乐地成长！” 六、教学反思 （一）成功之处：动手测量，兴趣盎然 本节课紧紧围绕2022版课标核心素养要求，以“动手测量”为主线贯穿始终。最精彩的是“测量脉搏”环节，学生寻找自己的脉搏，数15秒的次数，计算1分钟的心跳，在操作中理解了脉搏与心跳的关系。当学生发现“运动后脉搏变快了”，对运动与心跳的关系有了深刻认识。这种在动手测量中学习的方式，让知识变得生动有趣。 （二）亮点实践：数据对比，思维深入 本课注重培养学生的数据分析能力。在测量肺活量环节，学生记录自己和同学的数据，比较男生和女生的差异，发现个体差异和锻炼的影响。当学生说出“经常跑步的同学肺活量大”时，已经理解了锻炼对健康的作用。这种在对比中学习的方式，培养了学生的科学思维。 （三）不足与改进：测量条件，尚需优化 反思整个课堂，存在两个问题：一是用肺活量计测量时，学生操作不熟练，数据误差较大；二是部分学生找不到脉搏位置，影响测量。这与操作经验有关。 改进设想：在今后的教学中，可提前演示测量方法，让学生充分练习。找不到脉搏的学生可测量颈部脉搏。用气球测量时，可统一吹气力度，提高数据可比性。评价机制上，不仅要关注测量结果的准确性，更要关注学生在测量过程中的认真态度。 七、教学总结 这堂《测量脉搏和肺活量》，我和孩子们一起感受心跳的节奏，测量肺活量的力量，发现运动的神奇。当孩子们说出“脉搏和心跳一样快”，当他们承诺坚持锻炼，我看到了科学教育最美的样子——它在孩子们专注的测量中，在健康的行动里。愿每个孩子都关注健康，热爱运动，茁壮成长！ 学科网（北京）股份有限公司 $