6.2.2 基因在亲子代间的传递 学历案-2025-2026学年人教版生物八年级下册

《基因在亲子代间的传递》学历案 学科：初中生物 年级：八年级下册 教材版本：人民教育出版社2024年新版 课时安排：2课时（共90分钟） 课型：新授课+探究实践课 一、学历案基本说明 （一）设计理念 本学历案立足初中学生具象思维为主、抽象思维逐步发展的认知特点，摒弃抽象知识单向灌输，以“生命的遗传本质”为核心，构建“情境设问→模型建构→探究推演→概念生成→应用巩固”的完整学习闭环。紧密贴合2024版教材优化内容，聚焦“染色体、DNA、基因的层级关系”“生殖过程中染色体的数量变化”“基因随染色体在亲子代间的传递规律”三大核心重难点，设计染色体-DNA-基因模型制作、生殖细胞染色体变化小组推演、基因传递路径互动辨析等探究活动，让学生在动手实操、合作推演、思辨纠错中突破难点。同时衔接上一节《基因与生物性状的关系》，为后续学习基因的显性与隐性、遗传病奠定基础，既落实基础知识，又培养学生的逻辑推理与科学探究能力，全面体现核心素养导向。 （二）教材定位 2024人教版八年级下册第六单元《生命的延续和发展》第二章《生物的遗传和变异》中，本节《基因在亲子代间的传递》是承上启下的核心枢纽课。它承接第一节“基因与生物性状的关系”的内容，解决“基因如何从亲代传递给子代”的核心问题，首次明确染色体、DNA、基因的层级关系，讲解生殖细胞形成时染色体的减半规律，是学生从宏观性状走向微观遗传本质的关键一步，也为后续学习基因的显隐性、遗传病的遗传规律、生物的变异筑牢根基。2024版教材优化了染色体、DNA、基因的关系图解，新增人体染色体数量变化具象示例，细化生殖细胞形成过程中染色体的行为变化，更注重探究式学习与逻辑推理，是培养学生生命观念、科学思维的核心载体，也是学业水平考试的高频考点。 （三）课标要求 1.描述染色体、DNA和基因的关系，明确基因位于染色体上，是有遗传效应的DNA片段； 2.阐明生殖过程中染色体的数量变化规律，理解生殖细胞染色体数目是体细胞的一半； 3.说明基因通过精子和卵细胞在亲子代间传递的过程，掌握基因传递的基本路径； 4.知道人体体细胞、生殖细胞、受精卵的染色体数量，理解染色体数量恒定对生物的重要意义； 5.通过探究活动，提升模型建构、逻辑推理与合作探究能力，形成科学的遗传观念。 二、学情分析 （一）已有基础 知识基础：上一节已学习基因控制生物性状，知道基因是遗传的基本单位；七年级上册已学习细胞核、染色体的基础知识，了解细胞核是遗传信息库；通过生活观察，知道亲子代间的性状相似是遗传现象，具备初步的遗传认知； 能力基础：具备小组合作、动手制作、观察分析、简单逻辑推理的能力，对模型制作、推演类探究活动兴趣浓厚，能完成小组合作探究任务； 认知特点：八年级学生对微观的染色体、DNA、基因结构理解难度较大，难以直观感知生殖细胞形成时的染色体变化，容易混淆数量关系，需要通过模型、图解、推演等具象化方式辅助学习。 （二）迷思概念（易错点） 混淆染色体、DNA、基因的层级关系，错误认为DNA包含染色体或基因包含DNA； 不清楚染色体的数量规律，误认为生殖细胞染色体数量与体细胞相同； 不理解染色体“减半”的意义，不知道受精卵染色体数量恢复到体细胞水平； 混淆基因、DNA、染色体的数量关系，认为一条染色体上只有一个DNA或一个基因； 不知道基因随染色体传递，错误认为基因独立于染色体传递给子代； 记混人体体细胞、生殖细胞、受精卵的染色体具体数量（体细胞23对，生殖细胞23条）。 （三）学习需求 学生需要通过具象化的模型、图解，理清染色体、DNA、基因的层级关系；需要通过小组推演，直观理解生殖细胞染色体的减半规律；需要清晰的易错点辨析、口诀记忆，突破数量关系混淆问题；需要分层习题巩固知识，强化逻辑推理；需要通过探究活动，将抽象的遗传知识转化为直观认知，提升科学探究能力。 三、核心素养导向的学习目标 生命观念 通过梳理染色体、DNA、基因的关系，建立“结构与功能相适应”“微观决定宏观”的生命观念，理解基因的传递依托染色体的传递； 理解生殖过程中染色体数量恒定的意义，形成“遗传物质的稳定性保证物种延续”的生命观念，认识遗传物质对生命延续的重要性。 科学探究 完成染色体-DNA-基因模型制作探究活动，提升模型建构、动手实操与直观表达能力； 小组合作推演生殖细胞染色体变化过程，提升合作探究、逻辑推理与现象分析能力； 结合图解辨析基因传递路径，提升观察分析、归纳总结的探究能力。 科学思维 通过梳理染色体、DNA、基因的层级关系，培养层级分析、逻辑归纳的科学思维； 通过推演生殖细胞染色体数量变化，培养演绎推理、抽象概括的科学思维； 通过辨析遗传物质的数量关系，培养精准辨析、严谨逻辑的科学思维。 社会责任 理解遗传物质传递的科学性，能用所学知识解释生活中的遗传现象，破除遗传相关迷信认知； 认识染色体数量恒定对生物生存的意义，关注染色体异常引发的遗传病，树立关爱遗传病患者的意识； 培养尊重科学、崇尚理性的态度，提升用科学知识解释生命现象的能力。 四、对应学习目标的评价任务 对应生命观念目标 评价任务：准确绘制染色体、DNA、基因的关系简图；阐述染色体数量恒定的意义；说明基因与染色体的传递关系。 评价标准：关系简图层级清晰、标注准确；意义阐述科学完整；传递关系表述无科学性错误。 对应科学探究目标 评价任务：模型制作规范、贴合层级关系；染色体推演过程逻辑清晰、步骤正确；探究记录表填写完整。 评价标准：模型能准确体现三者层级；推演符合染色体减半规律；记录详实、无遗漏。 对应科学思维目标 评价任务：准确区分体细胞、生殖细胞、受精卵的染色体数量；辨析三者层级与数量关系；归纳基因传递规律。 评价标准：数量记忆准确；辨析无错误；规律归纳逻辑严谨、简洁完整。 对应社会责任目标 评价任务：用所学知识解释亲子遗传现象；说出染色体异常的危害；树立关爱遗传病患者的意识。 评价标准：解释符合科学原理；危害表述准确；态度端正、体现人文关怀。 五、学习资源与课前准备 （一）教师准备 探究材料：彩色卡纸、扭扭棒、剪刀、胶水、细线（制作模型用）、染色体-DNA-基因关系挂图、人体染色体数量变化图解、基因传递路径动画； 多媒体资源：2024人教版教材配套课件、生殖细胞形成动画、基因亲子传递微观视频、易错点辨析PPT； 学习材料：学历案（每人1份）、模型制作记录表、染色体推演任务单、分层习题单、学习反思卡； 分组安排：4人一组，明确组长、操作员、记录员、发言人，分工协作完成探究任务； 其他准备：梳理教材易错点，制作染色体数量变化口诀卡片，提前核对教材内容与探究活动的一致性。 （二）学生准备 预习任务：阅读2024人教版八年级下册教材对应内容，完成预习单，标注疑问点； 物品准备：笔记本、签字笔、彩色笔（绘制关系简图）、预习记录； 经验准备：回顾上一节基因与性状的知识，回忆亲子代间的性状相似现象，思考“遗传物质如何传递”。 六、完整学习历程设计（2课时） 第1课时：染色体、DNA、基因的关系 课时核心目标：理清染色体、DNA、基因的层级关系与数量关系，完成模型制作探究活动，落实生命观念与科学探究素养。 1. 情境导入，设问激趣（5分钟） 学生活动：观看“亲子性状相似”短视频，思考：“父母的基因是直接传给孩子的吗？基因藏在细胞的什么位置？怎么才能传递给子代？”，小组讨论1分钟，分享自己的猜想与疑问。 教师活动：播放情境视频，结合2024版教材引言，提出驱动性问题：“基因控制性状，那基因究竟在哪里？它又是怎么从父母传给我们的？”，引出本节课主题，板书课题，梳理学生共性疑问，明确本节课探究方向。 即时评价：对能提出合理猜想、有价值疑问的学生给予口头表扬，引导学生聚焦核心探究问题。 2. 自主学习：认识染色体、DNA、基因（15分钟） 学生活动： 1.结合教材图文，自主学习：染色体位于细胞核内，由DNA和蛋白质组成；基因是有遗传效应的DNA片段； 2.圈画核心知识点，梳理三者的层级关系：基因→DNA→染色体→细胞核→细胞； 3.思考：一条染色体上有几个DNA？一个DNA上有多少个基因？ 4.小组内交流自学成果，纠正错误认知，梳理疑惑。 教师活动： 1.结合2024版教材优化图解，讲解染色体的组成、DNA的结构、基因的定义，重点强调基因在DNA上，DNA在染色体上； 2.点拨数量关系：一条染色体上一般只有一个DNA分子，一个DNA分子上有许多个基因； 3.巡视指导，解答学生自学疑问，纠正层级关系认知错误。 即时评价：抽查学生自学成果，对能准确梳理层级关系的学生给予表扬，针对共性疑惑集中讲解。 3. 探究活动：制作染色体-DNA-基因模型（20分钟） 学生活动： 1.小组合作，利用彩色卡纸、扭扭棒等材料，制作三者关系模型：用扭扭棒制作染色体（代表DNA+蛋白质），用彩笔在染色体上标注基因片段； 2.标注模型各部分名称，明确层级关系，完成模型制作记录表； 3.小组代表展示模型，讲解三者的层级与数量关系，全班互评； 4.结合模型，巩固知识点，加深对微观结构的直观认知。 教师活动： 1.示范模型制作要点，强调要体现“基因是DNA上的片段，DNA位于染色体上”的核心关系； 2.巡视指导各小组制作，帮助学生规范模型结构，纠正错误标注； 3.组织小组展示与互评，点评模型制作质量，强化核心知识点。 即时评价：根据模型规范性、标注准确性、讲解清晰度对小组打分，表扬制作精良、逻辑清晰的小组。 4. 课堂小结与预习布置（5分钟） 学生活动：绘制染色体、DNA、基因的层级关系简图，梳理本节课核心知识点，记录预习任务。 教师活动：小结本节课重点：三者的层级关系、数量关系，布置预习任务：预习生殖过程中染色体的变化，思考“生殖细胞的染色体和体细胞有什么不同”。 第2课时：基因在亲子代间的传递规律 课时核心目标：掌握生殖过程中染色体的数量变化，理解基因随染色体传递的规律，明确体细胞、生殖细胞、受精卵的染色体数量，落实全部核心素养。 1. 复习回顾，衔接新知（5分钟） 学生活动：回顾上节课知识，举手回答：1. 染色体、DNA、基因的层级关系是什么？2. 一条染色体上有几个DNA？快速绘制关系简图，巩固旧知。 教师活动：抽查学生知识掌握情况，点评简图绘制质量，引出本节课核心：染色体在生殖过程中如何变化？基因如何随染色体传递给子代？衔接新课内容。 2. 探究推演：生殖过程中染色体的变化（25分钟） 学生活动： 1.观看2024版教材配套生殖细胞形成动画，结合图解，自主学习：体细胞染色体成对存在，形成精子和卵细胞时，染色体减半，且是每对染色体中各有一条进入生殖细胞； 2.小组合作，用染色体卡片推演染色体传递过程：亲代体细胞（成对）→生殖细胞（成单，减半）→受精卵（成对，恢复原数）； 3.重点记忆人体染色体数量：体细胞23对（46条），生殖细胞23条，受精卵23对（46条）； 4.讨论：染色体减半的意义是什么？ 教师活动： 1.结合教材图解，详细讲解染色体的变化规律，强调减数分裂（初中简化讲解）时染色体成对分开、数目减半，受精后恢复； 2.指导小组推演活动，纠正推演错误，强调“减半”是每对各一条，不是随机减半； 3.点拨染色体减半的意义：保证亲子代染色体数量恒定，维持物种遗传稳定性； 4.总结记忆口诀：体细胞成对，生殖细胞成单，受精恢复原数。 即时评价：检查推演过程与染色体数量记忆情况，对推演正确、熟记数量的学生给予表扬，针对数量混淆问题重点纠错。 3. 互动思辨：基因在亲子代间的传递（10分钟） 学生活动： 1.结合染色体变化规律，推导：基因位于染色体上，因此基因随染色体同步传递； 2.梳理基因传递路径：亲代基因→体细胞→生殖细胞（精子/卵细胞）→受精卵→子代基因； 3.小组讨论：“子代的基因一半来自父方，一半来自母方”这句话是否正确？说明理由； 4.归纳基因传递的核心规律，完成传递路径简图。 教师活动： 1.引导学生推导基因与染色体的同步传递关系，突破核心知识点； 2.点拨：子代的染色体（基因）一半来自父方，一半来自母方，因此子代具有双亲的遗传物质； 3.纠正“基因全部来自一方”的错误认知，强化规律理解。 即时评价：抽查基因传递路径的掌握情况，对能准确推导、归纳规律的学生给予加分，巩固核心结论。 4. 应用拓展与分层检测（5分钟） 学生活动：独立完成分层达标检测题，小组内互批，核对答案，订正错题，用所学知识解释亲子遗传现象。 教师活动：巡视答题情况，针对共性错题集中讲解，点评检测结果，表扬优秀学生，引导学生用知识解决实际问题。 5. 课堂小结与作业布置（5分钟） 学生活动：梳理本节课完整知识规律，完善知识体系，记录课后作业。 教师活动：梳理本节课核心知识点：染色体变化规律、基因传递路径、染色体数量，布置作业：1. 完成分层习题单；2. 绘制基因传递路径图；3. 向家人讲解基因如何在亲子代间传递。 七、探究活动记录表 表1：染色体-DNA-基因模型制作记录表 小组名称 模型材料 模型各部分代表结构 层级关系梳理 数量关系梳理 探究结论 扭<br>彩笔标注=基因 →______→ 1条<br>1个DNA=__个基因 基因位于______上，染色体由______和______组成 表2：染色体数量变化推演记录表 生物种类 亲代体细胞染色体数 精子染色体数 卵细胞染色体数 受精卵染色体数 变化规律 人类 23对（46条） __ __ __ 生殖细胞染色体______，受精后______ 果蝇 4对 __ __ __ 保证亲子代染色体数量______ 八、分层达标检测题（含答案） 基础题（每题2分，共10分） 1.染色体的组成成分是（） A. DNA和糖类 B. DNA和蛋白质 C. 基因和蛋白质 D. DNA和脂肪 答案：B 解析：染色体位于细胞核内，主要由DNA和蛋白质组成，基因是有遗传效应的DNA片段。 2.下列关于染色体、DNA、基因的关系，表述正确的是（） A. 基因＞DNA＞染色体 B. DNA＞基因＞染色体 C. 染色体＞DNA＞基因 D. 基因＞染色体＞DNA 答案：C 解析：层级关系为染色体包含DNA，DNA包含基因，即染色体＞DNA＞基因。 3.人体生殖细胞中的染色体数量是（） A. 23对 B. 23条 C. 46对 D. 46条 答案：B 解析：人体体细胞染色体23对，生殖细胞染色体减半，为23条，成单存在。 4.基因在亲子代间传递的“桥梁”是（） A. 体细胞 B. 受精卵 C. 精子和卵细胞 D. 细胞核 答案：C 解析：亲代通过精子和卵细胞将基因传递给子代，二者是基因传递的桥梁。 5.受精卵中的染色体来源是（） A. 全部来自父方 B. 全部来自母方 C. 一半父方一半母方 D. 随机分配 答案：C 解析：受精卵的染色体一半来自精子（父方），一半来自卵细胞（母方），恢复成对状态。 提升题（每题3分，共15分） 1.简述生殖过程中染色体的数量变化规律。 答案：亲代体细胞中染色体成对存在；形成精子和卵细胞时，染色体数目减半，成单存在；精子和卵细胞结合形成受精卵时，染色体数目恢复到体细胞水平，成对存在。 2.一条染色体上有几个DNA分子？一个DNA分子上有多少个基因？ 答案：一条染色体上一般只有一个DNA分子；一个DNA分子上有许多个基因，基因是控制生物性状的基本遗传单位。 3.为什么生殖细胞的染色体数目要减半？ 答案：如果生殖细胞染色体数目不减半，受精卵的染色体数目会加倍，导致染色体数量紊乱，无法维持物种遗传稳定性；染色体减半再通过受精恢复，能保证亲子代染色体数量恒定，保证物种正常延续。 4.用简图表示基因在亲子代间的传递路径。 答案：亲代基因→体细胞→精子/卵细胞（生殖细胞）→受精卵→子代基因。 5.果蝇的体细胞有4对染色体，写出果蝇的精子、卵细胞、受精卵的染色体数量。 答案：精子：4条；卵细胞：4条；受精卵：4对（8条）。 拓展题（5分） 如果人的生殖细胞染色体数目没有减半，会出现什么后果？这说明了什么？ 答案：后果：人的受精卵染色体数目会变成92条，远超正常的46条，导致染色体数量异常，引发严重的遗传病，甚至胚胎无法正常发育，个体无法存活；说明：染色体数量恒定对生物的生存和物种延续至关重要，遗传物质的稳定性是生命正常延续的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $